Formation Continue du Supérieur

Par Julie Le Bolzer. Le marché mondial de la formation poursuit sa mutation. Surtout pour les postes clefs des entreprises. Le point sur la manière dont les recruteurs organisent la « chasse » aux profils bac + 5 et plus. Pour ce poste à la direction générale, j'avais l'expérience et les compétences requises… mais un problème de taille: mes concurrents avaient tous fait l'X. Afin de rester dans la course, il a fallu que je retourne sur les bancs de l'école! » Comme ce cadre supérieur, passé par l'ESCP Europe pour éviter d'être sacrifié sur l'autel de la progression professionnelle, de plus en plus de trentenaires, de quadragénaires et de quinquagénaire, repartent en quête de ce fameux sésame que constitue le diplôme. Masters d'école, « masters of science » (MSC), mastères spécialisés (MS), « Masters of business administration » (MBA), autant de sigles qui font office de passeport pour l'accélération de carrière ou la reconversion. Suite de l'article...

Sur le blog Educpros de Caroline Chanlon. Loi d’autonomie des universités, programmes de formation, orientations institutionnelles, … les sujets pouvant diviser ne manquent pas à l’université.
Et en tant que communicant, nous sommes souvent amenés à faire passer des informations qui nous le savons à l’avance ne seront pas forcément bien accueillies…
Avec la présence quasi-systématique des universités sur les médias sociaux et notamment sur Facebook, nous disposons maintenant d’espaces sur lesquels chacun peut s’exprimer. Et à mon avis, mieux vaut se servir de ces espaces plutôt que les subir… Suite de l'article...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Certes, le MESR et la Ministre Geneviève Fioraso sont fort occupés par le projet de loi sur la réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche. Mais peut-on faire une réforme sans prendre en compte les données statistiques publiques les plus récentes, sans les communiquer à celles et ceux qui vont être l’objet de la réforme et plus largement à tous les citoyens préoccupés par l’avenir des universités, des organismes de recherche, des classes supérieures des lycées…
J’ai beaucoup critiqué le gouvernement de droite parce que les publications de la DEPP étaient devenues peu nombreuses, tardaient à être publiées ou même mises dans les tiroirs. Lire la chronique du 26 novembre 2011: « La statistique publique en péril ».
La gauche, après de beaux efforts initiaux, va-t-elle emprunter les cheminements erratiques et inadmissibles de la droite? J’observe en effet que l’Atlas régional des effectifs étudiants 2011-2012 et que le 6ème Etat de l’enseignement supérieur et de la recherche ne sont pas encore publiés. Je constate également que seulement 17 Notes d’information ont été publiées depuis la nomination de la nouvelle Ministre (32 pour l’ensemble des deux ministères en 2012). Suite de l'article...

Par Bernard Belloc. Réformer une réforme est sans doute souhaitable pour l'améliorer, mais il faut éviter la contre-réforme. Malgré les pétitions de principe en faveur de l'autonomie des universités, la gauche au pouvoir n'a jamais rien fait pour la développer concrètement. Squeezé par l'extraordinaire élan donné aux universités à la suite de la politique menée par le président Sarkozy, élan salué par tous les observateurs, le gouvernement refuse cependant d'inscrire son projet de loi sur les universités dans la continuité de l'action entreprise pendant le précédent quinquennat. Il ouvre ainsi la voie à des propositions qui constituent une vraie contre-réforme réactionnaire. Suite de l'article...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Suite des chroniques sur la grogne contre le projet de loi Fioraso. Un enseignant en IUT m’a adressé plusieurs courriels: « Monsieur Dubois, je vous informe qu’il y a un fort mécontentement dans les Instituts Universitaires de Technologie. » Cet enseignant m’a autorisé à publier ses observations (reproduites dans la seconde partie de cette chronique), me demandant de préserver son anonymat.
Pour comprendre ce mécontentement, il faut le situer dans le contexte du projet de loi Fioraso, réformant l’enseignement supérieur et la recherche. Les personnels des IUT, l’Association de leurs directeurs (Portail des IUT) et celle de leurs présidents (INPIUT) ont vécu un grave malaise ces dernières années à cause de la mise en œuvre des responsabilités et compétences élargies: ils ont participé aux efforts pour faire face aux difficultés financières que les RCE ont créées dans les universités; dans de nombreux cas, ils ont dû en faire plus que les autres, parce que les IUT étaient considérés comme « riches » de par leurs ressources tirées du développement de l’alternance. Pour en savoir plus: 106 chroniques du blog consacrées aux IUT.
Les IUT ont joué le jeu des Assises en faisant 39 propositions: elles n’ont pas été reprises dans le projet de loi Fioraso, la Ministre n’ayant même pas eu la courtoisie d’en accuser réception. Les directeurs et les présidents des IUT en sont fort amers et appellent à des réunions d’information en mars. Suite de l'article...

