Ce rapport est de janvier 2014. Dans la partie Stratégie en matière de formation, il y a une sous-partie 7, spécifique "Formation Continue" :
VII – Un service de la formation continue isolé et une prise en compte insuffisante de la formation tout au long de la vie (FTLV)
Le service commun de formation continue apparaît comme isolé au sein de l’établissement : au delà des inscriptions des stagiaires et de leur gestion dans les formations existantes, il porte en propre un certain nombre de formations conduisant à une certification. Elles sont organisées en cours du soir et sous forme de conférences ou de stages, y compris des stages d’été. L’une d’elles prépare également au test de japonais. Ce service organise aussi les jurys de VAP et de VAE, avec des résultats honorables (en 2012, sur 16 dossiers de VAE recevables, 11 ont obtenu une validation totale). Le souci d’ouverture et de mutualisation du service, tout à fait louable, se manifeste par son appartenance aux réseaux European Universities Continuing Education Network (EUCEN) et European Association for University Lifelong Learning (EAULL), ainsi que par le travail réalisé dans le cadre d’un partenariat interacadémique regroupant sept universités, en particulier sur le dispositif d’accompagnement « Reprise d’études : les clés de la réussite ». Il serait sans doute dans l’intérêt de l’établissement de mieux prendre en compte la source de revenus potentielle que constitue la formation continue et, dans sa mission de service public, de développer une véritable politique de formation tout au long de la vie avec l’appui humain et logistique qui lui fait défaut.
Autres passages citant la Formation Continue
P.22 - Des travaux sur la connaissance de la population étudiante, enquêtes et statistiques, sont menés ; des outils pour calculer le coût des formations au niveau du service formation continue sont mis en place. Une synthèse des indicateurs du contrat est proposée avec une mesure de l’atteinte des cibles fixées. Il est important que l’ensemble de la communauté s’approprie de tels outils.
P.25 - Un dispositif de formation continue, adapté aux besoins spécifiques des particuliers, des entreprises et des services publics, en langue comme en civilisation, est mis en place. Télécharger le Rapport d'évaluation de l'Institut national des langues et civilisations orientales (INALCO).
DIGCOMP: un marco para desarrollar y entender las competencias digitales en Europa
Author(s): Barbara Neza Brecko, Anusca Ferrari and Yves Punie. DIGCOMP: un marco para desarrollar y entender las competencias digitales en Europa hacia una investigación y diseño del aprendizaje liderado por el maestro.
El presente artículo describe el marco de competencias digitales desarrollado por EC JRC IPTS a cargo de la DG de educación y cultura con el objetivo de contribuir a un mayor entendimiento y desarrollo de las competencias digitales en Europa. La competencia digital es una de las ocho competencias clave de formación continua y es esencial para la participación en nuestra cada vez más digitalizada sociedad. PDF Document
Digital Literacies and eCompetence In depth 38 1.pdf. See more...
Avoir une reconnaissance professionnelle et/ou personnelle par la VAE à l'Université
Osez la VAE dans l’enseignement supérieur !
Trouvez, dans la Région PACA (Provence-Alpes-Côte d'Azur) et dans toute la France, l'Université qui vous permettra de valider vos acquis dans l’enseignement supérieur.
En Provence-Alpes-Côte d'Azur, cinq établissements peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur :
- Aix-Marseille Université,
- Université d'Avignon,
- Université Nice Sophia Antipolis,
- Université de Toulon,
- CNAM-PACA.
Voir les détails et les coordonnées de ces établissements dans l'article Trouvez l'Université où vous pourrez valider vos acquis.
En France, plus de 80 autres universités peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur : Université Angers, Université d'Artois, Université d'Auvergne, Université de technologie de Belfort-Montbéliard, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand, Université de Bordeaux, Université Bordeaux 1 - Sciences Technologies, Université Bordeaux Segalen, Université Montesquieu - Bordeaux IV, Université Bordeaux Montaigne, Université de Bourgogne, RéUniva4, Université Européenne de Bretagne (UEB), Université de Bretagne Occidentale (UBO), Université de Bretagne-Sud (UBS), Université Caen Basse-Normandie, Université de Cergy-Pontoise, Centre Universitaire Jean-François Champollion (CUFR), Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), Université de technologie de Compiègne, Università di Corsica Pasquale Paoli, Université d'Évry-Val d'Essonne, Université de Franche-Comté, Université de Grenoble, Université Joseph-Fourier - Grenoble 1, Université Pierre-Mendès-France, Université Stendhal-Grenoble 3, Université de Haute-Alsace - Mulhouse-Colmar, Institut national des langues et civilisations orientales (INALCO), Université de La Réunion, Université de La Rochelle, Université du Havre, Université Lille 1 - Sciences et Technologies, Universite Lille 2 - Droit et Santé, Université Charles de Gaulle - Lille 3, Universite de Limoges, Université du Littoral Côte d'Opale, Université de Lorraine, Université Claude-Bernard Lyon 1, Université Lumière Lyon 2, Université Jean Moulin Lyon 3, Université du Maine, Université Montpellier 1, Université Montpellier 2 Sciences et Techniques, Université Paul-Valéry Montpellier 3, Université de Nantes, Université de Nîmes, Université de la Nouvelle-Calédonie, Université d'Orléans, Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne, Université Panthéon-Assas (Paris 2), Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, Université Paris-Sorbonne, Université Paris Descartes, Université Pierre et Marie Curie, Université Paris Diderot Paris 7, Université Paris 8, Université Paris-Dauphine, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Université Paris-Sud, Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne, Université Paris 13 Nord, Université Paris-Est Marne-la-Vallée, Université de Pau et des Pays de l'Adour, Université de Perpignan Via Domitia, Université de Picardie Jules Verne, Université de Poitiers, Université de la Polynésie française, Université de Reims Champagne-Ardenne, Université Rennes 1, Université Rennes 2, Université Jean Monnet Saint-Étienne, Université de Savoie, Université de Strasbourg, Université Toulouse 1 Capitole, Université de Toulouse II - Le Mirail, Université Toulouse III – Paul Sabatier, Université François-Rabelais de Tours, Université de Technologie de Troyes, Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines.
The European area of Skills and Qualifications
La newsletter Europass du mois de mai est paru. Télécharger la newsletter.
The European area of Skills and Qualifications
The continuing difficulties surrounding the recognition and transparency of skills and qualifications hinder the development of the right mix of skills and qualifications as well as the mobility needed to achieve a better match between skills and jobs to help boost competitiveness and prosperity. The European Commission has collected the views of stakeholders on the problems faced by learners and workers with regard to the transparency and recognition of their skills and qualifications when moving within and between EU Member States, on the adequacy of the related European policies and instruments and on the potential benefits of developing a “European Area of Skills and Qualifications”.
Through the public consultation held between December 2013 and April 2014 the Commission wished to explore the extent and nature of the current obstacles to the recognition and transparency of skills and qualifications across Europe, possible solutions and the potential value added of EU action in the current and future economic and technological context. The consultation addressed in particular the following issues:
1. How to place a stronger focus on higher and more relevant skills
2. Further strengthening links between education/training, mobility and the labour market
3. Adapting to internationalisation trends
4. Ensuring overall coherence of tools and policies and further implementing the learning outcomes approach
5. Ensuring clarity of rules and procedures for the recognition of skills and qualifications for further learning
6. Increasing the focus on quality assurance
7. Providing learners and workers with a single access point to obtain information and services supporting a European area of skills and qualifications.
The results of the public consultation will feed into a possible Communication that the Commission may launch in 2015, followed by possible revisions of existing European instruments for the transparency and recognition of skills and qualifications. Télécharger la newsletter.
La démarche de validation des acquis dans les Universités
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En Provence-Alpes-Côte d'Azur, cinq établissements peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur :
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Voir les détails et les coordonnées de ces établissements dans l'article Trouvez l'Université où vous pourrez valider vos acquis.
En France, plus de 80 autres universités peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur : Université Angers, Université d'Artois, Université d'Auvergne, Université de technologie de Belfort-Montbéliard, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand, Université de Bordeaux, Université Bordeaux 1 - Sciences Technologies, Université Bordeaux Segalen, Université Montesquieu - Bordeaux IV, Université Bordeaux Montaigne, Université de Bourgogne, RéUniva4, Université Européenne de Bretagne (UEB), Université de Bretagne Occidentale (UBO), Université de Bretagne-Sud (UBS), Université Caen Basse-Normandie, Université de Cergy-Pontoise, Centre Universitaire Jean-François Champollion (CUFR), Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), Université de technologie de Compiègne, Università di Corsica Pasquale Paoli, Université d'Évry-Val d'Essonne, Université de Franche-Comté, Université de Grenoble, Université Joseph-Fourier - Grenoble 1, Université Pierre-Mendès-France, Université Stendhal-Grenoble 3, Université de Haute-Alsace - Mulhouse-Colmar, Institut national des langues et civilisations orientales (INALCO), Université de La Réunion, Université de La Rochelle, Université du Havre, Université Lille 1 - Sciences et Technologies, Universite Lille 2 - Droit et Santé, Université Charles de Gaulle - Lille 3, Universite de Limoges, Université du Littoral Côte d'Opale, Université de Lorraine, Université Claude-Bernard Lyon 1, Université Lumière Lyon 2, Université Jean Moulin Lyon 3, Université du Maine, Université Montpellier 1, Université Montpellier 2 Sciences et Techniques, Université Paul-Valéry Montpellier 3, Université de Nantes, Université de Nîmes, Université de la Nouvelle-Calédonie, Université d'Orléans, Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne, Université Panthéon-Assas (Paris 2), Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, Université Paris-Sorbonne, Université Paris Descartes, Université Pierre et Marie Curie, Université Paris Diderot Paris 7, Université Paris 8, Université Paris-Dauphine, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Université Paris-Sud, Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne, Université Paris 13 Nord, Université Paris-Est Marne-la-Vallée, Université de Pau et des Pays de l'Adour, Université de Perpignan Via Domitia, Université de Picardie Jules Verne, Université de Poitiers, Université de la Polynésie française, Université de Reims Champagne-Ardenne, Université Rennes 1, Université Rennes 2, Université Jean Monnet Saint-Étienne, Université de Savoie, Université de Strasbourg, Université Toulouse 1 Capitole, Université de Toulouse II - Le Mirail, Université Toulouse III – Paul Sabatier, Université François-Rabelais de Tours, Université de Technologie de Troyes, Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines.
