Formation Continue du Supérieur

La ministre des droits des femmes, porte-parole du Gouvernement, a présenté un projet de loi pour l’égalité entre les femmes et les hommes. 
Ce projet de loi sera le premier texte de loi à aborder l’égalité entre les femmes et les hommes dans toutes ses dimensions, le continuum des inégalités appelant la cohérence des réponses: égalité professionnelle, lutte contre la précarité spécifique des femmes, protection des femmes contre les violences, image des femmes dans les médias, parité en politique et dans les responsabilités sociales et professionnelles.
L’article 1er du projet de loi fixe les objectifs et les principes de cette approche intégrée, impliquant l’ensemble des collectivités publiques, et définit les catégories d’actions visant à la prise en compte de l’égalité dans toutes les politiques publiques. Suite de l'article...

Par Zora Mazari, Isabelle Recotillet. Bref, n° 311, 2013, 4p. Génération 2004: des débuts de trajectoire durablement marqués par la crise?
Malgré la crise financière de fin 2008, le chômage des jeunes entrés sur le marché du travail en 2004 arrive, sept ans plus tard, fin 2011, à un niveau voisin de celui de leurs aînés entrés en 98. Pour autant, les non-diplômés auront dès le départ pâti de la mauvaise conjoncture et des statuts précaires. Les diplômés du secondaire semblent, eux, avoir été largement impactés par la crise. Les progressions de salaire ont aussi été freinées, notamment pour les diplômés de l’enseignement supérieur.
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Par Thierry Berthet, Gérard Boudesseul, Thomas Couppié, Laure Gayraud, Jean-François Giret et alii (éditeurs). Relief, n° 42, 2013, 286p. A l'épreuve du temps: données longitudinales et analyse de l'action publique.
XXes journées d’étude sur les données longitudinales dans l’analyse du marché du travail, Bordeaux, 25-26 juin 2013
Le rapport des données longitudinales à l’action publique n’est pas une question nouvelle.Il restait à l’aborder frontalement, comme thème directeur, et c’est l’objet de cette vingtième édition des « Journées du Longitudinal » dont les contributions sont regroupées dans cet ouvrage.
Les données longitudinales demeurent encore largement sous-exploitées par les analyses de l’action publique. Elles sont également encore faiblement investies par les décideurs et opérateurs des politiques publiques. Dans le champ de la relation formation-emploi, alors même que tous ses segments (éducation, formation, orientation) sont aujourd’hui étiquetés « tout au long de la vie », la prise en compte des temporalités des parcours et des trajectoires dans la construction de l’action publique demeure souvent anecdotique. Or, les analyses sur moyenne et longue période sont riches d'enseignement.
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Par Laure Gayraud, Patrick Rousset Net.Doc, n° 113, 2013, 154 p. Hippocampe S - Incitation au projet professionnel par l’orientation active sur un campus scientifique.
Comment renouveler l’attractivité des filières scientifiques et des métiers de la recherche auprès des publics jeunes des filières S? L'expérimentation Hippocampe S propose des stages de plusieurs jours, permettant aux classes S de lycées de parcourir toutes les étapes de la recherche scientifique, dans un cadre équivalent à un véritable laboratoire de recherche. L’évaluation a été construite pour mesurer l’impact sur l’orientation post-baccalauréat de cette mise en situation, via la mobilisation de la méthode randomisée et de la méthodes des jumeaux. Elle montre un effet positif du dispositif, dans le sens où le taux d'orientation des jeunes vers les filières scientifiques est supérieur chez les "expérimentés".
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Relever les défis de la Validation des acquis de l’expérience (VAE), La documentation française, Formation Emploi, n° 122, 2013, 178 p., 0759-6340, 23,50 €. S'abonner à Formation Emploi.
Le dispositif de validation des acquis de l’expérience (VAE) vise à transformer l’expérience en équivalent formation afin d’obtenir un diplôme. Cette transformation est loin d’aller de soi; s’engager dans la VAE est un processus qui se construit chemin faisant et nécessite un accompagnement.
Conditions et processus de l’engagement en VAE
P. Mayen, J.-P. Pin
La VAE comme espace transitionnel: enjeux et paradoxes
M.-O. Legrand, P. Saielli
Le travail des jurys de VAE ou la mise en scène de l’expérience
E. Auras
Le travail des jurys de VAE: le bricolage d’une norme de validation
S. Bellini
Politique et management de la VAE dans le travail social: le diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé et le dispositif de branche
P. de rozario
Vers une reconnaissance des acquis de l’expérience au Portugal
J. Caramelo , M. Santos.

