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Formation Continue du Supérieur

14 septembre 2014

Quelques mots sur le sous-titrage dans les MOOC …

http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/files/2013/04/cropped-earth.jpgBlog Educpros de Matthieu Cisel. Si vous lancez un MOOC, vous constaterez sans doute que l’une des premières choses que les participants vous demanderont, c’est de mettre des sous-titres dans vos vidéos.  Je ne l’avais pas fait au cours de la première édition du MOOC « Monter un MOOC de A à Z », mais je me suis rattrapé pour la seconde suite à quelques protestations, ce qui m’a permis de mieux comprendre les tenants et les aboutissants de la question. Je vous propose dans ce billet de revenir brièvement sur la question. Suite de l'article...
14 septembre 2014

Les conférences de doyens et directeurs d’UFR s’expriment sur les nouvelles architectures universitaires

http://www.cdul.fr/sites/www.cdul.fr/squelettes/css-specifique/images/bandeau.jpgDéclaration des communiqué des conférences de doyens et directeurs d’UFR de Droit - Sciences politiques, Sciences économiques et Gestion, Arts, Lettres, Langues et Sciences humaines et sociales, STAPS et Sciences concernant les nouvelles architectures universitaires.
Après l’adoption de la loi de juillet 2013, tous les établissements d’enseignement supérieur se trouvent précipités dans une recomposition territoriale initiée par le "pacte recherche" (2005) et la loi LRU (2007). Des décisions importantes visant à des fusions ou à l’ajout d’une strate supplémentaire de "communauté" entre plusieurs établissements sont censées être prises avant le 23 juillet 2014. Dans les nouvelles architectures qui émergent, trois évolutions majeures se dégagent : 1. Une remise en cause du lien Formation/Recherche par l’affaiblissement du rôle des UFR. 2. Un découplage entre les licences et les masters, les premiers restants au niveau de l’université, les seconds fortement impliqués voire mutualisés dans les nouveaux regroupements de type COMUE. 3. Une structuration de la recherche présentée en agrégats de mots-clefs (énergie, humanités, environnement, nouvelles technologies,...). Ces termes supposés plus concrets pour les décideurs politiques et économiques (qui pourraient donc davantage contribuer aux budgets universitaires) tendent à effacer la cohérence des corpus disciplinaires et des règles spécifiques qui en établissent la légitimité scientifique. Ces évolutions sont donc porteuses de nombreux dangers. Nous pensons que le système public d’Enseignement Supérieur doit s’appuyer sur l’existence et le rayonnement des UFR, comme souvent dans le monde, sur le modèle des facultés. L’UFR, « la Fac », est le point d’entrée naturel des étudiants dans le post bac et il est essentiel d’y mêler les enjeux pédagogiques et scientifiques. L’UFR est la structure qui fait vivre un couplage fort entre recherche et formation, ainsi qu’une articulation des licences et des masters. L’existence d’entités de proximité qui assurent la collégialité, un principe d’organisation collective non fondé sur les logiques managériales, estessentielle pour le monde universitaire. C’est dans les UFR qu’exercent les enseignants-chercheurs dont le rôle est crucial pour l’avancée des recherches fondamentales et appliquées. Une réforme structurelle d’envergure ne pourra réussir si le contact est perdu avec les réalités les plus concrètes de l’université d’aujourd’hui". Face à tant d’enjeux, les décisions - qui ne relèvent pas de l’urgence - doivent prendre en compte l’expérience et les propositions des structures concernées et des personnels qui les font vivre. Les conférences continueront à être vigilantes sur toutes les questions qui concernent les composantes pédagogiques et de recherche.
Jean-Marc Broto (CDUS), Sandrine Clavel (CDDSP), Didier Delignières (C3D), Christian Lagarde (CDD FSEG), Philippe Saltel (CDUL) 17 juillet 2014. Voir l'article...