Utiliser son expérience pour obtenir un diplôme à l'Université
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VAE - Université Pierre et Marie Curie
Reprise d'études et Validation des Acquis de l'Expérience - VAE
Avoir une reconnaissance professionnelle et/ou personnelle, booster sa carrière, (re)construire une stratégie de parcours de vie... par l’obtention d’un diplôme.
Pourquoi pas vous ?
Que propose l’UPMC pour vous aider dans cette démarche?
- Un accompagnement individualisé durant le déroulement de votre projet
- Des conseillers à votre service.
Comment ?
- Nous contacter par téléphone au 01 44 27 82 82 ou par mail à l'adresse formation.continue@upmc.fr
- Choisir le diplôme souhaité en consultant l’offre de formation de l’UPMC
. Tous les diplômes de l’UPMC sont accessibles à la Reprise d’Etudes ou à la VAE - Participer à une réunion d’information mensuelle [thèmes abordés : diplômes de l’Enseignement supérieur et de l’UPMC, procédure REVA, financements et questions/réponses] (lien sur agenda FC) ou demander un rendez-vous.
UPMC - Formation continue
Pôle REVA
15, rue de l’Ecole de Médecine 75006 PARIS
Escalier B, 4ème étage
Accueil FC : 01.44.27.82.82
Mail : formation.continue@upmc.fr.
Réunion d'informations REVA
Pour participer à une réunion d’information mensuelle sur la reprise d’études et la VAE à l’UPMC, il suffit de consulter l’agenda ci-dessous et de vous inscrire à la réunion de votre choix grâce à notre bulletin d'inscription à une réunion VAE
.
Reprise d'études
Vous avez un projet de formation ?
Vous souhaitez intégrer une formation diplomânte (diplôme national ou diplôme universitaire). Pour connaître l’offre de formation de l’UPMC, vous pouvez consulter le site : http://www.upmc.fr.
Que vous soyez salarié ou demandeur d’emploi, votre reprise d’études relève de la Formation Continue.
La cellule Reprise d’Etudes et Validation des Acquis (REVA) vous propose un retour en formation personnalisé :
- Un accueil :
- Formalisation de votre projet
- Identification de vos besoins en formation
- Construction d’un parcours de formation adapté à ce projet : choix d’enseignements, mise en place de rythmes de formations adaptés (temps plein, partiel, alterné…)
- Possibilité de faire valider vos acquis professionnels et personnels (décret 1985) ce qui peut vous permettre :
- d’accéder au niveau de formation et au diplôme que vous recherchez alors que vous ne possédez pas le diplôme ou le titre requis pour postuler à cette formation
- d’obtenir des dispenses d’enseignement allégeant votre parcours de formation
- Un accompagnement individualisé pour vous permettre de réaliser votre projet de formation en prenant en compte :
- Vos contraintes de temps (durée, disponibilité…)
- Votre situation professionnelle (salarié, demandeur d’emploi…)
- Les différentes possibilités de financement (rémunération, coût pédagogique…)
- préciser votre projet en relation avec l’offre de formation de l’UPMC ou des universités partenaires,
- apporter un appui dans les recherches et les demandes de financement possibles,
- faire le lien entre vous et les équipes pédagogiques,
- favoriser votre réussite en vous proposant des bilans réguliers, du soutien individuel si nécessaire, des ateliers méthodologiques et du tutorat.
Pour en savoir plus, inscrivez vous à une réunion d’information mensuelle.
Accompagnement pour l’entrée en formation
La reprise d’études : un accompagnement qui permet une entrée en formation dans les meilleures conditions. Cet accompagnement couvre la définition du projet et la construction du parcours individualisé.
Accompagnement tout au long de la formation
La reprise d’études : un accompagnement tout au long de la formation qui multiple les chances de réussite au diplôme.

Validation des acquis de l'expérience
La VAE: qu’est-ce que c’est?
La validation des acquis est un droit individuel à faire reconnaître officiellement son expérience par un diplôme et à bénéficier d’un congé et d’une prise en charge pour mener à bien cette démarche.
Elle constitue une véritable reconnaissance des compétences et des savoir-faire acquis lors des expériences professionnelles ou personnelles (bénévoles, associatives, syndicales…).
Accompagnement VAE
L’accompagnement VAE est un accompagnement pédagogique individualisé.
Il repose sur des méthodes pédagogiques et des outils permettant l’identification et l’analyse des situations de « travail » pertinentes.
Le candidat apporte la preuve que ce qu’il a vécu par expérience est bien en rapport avec les connaissances et compétences certifiées par le diplôme visé.
5 arguments pour l'accompagnement VAE
- Un calendrier mieux maîtrisé : le candidat se repère dans sa progression vers le rendu du dossier complet.
- Un meilleur accès à l'information : le candidat bénéficie de la veille de l'accompagnateur qui lui facilite l'accès aux informations relatives à la certification visée.
- Une aide méthodologique : le candidat bénéficie d’une aide à faire le lien entre les situations de travail qu’il-elle a vécues (rémunérées ou bénévoles) et le référentiel de certification d’un diplôme, d’un titre ou d’une qualification à caractère professionnel.
- Une aide à l’écriture
- Un regard extérieur.
Procédure de validation

Financement
Comment financer le coût de la procédure VAE ?
|
Publics |
Financeurs* |
Cadres du financement* |
|
Salariés (en CDI, CDD, intérim) |
Entreprises |
Dans le cadre du plan de formation |
|
OPCA |
Dans le cadre des fonds mutualisés |
|
|
Agents publics (titulaires ou non titulaires) |
Administrations, Établissements publics, OPCA (ANFH) |
Dans le cadre du plan de formation |
|
Non salariés (professions libérales, exploitants agricoles, artisans, commerçants, travailleurs indépendants) |
Organismes collecteurs (AGEFICE, FIF-PL, FAFEA…) |
Dans le cadre de la prise en charge prévue par ces organismes |
|
Demandeurs d'emplois (indemnisés ou non) |
ASSEDIC, État, Conseils régionaux |
Dans le cadre du PARE (Plan d'aide au retour à l'emploi), du PAP (Projet d'action personnalisé) |
|
Toute personne souhaitant acquérir une certification, la compléter ou l'adopter |
L'intéressé lui-même |
En tant que stagiaire de la formation professionnelle |
|
Source : ministère des Affaires Sociales, du Travail et de la Solidarité |
||
* En fonction des textes et accords actuellement en vigueur.
Vous pouvez également demander à votre employeur un congé pour validation des acquis de l’expérience. La durée maximale de ce congé correspond à 24 heures de temps de travail (soit l’équivalent d’environ trois jours). Si vous avez obtenu de l’organisme paritaire la prise en charge des dépenses correspondant à ce congé, vous conservez votre rémunération.
Textes relatifs à la validation des acquis professionnels et personnels
|
Référence |
Date |
Objet |
|
23 août 1985 |
Décret fixant les conditions de validation des études, expériences professionnelles ou acquis personnels en vue de l'accès aux différents niveaux de l'enseignement supérieur |
|
|
12 septembre 2001 |
Décret relatif à la reconnaissance de l'expérience professionnelle en équivalence des conditions de titres ou de diplômes requises pour se présenter aux concours et examens professionnels réservés |
|
|
17 janvier 2002 |
Extraits concernant la validation des acquis de l'expérience |
|
|
16 avril 2002 |
Décret pris pour application des articles L. 613-3 et L. 613-4 du code de l'éducation et relatif à la validation d'études supérieures accomplies en France ou à l'étranger |
|
|
24 avril 2002 |
Décret pris pour l'application du premier alinéa de l'article L. 613-3 et de l'article L. 613-4 du code de l'éducation et relatif à la validation des acquis de l'expérience par les établissements d'enseignement supérieur |
|
|
28 avril 2002 |
Décret pris pour l'application de l'article 900-1 du code du travail et des articles L. 335-5 et L. 335-6 du code de l'éducation relatif à la validation des acquis de l'expérience pour la délivrance d'une certification professionnelle |
|
|
3 mai 2002 |
Décret relatif au congé pour validation des acquis de l'expérience |
Entreprise
Pour l’entreprise la VAE permet de :
- bénéficier d’un outil de gestion prévisionnelle des emplois et des compétences et d’accompagner les évolutions et/ou les mobilités internes,
- reconfigurer les postes et fonctions : la VAE assure la cohérence entre la certification professionnelle, le poste occupé et la rémunération,
- motiver et fidéliser les collaborateurs en développant l’intérêt des postes occupés par l’obtention d’une certification,
- certifier les compétences et valoriser l’image des collaborateurs dans le cadre d’une démarche qualité ou de la relation client,
- élaborer des parcours de professionnalisation,
- pérenniser les savoir-faire : la VAE valorise et légitime la position des salariés séniors et favorise le transfert de leurs savoir-faire vers les plus jeunes.
