Formation Continue du Supérieur

En 2013, la dépense intérieure de recherche et développement des administrations (DIRDA) s’élève à 16,8 milliards d’euros (Md€) et correspond à 35 % de la DIRD (voir 11.3) (1). La part de la DIRDA dans le PIB représente 0,8 % depuis 2009. Avec un taux d’évolution en volume (corrigée de l’évolution des prix) de 1,0 %, la DIRDA augmente légèrement plus vite que le PIB (0,7 %) entre 2012 et 2013.
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En 2013, la dépense nationale de recherche et développement (DNRD) est estimée à 49,4 milliards d’euros (Md€), soit une progression de 1,1 % en volume par rapport à 2012. L’évolution des financements entre 2012 et 2013 résulte principalement d’une augmentation du financement des administrations de 2,4 % en volume. Par contre, le financement des entreprises reste stable (+ 0,2 %). La dépense intérieure de recherche et développement (DIRD) atteint 47,5 Md€. Elle progresse de 1,3 % en volume entre 2012 et 2013. La progression, par rapport à 2012, résulte majoritairement de celle des entreprises (1,4 %), celle des administrations progresse plus légèrement (1,0 %).
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Le personnel total rémunéré pour les activités de recherche et développement (R&D) en 2013 est évalué à 418 100 personnes en équivalent temps plein recherche (ETP), dont 60 % sont rémunérées par les entreprises. Les effectifs augmentent de 1,5 % par rapport à l’année 2012, avec une progression plus soutenue pour les chercheurs (+ 2,8 %). Parmi les 266 200 chercheurs (64 % de l’effectif total), 61 % sont rémunérés par les entreprises soit 38 % de l’effectif total.
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En 2015, les aides aux étudiants (voir rubrique « Définitions ») atteignent 6 062,5 millions d’euros. Elles s’élevaient à 3 510,7 millions d’euros en 1995. Cela correspond à une progression de 72,7 % en prix courants et de 32,4 % en prix constants entre 1995 et 2015. En 2015, les aides de l’État représentent 90,8 % de l’ensemble des aides retenues ici, les autres aides (sécurité sociale et universités elles-mêmes) en constituent 9,2 %.
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À la rentrée 2015, 500 600 boursiers sur critères sociaux étudient à l’université (y compris les établissements assimilés, voir « Définitions »). Celle-ci accueille ainsi près des trois quarts des étudiants boursiers.
La proportion de boursiers sur critères sociaux à l’université est de 34,5 %. Elle est particulièrement élevée en IUT (42,1 %). Elle est également supérieure à la moyenne universitaire en sciences humaines et sociales (35,2 %) et en lettres - arts - langues (39,1 %).
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En 2015-2016, 711 300 étudiants reçoivent au moins une aide financière. Ils sont plus nombreux que l’année précédente (+ 4,0 %), et leur part relative à l’ensemble des étudiants éligibles est en hausse pour la seconde année consécutive (+ 0,3 point), à 36,3 %. Après une période de forte hausse entre les rentrées 2005 (30,2 %) et 2010 (37,5 %), cette proportion avait baissé au cours des trois années suivantes.
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En 2014, la dépense moyenne par élève ou étudiant, tous niveaux confondus, est de 8 360 euros (donnée provisoire). Elle varie presque du simple au double entre un élève du premier degré (6 120 euros) et un étudiant (11 560 euros), la dépense pour le second degré se situant à un niveau intermédiaire (9 640 euros). De façon détaillée, l’écart est encore plus important : de 6 050 euros pour un élève scolarisé en élémentaire, jusqu’à 14 980 euros pour un étudiant de classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE).
Dans le supérieur, l’écart de coût très important observé entre les formations universitaires (10 800 euros), d’une part, et les classes de type CPGE (14 980 euros) ou STS (13 660 euros) d’autre part, provient en grande partie des différences de taux d’encadrement. De plus, les personnels enseignants intervenant dans les filières post-baccalauréat en lycée sont souvent agrégés, voire, pour les CPGE, professeurs de chaire supérieure, corps où se conjuguent une rémunération plus élevée et une obligation de service plus faible que dans l’enseignement secondaire.
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Les gouvernements européens s’orientent depuis le sommet de Lisbonne de 2000 vers une société de la connaissance. Les orientations sont concrétisées par des objectifs chiffrés, formulés pour l’ensemble de l’Union européenne à l’horizon 2020 : développer l’enseignement supérieur, l’employabilité, la formation permanente, la mobilité, l’éducation de la petite enfance et réduire les quantités de jeunes insuffisamment formés et de mauvais lecteurs. Deux sont de « grands objectifs », étayés de cibles nationales.
Le développement de l’enseignement supérieur devrait se concrétiser, en 2020, par 40 % de diplômés parmi les Européens de 30-34 ans (38,7 % en 2015). La France en espère 50 % (45 % en 2015). Depuis 2010, la part des diplômés du supérieur a progressé d’au moins 8 points de pourcentage en Lituanie, Grèce (plus de 10 points), en République tchèque, à Chypre (+ 9 points), en Pologne, Lettonie, Slovénie et Hongrie (+ 8 points).
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En 2014, l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur publics dépendant du ministère en charge de l’enseignement supérieur a délivré, au titre de la formation continue, un total de 89 200 diplômes. 64 % sont des diplômes nationaux, le reste étant constitué de diplômes d’universités ou d’établissements. La part des diplômes nationaux délivrés en formation continue représente 11 % de l’ensemble des diplômes nationaux délivrés, tous types de formation confondus, initiale ou continue. Pour les universités seules, ce taux est de 10 %. Ces chiffres incluent les diplômes délivrés au titre de la validation des acquis de l’expérience.
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