14 septembre 2014

La Conférence des doyens et directeurs d’UFR Arts Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales (CDUL)

http://www.cdul.fr/sites/www.cdul.fr/squelettes/css-specifique/images/bandeau.jpgStatuts de la Conférence des directeurs d’UFR Arts Lettres Langues Sciences Humaines et Sociales (CDUL) créée par déclaration à la Préfecture du Puy de Dôme, parution au J.O. le 11/08/2001, n° d’annonce 1014, n° de parution : 20010032 Statuts modifiés le 22 mars 2013 lors de l’assemblée générale du Congrès de la CDUL à Strasbourg


Article 1er Il est fondé entre les adhérents aux présents statuts une association régie par la loi du 1er juillet 1901, ayant pour titre : Conférence des directeurs d’UFR Arts Lettres Langues Sciences Humaines et Sociales.

Article 2 Cette association a pour but de : mener une réflexion sur les missions de formation (initiale, continue, et professionnalisante) et de recherche dans les domaines littéraires de lettres, langues, sciences humaines et sociales ; promouvoir la formation et la recherche dans ces mêmes domaines ; élaborer des propositions concernant les moyens humains et matériels. Elle a pour vocation d’être un interlocuteur des autorités de tutelle.

Article 3 Le siège social est fixé à la Maison des universités, 103, Boulevard Saint-Michel, Paris

Article 4 L’association se compose de membres actifs et de membres associés. Seuls peuvent être membres actifs les directeurs en fonctions. Les membres associés sont désignés par l’assemblée générale et ont voix consultative.

Article 5 La cotisation est fixée annuellement par l’assemblée générale.

Article 6 La qualité de membre se perd par : le non-paiement de la cotisation ; la démission adressée par écrit au président de l’association ; l’exclusion prononcée par le bureau pour motif grave, l’intéressé ayant été invité par lettre recommandée à se présenter devant le bureau pour fournir des explications.

Article 7 Les ressources de l’association comprennent : le montant des cotisations ; les subventions ; les dons, legs et toute autre ressource qui ne seraient pas contraires aux lois en vigueur.

Article 8 L’assemblée générale élit parmi ses membres, pour une durée de deux ans renouvelable une fois, un bureau composé de dix personnes. Seuls peuvent être membres du bureau des membres actifs. Il comprend : un président et deux vice-présidents ; un secrétaire et un secrétaire-adjoint ; un trésorier et un trésorier-adjoint ; des chargés de mission. En cas de vacance de membres du bureau il est procédé à leur remplacement lors de l’assemblée suivante. Les pouvoirs des membres ainsi élus prennent fin à la date où devait normalement expirer le mandat des membres remplacés.

Article 9 L’assemblée générale ordinaire comprend tous les membres de l’association. L’assemblée générale ordinaire se réunit une fois par an. Quinze jours au moins avant la date fixée, les membres de l’association sont convoqués par les soins du secrétaire. L’ordre du jour est indiqué sur les convocations. Le Président, assisté du bureau, préside l’assemblée et expose le rapport d’activité de l’association. Le trésorier rend compte de sa gestion et soumet le bilan financier à l’approbation de l’assemblée. Ne devront être traitées, lors de l’assemblée générale, que les questions soumises à l’ordre du jour.

Article 10 Si besoin est, ou sur demande de la moitié plus un des membres, le président peut convoquer une assemblée générale extraordinaire, suivant les modalités prévues à l’article 9, alinéa 2.

Article 11 Si un règlement intérieur est établi par le bureau, il sera soumis à l’approbation de l’assemblée générale.

Article 12 Les présents statuts ne pourront être modifiés que par une assemblée générale extraordinaire. Dans ce cas, l’assemblée générale extraordinaire ne peut valablement délibérer que si la moitié, au moins, de ses membres actifs est présente ou représentée ; ses décisions doivent être prises à la majorité des deux tiers des membres actifs présents ou représentés. Si les conditions prévues au paragraphe précédent ne peuvent être réunies pour une première réunion, une deuxième assemblée générale extraordinaire peut être convoquée ; elle délibère valablement quel que soit le nombre des membres présents ou représentés.