VAE - Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne
Le service Reprise d'Etudes et Validation des Acquis de l'Expérience (REVAE) :
La validation des acquis permet de valider des compétences acquises en dehors du système universitaire. Deux dispositifs distincts permettent d'accéder soit à un niveau de l'enseignement pour entrer en formation (VAP), soit d'obtenir tout ou partie d'un diplôme de l'enseignement supérieur (VAE).
- Pour les candidats à la validation des acquis :
Notre service vous conseille et vous accompagne notamment dans votre démarche de validation d'acquis, VAP (Code de l'éducation art. 38 à 50) et VAE (Code de l'éducation art. 32 à 37).
Modalités spécifiques aux demandeurs d'emploi :
- L'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne est référencée par le Conseil régional d'Ile-de-France dans le cadre de la prise accordée en charge au titre du chéquier VAE dédié aux demandeurs d'emploi.
- Pour les demandeurs d'emploi et salariés en contrats aidés résidant dans les départements 75 et 92 :
Afin de proposer aux demandeurs d'emploi et aux salariés en contrats aidés ou au chômage partiel des départements 75 et 92, un accompagnement à la VAE renforcé, onze établissements d'Ile-de-France s'associent au sein des structures suivantes :
- Plateforme VAE Action de suivi renforcé - DIRECCTE 75
- Plateforme VAE Action de suivi renforcé - DIRECCTE 92
Ces plateformes VAE, bénéficient d'un portail d'entrée unique (Université UPMC) et facilitent la prise en charge individualisée du candidat en garantissant une sécurisation de son parcours de validation VAE en vue de l'obtention du diplôme visé.
Si vous êtes éligible à l'un de ces dispositifs, et souhaitez engager une VAE pour un diplôme de Paris 1, vous pouvez nous contacter par courriel en indiquant en objet : candidature plateforme VAE 75 (ou 92 selon le cas) / votre nom.
- Pour la reprise d'études :
Vous permet de compléter les documents nécessaires à la demande de congé de formation (CIF, AISF, etc). Notre service vous accompagne tout au long de l'année, assure le suivi de vos dossiers de congé de formation, et atteste de votre présence en formation auprès de votre employeur ou pôle emploi ou du fonds de formation concerné.
Pour engager une procédure :
- Pour toute candidature à une validation des acquis, veuillez vous (Cliquez) inscrire à une réunion en ayant consulté au préalable notre offre de formation afin d'identifier un ou plusieurs diplômes que vous souhaiteriez obtenir par la VAE, par la VES ou suivre par une VAP.
Si vous êtes en province ou à l'étranger, veuillez contacter notre accueil téléphonique.
- Pour la reprise d'études et compléter votre dossier de congé de formation, veuillez contacter notre accueil téléphonique pour prendre un rendez-vous.
Pour nous contacter :
Par courriel : revae@univ-paris1.fr
Accueil téléphonique :
Du lundi au vendredi
De 9h30 à 13h30
01 44 07 87 83
Par courrier :
Université Paris 1
Service Reprise d'Études et Validation d'Acquis
D.P.E.I.P.
90 rue de Tolbiac
75634 Paris cedex 13
Attention
Si vous êtes étudiant en formation initiale (et si vous n'êtes pas salarié(e) ou demandeur d'emploi) : merci de vous adresser directement au secrétariat de la formation qui vous intéresse.
Si vous avez un diplôme étranger, ou si vous êtes de nationalité étrangère : merci de prendre contact avec la Maison Internationale de notre université ; par tél. 01 44 07 76 79 ou par mail : relinter@univ-paris1.fr.
Loi du 5 mars 2014 - Financement du CPF
Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.
Article 11
I. ― Le livre III de la sixième partie du code du travail est ainsi modifié :
1° L'article L. 6332-1 est ainsi modifié :
a) Au début du premier alinéa, est ajoutée la mention : « I. ― » ;
b) A la fin du 6°, la référence : « L. 6332-1-2 » est remplacée par la référence : « L. 6332-1-3 » ;
c) A l'avant-dernier alinéa, les mots : « au titre du plan de formation des entreprises et des formations organisées dans le cadre du droit individuel à la formation, des périodes et des contrats de professionnalisation » sont remplacés par les mots : « pour collecter les contributions mentionnées au chapitre Ier du présent titre » ;
d) Avant le dernier alinéa, sont insérés dix alinéas ainsi rédigés :
« Ces organismes peuvent être habilités à collecter les versements des entreprises donnant lieu à exonération de la taxe d'apprentissage et à les reverser dans les conditions prévues au I de l'article L. 6242-1.
« II. ― L'organisme collecteur paritaire agréé prend en charge ou finance des organismes prenant en charge, notamment :
« 1° Les formations relevant du plan de formation mentionné à l'article L. 6321-1 ;
« 2° Le congé individuel de formation mentionné à l'article L. 6322-1 ;
« 3° Les formations financées par le compte personnel de formation mentionné à l'article L. 6323-1 ;
« 4° Les périodes de professionnalisation mentionnées à l'article L. 6324-1 ;
« 5° Le contrat de professionnalisation mentionné à l'article L. 6325-1 ;
« 6° La préparation opérationnelle à l'emploi mentionnée aux articles L. 6326-1 et L. 6326-3 ;
« 7° Si un accord de branche le prévoit, pendant une durée maximale de deux ans, les coûts de formation engagés pour faire face à de graves difficultés économiques conjoncturelles.
« III. ― Il n'assure aucun financement, direct ou indirect, des organisations syndicales de salariés et des organisations professionnelles d'employeurs. Ces interdictions s'entendent sous la seule réserve de la possibilité de rembourser, sur présentation de justificatifs, les frais de déplacement, de séjour et de restauration engagés par les personnes qui siègent au sein des organes de direction de cet organisme. » ;
e) Au début du dernier alinéa, est ajoutée la mention : « IV » ;
2° L'article L. 6332-1-1 est ainsi modifié :
a) Le 1° est complété par les mots : « et de l'apprentissage » ;
b) Après le 3°, il est inséré un 4° ainsi rédigé :
« 4° De s'assurer de la qualité des formations dispensées, notamment en luttant contre les dérives thérapeutiques et sectaires. » ;
c) Au cinquième alinéa, après le mot : « rural, », sont insérés les mots : « permettant d'améliorer l'information et l'accès des salariés de ces entreprises à la formation professionnelle. Ils » ;
d) A la fin de la troisième phrase du dernier alinéa, les mots : « Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie » sont remplacés par les mots : « Conseil national de l'emploi, de la formation et de l'orientation professionnelles » ;
3° L'article L. 6332-1-2 devient l'article L. 6332-1-3 et le mot : « collecteurs » est supprimé ;
4° Il est rétabli un article L. 6332-1-2 ainsi rédigé :
« Art. L. 6332-1-2. - Les organismes paritaires agréés pour collecter la contribution mentionnée au chapitre Ier du présent titre peuvent collecter des contributions supplémentaires ayant pour objet le développement de la formation professionnelle continue.
« Ces contributions sont versées soit en application d'un accord professionnel national conclu entre les organisations représentatives d'employeurs et de salariés et mutualisées dès réception par l'organisme, soit sur une base volontaire par l'entreprise.
« Elles font l'objet d'un suivi comptable distinct. » ;
5° L'article L. 6332-3 est ainsi rédigé :
« Art. L. 6332-3. - L'organisme collecteur paritaire agréé gère la contribution mentionnée aux articles L. 6331-2 et L. 6331-9 paritairement au sein de sections consacrées au financement, respectivement :
« 1° Du fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels ;
« 2° Du congé individuel de formation ;
« 3° Du compte personnel de formation ;
« 4° Des actions de professionnalisation mentionnées aux articles L. 6332-14 à L. 6332-16-1 ;
« 5° Du plan de formation. » ;
6° L'article L. 6332-3-1 est ainsi rédigé :
« Art. L. 6332-3-1. - La section consacrée au financement du plan de formation comporte quatre sous-sections qui regroupent les sommes versées, respectivement, par :
« 1° Les employeurs de moins de dix salariés ;
« 2° Les employeurs de dix à moins de cinquante salariés ;
« 3° Les employeurs de cinquante à moins de trois cents salariés ;
« 4° Le cas échéant, les employeurs d'au moins trois cents salariés. » ;
7° Après l'article L. 6332-3-1, sont insérés des articles L. 6332-3-2 à L. 6332-3-7 ainsi rédigés :
« Art. L. 6332-3-2. - Les versements reçus par l'organisme collecteur paritaire agréé sont mutualisés dès leur réception au sein de chacune des sections mentionnées aux 1° à 4° de l'article L. 6332-3.
« Les versements dédiés au financement du plan de formation sont mutualisés au sein de chacune des sous-sections mentionnées à l'article L. 6332-3-1. L'organisme collecteur paritaire agréé peut affecter des versements des employeurs d'au moins cinquante salariés au financement des plans de formation présentés par les employeurs de moins de cinquante salariés adhérant à l'organisme.
« Art. L. 6332-3-3. - La répartition de la contribution mentionnée au premier alinéa de l'article L. 6331-9 versée par les employeurs d'au moins cinquante salariés est opérée par l'organisme collecteur paritaire de la façon suivante :
« 1° 0,2 % du montant des rémunérations mentionné au même premier alinéa est affecté au fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels mentionné à l'article L. 6332-18 ;
« 2° 0,2 % de ce même montant est affecté aux organismes agréés pour prendre en charge le congé individuel de formation, dans les conditions fixées à l'article L. 6332-3-6 ;
« 3° La part restante du produit de la contribution est gérée directement par l'organisme collecteur paritaire pour financer des actions de professionnalisation, du plan de formation et du compte personnel de formation.
