Formation Continue du Supérieur

A higher education cooperation arrangement to enhance the relationship between universities in New Zealand and Spain has been signed today by Universities New Zealand – Te Pōkai Tara and Spain’s Council of Universities Ministry of Education Culture and Sport.
The Memorandum on Cooperation in Higher Education provides a foundation to establish stronger linkages in a broad range of areas including information sharing, mutual recognition of qualifications, research collaboration, staff development, fellowship programmes and the exchange of students, academics and researchers.
The cooperation arrangement will also provide a framework for universities to develop academic programmes for joint degrees or double degrees at either graduate or postgraduate levels.
New Zealand’s eight universities all have extensive international activities, and the cooperation arrangement with Spain is an example of how our universities are contributing to the growth in international education, says Universities NZ Chair Professor Pat Walsh. Read more...

Par Philippe François. Entre Stratégie, Planification, Contrôle, Évaluation, Prospective, Prévision, Dialogue, Concertation.
Le 14 avril, le Premier ministre a présenté le décret instituant le nouveau "Commissariat général à la stratégie et à la prospective", qui remplacera le "Centre d’analyse stratégique (CAS)" qui avait lui-même remplacé le "Commissariat général au plan". Une décision attendue depuis la publication le 4 décembre 2012 du rapport de Yannick Moreau définissant les contours de cet organisme voulu par le Premier ministre. Un retard sans doute lié à la confusion sur les objectifs et méthodes de cet organisme et à la difficulté de nommer une personnalité crédible à la tête de ce nouvel avatar du Plan. Les débats sur l’avenir de la planification stratégique organisés par le Sénat et le Conseil économique social et environnemental (CESE) avaient confirmé le flou et les désaccords de fond qui entourent ce nouveau Commissariat. Si les participants n’étaient pas opposés à l’existence d’un tel organisme, les avis divergeaient complètement sur ses objectifs, sur ses méthodes de travail et sur son positionnement par rapport aux nombreuses autres structures de Conseil (CAE, CAS, CESE, Cour des Comptes …). Décret de création du Commissariat général à la stratégie et à la prospective.
Et si on supprimait simplement le Conseil d’Analyse Stratégique actuel?
Cette réunion était organisée en deux Tables rondes:
1. Quelles améliorations attendre d’une planification rénovée?
2. Quels moyens mettre en œuvre pour refonder une nouvelle planification stratégique?
Principaux thèmes abordés
    * « Stratégie » / « Prospective » : Hubert de Jouvenel, Président de futuribles, s’oppose absolument à cette cohabitation
    * « Commissariat stratégique » / « Organe de Planification » : Yann Algan insiste sur la différence de fond entre ces termes.
    * « Prospective » / « Prévision » : pourquoi ne pas avoir pris en compte la prévision ?
    * « Concertation » / « Dialogue social: c’est le sujet des relations avec la société civile et donc avec les partenaires sociaux qui fait débat. Elles sont présentées comme un axe essentiel du nouveau Commissariat, par opposition au fonctionnement de l’actuel Conseil d’Analyse Stratégique supposé travailler en vase clos. Concertation oui, mais surtout pas de dialogue social pour certains. La frontière semble mince.
    * « Prospective, stratégie et action  » / « Prévision et modélisation macroéconomique  » : La DATAR rappelle sa particularité qui contraste avec celle de l’ancien Commissariat au Plan.
    * « Evaluation et contrôle » / « Stratégie » : Le projet actuel insiste sur le rôle du CSP dans le domaine de l’évaluation des politiques publiques, mais cette orientation est fortement combattue par d’autres intervenants dont Michel Rocard qui s’inquiète des responsabilités considérables qu’on veut attribuer à cet organisme.
    * « CSP » / « CESE, COE, COR, Grenelle(s), CAE, CAS, CNIS, CGDD, CNI, CGI, Cour des comptes, Hauts conseils  » : les relations avec les autres organismes autonomes ou à la disposition du gouvernement ne sont pas clairs
L’organisation de cette réunion était particulièrement pertinente au moment où le Commissariat à la stratégie et à la prospective était en passe de remplacer le Conseil d’Analyse Stratégique. Mais les débats ont montré qu’il n’y a pas de consensus sur la définition de ce nouvel organisme: problème qui explique sans doute pourquoi il semble si difficile depuis quatre mois de lui trouver un responsable.
Au moment où la France cherche 6 milliards de plus d’économies, pourquoi créer un nouvel avatar du Commissariat au plan? Malgré la qualité et les efforts de leurs directeurs, aucune de ses variantes n’ayant prouvé qu’il était nécessaire, le plus avisé est de simplement supprimer le Conseil d’Analyse Stratégique.
Consultez les définitions des termes ci-dessous:

