Formation Continue du Supérieur

Expressions of interest are now being accepted for the Centre for the Study of Higher Education's, Graduate Certificate in University Teaching.
Overview 
The Graduate Certificate in University Teaching (GCUT) is designed for university staff seeking to develop their expertise, scholarship, and leadership skills in university teaching. The course combines research-based, theoretical seminars guided by experienced higher education researchers, with practical exercises involving peer review of teaching and negotiated projects. 
The course is offered part time and is designed to complement participants' university teaching practice. 
A feature of the program is the diversity of the group. Participants represent a wide range of disciplines and are in a variety of teaching roles. They therefore contribute various perspectives and experiences to the group. The curriculum is designed to capitalise on this diversity through discussion and collaboration. Assessment tasks are designed to be useful to individuals and relevant to their particular teaching environments. 
Past graduates from the GCUT have reported many positive career outcomes, including enhanced knowledge of effective teaching and learning, improved student evaluation scores, increased promotion opportunities, publication in academic journals, and success in winning teaching awards and grants for educational research and development. 
The GCUT is a program for staff teaching in an Australian higher education institution. Places are limited and applicants require the support of their Head of Department/School and Dean of Faculty. Course fees for University of Melbourne staff are covered by the University. Staff from other Australian institutions should contact the course coordinator for information about course fees. All University staff meeting the following criteria are eligible to apply:

• Bachelor degree (any discipline)
• Current employment at an Australian university with teaching responsibilities (full-time staff, part-time or sessional)
• Support and formal approval from Head of Department and Faculty Dean.

Course structure 
The GCUT is offered part-time, consists of four subjects each worth 12.5 credit points, and may be taken over one or two years.

Teaching is primarily on-campus, and most subjects include an introductory, intensive session held in the non-teaching period. The two year option is appropriate for staff on full time appointments. Online learning is core to some subjects, and is used to support participation across the course as a whole. Assessment tasks are designed to be useful to individuals, and relevant to their particular teaching environments.

Classes are held at the University of Melbourne on the Parkville campus (typically in the Barbara Falk Room, 715 Swanston St). All subjects are also supported through subject websites on the University's Learning Management System (LMS).

Refer to the CSHE website for the Key Dates for 2014.

The CSHE also offers seminars and events related to higher education policy, research, teaching and innovation. Details about these seminars will be available from the CSHE's website early in the new year.

L’OPCA des entreprises de l’économie sociale a signé ce mercredi 13 novembre un accord-cadre avec l’association de promotion du label "Ateliers de pédagogie personnalisé" (APapp). Il a pour objet de "contribuer à construire et pérenniser une offre de services adaptée favorisant la maîtrise des compétences clés définies dans le cadre européen". 
Par cette convention, Uniformation appuie la démarche pédagogique spécifique des APP (125 à ce jour), qui pourront traiter directement avec les structures adhérentes d’Uniformation. L’APapp proposera à chacun d’entre eux les éléments d’une procédure fondée sur des principes propres au label : personnalisation de la formation, accompagnement de l’apprenant, ancrage territorial, accueil des publics en flux, domaines de formation référés aux compétences clés, fonctionnement en réseau national et régional. De plus, trois étapes structureront le parcours : le positionnement – effectué par l’APP avec validation des attentes et objectifs par l’employeur et signature du contrat pédagogique par le salarié -, la formation – assurée par l’APP -, et le bilan – assorti de préconisations pour une poursuite éventuelle de la formation. 
Il s’agit, au travers de ces formations, de promouvoir des valeurs partagées, issues de l’éducation permanente, "où la formation et l’éducation ne sont pas un produit mais s’inscrivent dans un droit d’accès à la connaissance pour tous". Des projets régionaux ou locaux pourront être développés de façon expérimentale avec certains APP, des expériences déjà mises en œuvre pourront être généralisées à l’ensemble du territoire, des outils créés ou mutualisés… tout cela à partir d’un référentiel commun, le label APP, et à partir de l’expérience d’Uniformation sur des formations aux savoirs de base et aux compétences clés.

Le débat actuel relatif à la formation professionnelle donne la priorité aux chômeurs et aux salariés peu qualifiés. Mais certains cadres, les plus âgés et les moins diplômés, bénéficient peu de la formation continue.
Une étude sur le secteur des SSII, menée par un cabinet de consultants, montre que les cadres engagés dans une activité en déclin sont laissés pour compte par la formation continue, à l’encontre de ce que devrait être une bonne GPEC. L'étude montre, qu'en réalité, le statut de cadre n’est pas un rempart contre la déqualification professionnelle. 
Consulter l'étude : Les cadres fragilisés, oubliés de la formation ? L’exemple du secteur des SSII par Nicolas Fourmont (pdf, 8 p, septembre 2013). Voir l'article entier...

Blog Educpros de Mustapha Benkalfate. Les épreuves de français sont les plus angoissantes, à raison, pour les candidats aux concours d¹entrée en écoles de commerce. Pourtant, quelques conseils basiques, s¹ils sont appliqués, permettent de réussir : 
-       Appliquer ostensiblement les consignes : les libertés prises avec les consignes, même lorsqu¹il s¹agit de détails, laissent penser au correcteur qu¹il a affaire à un candidat peu sérieux ou rigoureux. Suite...

Par Serena Benassù. Face aux res­tric­tions bud­gé­taires qui contraignent les uni­ver­si­tés à réduire leur masse sala­riale, les enseignants-chercheurs doivent faire preuve de plus en plus de polyvalence.Témoignages. 
Directrice adjointe du dépar­te­ment de Littérature à l'université Sorbonne Nouvelle (Paris III), Nancy Oddo est maître de confé­rences. Spécialiste du XVIe siècle, elle anime cette année 5 TD de 35 étudiants. « En plus des 192 heures d'enseignement à assu­rer, le maître de confé­rences fait de la recherche et effec­tue des tâches admi­nis­tra­tives essen­tielles : les emplois du temps, l'organisation des exa­mens et des cours du dépar­te­ment, le recru­te­ment des char­gés de cours. Il touche en début de car­rière envi­ron 2 000 euros par mois », explique Nancy. Les dif­fi­cul­tés finan­cières des uni­ver­si­tés en France n'ont pas épar­gné Paris III, qui com­mence à réduire en consé­quence sa masse sala­riale : « on emploie de plus en plus de vaca­taires et de char­gés de cours. More...

More than 150 students lost their leave to study in the UK after a university's licence to sponsor non-EU students was revoked, the BBC has learned. 
The Home Office says it wrote to 1,604 students, asking their plans, after London Metropolitan University lost its right to authorise visas last year. The figures were contained in a Home Office response to a Freedom of Information (FOI) request from the BBC. 
The university has since had its licence reinstated. The figures show that of the 1,604 international students originally contacted by the Home Office, 153 were advised to leave the UK or apply for another immigration category. More...