« Art. L. 6332-3-4. - La répartition de la contribution mentionnée au premier alinéa de l'article L. 6331-9 versée par les employeurs de dix à quarante-neuf salariés est opérée par l'organisme collecteur paritaire de la façon suivante :
« 1° 0,15 % du montant des rémunérations mentionné au même premier alinéa est affecté au fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels mentionné à l'article L. 6332-18 ;
« 2° 0,15 % de ce même montant est affecté aux organismes agréés pour prendre en charge le congé individuel de formation, dans les conditions fixées à l'article L. 6332-3-6 ;
« 3° La part restante du produit de la contribution est gérée directement par l'organisme collecteur paritaire pour financer des actions de professionnalisation, du plan de formation et du compte personnel de formation.
« Art. L. 6332-3-5. - La contribution mentionnée à l'article L. 6331-2 est gérée directement par l'organisme collecteur paritaire pour financer des actions de professionnalisation et du plan de formation.
« Art. L. 6332-3-6. - Sauf lorsqu'il est agréé sur le fondement de l'article L. 6333-2, l'organisme collecteur paritaire verse la part des rémunérations mentionnée au 2° des articles L. 6332-3-3 et L. 6332-3-4 et la part des rémunérations mentionnée à l'article L. 6322-37 au fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels, qui les reverse aux organismes agréés pour prendre en charge le congé individuel de formation.
« Art. L. 6332-3-7. - Un décret en Conseil d'Etat fixe, au sein de la part mentionnée au 3° des articles L. 6332-3-3 et L. 6332-3-4 et de la contribution mentionnée à l'article L. 6332-3-5, la répartition des sommes gérées directement par l'organisme collecteur paritaire pour financer des actions de professionnalisation, du plan de formation et du compte personnel de formation. » ;
8° L'article L. 6332-5 est abrogé ;
9° L'article L. 6332-6 est ainsi modifié :
a) Le 6° est ainsi modifié :
― les mots : « , les règles applicables aux excédents financiers est susceptible de disposer l'organisme collecteur paritaire agréé au titre des sections particulières prévues aux articles L. 6332-3 et L. 6332-3-1 » sont supprimés ;
― les mots : « de ces sections » sont remplacés par les mots : « des sections prévues à l'article L. 6332-3 » ;
b) Le 7° est ainsi rédigé :
« 7° La définition et les modalités de fixation du plafond des dépenses pouvant être négociées dans le cadre de la convention prévue au dernier alinéa de l'article L. 6332-1-1 relatives aux frais de gestion et d'information des organismes collecteurs paritaires agréés ; »
c) Sont ajoutés des 8° et 9° ainsi rédigés :
« 8° Les règles d'affectation à chacune des sections mentionnées à l'article L. 6332-3 des fonds collectés par les organismes collecteurs paritaires agréés ;
« 9° Les modalités selon lesquelles s'opère le versement au fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels des fonds destinés au financement du congé individuel de formation prévu à l'article L. 6332-3-6. » ;
10° L'article L. 6332-7 est ainsi modifié :
a) Le premier alinéa est ainsi rédigé :
« Les fonds d'assurance formation destinés aux salariés d'une ou plusieurs branches professionnelles remplissent les missions mentionnées aux deuxième à sixième alinéas de l'article L. 6332-1-1. » ;
b) Après le mot : « prévues », la fin du quatrième alinéa est ainsi rédigée : « au IV de l'article L. 6332-1 pour collecter les contributions mentionnées au chapitre Ier. » ;
c) Les 1° à 5° sont abrogés ;
11° L'intitulé de la section 3 du chapitre II du titre III est ainsi rédigé : « Organismes collecteurs paritaires agréés pour la prise en charge de la professionnalisation et du compte personnel de formation » ;
12° Au premier alinéa de l'article L. 6332-14, les mots : « au titre des contrats ou des périodes de professionnalisation et du droit individuel à la formation » sont supprimés ;
13° A la première phrase du deuxième alinéa de l'article L. 6332-15, après le mot : « décret, », sont insérés les mots : « les dépenses engagées par l'entreprise pour la formation pédagogique des maîtres d'apprentissage ainsi que » ;
14° Après l'article L. 6332-16, il est inséré un article L. 6332-16-1 ainsi rédigé :
« Art. L. 6332-16-1. - Les organismes collecteurs paritaires mentionnés à l'article L. 6332-14 peuvent également concourir à la prise en charge :
« 1° Des coûts de formation liés à la mise en œuvre des périodes de professionnalisation mentionnées à l'article L. 6324-1 ;
« 2° Des coûts de la formation liés à la mise en œuvre du compte personnel de formation ;
« 3° De tout ou partie des coûts pédagogiques et des frais annexes de la formation dans le cadre de la préparation opérationnelle à l'emploi mentionnée aux articles L. 6326-1 et L. 6326-3. » ;
15° L'article L. 6332-19 est ainsi modifié :
a) Le 1° est ainsi rédigé :
« 1° Un pourcentage de la contribution obligatoire prévue à l'article L. 6331-9, déterminé dans les conditions prévues aux articles L. 6332-3-3 et L. 6332-3-4 ; »
b) Le 2° est ainsi rédigé :
« 2° Les sommes issues de la collecte des contributions mentionnées au chapitre Ier du présent titre dont disposent les organismes paritaires agréés au 31 décembre de chaque année, en tant qu'elles excèdent, pour les sommes destinées à financer le compte personnel de formation, un quart de leurs charges comptabilisées au cours du dernier exercice clos selon les règles du plan comptable applicable aux organismes paritaires agréés et, pour les autres sommes, le tiers de ces charges. » ;
c) Le 3° est abrogé ;
d) Les cinquième et sixième alinéas sont supprimés ;
e) A la première phrase du septième alinéa, les mots : « des sommes mentionnées aux 1° et 2° » sont remplacés par les mots : « de la somme mentionnée au 1° » ;
f) Le huitième alinéa est ainsi rédigé :
« La somme mentionnée au 1° est versée par l'intermédiaire des organismes collecteurs paritaires agréés pour collecter la contribution mentionnée à l'article L. 6331-9. » ;
g) Aux neuvième et dixième alinéas, la référence : « 3° » est remplacée par la référence : « 2° » ;
16° L'article L. 6332-20 est abrogé ;
17° L'article L. 6332-21 est ainsi modifié :
a) Au 2°, les mots : « au titre de la professionnalisation et du congé individuel de formation » sont remplacés par les mots : « pour collecter la contribution mentionnée au chapitre Ier du présent titre » et les mots : « d'actions de professionnalisation et du congé individuel de formation » sont remplacés par les mots : « de formations organisées dans le cadre des contrats de professionnalisation » ;
b) Le 3° est ainsi rédigé :
« 3° De contribuer au développement de systèmes d'information concourant au développement de la formation professionnelle ; »
c) Après le 3°, sont insérés des 4° à 7° ainsi rédigés :
« 4° De financer les heures acquises et mobilisées au titre du compte personnel de formation mentionné à l'article L. 6323-1, par des versements, dans le cas mentionné au II de l'article L. 6323-20, aux organismes mentionnés aux articles L. 6333-1 et L. 6333-2 et, dans le cas mentionné à l'article L. 6323-23, à l'institution mentionnée à l'article L. 5312-1 et aux régions ;
« 5° De contribuer au développement de la formation des salariés des entreprises de moins de dix salariés organisée dans le cadre du plan de formation par des versements complémentaires aux organismes collecteurs paritaires agréés, calculés en fonction de la part de ces entreprises parmi les adhérents de l'organisme ;
« 6° De contribuer au développement de la formation des salariés des entreprises de dix à quarante-neuf salariés, par le versement complémentaire aux organismes collecteurs paritaires agréés d'une part des sommes versées au fonds en application du 2° de l'article L. 6332-19 ;
« 7° De procéder à la répartition des fonds destinés au financement du congé individuel de formation en application de l'article L. 6332-3-6. » ;
d) Il est ajouté un alinéa ainsi rédigé :
« Tous les deux ans, le fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels remet un rapport d'activité au Parlement sur sa contribution au financement de la formation professionnelle des demandeurs d'emploi, en décrivant notamment les actions financées. » ;
18° L'article L. 6332-22 est ainsi modifié :
a) A la fin du premier alinéa, les mots : « aux organismes collecteurs paritaires agréés dans les conditions suivantes » sont remplacés par les mots : « à l'organisme collecteur paritaire agréé lorsque » ;
b) Au 1°, les mots : « recueillis au titre de la professionnalisation, déduction faite de la part versée au fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels, » sont remplacés par les mots : « destinés à financer des actions de professionnalisation » et, après la première occurrence du mot : « et », la fin est ainsi rédigée : « au financement des dépenses de fonctionnement des centres de formation des apprentis mentionnées à l'article L. 6332-16. La part de ces fonds affectés aux contrats de professionnalisation doit être supérieure à un taux déterminé par décret en Conseil d'Etat ; »
c) Le début du 2° est ainsi rédigé :
« 2° Les fonds recueillis par l'organisme collecteur paritaire agréé destinés au financement d'actions de professionnalisation sont... (le reste sans changement). » ;
19° L'article L. 6332-22-2 est ainsi modifié :
a) Au 1°, les références : « aux 1° et 2° » sont remplacées par la référence : « au 1° » ;
b) Au 2°, la référence : « 3° » est remplacée par la référence : « 2° » ;
c) Au 3°, le mot : « cinquième » est remplacé par le mot : « neuvième » ;
d) Il est ajouté un 9° ainsi rédigé :
« 9° Les modalités de la répartition des fonds mentionnée au 7° de l'article L. 6332-21. » ;
20° Le chapitre III du titre III devient le chapitre IV.