Article 13 En cas de dissolution prononcée par les deux tiers, au moins, des membres actifs présents à l’assemblée générale extraordinaire, un ou plusieurs liquidateurs sont nommés par celle-ci et l’actif, s’il y a lieu, est dévolu conformément à l’article 9 de la loi du 1er juillet et au décret du 16 août 1901.

14 septembre 2014

Universités vraiment en faillite ?

Sur le blog "Histoires d'universités" de Pierre Dubois. 8 septembre 2014, chronique de Patrice Brun, ancien président de l’université de Bordeaux 3 Montaigne, Les universités sont-elles vraiment en faillite ? (3 pages). Lire aussi : chroniques du blog sur les budgets universitaires, sur l’université Bordeaux 3 Montaigne. Suite...

14 septembre 2014

La Science marche vers Paris

Sur le blog "Histoires d'universités" de Pierre Dubois. Marche des scientifiques convergeant sur Paris à l’occasion de la Fête de la Science, du 27 septembre au 19 octobre 2014. La marche : infos pratiques. Communiqué et conférence de presse (12 septembre) du Comité strasbourgeois de Sciences en marche. Suite...

14 septembre 2014

Pédagogie, le rapport scandaleux

Sur le blog "Histoires d'universités" de Pierre Dubois. CNESER, lundi 15 septembre 2014, 9 heures 30, présentation du Rapport de Claude Bertrand par lui-même : Soutenir la transformation pédagogique dans l’enseignement supérieur (10 pistes d’action en photo ci-dessous). Suite...

14 septembre 2014

Lieu et temps de travail des EC

Sur le blog "Histoires d'universités" de Pierre Dubois. La loi ESR et le décret statutaire du 2 septembre 2014 changent – sans le dire explicitement – les conditions d’affectation, de mutation, de délégation et de détachement des enseignants-chercheurs (article 7 ci-dessous).
Des EC peuvent être nommés et affectés dans une Communauté d’Université et d’Établissement pour enseigner dans un des masters créés par cette COMUE ; d’autres enseignants peuvent désormais accomplir une partie de leur service d’enseignement dans une COMUE. Suite...

14 septembre 2014

OER MOOC: Use of Open Educational Resources in Classroom

By Stephen Downes - Stephen's Web. OER MOOC: Use of Open Educational Resources in Classroom
Ramesh Sharma, Slideshare, 2014/09/12
I saw a presentation advertising this MOOC. Searching for the MOOC (because the URL of the MOOC is nowhere in the presentation) I found this item on LinkedIn (stupid login probably required - why do people write articles on LinkedIn?) by Ishan Abeywardena suggesting that the purposes of MOOCs and OERs are opposed. More...

14 septembre 2014

Learning and Connectivism in MOOCs

By Stephen Downes - Stephen's Web. Learning and Connectivism in MOOCs
Stephen Downes, [Sept] 11, 2014, Desconectado IV Encuentro Internacional de Investigadores en EducaciÓn Virtual.
In this presentation I examine the phenomenon of MOOCs as I see them, explaining how they result from and support an understanding of the world based in pattern recognition. The presentation is structured along the lines of the six major elements of the underlying literacies of network interaction. More...

14 septembre 2014

Using Webb's Depth of Knowledge to Increase Rigor

By Stephen Downes - Stephen's Web. Using Webb's Depth of Knowledge to Increase Rigor
Gerald Aungst, Edutopia, 2014/09/11
Just another example of a case in education research where a pointless taxonomy is developed and named after someone (one wonders how far education would advance if this practice were no longer allowed). Webb's "Depth of Knowledge" taxonomy is purported to "categorize tasks according to the complexity of thinking required to successfully complete them." In this case, "complexity" appears to be a completely arbitrary measure, especially as it applies to the difference between "strategic thinking" and "extended thinking". More...

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