By M. Baslé, J.-M. Dubois. Training and Employment, n° 105, 2013, 4p.
Long sheltered from unemployment, science students today have to give some thought to preparing for their entry into working life. The French Science Insert project, selected from among the projects funded by the Fonds d’expérimentation pour la jeunesse/Fund for Experimental Youth Projects, is equipping them with the tools they require for this purpose. The method adopted to evaluate the project, the so-called double difference method, can be used to show that the awareness-raising measures developed in the course of the project are appropriate.
Pour feuilleter la publication.
Download "Raising awareness among science students of their future careers and employability".

Le prochain numéro hors‐série AFPA‐EDUCATION PERMANENTE (2014) aura pour thème: Analyse du travail et formation alternance, tutorat, formation intégrée au travail, organisations qualifiantes et apprenantes.
Objectifs
• Aborder dans une quinzaine d’articles les dimensions formatives de l’entreprise
• et les interactions organismes de formation/entreprises.
• Contribuer au débat sur les transformations du travail sous l’angle formatif.
• Mieux faire connaître les pratiques et les conceptions de l’AFPA
• et des autres opérateurs de formation dans le champ de l’alternance.
Types de problématiques
• Les dimensions qualifiantes de l’activité professionnelle.
• Les apports respectifs des organismes de formation et des entreprises dans
• les formations en alternance.
• L’analyse du travail et l’identification des situations d’apprentissage.
• Les apports de la didactique professionnelle.
• Les profils et les pratiques des tuteurs et des formateurs occasionnels d’entreprise.
• Les conditions d’efficacité des pratiques d’alternance.
Contributeurs: salariés AFPA, contributeurs externes (chercheurs, institutions, entreprises, syndicats).
Types d’articles (25 000 signes) à produire pour le comité de pilotage AFPA/Education permanente:
• Articles de fond et de recherche.
• Articles sur les politiques de formation en lien avec le sujet .
• Articles sur les orientations de l’AFPA en matière de conception de ses prestations.
• Articles sur les pratiques d’alternance et d’organisation qualifiante du travail.
Les projets d’articles (10 à 12 lignes + un titre) doivent être envoyés avant le 10 septembre 2013 à: paul.santelmann@afpa.fr
Les articles définitifs seront envoyés le 10 novembre 2013 pour une publication en mars 2014.

21st ANNUAL WORKSHOP BERLIN (GERMANY) 11-14 SEPTEMBER 2013 - CONFERENCE ANNOUNCEMENT AND CALL FOR PAPERS
The 21st annual workshop of the European Research Network on Transitions in Youth will take place in Berlin (Germany) on 11-14 September 2013.
The workshop will be hosted bythe research institute WZB (Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung).The Network welcomes contributions on all aspects of the transition from youth to adult hood,and particularly the transition from education to the labour market. Contributions are particularly welcome on the theme for this year’s workshop, which is:School-to-Work Transitions in Times of Economic Crisis:Causes, Consequences and Remedies.
Since 2009, the economic crisis has put pressure on national economies and labour markets allover the world, but the burdens are unequally distributed among different social groups.Young people are among those who tend to suffer most heavily from economic downturns.However, as in times of prosperity, the consequences for young people vary considerably across countries. In some countries, the youth unemployment rate recently exceeded a level of 50%, while in others we hardly observe a remarkable increase. Institutional factors and their interrelations play a crucial role in how they catalyse the crisis’ impacts across different national contexts. SEE MORE.
For papers to be made available in advance to workshop participants, final (electronic)versions should reach the local organisers at the very latest by 15 August, 2013.
Network Committee: Hans Dietrich, Jean-François Giret, Irena Kogan, Emer Smyth, Maarten Wolbers, Walter Van Trier (chair). Website.