Voir la Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.
Loi du 5 mars 2014 - Qualité des actions de la formation professionnelle continue
Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.
Article 8
Le titre Ier du livre III de la sixième partie du code du travail est complété par un chapitre VI ainsi rédigé :
« Chapitre VI
« Qualité des actions de la formation professionnelle continue
« Art. L. 6316-1. - Les organismes collecteurs paritaires agréés mentionnés à l'article L. 6332-1, les organismes paritaires agréés mentionnés à l'article L. 6333-1, l'Etat, les régions, Pôle emploi et l'institution mentionnée à l'article L. 5214-1 s'assurent, lorsqu'ils financent une action de formation professionnelle continue et sur la base de critères définis par décret en Conseil d'Etat, de la capacité du prestataire de formation mentionné à l'article L. 6351-1 à dispenser une formation de qualité. »
Article 9
Dans un délai d'un an à compter de la promulgation de la présente loi, le Gouvernement remet au Parlement un rapport étudiant l'opportunité de mettre en place une mesure permettant de garantir une couverture sociale, dans le cadre du stage de formation professionnelle, aux stagiaires dont les cotisations de sécurité sociale ne sont pas prises en charge.
Voir la Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.
VAE - Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis
La VAE, Validation des Acquis de l'Expérience
Qu'est-ce que la VAE ?
La Validation des Acquis de l'Expérience (VAE) permet de faire reconnaître l’expérience professionnelle, personnelle ou bénévole, pour obtenir un diplôme ou d'une certification.
Qui peut en bénéficier ?
La VAE concerne toute personne, quel que soit son statut, si elle a exercé, pendant au moins 3 ans une activité salariée, non salariée ou bénévole en lien avec le diplôme ou la certification visé.
Comment fonctionne la VAE ?
L’Université vous accompagne pour : identifier le diplôme, constituer un dossier, présenter le dossier devant un jury.
Quelles sont les démarches ?
- accueil-information : vous rencontrez un conseiller VAE
- orientation et choix d’un diplôme : le conseiller analyse votre demande, vérifie votre projet et vous conseille vis-à-vis de l’offre de formation
- positionnement : vous rencontrez le référent pédagogique du diplôme qui vérifie l’adéquation diplôme/projet/parcours.
- contractualisation : vous vous engagez dans la démarche VAE, vous recherchez le financement pour la VAE et vous vous inscrivez au diplôme.
- accompagnement : le conseiller VAE vous aide à formaliser votre dossier et vous prépare à l’audition.
- audition : vous présentez votre demande de VAE devant les responsables et référents du diplôme, et en présence du conseiller VAE. Une proposition de validation est faite.
- jury : les référents présentent la demande, le jury se prononce sur la validation (totale ou partielle); en cas de validation partielle une prescription est formalisée (un complément de connaissances ou d’expérience vous est demandé). La décision vous est notifiée par écrit.
Comment financer la VAE ?
La VAE, comme le Bilan de Compétences, est assimilé par le code du travail à de la formation, à ce titre, elle peut être prise en charge par le plan de formation de l’entreprise ou un OPCA ou OPACIF (fongécif…) dont dépend l’entreprise pour les salariés, par le Conseil Régional pour les Demandeurs d’Emploi.
Plus d'informations
formationcontinue@univ-valenciennes.fr.
La Validation des Acquis professionnels pour réduire le parcours de formation
La Validation des Acquis Professionnels et Personnels (VAPP) permet d’accéder à une formation sans avoir le diplôme requis au préalable.
Elle permet une montée en qualification plus rapide.
Plus d’information, des exemples…
A noter: La VAP (pour une entrée en formation) et la VAE (pour l’obtention de tout ou partie d’un diplôme sans entrer en formation) sont deux dispositifs différents. Dans le cadre de la VAE, ils peuvent être associés.
Nous contacter pour plus d’informations.
VAE - Université d'Évry-Val d'Essonne
VALIDATION D'ACQUIS
La VA est une activité de la Formation Continue.
VALIDATION DES ACQUIS PERSONNELS ET PROFESSIONNELS (VAPP 85)
La VAPP 85 permet aux candidats de postuler à une formation sans posséder le diplôme ou titre norma ...
VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)
La VAE consiste à faire reconnaître officiellement les connaissances et les compétences acquises par l’activité professionnelle et extra-professionnelle. L’objectif de cette procédure est de délivrer un diplôme ou un titre dans sa totalité ou partiellement.
L’accueil se fait tout au long de l’année par l’équipe de la Validation des Acquis du Service Commun de la Formation Continue de l’Université d’Evry-Val-d’Essonne.
Procédure
Les informations relatives à la VAE et à la procédure mise en place à l’Université d’Evry-Val-d’Essonne sont détaillées dans les documents ci-dessous :
- Fiche d'information sur la Validation des Acquis de l'Expérience
- Procédure VAE à l'université d'Evry-Val-d’Essonne
- Financement et tarifs à l’université d’Evry-Val-d’Essonne
Nos atouts
- une réunion d’information mensuelle ouverte à tout public sans aucun engagement, à 17h30, à l'université d'Evry-Val-d'Essonne : voir le planning.
- un accompagnement tout au long de la procédure par des experts
- une session de formation (petits groupes) à l’appui de la démarche VAE 2002 constituée de 4 ateliers :
- atelier 1 : description - analyse des activités et identification des compétences mobilisée
- atelier 2 : écriture VAE et formalisation des compétences
- atelier 3 : choix et analyse d’une problématique professionnelle
- atelier 4 : préparation à l'entretien avec le jury VAE
- Pour plus d'informations, voir le DESCRIPTIF DES 4 ATELIERS
Liens utiles
- Info Conseil VAE Ile de France ( cf http://www.infovae-idf.com/jcms/c_5566/accueil)
- Ministère du Travail, des Relations Sociales, de la Famille et de la Solidarité ( cf http://www.travail-solidarite.gouv.fr/informations-pratiques/fiches-pratiques/formation-professionnelle/validation-acquis-experience-vae.html#sommaire_4)
Contacts
Pour toute information, merci de contacter Thierry Brossard ou Véronique Palangie :
Thierry Brossard Véronique Palangie
Téléphone : 01 69 47 80 93 Téléphone : 01 69 47 80 65
Courriel : vae@univ-evry.fr Courriel : vae@univ-evry.fr.
VALIDATION DES ACQUIS PERSONNELS ET PROFESSIONNELS (VAPP 85)
La VAPP 85 permet aux candidats de postuler à une formation sans posséder le diplôme ou titre normalement requis.
L’accueil se fait tout au long de l’année par l’équipe de la Validation des Acquis du Service Commun de la Formation Continue de l’Université d’Evry-Val-d’Essonne.
Procédure
- Nos accompagnateurs aident le candidat à définir son projet, à se positionner et lui envoient un dossier VAPP 85.
- Après réception du dossier complété par le candidat, notre service étudie la recevabilité administrative et légale de celui-ci. Si le dossier est accepté, une convention est établie et envoyée au candidat ainsi qu’une facture des frais de la procédure VAPP 85.
- Nos accompagnateurs étudient le fond et la forme du dossier en liaison avec le candidat. En parallèle, un expert enseignant examine la recevabilité du dossier et donne un avis consultatif sur la possibilité d’accéder à la formation.
- Nos accompagnateurs présentent ensuite le dossier en commission pédagogique. Un avis favorable de celle-ci permet alors au candidat d’accéder à la formation visée et d’y entrer après décision du responsable.
Nos atouts
- Une réunion d’information mensuelle ouverte à tout public sans aucun engagement, à 17h30, à l'Université d'Evry-Val-d'Essonne : voir le planning.
- Un accompagnement tout au long de la procédure par des experts
Financement et tarifs
VAE - Université de technologie de Compiègne (UTC)
Validation des Acquis de l'Expérience (VAE)
La Validation des Acquis de l'Expérience (VAE) permet à toute personne, quel que soit son âge, son niveau d'études ou son statut, de faire prendre en compte son expérience professionnelle et personnelle en vue de l’acquisition d’un diplôme ou d’une certification.
La VAE est une nouvelle voie d'accès à un diplôme, titre ou certificat de qualification inscrit dans le répertoire national des certifications professionnelles.
La seule condition requise est d’avoir exercé une activité d’une durée minimale de trois années en rapport avec le diplôme envisagé.
Chacun a le droit à la reconnaissance de son expérience : salariés, non salariés, demandeurs d’emploi, bénévoles.
La loi de Modernisation Sociale de janvier 2002 élargit les possibilités de validation. La VAE est désormais, après la formation initiale, la formation continue et l’apprentissage, une autre voie reconnue pour l’accès aux diplômes.
Lauréates de l’appel à projet 2002 du MEN, les 3 Universités de Technologie se sont engagées à développer la VAE pour l’ensemble de leurs diplômes nationaux (Diplôme d'Ingénieur, Master, Licences Professionnelles, Doctorat) et titres homologués.
Liens complémentaires
Le portail national de la VAE sur www.vae.gouv.fr.
La Validation des Acquis de l'Expérience pour l'accès aux diplômes et titres de l'enseignement supérieur (www.education.gouv.fr/).
La Validation des Acquis de l'Expérience (enseignement scolaire - diplôme professionnel à bac+2) sur Eduscol, site pédagogique du ministère.
Le site de la Commission Nationale de Certification Professionnelle (www.cncp.gouv.fr).
