Formation Continue du Supérieur

Présentation
Les actions permettant de réaliser un bilan de compétences sont assimilées à des actions de formation et, à ce titre, elles doivent respecter certaines règles d'organisation et de confidentialité. Elles peuvent être financées dans le cadre du plan de formation de l'entreprise. Les dépenses de bilan engagées par les employeurs sont imputables sur leur obligation légale Formation. (art. L 6313-1 et 10 du code du travail). En outre, les salariés peuvent bénéficier d'un congé de bilan de compétences, mis en œuvre sur des principes proches de ceux qui régissent le Congé Individuel de Formation (voir fiche n°E 2.2).
Objet et contenu des bilans
Objet : permettre à des travailleurs d'analyser leurs compétences professionnelles et personnelles ainsi que leurs aptitudes et leurs motivations afin de définir un projet professionnel et, le cas échéant, un projet de formation.
Trois phases :

1. Une phase préliminaire qui a pour objet :

• de confirmer l'engagement du bénéficiaire dans sa démarche ;
• de définir et d'analyser la nature de ses besoins ;
• de l'informer des conditions de déroulement du bilan de compétences, ainsi que des méthodes et techniques mises en œuvre.

2. Une phase d'investigation permettant au bénéficiaire :

• d'analyser ses motivations et intérêts professionnels et personnels ;
• d'identifier ses compétences et aptitudes professionnelles et personnelles et, le cas échéant, d'évaluer ses connaissances générales ;
• de déterminer ses possibilités d'évolution professionnelle.

3. Une phase de conclusions qui, par la voie d'entretiens personnalisés, permet au bénéficiaire :

• de prendre connaissance des résultats détaillés de la phase d'investigation ;
• de recenser les facteurs susceptibles de favoriser ou non la réalisation d'un projet professionnel et, le cas échéant, d'un projet de formation ;
• de prévoir les principales étapes de la mise en œuvre de ce projet.

Cette phase de conclusions se termine par la présentation au bénéficiaire d'un document de synthèse.
Organisation et mise en oeuvre des bilans
Les actions doivent être menées de façon individuelle. Toutefois certaines d'entre elles, conduites dans la phase d'investigation, peuvent l'être de façon collective, à condition qu'il ne soit pas porté atteinte au respect de la vie privée des bénéficiaires.
Avant la réalisation du bilan, une convention tripartite doit être signée entre le salarié, l'organisme prestataire et l'employeur, lorsque le bilan est financé dans le cadre du plan de formation de l'entreprise, ou l'OPACIF s'il s'agit d'un congé de bilan.
Un bilan ne peut être réalisé qu'avec le consentement du travailleur. Lorsqu'un employeur lui demande son accord et lui propose la convention tripartite, le salarié a 10 jours pour signifier son acceptation en lui restituant la convention signée. L'absence de réponse dans ce délai vaut refus de sa part. Le refus éventuel du salarié ne constitue ni une faute, ni un motif de licenciement.
Résultats et confidentialité
L'organisme prestataire est tenu de transmettre au bénéficiaire, et à lui seul, les conclusions détaillées du bilan et un document de synthèse. Ceux-ci ne peuvent être communiqués à un tiers (l'employeur par exemple) qu'avec son accord.
Le document de synthèse, élaboré pendant la phase de conclusions du bilan, ne peut comporter d'autres indications que les suivantes :

• circonstances du bilan de compétences ;
• compétences et aptitudes du bénéficiaire au regard des perspectives d'évolution envisagées ;
• le cas échéant, éléments constitutifs du projet professionnel et éventuellement du projet de formation du bénéficiaire et principales étapes prévues pour la réalisation de ce projet. Ce document, établi par l'organisme prestataire et sous sa seule responsabilité, est soumis au bénéficiaire pour d'éventuelles observations.

