Formation Continue du Supérieur

Rapport de l'évaluation de l'AERES (Agence d'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur). Accréditation de l'USJ. Lettre de M. Jean-François DHAINAUT, Président de l'AERES. Réponse du Recteur René CHAMUSSY, s.j.. Rapport de l’établissement.
Quelques extraits concernant la Formation Continue dans le rapport de l'AERES:
La formation continue : une culture à développer
Unanimement, les responsables de l’université et des facultés soulignent que la culture de la formation continue n’existe pas dans les entreprises libanaises. Le temps consacré à la formation des salariés est vu comme un manque à gagner par l’entreprise.
Des formations sont organisées par les facultés à travers les associations d’anciens, mais, à quelques exceptions près, telles les diplômes offerts par le Centre d’études bancaires ou les séminaires sur les techniques de gestion moderne proposés par la faculté de gestion et de management, la plupart des actions de formation continue revêtent essentiellement un aspect institutionnel et sont financées par différents organismes privées et / ou publics dont les ministères. À titre d’exemples, on citera la formation de chefs d’établissements scolaires, les formations en gestion de la santé, en médecine militaire, en gestion des eaux et travaux publics…
Le discours et les constats convergents sur la “pauvreté” de l’activité de formation continue devraient inciter l’USJ à promouvoir une politique plus volontaire en la matière, en se donnant les moyens d’identifier les “clients” potentiels, de mieux communiquer à leur encontre pour valoriser les compétences spécifiques de l’USJ, considère le comité. La mise en place d’un service commun chargé d’assurer cette promotion pour l’ensemble des facultés et de coordonner leurs pratiques pourrait être envisagée.
L’université propose à tous les auditeurs intéressés, à titre individuel, d’élargir leurs connaissances au plan culturel ou artistique de participer aux activités de “l’université pour tous” qui s’inscrit précisément dans une démarche de “service”. Il s’agit donc, selon une démarche comparable, d’élargir le rayonnement de l’USJ à d’autres domaines, d’autant que la dynamique de recherche que l’USJ entend impulser devrait être source d’innovations transférables au monde socio-économique mais également source de revenus.(p.13)

Quelques extraits concernant la Formation Continue dans la réponse du Recteur Chamussy:
Oui, nous avons à développer la formation continue à l'Université, c'est là quelque chose d'essentiel.

Comme dans toutes les Régions, la Direction Régionale de Pôle emploi Poitou-Charentes a lancé un appel d'offres concernant les actions de formation conventionnées.
Ces actions de formation visent à acquérir ou développer les compétences ainsi qu’à renforcer les capacités professionnelles pour répondre à des besoins de qualification identifiés au niveau territorial ou professionnel. Ces formations doivent être un levier pour satisfaire les besoins de recrutement des entreprises et contribuer à accroître les chances d’insertion des jeunes et de retour à l’emploi des demandeurs d’emploi, en particulier ceux de faible qualification et/ou en cours de reconversion.
Cet appel d'offres intègre notament les actions financées par l'Etat au titre du dispositif  "contrat d’accompagnement et de formation" (CAF) qui vise à répondre aux besoins des jeunes qui ne trouveraient pas d’emploi à la rentrée.
Le marché se décompose en 15 lots :
Lot n° 1 - domaine transport - logistique 
Lot n° 2 - domaine fonction production 
Lot n° 3 - domaine agriculture 
Lot n° 4 - domaine transformation 
Lot n° 5 - domaine bâtiment – travaux publics 
Lot n° 6 - domaine production mécanique 
Lot n° 7 - domaine électricité électronique 
Lot n° 8 - échange et gestion poste 1 : banque, assurance, immobilier, direction d’entreprise, gestion financière et ressources humaines
Lot n° 9 - échange et gestion poste 2 : commerce international, commercialisation et gestion commerciale 
Lot n° 10 - information – communication 
Lot n° 11 - services aux personnes poste 1 : santé - action sociale - tourisme - activité physique et sportive - ingénierie de la formation 
Lot n° 12 - services aux personnes poste 2 : hôtellerie restauration 
Lot n° 13 - services à la collectivité 
Lot n° 14 - domaine arts appliqués 
Lot n° 15 - formation générale lettres et langues, sciences humaines, économie, droit, sciences 
Date limite de remise des offres le 22/07/09 à 16h00.