Le Code du Travail est en ligne sur le site Légifrance.
Les décrets
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Monter un dossier VAE : la procédure
Après avoir vérifié que vous répondez aux critères juridiques et professionnels requis pour postuler à l’un des diplômes proposés, demandez un accès à l’Extranet VAE. Cet accès vous permettra de constituer un premier dossier d'orientation qui servira de base pour étudier la recevabilité de votre demande et la faisabilité de votre projet de VAE.
Si vous continuez votre démarche compte tenu de l'avis sur la recevabilité, vous devez alors rédiger le dossier VAE émis par l'établissement visé. La préparation de ce dossier est un travail personnel d'analyse des compétences et des connaissances acquises durant votre expérience. Vous devez démontrer la manière dont vous avez développé l’ensemble de vos acquis en relation avec le diplôme visé.
Un accompagnement vous sera proposé pour vous aider à construire votre dossier. Il pourra se faire entièrement à distance. Après examen du dossier et un entretien avec le jury de VAE, celui-ci délibérera pour délivrer le diplôme ou prescrire des compléments à acquérir.
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Un jury composé d’enseignants des UT et de professionnels délibère après entretien avec le candidat... Le jury délivrera le diplôme ou préconisera au candidat un parcours de formation, la rédaction d’un mémoire ou la réalisation d’un travail complémentaire. |
Possibilités de financement
- De nombreuses possibilités de financement de la démarche VAE existent, cependant il est conseillé d'anticiper et de préparer sa demande de prise en charge. Les financements possibles dépendent du statut de la personne, tel que présenté dans le tableau ci-dessous.
- Un congé VAE peut être demandé en vue de la préparation de cette validation (rédaction du dossier, entretiens...)
- Sa durée maximale correspond à 24h du temps de travail, soit 3 jours.
- La demande du congé VAE doit être faite à l’employeur 60 jours avant le début des actions de validation.
| Publics | Financeurs | Cadre du financement |
|---|---|---|
| Salariés (CDI, CDD, intérimaires, ...) |
ADEFIM, AGEFAFORIA, AGEFOS PME, ANFH, FAFIEC, FONGECIF, OPCALIA, UNIFAF, UNIFORMATION, ... | Congé VAE Plan de formation DIF |
| Demandeurs d'emploi | Etat, Conseil régional, Pôle emploi | Chèque Validation Aide à la VAE |
| Agents publics (titulaires ou non) |
Administration, Etablissement public employeur | Plan de formation DIF |
| Non salariés (professions libérales, exploitants agricoles, artisans, commerçants, travailleurs indépendants, ...) |
FAF Chambre des Métiers, FAFTIC, OPCA 2 | Dans le cadre prévu par ces organismes |
| Travailleurs handicapés | AGEFIPH | Aides individuelles en complément du droit commun |
Nos tarifs
- Pour connaître nos tarifs, veuillez nous adresser un message via la page de contact, en précisant le diplôme visé, votre situation (salarié, demandeur d'emploi, ...) et l'information sur la présence ou non d'une prise en charge financière.
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utbm Service Formation continue 90010 BELFORT Cedex www.utbm.fr formation.continue@utbm.fr Tél : 03 84 58 35 09 Fax : 03 84 58 31 85 |
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utc Service Formation continue BP 60319 60203 COMPIEGNE Cedex www.utc.fr vae@utc.fr Tél : 03 44 23 44 82 Fax : 03 44 23 45 62 |
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utt Service Formation continue 12 rue Marie Curie BP 2060 10010 TROYES Cedex www.utt.fr formation.continue@utt.fr Tél : 03 25 71 58 57 Fax : 03 25 71 80 19 |
Validation des Acquis de l'Expérience (VAE)
Instaurée par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002, la VAE est une 4ème voie d'accès au diplôme, au même titre que la formation initiale, la formation continue et l'apprentissage. Par opposition à la logique d'épreuves, la VAE s'appuie sur une logique de preuves.
Processus de VAE à l'UTC
Pourquoi entreprendre une VAE ?
Il s'agit pour un candidat (qui justifie d'au minimum 3 années d'expérience en lien direct avec le diplôme visé) de prouver qu'il a acquis, à travers ses activités professionnelles ou extra-professionnelles, les mêmes connaissances et aptitudes qu'un étudiant qui a suivi la formation de manière traditionnelle.
Le processus de VAE comporte plusieurs étapes...
Pour un salarié, la VAE est un moyen de :
valoriser ses compétences et obtenir la reconnaissance officielle de son expérience ;
favoriser une évolution professionnelle et une promotion sociale ;
se prémunir contre le chômage en obtenant le diplôme reconnu par la profession ;
donner du sens à des expériences diversifiées ;
accéder à des concours de la fonction publique.
Pour une entreprise, la VAE permet de :
réduire le temps et le coût de formation en prenant en compte l’expérience des salariés ;
adapter la formation aux besoins individuels de chaque salarié ;
identifier et valoriser le capital humain de l’entreprise ;
accroître la motivation et la fidélisation des salariés en offrant des possibilités de promotion interne ;
réduire les coûts de recrutement et d’intégration en privilégiant la promotion interne ;
développer et maintenir l’attractivité de l’entreprise ;
armer davantage les salariés sur le marché de l’emploi en cas de licenciement.
Quelles sont nos diplômes accessibles à la VAE ?
Tous les diplômes nationaux délivrés par l’UTC sont accessibles à la VAE : le diplôme d’ingénieur, le Master en Sciences et Technologie et le doctorat. Par ailleurs, le Mastère Spécialisé dans le domaine de la qualité peut également être obtenu via la VAE.
Quelle autre validation d’acquis existe-t-il ?
Si vous souhaitez reprendre des études etsuivre les enseignements d’un diplôme de l’UTC mais vous ne disposez pas de diplôme préalablement requis, la VAP 85 (Validation des Acquis Professionnels,décret du 23 août 1985) peut vouspermettre de s’y inscrire par une validation des études, des expériences professionnelles et des acquis personnels.
Le candidat doit prendre directement contact avec le secrétariat du diplôme au sujet du dossier à présenter.
Remarque : la procédure VAP 85 ne s’applique pas au diplôme d’ingénieur.
La VAE est une nouvelle voie d'accès à un diplôme, titre ou certificat de qualification inscrit dans le répertoire national des certifications professionnelles.
Diplômes rares et originaux proposés à Clermont

Les universités auvergnates proposent des formations atypiques, parfois méconnues, qu’on ne trouve pas forcément dans d’autres villes. Des opportunités à saisir…
Des formations originales à découvrir :
- La Licence Culture et patrimoines de l’Université Blaise Pascal (UBP), scindée en 3 parcours distincts (métier du livre, arts du spectacle et tourisme), forme des professionnels de la culture , l’idéal étant de poursuivre par un master.
- Le Master droit, économie et gestion des collectivités territoriales de l’Université d’Auvergne, accessible à bac+3, repose sur 3 parcours (administration et politiques territoriales, économie et ingénierie du tourisme et droit du patrimoine historique et culturel). Une formation qui débouche sur la fonction publique d’Etat ou territoriale, mais permet également de devenir juriste dans les entreprises publiques ou privées, de faire de la recherche ou encore d’être avocat.
- Le Master d’ethnomusicologie et anthropologie de la danse (Emad) de l’UBP est un diplôme unique en France qui forme des futurs professionnels de la danse amenés à travailler dans al recherche ou dans des professions culturelles.
- La Licence professionnelle analyse des matériaux par contrôle non destructif multi-échelle de l’UBP, accessible pour les titulaires d’un BTS, DUT ou une licence en physique-chimie.
Source : La Montagne du 28/11/2013.
10220 euros par an, coût moyen d'un étudiant à l'université
La 20e édition de l’État de l’Ecole propose une analyse des coûts, des activités et des résultats du système éducatif incluant, notamment, la dépense pour l’enseignement supérieur et la dépense par étudiant. À noter, la sortie prochaine du n°4 de l’État de l’Enseignement supérieur et de la Recherche qui établit un bilan annuel et suit les évolutions du système français d’enseignement supérieur et de recherche à travers 34 indicateurs. L'état de l'enseignement supérieur et de la recherche (n°3 - décembre 2009). L'état de l'enseignement supérieur et de la recherche (n°2 - décembre 2008). L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (n°1 - novembre 2007).
Pour l’enseignement supérieur, la collectivité nationale a dépensé 26,3 milliards d’euros en 2009. Cette dépense a été multipliée par 2,5 depuis 1980 (en prix constants). En 2009, la dépense moyenne par étudiant s’élève à 11260 euros, soit 41% de plus qu’en 1980 (en euros constants).
La dépense d’éducation pour l’enseignement supérieur comprend l’ensemble des dépenses pour les établissements publics et privés de la France métropolitaine et des DOM pour l’enseignement et les activités liées: oeuvres universitaires, administration, fournitures, bibliothèques universitaires, rémunération des personnels d’éducation en formation, etc. Elle ne comprend pas les activités de formation continue ni, jusqu’en 2006, le fonctionnement et l’investissement de la recherche des universités (mais elle retenait par contre l’ensemble des salaires des enseignants-chercheurs).
À partir de 2006, et en raison de la nouvelle présentation des lois de finances dans le cadre de la LOLF, on retient l’ensemble des coûts de la recherche en université (personnel, fonctionnement et investissement), ainsi que l’ensemble des coûts des bibliothèques. Les montants des dépenses de la dernière année sont des montants provisoires. L’indicateur international est présenté en équivalents-dollars convertis en utilisant les parités de pouvoir d’achat qui sont des taux de conversion monétaire permettant d’exprimer dans une unité commune les pouvoirs d’achat des différentes monnaies.