Les documents élaborés pour la réalisation d'un bilan de compétences sont aussitôt détruits par l'organisme prestataire, sauf demande écrite du bénéficiaire fondée sur la nécessité d'un suivi de sa situation ; dans cette hypothèse, ils ne pourront être gardés plus d'un an. Les personnes chargées de réaliser et de détenir les bilans de compétences sont tenues au secret professionnel.
Les organismes de bilan
Une entreprise ne peut réaliser elle-même des bilans pour ses salariés. L'employeur, comme le salarié qui demande la prise en charge d'un congé de bilan, doit choisir un organisme figurant sur la liste établie par l'OPACIF dont il relève. Toutefois l'employeur peut recourir à un autre organisme si celui-ci présente des garanties suffisantes appréciées par le Préfet de Région auquel l'employeur doit préalablement transmettre les informations contenues dans la convention tripartite (accord réputé acquis à défaut de refus notifié dans le délai d'un mois).
Pour bien choisir l'organisme 3 documents peuvent être utilisés :
- Une notice explicative qui reprend les points clés d’une démarche de bilan
- Un questionnaire pour choisir son centre de bilan
- Un questionnaire d’évaluation de la prestation.
Les organismes prestataires doivent utiliser des méthodes et des techniques fiables, mises en œuvre par des personnes qualifiées. Ils doivent effectuer un compte rendu annuel statistique et financier de leur activité. Ils doivent présenter des garanties suffisantes quant au respect des obligations et conditions édictées aux articles R 6322-32 et suivants du code du travail. Ils sont soumis au contrôle de la Direccte.
Renseignements possibles auprès des CIBC, Centres Interinstitutionnels de Bilan de Compétences.
Le FONGECIF Poitou-Charentes diffuse la liste des organismes qu’il a agréée sur son site internet.
Imputation des dépenses
Les dépenses engagées par les employeurs pour financer dans le cadre de leur plan de formation la réalisation de bilan de compétences sont imputables sur leur obligation légale. Les dépenses de rémunération sont comptées selon les mêmes règles que pour les stages de formation organisés par les entreprises.
Textes de référence
Ref : Code du Travail : articles L 6313-1 et 10, D 6321-2, R 6321-2, R 6322-32 et suivants.

Vincent Feltesse, député de la Gironde, a remis le 2 juillet 2013 à Najat Vallaud-Belkacem, un rapport sur l’« Egalité femmes-hommes dans les territoires ». Il propose un état des lieux des bonnes pratiques dans les collectivités locales et fait des recommandations pour les généraliser.
Parmi ses 20 propositions, Vincent Feltesse propose notamment d’ajouter explicitement l’objectif d’égalité Femmes-Hommes dans le code des marchés publics. Il préconise l’introduction dans le cahier des charges des appels d’offres d’une clause incitant au respect du principe d’égalité, figurant dans le dossier de consultation des entreprises souhaitant soumissionner...
Consulter le rapport Feltesse (juillet 2013, 154 p.)
Article entier...

Un décret réforme les modalités de recrutement, de nomination, de classement, de titularisation et de formation initiale des enseignants des premier et second degrés et des personnels d'éducation de l'enseignement public.
Peuvent désormais se présenter aux concours externes, les candidats justifiant au minimum d'une inscription en 1ère année d'études en vue de l'obtention d'un master. La nomination du candidat en tant que fonctionnaire stagiaire est conditionnée à son inscription en dernière année d'études en vue de l'obtention d'un master métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF), qui se déroulera dans les ESPE.
La formation alternera des séquences de formation dans l'ESPE et des séquences en situation professionnelle dans une école ou un établissement scolaire.
Les candidats ayant subi avec succès les épreuves d'un des concours organisés au titre des sessions 2012, 2013 ou d'un des concours exceptionnels peuvent être titularisés nonobstant l'absence de détention du certificat de compétences en langues de l'enseignement supérieur ou du certificat de compétences en informatique et internet. Ils sont tenus de suivre, dans un délai de 3 ans à compter de cette date, les actions de formation mises en œuvre en vue de la préparation de ces qualifications et de se présenter aux certifications correspondantes.
Pour le recrutement de conseillers d'orientation-psychologues, peuvent se présenter au concours externe les candidats justifiant soit de la licence en psychologie, soit d'un diplôme européen de l'enseignement supérieur sanctionnant au moins 3 ans d'études postsecondaires en psychologie, soit d'un diplôme en psychologie homologué au niveau I ou II, soit de l'un des autres diplômes permettant de faire usage professionnel du titre de psychologue.
Décret n° 2013-768 du 23 août 2013

Un décret modifie les conditions d'inscription, de délivrance d'un contrat provisoire pour l'année de stage (équivalent de la nomination dans l'enseignement public) et, à l'issue de celle-ci, d'affectation et de délivrance d'un contrat définitif (équivalent de la titularisation dans l'enseignement public) aux lauréats des concours d'accès au certificat d'aptitude au professorat des écoles et des concours de recrutement des maîtres du second degré.
Les candidats admis doivent suivre une année de stage préalable à la délivrance d'un contrat définitif, alternant formation dans un établissement d'enseignement supérieur et mise en situation professionnelle. Cette formation qui peut être adaptée pour tenir compte de leur parcours antérieur, est accompagnée d'un tutorat.
Décret n° 2013-767 du 23 août 2013