60% des petites entreprises ne s’engagent pas ou très peu dans la formation continue
Si 40 % des petites entreprises (10 à 49 salariés) investissent dans la formation, 60 % d'entre elles, sont peu, ou pas du tout, formatrices. Les cours et stages classiques ne leurs seraient pas adaptés. Pourtant, elles ne semblent pas non plus avoir plus d’engouement  pour d’autres formes d’apprentissage. Au final, rares sont celles qui structurent leur politique de formation. Comment faire évoluer cette situation? Un Bref et deux interviews permettent de faire le point sur la question.
L’investissement en formation continue décroit avec la taille des entreprises. Ainsi en 2010, 72% des entreprises de 10 à 49 salariés ont organisé au moins une formation pour un de leurs salariés; elles sont 90% dans ce cas quand elles emploient entre 50 et 249 salariés et sont quasiment toutes formatrices au-delà de 250 salariés.
L’investissement en formation continue décroit avec la taille des entreprises. Ainsi en 2010, 72 % des entreprises de 10 à 49 salariés ont organisé au moins une formation pour un de leurs salariés ; elles sont 90 % dans ce cas quand elles emploient entre 50 et 249 salariés et sont quasiment toutes formatrices au-delà de 250 salariés.
Cette situation est souvent expliquée par la préférence que les petites entreprises accorderaient à d’autres formes de formation: formations en situation de travail, rotations de postes, autoformation… Or, l’accès à ces autres formes n’est généralement pas compta­bilisé dans les sources administratives ou fiscales. Le volet français de l’enquête européenne CVTS permet de mesurer, au-delà des cours ou stages, l’accès à ces autres types de formation. L’étude publiée dans bref révèle que quelle que soit la taille, le recours aux cours et stages est majoritaire; l’accès aux autres formes reste confidentiel, surtout dans les petites entreprises. Ainsi, les formations en situation de travail ont concerné, en 2010,  8% de leurs salariés, contre 18% de ceux des entreprises de plus de 250 salariés.
Si, en moyenne, les petites entreprises forment moins que les plus grandes, leurs politiques de formation ne sont pas homogènes. 40 % d’entre elles sont formatrices, voire très formatrices. L’étude constate pour celles-ci une politique de formation structurée et organisée, une diffusion de l’information régulière, des entretiens individuels, une réflexion inscrite dans la durée, des objectifs assignés à la formation sont larges, et visent en outre à fidéliser et motiver les salariés. En revanche, 60% des petites entreprises ne s’engagent pas ou très peu dans la formation continue. La raison principale évoquée pour justifier l’absence de formation étant l’absence de besoins. Isabelle Marion, auteure de cette étude nous interroge: Faut-il, et si oui, comment, susciter leur « appétence » pour la forma­tion, comme il a longtemps été question d’accroître celle des salariés?
Nous avons à notre tour sollicité deux experts de la situation des PME pour essayer d’y répondre…

Le Ministère du travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social signe la première convention relative à la mise en oeuvre de l’appui conseil au Contrat de génération avec Opcalia, le 1er juillet 2013.
Cette signature marque pour l’Etat le lancement des actions d’appui conseil Contrat de génération, qui sont mises en oeuvre par l’intermédiaire des Opca pour moitié, et par les Direccte, pour l’autre moitié. Ce dispositif doit être un levier dans le déploiement du contrat d de génération dans les TPE/PME et plus largement d’une évolution des pratiques de gestion des âges dans les entreprises.
Opcalia -s’appuyant sur l’ensemble de ses outils méthodologiques -vise la mise en oeuvre de 600 entreprises bénéficieront d’actions « conseil » dans ce cadre pour la période juillet 2013/mars 2014.
Cette convention marque la volonté de l’Etat de faire du Contrat de génération un levier d’évolution des pratiques des entreprises en matière de gestion des âges.
L’Etat financera 50% de ces actions dont l’objectif est de permettre aux entreprises:
* d’identifier les problématiques relatives à leur gestion de l’emploi (recrutement de jeunes, maintien dans l’emploi des seniors, transmission des compétences…);
* de bénéficier d’un accompagnement dans la mise en oeuvre des actions répondant aux enjeux poursuivis.
La convention détermine les modalités de déploiement et de mise en oeuvre des actions d’appui conseil auprès des entreprises de moins de 300 salariés: diagnostic court, élaboration d’un plan d’action (d’une aide à la négociation pour les 50 à 299 salariés), et accompagnement-conseil approfondi.
Opcalia a lancé un plan d’actions ambitieux de près de 5 M€ pour une démarche globale et pérenne d’accompagnement des TPME en matière de gestion des compétences. En efffet, comme le souligne Dominique Schott, président d’Opcalia, « au-delà de l’appui conseil au Contrat de génération, c’est tout un ensemble cohérent et complet que nous entendons mettre à disposition des entreprises pour la gestion des compétences des salariés. La pyramide des âges est une réalité que l’entreprise ne peut ignorer, pas plus qu’elle ne peut miser sur une génération particulière p pour assurer sa propre existence. »