La collectivité nationale a consacré, en 2009, 26,3 milliards d’euros à l’enseignement supérieur, soit une augmentation de 3,4% par rapport à 2008 (en prix constants). Depuis 1980, la dépense pour l’enseignement supérieur a connu une forte croissance, de 3,2% en moyenne annuelle. Son poids dans la dépense intérieure d’éducation est passé de 14,6% en 1980 à 19,9% en 2009.
L’accélération de cette croissance, sensible à partir de 2006, tient à un effort budgétaire accru, mais aussi à la prise en compte d’un périmètre élargi à toutes les activités de recherche en université, àunerevalorisation des cotisations sociales imputées, et enfin, à la réévaluation du coût des formations sanitaires et sociales relevant maintenant de la compétence des régions.
Sur l’ensemble de la période, la DIE au profit du supérieur a été multipliée par 2,5 mais, face à un quasi-doublement des effectifs, la dépense moyenne par étudiant n’a augmenté que de 41,1% (compte tenu des ruptures de séries en 1999 et en 2006), atteignant 11260 euros en 2009.Dans le même temps, la dépense moyenne par élève du second degré augmentait de 64,6 %.
Les comparaisons internationales (qui reposent sur des données nationales pas toujours homogènes) montrent que la dépense annuelle moyenne par étudiant en France (12770 équivalents-dollars en 2007, y compris les activités de recherche et de développement) est un peu inférieure à la moyenne des pays de l’OCDE (12910 équivalents-dollars). Le coût moyen d’un étudiant estimé par l’OCDE de manière cumulée, sur l’ensemble de la durée de ses études supérieures, place aussi la France en dessous de la moyenne (mais des pays, comme les États-Unis, ne participent pas à cet indicateur).
Les coûts moyens par étudiant sont très différents selon les filières de formation. Ils varient, en 2009, de 10220 euros par an pour un étudiant d’université publique à 13730 pour un étudiant de STS et 14850 euros pour un élève de CPGE. Les coûts moyens par étudiant en IUT (ainsi que d’autres instituts rattachés) ne sont plus quantifiables depuis la mise en application de la LOLF, en raison de la globalisation des crédits des universités. Le coût théorique d’une scolarité de 18 ans, menant sans redoublement à une licence, est évalué à 141900 euros en 2009, quand une scolarité en 17 ans menant à un BTS reviendrait à la collectivité à 138700 euros.
La part de l’État est prépondérante dans le financement de la DIE pour le supérieur (plus de 72%); la part des collectivités territoriales atteint 9,8% et celle des ménages 8,8%. Certaines aides directes ou indirectes financées par l’État, et qui bénéficient aux étudiants ou à leur famille, n’apparaissent pas dans la DIE pour l’éducation supérieure: elles sont d’ordre fiscal (majoration du quotient familial) ou non directement liées au statut étudiant (allocation logement social). Leur prise en compte (hors versements des régimes sociaux) porteraiten2009 le coût moyen d’un étudiant pour la nation de 11260 euros à 12520 euros.
De 20ste editie van de Staat van de School biedt een analyse van de kosten, activiteiten en resultaten van het onderwijs met inbegrip van, onder meer uitgaven voor het hoger onderwijs de uitgaven per student. Let op de aankomende release van de nummer 3 staat van Hoger Onderwijs en Onderzoek, dat een jaarlijkse evaluatie bepaalt en volgt de ontwikkelingen van het Franse systeem van hoger onderwijs en onderzoek over 34 indicatoren.
Voor Hoger Onderwijs, natie heeft de verbruikte 26,3 miljard euro in 2009. Deze uitgaven zijn vermenigvuldigd met 2,5 sinds 1980 (in constante prijzen). In 2009, de gemiddelde uitgaven per student bedraagt 11.260 euro, of 41% meer dan in 1980 (in constante euro's). Meer...
4ème Université d’été « Emploi, compétences et territoires »
Créée en 2007 pour offrir aux acteurs du développement territorial et à leurs partenaires un espace et un temps de respiration partagée, une pause dans leur quotidienneté, l’Université d’été « Emploi, compétences et territoires » a pour objectif de permettre aux participants de: partager des expériences, prendre connaissance des innovations expérimentées localement, s’approprier méthodes et outils, explorer des problématiques en devenir, engager des réflexions prospectives et partagées confronter pragmatisme et analyse mettre en réseau des savoir-faire.Cette année, pour la première fois, l’Université d’été a été précédée du Printemps des territoires. Les travaux conduits lors des 3 journées départementalisées (Pyrénées Orientales, Aude, Hérault) organisées dans ce cadre feront l’objet d’une présentation synthétique, en séance plénière, lors de l’Université d’été.
Les conclusions, les préconisations, les interrogations découlant des expériences présentées et de leur mise en partage viendront par ailleurs alimenter les ateliers du mois d’août, au cours desquels seront présentées et débattues des expériences vécues dans d’autres territoires de France et/ou d’Europe.
A qui s’adresse l’Université d’été ?
Aux agents des différentes instances agissant dans le champ du développement économique, de l’emploi, de la formation et de l’insertion : entreprises, branches et organisations professionnelles, partenaires sociaux, collectivités territoriales, associations, relais associatifs, mutualistes et coopératifs, services de l’Etat, élus, organismes d’orientation, d’insertion, de formation….
Created in 2007 to provide territorial development stakeholders and partners of space and time shared breath, a pause in their daily life, the Summer Employment, Skills and territories "aims to enable participants to : to share experiences, examine the innovations tested locally appropriate methods and tools, explore issues in development, and engage in forward planning to confront shared pragmatism and analysis on networking skills. This year, for the first time, the Summer University was preceded Spring territories. The work conducted during three days departmentalised (Pyrenees Orientales, Aude, Hérault) organized in this framework will be a brief presentation, in plenary session at the Summer School. The conclusions, recommendations, questions arising from the experiences presented and their implementation will also power-sharing workshops in August, during which will be presented and discussed experiences in other areas of France and / or Europe. More...La voie royale pour une insertion rapide
En Nord - Pas de Calais, la moitié des apprentis sont définitivement embauchés par leur entreprise d'accueil.
Terrain d'innovation pédagogique, l'apprentissage est aussi un formidable vecteur d'insertion professionnelle.
La preuve : au plan national comme dans la région, un apprenti sur deux trouve un emploi chez l'employeur qui l'a accueilli dons le cadre du contrat d'apprentissage de sa formation. Et dans 75% des cas, il s'agit d'un CDI.
Mieux: lorsque le jeune diplômé choisit de ne pas rejoindre l'entreprise qui l'a pris en apprentissage (ou l'inverse), le délai de recherche d'emploi est alors deux fois inférieur aux statistiques nationales. Cette facilité d'accès à l'emploi se confirme dans promotions d'ingénieurs du Cesi, 40% des jeunes diplômés ont été embauchés par leur entreprise d'accueil, tandis que 10% ont poursuivi leurs études, et 50% ont changé d'entreprise. En septembre 2010, seulement 25% des jeunes diplômés en apprentissage de I'Ensait étaient à la recherche d'un emploi (contre 32%des étudiants de la filière initiale), tandis que 65% étaient salariés et 10% en poursuite d'étude. En 2005, les apprentis de Skema (ex-ESC Lille) attendaient trois mois avant de trouver leur premier emploi, quatre ans plus tard, l'attente se réduit à moins de 2 mois.
Mobility, Migration & Lifelong Learning
Migrants voluntarily working in another country, temporary foreign workers and refugees: those are the three types of migrants analysed by the last issue of the LLinE journal (Lifelong Learning in Europe) in cooperation with the InfoNet adult education correspondents’ network, dedicated to mobility and migration. Learning is a must for the migrants – and also their strongest asset; that is the challenge ahead on adult educators and that is what LLinE tries to bring fresh perspectives on.
New EU partnership, and initiatives to boost research
By Wagdy Sawahel. The European Union and Africa have agreed to set up a long-term, jointly funded research and innovation partnership to promote food and nutrition security. Meanwhile, a new innovation centre in Ethiopia and a plant breeding academy in Kenya have been announced. The new partnership was approved at a meeting in Brussels of the EU-Africa High Level Policy Dialogue on science, technology and innovation held on 29 November, according to a European Commission alert. Read more...Emploi des jeunes et des seniors
Les députés ont adopté le 11 novembre 2010 une résolution qui propose des initiatives en vue d'augmenter le niveau de l'emploi des jeunes et des plus âgés dans l'UE.Les députés demandent au Conseil et à la Commission de mettre en place des mesures concrètes, parmi lesquelles devraient figurer "une garantie européenne pour la jeunesse" permettant aux jeunes, après une période de chômage maximale de quatre mois, de se voir proposer un emploi, un apprentissage, une formation complémentaire ou un travail combiné à une formation.
Le texte adopté demande également à la Commission et aux Etats membres "un pacte européen pour les plus de 50 ans" afin d'augmenter le taux d'emploi des plus de 50 ans à 55%, de supprimer les incitations à la préretraite, de lutter contre la discrimination fondée sur l'âge et de renforcer des mesures d'incitation pour que les actifs de plus de 60 ans restent sur le marché du travail afin de transmettre leurs connaissances et leurs expériences aux générations suivantes.
Une majorité de députés a également soutenu l'idée de nouvelles dispositions contre la discrimination en matière d'accès aux biens et services, "dont sont victimes de nombreuses personnes âgées lorsqu'elle souhaite contracter une assurance, réserver des vacances ou louer une voiture par exemple". Un point de vue que ne partage pas le rapporteur qui considère que de nouvelles dispositions anti-discrimination ne sont pas nécessaires et qui avait déposé une résolution alternative dans ce sens.