• Stratégie
• Prospective
• Prévision
• Modélisation
• Concertation
• Dialogue
• Évaluation
• Contrôle

Participants: Michel Rocard, Jean-Pierre Raffarin, Joël Bourdin, Jean-Paul Delevoye, Yannick Moreau, Jean-Michel Charpin, Hugues de Jouvenel, Jean-Paul Bailly, Yann Algan… (liste complète dans le document téléchargeable).
Lire aussi: Le Centre d’Analyse Stratégique devient le Commissariat à la Stratégie et à la Prospective. Rapport d’information sur l’avenir de la planification stratégique.

La naissance de la Conférence des grandes écoles, par le sénateur Par Florence Darmon, présidente de la commission Diversité, Directeur général de l'Ecole spéciale des travaux publics (ESTP). La Conférence des grandes écoles est née il y a quarante ans, alors que l’école elle-même subissait une évolution majeure: elle se rendait progressivement accessible au plus grand nombre sous une apparente uniformité apportée par la loi Haby avec la mise en place du collège unique. S’en est suivie à partir de 1985 la massification de l’accès au lycée, permettant d’atteindre alors en France une sorte d’égalité d’accès formelle de l’ensemble des jeunes français à un système éducatif universel.
Si elle s’est réjouie de cette massification de l’accès à l’éducation, la Conférence des grandes écoles en a également pointé les limites en constatant que tous les publics n’y réussissent pas de la même façon. Les déterminismes sociaux et sociétaux jouent fortement dans la réussite scolaire avec sensiblement une mention d’écart au baccalauréat entre les lycéens boursiers et ceux qui ne le sont pas. Les choix d’études supérieures s’en trouvent affectés, d’autant que des phénomènes d’autocensure empêchent également trop de jeunes de milieu populaire d’oser se lancer dans des études supérieures réputées difficiles. Ces phénomènes conduisent à une trop faible représentation des enfants de catégories socioprofessionnelles défavorisées dans les études de niveau master, à l’université comme dans les grandes écoles.
Ces phénomènes d’autocensure se retrouvent également, pour d’autres raisons, au niveau des jeunes filles et des étudiants en situation de handicap.
C’est pour lutter contre ces inégalités, pour permettre à chaque jeune, quel que soit son milieu d’origine, son handicap ou son genre, d’oser et de réussir des études supérieures, que la Conférence des grandes écoles se mobilise sur 3 thématiques liées à la Diversité. Suite de l'article...

