Around 100 specialists, researchers and senior professionals from the formal and non-formal basic education sector met at an international symposium on 11 February in Mexico City. The symposium, entitled “Lifelong Literacy”, was co-organized by the Inter-American Development Bank (BID), the Mexican Ministry of Education (SEP) and the Mexican National Institute for Adult Education (INEA) to discuss Mexican literacy challenges from a lifelong learning perspective. More...

21 Mars 2015
LA JPO FORMATION CONTINUE DU CENTRE FCPS
Vous êtessalarié, demandeur d’emploi, en reconversion… vous êtes à la recherche d’une formation ?
Rendez-vous le samedi 21 mars de 13h00 à 17h00, au centre Broca de l’Université Paris 1.
Vous pourrez rencontrer les responsables de formation, obtenir toutes les informations
sur le financement et rencontrer des stagiaires 
Entrée libre
Découvrez notre offre de formation ici  www.fcparis1.fr. Voir l'article...

L'Agence Erasmus France a participé au 4ème Forum mondial (Paris, Unesco, 5 et 6 février 2015).
Comment rendre possible à chacun d'apprendre tout au long de sa vie ce qui lui est nécessaire ?
Si la volonté est largement partagée dans le monde entier, la réalité est loin de l'idéal.
Où sont les leviers, quels sont les obstacles et les facteurs de réussite, quelles sont les voies à explorer pour relever ce défi ? Voir l'article...

By Stephen Downes - Stephen's Web. Lifelong learning in the digital age: A content analysis of recent research on participation
Alison J. Head, Michele Van Hoeck, , Deborah S. Garson, First Monday, 2015/02/10
According to the abstract, "This paper presents results from a cross-disciplinary content analysis of 185 recent research articles, published between 2008 and 2013." Nothing from me, or Wiley, or Levine, or Conole, and only one item from Siemens (from 2006), and exactly two paragraphs of discussion of MOOCs, in the introduction, all of which suggests some issues with the methodology. More...

Universités & Territoires est une lettre électronique qui existe depuis juin 2003. L’objectif de la lettre est de montrer, par la valorisation d’actions et d’expériences emblématiques et remarquables, aux décideurs territoriaux que l’Université joue un rôle centrale dans l’émergence d’une société de la connaissance. Universités & territoires n° 102.
Par Nicolas Delesque, Directeur de la publication. Lifelong learning and Territoires - Universités & Territoires n° 102.
Du 11 au 14 novembre dernier s’est tenu à Istanbul, à l’invitation de l’Université du Bosphore, la 12ème session de l’Université Européenne des Régions et des Territoires de la FREREF avec pour thème « Quelle dynamique pour ancrer l’apprendre tout au long de la vie (Lifelong Learning) dans les territoires ». Soutenue par la Région Rhône-Alpes, l’Assemblée des Régions d’Europe et l’agence Erasmus France, cette initiative a permis aux représentants des collectivités d’échanger et de comparer les dispositifs de Lifelong Learning mis en place sur leurs territoires et d’interroger leurs articulations avec les systèmes d’éducation initiale, le monde économique, ou encore les programmes initiés par les collectivités elles mêmes...
Aujourd’hui rappelait il, la plupart des pays européens avaient du mal à franchir le cap des 40% d’une classe d’âge diplômée de l’Enseignement Supérieur. Cette mise en synergie, est aussi le moyen d’offrir une deuxième chance à tous les autres et de rendre lisible pour les citoyens et pour le monde économique, un système de lifelong learning accessible et reconnu. Voir la suite dans Universités & Territoires n° 102.

Universités & Territoires est une lettre électronique qui existe depuis juin 2003. L’objectif de la lettre est de montrer, par la valorisation d’actions et d’expériences emblématiques et remarquables, aux décideurs territoriaux que l’Université joue un rôle centrale dans l’émergence d’une société de la connaissance. Universités & territoires n° 102.
Rapport d’étonnement - Universités & Territoires n° 102.
Une équipe de l’Université de Bretagne- Sud de Lorient a participé activement à cette Université de la FREREF à Istanbul. Ce rappprt d’étonnement est une contribution au débat. Ce sont les éléments qu’ils en ont retenus, les points les plus saillants. Plusieurs points d’intérêt sont à noter, tant pour les moments d’échanges qu’ils ont permis, que pour les sujets d’actions à mener qu’ils promettent. Former pour les métiers existants est le processus traditionnel de la formation.
Mais former pour les métiers qui vont exister, et former pour que les personnes anticipent leur carrière nécessitent des réflexions et des actions différentes. Cela nécessite une distinction entre emploi et métier, une vision et une posture amenant au changement, de la part de l’ensemble des responsables du champ de la formation. Enfin, cela suppose aussi d’envisager les apprenants comme des acteurs d’évolution et non pas seulement des exécutants, et les former pour être opérationnels dans la gestion du changement, et de l’évolution des situations.
Mettre l’accent sur les parcours est mettre l’accent sur les chemins, les continuités et non pas seulement les étapes. Même si les mieux formés trouvent le plus souvent un emploi, cela ne signifie pas que les réponses soient toujours adaptées. Voir la suite dans Universités & Territoires n° 102.

Le rapport 2014 de la Commission européenne sur l’évolution de l’emploi et de la situation sociale en Europe a été rendu public le 15 janvier dernier par Marianne THYSSEN, Commissaire à l’emploi, aux affaires sociales, aux compétences et à la mobilité des travailleurs.

Consultez le Rapport annuel sur l’emploi et la situation sociale en Europe en PDF. Lire le communiqué de presse ici. Voir l'article...