Le Parlement demande également à la Commission de préparer une proposition en vue de faire de l'année 2012 "l'Année européenne du vieillissement actif et de la solidarité entre générations" afin de souligner clairement la contribution des personnes âgées à la société.
MPE adottaw 11 Nov 2010 riżoluzzjoni tipproponi inizjattivi biex jiżdied il-livell ta 'impjiegi taż-żgħażagħ u persuni anzjani fil-UE. Il-MPE jitolbu lill-Kunsill u lill-Kummissjoni biex timplimenta miżuri konkreti, li għandu jinkludi "garanzija għaż-żgħażagħ Ewropej" għaż-żgħażagħ, wara perjodu ta 'qgħad ta' sa erba 'xhur minn meta tiġi offruta impjieg apprendistat, taħriġ addizzjonali jew xogħol flimkien mat-taħriġ . More...
France, le pays où le milieu social influence le plus le niveau scolaire
Avec un score de 51 sur 100, la France est l’un des pays où le milieu social joue le plus dans la détermination du niveau scolaire.
La France partage avec la République tchèque un triste palmarès, celui d’être parmi les pays où l’origine sociale influence le plus le niveau scolaire. Une influence qui s’exerce par des éléments très divers : le niveau de vie (conditions d’étude, recours aux cours privés, etc.), l’éducation (aide aux devoirs, lectures, etc.) et diverses pratiques (langage, loisirs, etc.). Le résultat tiré des enquêtes menées par l’OCDE sur le niveau scolaire à l’âge de 15 ans est valable en mathématiques, mais aussi en sciences ou à l’écrit. Des pays très différents ont les meilleurs résultats : les pays méditerranéens (Espagne, Italie, Portugal) le Canada et les pays nordiques.
La très mauvaise position de la France peut s’expliquer par différents facteurs. Les programmes valorisent plus qu’ailleurs la culture de l’élite scolaire de la nation : la maîtrise d’un savoir mathématique théorique et de la langue française. A partir du collège, le système, très académique sur le plan de la forme, défavorise ceux qui peinent à entrer dans le moule officiel. Les évaluations à répétition dévalorisent et contribuent à l’échec des plus faibles. Le travail demandé hors temps scolaire est important, profitant à ceux qui disposent d’un soutien à domicile (des parents ou par le biais de cours privés). Tableau : http://www.inegalites.fr/.
France, the country where the social environment influence the educational attainment. With a score of 51 out of 100, France is a country where the social environment plays the most in determining the level of education. France shares with the Czech Republic a dismal track record, to be among the countries where social background influence the grade level. Table: http://www.inegalites.fr/. Suite...
World Universities Congress, 20-24 october 2010, Çanakkale, Turquie
The main responsibilities of universities around the world have traditionally been to offer education and training leading to a profession, to conduct scientific research, and to provide other services to the community. However, in a world where global issues are increasingly impacting on daily life, universities today have a duty to assume more responsibility in a wider field.
The trend towards globalisation, resulting from factors such as efforts to integrate national economies, an increase in international and intercultural relations, and the disappearance of national borders in the sphere of communications, has brought with it a number of problems. It is therefore necessary for topics such as those listed below to be discussed at university level. Universities need to redefine their aims and responsibilities and to make and share suggestions for lasting solutions on international platforms. In addition to the three traditional tasks mentioned above, universities need to define their duties and objectives with regard to the following topics: Understanding and preventing global climate change, Preventing global terrorism, Eradicating global poverty, Solving the problems of global migration, Eradicating inequalities in income distribution, Eradicating injustice in health services, Eradicating inequality in educational opportunities, Proposing solutions to environmental pollution, Preventing regional conflicts, Securing world peace, Protecting cultural heritage, Developing lasting solutions to rapid population growth, Expanding the role of non-governmental organisations in local and international developments.
These issues, which threaten the whole of mankind, cannot be solved only by international or transnational organisations, such as the United Nations, European Union, UNESCO, OECD and G8, or by governments alone. Universities can make a significant contribution by participating in the debate. In order to assist in resolving these issues, universities need first of all to include relevant goals in their strategic planning, to create research and training centres, and to rethink their teaching programmes. Universities will have the opportunity to determine what can be done during sessions at the Congress.
Çanakkale Onsekiz Mart University intends to bring together universities and other closely associated institutions, researchers and intellectuals, and to provide a wide-ranging forum to discuss the above-mentioned and similar global issues threatening our planet and the new tasks and roles of universities in the process of seeking solutions. We therefore look forward to hearing your views and suggestions with regard to the goals and themes of the World Universities Congress which Çanakkale Onsekiz Mart University will host from 20th - 24th October 2010 and we would most value your participation in the Congress.
Egracons (European Grade Conversion System) Survey for HEIs in Europe
The project, which is cofunded by the EC, aims to “create tools to enable an accurate interpretation of marks (or grades) given abroad and a fair and manageable conversion of these marks to a local mark in the home institution”.
As part of the project, the organisers are carrying out a survey of higher education institutions in Europe. The survey is open to staff with authority on grade conversions and recognition at the institutional, faculty or departmental level within HEIs. The information gathered from the answers will be used “to draw up both institutional and country reports for the whole of Europe and work out the final specifications for the Egracons online tool for grading conversion”.
The survey is available online and the deadline is 1 August 2013. More information about the project, comprised of a consortium of partners from across Europe, is available here.
Pas d'urgence à réformer le système de formation professionnelle en France?
Avec Françoise Geng, présidente de la section du travail et de l'emploi du CESE. Et Vincent Merle (discutant), professeur titulaire de la chaire " Travail, emploi, acquisitions professionnelles " du CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers). « Quarante ans après la loi fondatrice du 16 juillet 1971, notre système de formationprofessionnelle repose aujourd'hui sur des bases solides grâce, notamment, aux nombreusesréformes déjà engagées. C'est pourquoi, à peine deux ans après la réforme de 2009 qui n'a pasencore eu le temps de produire tous ses effets, notre assemblée considère qu'il n'y a pasd'urgence à réformer à nouveau le système de formation professionnelle. »
Avis du Conseil économique, social et environnemental (CESE), en date du 13 décembre 2011 (174 voix pour, 22 abstentions).
Le système de formation professionnelle français reposerait sur des bases solides: en 2012, il faudrait simplement lui apporter quelques améliorations.
L’avis du CESE formule à cet égard « quatre objectifs prioritaires à toute évolution négociée du système de formation professionnelle: mieux articuler formation initiale et continue, accroître l’efficacité et la qualité de la formation, faire de la formation un outil de sécurisation des parcours professionnels et, enfin, clarifier la gouvernance ». Suite...
Med Françoise Geng, formand for Sektionen for arbejdsmarked og til beskæftigelsen EØSU. Og Merle Vincent (diskussion), professor stol "arbejdspladsen, beskæftigelse, virksomhedsovertagelser" CNAM (Conservatoire National des Arts et metierer). "Fyrre år efter grundlæggelsen lov af 16. juli 1971, vores uddannelsessystem Forretning i dag er baseret på et solidt grundlag, især gennem de mange reformer, der allerede. Derfor kun to år efter 2009 reformen, der ikke har endnu ikke haft tid til at producere alle sine virkninger, vor forsamling mener, at der ikke er nogen presserende at reformere igen erhvervsuddannelsessystemet." Mere...
Les Régions tentent de trouver des solutions concrètes pour favoriser l’insertion des demandeurs d’emploi
Face à la montée du chômage, les Régions tentent de trouver des solutions concrètes pour favoriser l’insertion des demandeurs d’emploiL’ARF représentée par Jean-Paul Denanot, président de la région Limousin en charge de la commission « formation professionnelle » a rencontré le 18 janvier à Bruxelles le vice-président de la Commission européenne Joaquin Almunia en charge de la concurrence.
Cette rencontre a permis d’obtenir des précisions sur le paquet dit « Almunia » rendu public le 20 décembre dernier, qui apporte des éclaircissements sur les notions de service d’intérêt économique général (SIEG), d’aide et d’activité économique. En l’espèce, la question était de savoir si la formation professionnelle relève d’un service social, d’un service économique soumis à la concurrence ou encore d’un SIEG pouvant donner lieu à compensation.
Les régions françaises, compétente en matière de formation des demandeurs d’emploi, mettent l’accent sur le caractère social de cette activité en particulier lorsqu’elle s’adresse aux publics les plus fragiles et éloignés de l’emploi. Au-delà, il s’agit de sécuriser juridiquement l’existence de services publics régionaux de formation professionnelle.
Jean-Paul Denanot a rappelé que la formation professionnelle n’est pas une marchandise comme les autres. A ce titre, elle doit évoluer dans un contexte de transparence indispensable à la mise en œuvre de politiques de formation en faveur des plus démunis.
Le vice-président Almunia s’est montré très attentif à la problématique de l’ARF. Il s’est félicité de cette rencontre et à clairement dit sa disponibilité pour travailler dans ce sens avec les Régions dans les semaines à venir.
ARF represented by Jean-Paul Denanot, President of the Limousin region in charge of the commission "vocational training" met on January 18 in Brussels the Vice President of the European Commission Joaquin Almunia in charge of the competition. This meeting allowed for clarification on the package says, "Almunia" released on December 20, which clarifies the concepts of service éccnomique interest (SGEI), aid and economic activity. In this case, the question was whether the training is a social service, a service economy to competitive or a seat which can be compensated. More...