La naissance de la Conférence des grandes écoles, par le sénateur Pierre Laffitte, président d'honneur de la CGE.
La CGE a été créée informellement en 1968 et a acquis le statut d’association en 1973. De 1973 à 1979, Pierre Laffitte en a été le secrétaire général. De 1979 à 1985, il en a été le président, époque où il était le directeur de l'Ecole des Mines de Paris.
Mai 1968, la grande contestation étudiante touche surtout les universités, mais aussi, marginalement, les grandes écoles. Ce mouvement a permis à certains établissements, dont l’Ecole des Mines de Paris, une remise en cause de leur mode de fonctionnement afin d’y d’introduire de l’innovation.
Ainsi, à ma demande, il a été proposé aux étudiants de noter les cours auxquels ils assistaient, en explicitant les parties qui n’atteignaient pas leur objectif. Ce processus a été bien entendu très mal perçu par les professeurs. Mais ceux-ci ont bien vite reconnu les avantages de ce « retour » et ont pu améliorer ce qui était pour les élèves peu compréhensible. Effet collatéral mais non moins intéressant, les élèves ont eux-mêmes suggéré d’organiser des classes de neige, pour aborder des parties de cours de mathématiques particulièrement ardues. Effet d’aubaine certes, mais témoignant de nouveaux liens entre étudiants et enseignants. Les résultats très positifs de cette nouvelle approche ont été constatés par tous. Cette anecdote démontre par ailleurs qu’en pédagogie, comme en toute chose, la motivation est essentielle.
Pour les responsables d’écoles, la traditionnelle hostilité universitaire vis-à-vis des grandes écoles, renforcée par le Colloque de Caen (colloque de novembre 1966 avec Pierre Mendès-France), se manifestait fortement. On les accusait (déjà!) de détourner de la recherche scientifique les meilleurs étudiants. Je pensais, pour ma part, que le lien naturel entre les grandes écoles et les forces vives de la nation, notamment dans le domaine industriel, devait, au contraire, conduire les écoles d’ingénieurs à plus de contacts avec la recherche et les technologies nouvelles. Tel était déjà le cas, par exemple, dans certaines écoles d’application de Polytechnique, mais pas de façon coordonnée. D’autres établissements avaient des démarches similaires. Certes, les directeurs d’écoles d’ingénieurs parisiennes se rencontraient, mais de façon informelle ne permettant pas d’envisager la structuration de ces évolutions.
Mon idée, très concrète, était de fournir un outil commun permettant de gérer des contrats de recherche avec l’industrie. C’est dans ce but qu’est née ARMINES, acronyme de « Association de Recherche pour les Méthodes INdustrielles Et les Sciences », créée sur le modèle de l’AEPA de l’Ecole de l’Armement.
Ceci a été une première étape vers la création de structures comparables aux Instituts Fraunhofer de nos voisins germaniques que sont les Instituts Carnot dont Armines reste le meilleur représentant. Je note que chez nos voisins germaniques 50% des dépenses menées dans les Fraunhofer sont prises en compte par l’Etat. En France, nous sommes encore loin du compte: la dépense publique s’élève à 20% en moyenne. ARMINES gère chaque année 1000 contrats de recherche pour le compte de diverses écoles (pour l’essentiel, Mines ParisTech).
Mai 1968 a aussi renforcé la coopération entre écoles par la création de la Conférence des grandes écoles. Elle a permis la mise en commun des bonnes pratiques en matière de pédagogie et de recherche, la création de filières communes, les reconnaissances de certaines unités d’enseignement, la création des filières de troisième cycle et de doctorat d’ingénieurs communes, etc.
Lors de la création initiale de la Conférence des grandes écoles (dont j’étais le secrétaire général), nous avons constitué trois commissions: la commission des Etudes, la commission de la Recherche et la Commission des Affaires générales.
Ces commissions ont été autant de liens renforçant de façon pragmatique la coopération entre les établissements. Cela était d’autant plus nécessaire que j’ai souhaité élargir la Conférence à l’ensemble des écoles délivrant le titre d’ingénieur en France.
Pour les écoles de commerce et de gestion, de niveaux très divers, un Chapitre a été créé afin de s’assurer du sérieux des établissements adhérant à la Conférence.
Enfin, la Conférence s’est attachée à établir des passerelles à partir de diplômes tels que DUT, BTS, licence.
Autre projet: nous avons ensuite proposé d’organiser des « masters ». Mais n’ayant pas déposé le titre, nous avons été pris de court par une décision universitaire.. C’est ainsi qu’ont été créés les « mastères spécialisés »... mais ceci est postérieur à 1973 et donc hors de ce propos.
Pierre Laffitte, Sénateur..
Les 12 grandes écoles fondatrices de la CGE:
    * Ecole Centrale des Arts et Manufactures (ECP)
    * Ecole des Hautes Etudes Commerciales (HEC)
    * Ecole Nationale des Ponts et Chaussées (ENPC)
    * Ecole Nationale Supérieure de l’Aéronautique et de l’Espace (ENSAE)
    * Ecole Nationale Supérieure des Arts et Métiers (Paris) (ENSAM)
    * Ecole Nationale Supérieure des Mines de Paris (ENSM.P.)
    * Ecole Nationale Supérieure des Techniques Avancées (ENSTA)
    * Ecole Nationale Supérieure des Télécommunications (ENST)
    * Ecole Polytechnique (EP)
    * Ecole Supérieure d’Electricité (ESE)
    * Ecole Supérieure de Physique et Chimie Industrielle de la Ville de Paris (ESPCI)
    * Institut National Agronomique Paris-Grignon (INA-PG).

The University of Sydney is set to host a lecture by the Dalai Lama in June, ending a dispute over whether he would be welcome on campus. In a statement, Institute for Democracy and Human Rights (IDHR) director John Keane said the university was looking forward to hosting the Tibetan spiritual leader at a lecture for students.
"The University of Sydney and IDHR remain firmly committed to the principle that academics are free to invite to our campus anyone who has a legitimate contribution to make to public debate," Professor Keane said.
"It is hoped the mid-June event will form part of a determined commitment of the University of Sydney to develop a constructive dialogue on matters concerning Tibet and the wider region."
Campus authorities ticked off on the Dalai Lama's visit in January and the IDHR began to organise the event at the Seymour Centre. Read more...