Blog "Il y a une vie après le bac" d'Olivier Rollot. Avec le développement des massively open online courses (MOOC), ces cours en ligne gratuits dispensés aux États-Unis par les plus grandes universités, le e-learning est devenu le sujet d’intérêt majeur des acteurs de l’enseignement supérieur. En annonçant qu’elle rejoint Coursera, l’École polytechnique ouvre bien grandes les portes des MOOC à la française..
Aux États-Unis ils s’appellent Coursera, Udacity ou edX, au Royaume-Uni FutureLearn s’apprête à se lancer, tous mettent en ligne des centaines de cours gratuits pouvant ensuite déboucher sur l'obtention de certificats. En France les MOOC n’existent aujourd’hui quasiment pas mais tout le monde en parle. En annonçant, qu’elle allait mettre gratuitement en ligne quelques cours à la rentrée 2013 sur une partie qui lui sera dédiée du site Coursera (lire plus bas), l’École Polytechnique rejoint un mouvement qui a débuté aux États-Unis en 2011 quand l’université de Stanford a ouvert son premier cours en ligne sur l’intelligence artificielle.
Auparavant, la Khan Academy mettait bien des cours en ligne mais ne se prenait pas pour une grande université pour autant. A la suite de Stanford, ce sont toutes les grandes universités américaines qui ont rejoint un mouvement qui a littéralement frappé le monde de l’enseignement de stupeur. Mais comment les universités américaines peuvent-elles mettre – gratuitement - en ligne des contenus qu’elles font normalement payer cher, très cher, à des étudiants triés sur le volet? « La création de MOOC est réservée à de grands établissements qui inventent ainsi de nouveaux business models: l’enseignement est gratuit à l’entrée mais payant à la sortie, lorsqu’il faut délivrer un diplôme ou un certificat à ceux qui ont suivi gratuitement les cours en ligne », répond Jean-François Fiorina, le directeur adjoint du groupe Grenoble École de management. Suite de l'article...

Par Olivier Rollot.« Paris Sciences et Lettres est un vrai projet commun et fédérateur »: Monique Canto-Sperber, présidente de PSL.
Après avoir dirigé l’École normale supérieure (ENS), Monique Canto-Sperber est devenue en 2012 présidente de l’université de recherche Paris Sciences et Lettres (PSL) qui réunit aussi bien l’ENS que le Collège de France, l’université Paris Dauphine ou encore les Beaux-Arts de Paris.
Un ensemble d’excellence de niveau mondial qui provoque parfois bien des jalousies mais n’en trouve pas moins peu à peu sa place dans un enseignement supérieur en mutation perpétuelle. Entretien. Suite de l'article...

Pragmatism over zeal – aut inveniam viam aut faciam. When David Noble first published his groundbreaking critique of online education in 1998, Digital Diploma Mills: The Automation of Higher Education, I thought to myself “he couldn’t be more wrong.” As it turns out he might not have been wrong – maybe Noble was simply so miraculously prescient that I couldn’t see what he saw. Fifteen – count them, fifteen – years later, Digital Diploma Mills reads as if it were researched and written about the current phenomenon called “MOOCs.” Entire paragraphs from the essay can be read unaltered and applied precisely to the state of things today:
What is driving this headlong rush to implement new technology with so little regard for deliberation of the pedagogical and economic costs and at the risk of student and faculty alienation and opposition? A short answer might be the fear of getting left behind, the incessant pressures of “progress”. But there is more to it. For the universities are not simply undergoing a technological transformation. Beneath that change, and camouflaged by it, lies another: the commercialization of higher education. For here as elsewhere technology is but a vehicle and a disarming disguise. Read more...