Pour aider les petites collectivités qui auraient des difficultés à recruter et à suivre des jeunes en emploi d'avenir, les centres de gestion de la fonction publique territoriale peuvent recruter eux-mêmes des jeunes sur ces contrats et les mettre à disposition des collectivités locales en recourant à la procédure de prêt de main d'oeuvre (art. L 8241-2 du code du travail).
La DGEFP rappelle les critères à respecter pour la mise en oeuvre de cette procédure. La mise à disposition doit être à but non lucratif. Ainsi le montant demandé en remboursement doit tenir compte des exonérations de charges et de l'aide de l'Etat. Circulaire du 30 juillet 2013. Article entier...

Blog Educpros de Jean-Charles Cailliez. Avant d’enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Qui se présente, aujourd’hui, à l’école, au collège, au lycée, à l’université ? Telles sont les premières lignes, en guise de préface, du livre de Michel SERRES « Petite Poucette », paru aux Editions Le Pommier. Mais qui est cette héroïne, nouvel humain du XXIème siècle, à laquelle l’auteur fait allusion ? Quelle est donc cette créature qui utilise nuit et jour ses deux petits pouces en complément de son cerveau ? Pour le savoir, il vous suffira juste de passer une heure à lire les 82 pages de son ouvrage remarquable dont le sous-titre est : « Le monde a tellement changé que les jeunes doivent tout réinventer : une manière de vivre ensemble, des institutions, une manière d’être et de connaître… ». Suite...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Agacement à la lecture de l’entretien donné aux Dernières Nouvelles d’Alsace par Jean Pisani-Ferry (DNA du 25 août 2013) : son diagnostic sur la formation initiale et sur la mobilité internationale des diplômés du supérieur est criticable. Le contexte. Après « Le Changement, c’est maintenant« , François Hollande amuse la galerie :  « l’Avenir, c’est maintenant« , phrase prononcée le 19 août 2013 lors du séminaire, « réunissant le gouvernement au grand complet, sur le thème de « La France de 2025« . Objectif : « mettre en œuvre l’élaboration d’un projet stratégique pour la France à l’horizon d’une décennie ».
On a déjà eu le rapport Gallois et ses mesures pour la croissance, la compétitivité et l’emploi (séminaire gouvernemental du 6 novembre 2012). Louis Gallois est aujourd’hui Commissaire Général à l’Investissement. On a déjà eu aussi la Banque Publique d’Investissement et ses épisodes rocambolesques sur la nomination de ses dirigeants, celle-ci ayant même nécessité une loi organique !
Un énième rapport en perspective ! Pour éclairer le projet stratégique 2025, le Président Hollande a en effet confié une mission prospective à celui qui a été nommé, par décret du 24 avril 2013, Commissaire général à la Stratégie et à la Prospective. Le commissariat « travaillera en réseau avec 8 organismes à compétences sectorielles » (le millefeuille est toujours debout !). Ses « rapports seront rendus publics sur son site » ; celui-ci utilise encore le site du Centre d’analyse stratégique ! On y trouve le  Catalogue des publications depuis la création du CAS en 2006 (205 pages dont 13 publications consacrées à l’enseignement supérieur, pages 134 à 137). Suite...