Nigeria’s National Economic Council (NEC) on Thursday approved the upgrade of six federal universities to mega tertiary institutions with absorptive capacity of 150,000 students to 200,000 students each.
Gov. Peter Obi of Anambra state disclosed this when he briefed State House correspondents in Abuja on the outcome of the Council’s meeting presided over by Vice President Namadi Sambo.
Obi said the Council’s decision was sequel to the recommendations of a Technical Committee on the Needs Assessment of Nigerian Universities (CNANU).
He said NEC endorsed the committee’s recommendation that the six mega universities should be located in each geo-political zone. Read more...

Il avait récemment conclu notre journée d’études du 24 janvier sur les transitions professionnelles. C’est en hommage à sa mémoire que nous mettons en ligne cette intervention: http://youtu.be/x32YGEWaI9o.
Ainsi qu’une interview lors de l’Université d’hiver de la formation professionnelle: http://youtu.be/aCKFuzMmBTA.
Voir aussi sur le blog Disparition de Vincent Merle.
Les autres repères du blog:
12000ème article sur le blog/Correspondant Informatique et Libertés (CIL),
11500ème article sur le blog/Enquête nationale sur les Conditions de vie des étudiants,
11000ème article sur le blog/Conférence européenne des Experts de Bologne,
10500ème article sur le blog/Futur centre universitaire Fernando Pessoa dans l'Hérault,
10000ème article sur le blog/Organisme de formation,
9500ème article sur le blog/Un crédit d'impôt innovation pour les PME,
9000ème article sur le blog/La VAE dans les ministères certificateurs en 2011,
8500ème article sur le blog/Cahier n°3 Enseignement supérieur du CESER,
8000ème article sur le blog/La VAE à l’Università di Corsica Pasquale Paoli,
7500ème article sur le blog/Les enjeux de la qualité au sein de l’ESS,
7000ème article sur le blog/Osez l'Université dans l'un de ses 31 CFA,
6500ème article sur le blog/Le CV,
6000ème article sur le blog/L'Association ASSPRO,
5500ème article sur le blog/Apprentissage le guide régional,
5000ème article sur le blog/La formation continue des adultes dans le supérieur,
4500ème article sur le blog/40 ans de formation professionnelle,
4000ème article sur le blog/Les chiffres 2010 de la VAE à La Réunion,
3500ème article sur le blog/La VAE en Poitou-Charente en 2010,
3000ème article sur le blog/Contrats apprentissage et pro,
2500ème article sur le blog/Journées Nationales des MDE et des PLIE,
2000ème article sur le blog/Question Formation n°1,
1500ème article sur le blog/Seniors - le groupe SPB signe son accord,
1000ème article sur le blog/Fête de la musique dans les jardins du MESR,
500ème article sur le blog/L'archipel de l'ingénierie de formation,
1er article sur le blog/Un forum de la Commission européenne pour promouvoir la coopération entre l’université et le monde des affaires.

By Ada Lee. More 15-year-olds in Singapore and South Korea believe they will go on to complete university. Less than half of 15-year-olds in Hong Kong expect to complete a university education, compared with more than 80 per cent of their peers in South Korea, a study shows. The city also trails rival Singapore, where more than seven in 10 youngsters expect to graduate. The figures raise questions about the quality of Hong Kong's workforce in an increasingly knowledge-based environment. Academics at Chinese University will use the figures, compiled in 2009 from a Programme for International Student Assessment (PISA), to keep track of how pupils progress under the new secondary school curriculum and how their career choices are affected. Read more...

By Lu Hui. Dozens of university presidents from China and Europe were brought together on Thursday to share their success stories and concerns in establishing cooperation projects, so as to provide policy suggestions and enhance compatibility between the two's higher education systems.
"China's higher education aims at achieving better quality, better structure, deeper reform and more fairness, and the European Union (EU) is successful in transforming its diversity into vitality and impetus for development," China's Vice Education Minister Du Yubo said in the opening speech.
The event was the first meeting of the EU-China higher education platform for cooperation and exchanges (HEPCE), a flagship event in the framework of the high-level people-to-people dialogue established last year as the third pillar of the EU-China relations complementing the strategic dialogue and the economic and trade dialogue. Read more...