Dans le cadre du service public régional de formation professionnelle des Pays de la Loire, Le Conseil régional a repensé son offre de formation, en cherchant à rendre plus lisible son intervention, en termes de contenu et d’organisation. Dans un contexte économique difficile, l’offre se recentre sur les publics qui en ont le plus besoin, les jeunes et demandeurs d’emploi pas ou peu qualifiés.
Dans son articulation, le nouveau programme ressoude le lien entre insertion et qualification en établissant des passerelles plus affirmées entre les deux, en créant de véritables « parcours d’accès à la qualification ». Tout en se voulant réactive face aux situations de crise, la programmation régionale se place aussi dans une logique à moyen/long terme (offre biennale reconductible une fois).
L’ensemble de l’offre est concentré sur 4 objectifs :
. Je m’oriente, je me prépare
. J’acquiers ou développe des compétences clés
. Je me qualifie
. Je crée ou je reprends une entreprise
L’objectif « Je m’oriente, je me prépare », ciblé sur les publics les plus éloignés de l’emploi, privilégie la remise à niveau, la découverte des métiers et la construction d’un projet professionnel. Les formations concernées sont des actions d’orientation, des nouveaux parcours de réussite, des actions de validation de projet de formation ainsi que des prestations d’évaluation et d’orientation.
Les formations de l’objectif « J’acquiers ou développe des compétences clés », s’appuient sur le cadre de référence européen de 2006, qui définit les huit compétences clés pour l’éducation et l’orientation tout au long de la vie. Ces compétences clés sont celles nécessaires à tout individu pour l’épanouissement et le développement personnels, la citoyenneté active, l’intégration sociale et l’emploi. Dans ce cadre, une attention particulière est portée aux personnes les plus éloignées de la maîtrise de ces compétences, du fait de leur histoire ou de leur parcours.
L’objectif « Je me qualifie » est élaboré sur la base d’une analyse des besoins, qui s’appuie sur l’ensemble des travaux disponibles concernant la relation formation emploi en Pays de la Loire, dans chaque domaine professionnel. Cette offre a pour objet de corriger les déséquilibres principalement structurels, mais aussi conjoncturels, de qualification. Certaines actions articulent des formations de préqualification (acquisition des premiers gestes professionnels) et de qualification. Ces actions de formation s’adressent aux publics les moins qualifiés et les plus éloignés de l’emploi. D'autres visent uniquement des actions qualifiantes. Elles s’adressent à des publics ayant les prérequis pour une entrée directe en formation qualifiante.
Quatrième objectif : « Je crée ou je reprends une entreprise ». Nombreux sont les candidats motivés pour créer leur propre activité ou pour reprendre une entreprise au cours de leur parcours professionnel. Les formations mises en place aident en amont les créateurs - repreneurs à construire leur projet sur des bases solides de façon à favoriser la pérennité de leur entreprise et le maintien durable des emplois.
Si l’offre de formation évolue dans son contenu, son organisation aussi. Désormais, l’ensemble des formations professionnelles mises en œuvre par la Région seront prescrites par les conseillers de Pôle emploi, Cap emploi ou des Missions locales. Une façon de s’assurer de la solidité et de la pertinence du projet de formation et de sécuriser les parcours des stagiaires.
Consulter l’offre de formation sur meformer www.meformer.org
La base de données et le catalogue sont disponibles sur le site du Carif-Oref.

L'annonce des résultats est loin. Maintenant que vous avez digéré votre échec au bac, il est temps de rebondir !
Que faire sans le bac ?
Sachez d'abord qu'il est toujours plus prudent de redoubler, car les possibilités de poursuivre des études, sans le fameux diplôme, sont peu nombreuses...
Le diplôme d'accès aux études universitaires (DAEU), donne accès en un an à l'enseignement supérieur. Il faut avoir interrompu ses études initiales depuis deux ans, et avoir au moins 24 ans, ou 20 ans si vous avez travaillé deux ans. Article entier...
Etudier après le travail
Par plaisir, par curiosité intellectuelle ou par souci d'évolution de carrière, les cours du soir sont une vraie école pour la formation continue.
Généralement, qui dit cours du soir, dit Cnam ! Sachez qu’il existe également d'autres organismes auxquels vous pouvez vous adresser pour suivre... Article entier...
Financer sa formation sans Pôle emploi
Vous êtes demandeur d'emploi mais Pôle emploi a refusé de financer votre projet de formation. D'autres possibilités de prise en charge s'offrent à vous. Tour d'horizon des aides à solliciter. Article entier...
Faut-il d'abord choisir son centre de formation ?
Pour obtenir un Cif, il faut obtenir l'accord d'absence de son employeur, qui doit connaître les dates de départ et de retour du Cif, donc il faut au préalable de la demande de financement au Fongecif avoir trouver l'organisme de formation, c'est pour cela que nous pouvons vous aider en amont de la démarche (mais aussi par exemple les maisons pour l'emploi). Il faut bien anticiper car l'employeur a un mois pour vous répondre sur l'autorisation d'absence.
Cela veut dire qu'au moins quatre mois avant le départ en formation vous devez avoir identifier l'organisme de formation et faire la demande à l'employeur. Article entier...
Je veux changer de secteur, pouvez-vous me conseiller ?
Il faut aller chercher une information fiable, et rencontrer des professionnels qui vont vous renseigner sur un certain nombre d’aspects et répondre aux questions que vous aurez préparées et aller sur le terrain pour éprouver ce qu'est la réalité du métier. Article entier...