L'association qui procède au placement d'un étranger désireux de venir en France en vue d'y accomplir un stage en entreprise ou d'y suivre une formation professionnelle, doit être agréée (Plus d'infos). Cet agrément est délivré pour 3 ans renouvelable sur demande, accompagnée d'un dossier, à adresser au ministre par lettre recommandée avec demande d'avis de réception.
Un arrêté fixe la composition du dossier de demande d'agrément. Arrêté du 25 juin 2009.
Den forening, der er placeringen af en udlænding, der ønsker at komme til Frankrig for at udføre en praktikplads i en virksomhed eller tage en erhvervsuddannelse, skal være godkendt (Mere info). Denne godkendelse er udstedt for 3 år og kan forlænges efter anmodning, der ledsages af en fil for at sende til ministeren ved anbefalet brev med afkast modtagelsen. Et dekret fastsætter sammensætningen af den ansøgning om godkendelse. Arrêté af 25. juni 2009

Dans le cadre du Schéma Régional des Formations adopté en 2006, la Région a précisé ses objectifs en matière d'éducation et de formation professionnelle, énonçant dans le Plan Régional de Développement des Formations Professionnelles adopté en juin 2008, les enjeux, les principes et les priorités par GFE qui conduisent à organiser et à financer les formations initiales et continue sur le territoire régional (voir ARF info n°3 p3). Prenant en compte les avis et contributions de ses partenaires durant le processus de concertation, les élus régionaux viennent d'actualiser et de compléter ce Plan régional pour 2009-2012.
Le nouveau document se veut évolutif dans un contexte de mutations économiques. Il prend notamment en compte les difficultés actuelles des entreprises et des salariés, la réforme du Bac pro et la suppression des BEP. Il intègre la mise en place du Service Public Régional de la Formation (SPRF) et du Compte Formation Universel Régional (CFUR), tout en réaffirmant les enjeux et les valeurs énoncées en 2008 ainsi que les principes d'organisation du système éducatif et de formation.
La Région souligne en particulier "la priorité absolue d'accès à la certification pour les personnes sans qualifications reconnues, l'importance des processus d'orientation professionnelle et d'aide au choix, ainsi que le recours au droit à la VAE toutes les fois que cela est possible et utile".
Le PRDFP se veut aussi le plus opérationnel possible, servant de note de cadrage pour l'action régionale. Il permet en particulier d'argumenter les choix en termes d'évolution de la carte des formations et de faciliter la contractualisation avec les partenaires.
Il s'organise en quatre parties : les principes d'organisation du système éducatif et de formation,la carte des formations avec les orientations et les priorité par Groupes Emploi-Formation (GFE) et les schémas régionaux des formations sanitaires et sociales avec en annexe un ensemble de 22 fiches emploi-formation par métier, et enfin le schéma régional des formations artistiques et culturelles en cours d'élaboration.
Les analyses réalisées par GFE avec l'appui de l'ARFTLV, leurs synthèses, et les préconisations de la Région sont accessibles sur le site de la Région et sur le site de l'ARFTLV. Ces éléments d'analyse sont en cours d'actualisation et feront l'objet de consultations auprès des branches et/ou secteurs professionnels concernés pour aider les élus à dresser des pistes d'évolution dans les domaines relevant de la compétence régionale.
Nell'ambito del sistema di formazione regionale ha adottato nel 2006, la Regione ha dichiarato i suoi obiettivi in materia di istruzione e formazione professionale, nel Piano Regionale di Sviluppo della Formazione Professionale, nel giugno 2008, le problematiche, i principi e le GFE priorità che hanno portato ad organizzare e finanziare la formazione iniziale e continua in tutta la regione. Analisi a GFE con il sostegno della ARFTLV, la loro sintesi, e le raccomandazioni del distretto sono disponibili sul sito web della Regione e il sito della ARFTLV. Maggiori informazioni..

La Tribune et LaTribune.fr publient le palmarès des meilleures universités. Ce palmarès, va enfin permettre à tous les étudiants de choisir leur université en fonction de critères objectifs publiés dans des rapports officiels. Notre partenaire l'Agence éducation formation (AEF), a synthétisé dans une forme directement utilisable les rapports d'évaluation d'un organisme officiel, l'Agence d'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur (AERES). Le "taux de qualité" pour chaque grande filière (Sciences dures, sciences du vivant, lettres, droit et sciences économiques, sciences humaines et sociales ...) permet de distinguer un Top cinq des universités par filière. Et ce ne sont pas forcément de grandes facs, localisées à Paris qui occupent les premiers rangs.
Notre palmarès met en évidence quelques excellents établissements de province qui se hissent au top niveau, parce qu'ils ont élu un bon président et parce qu'ils attirent des professeurs dynamiques. Licence. Masters.

Le recours à la médiation n'est plus un acte insolite. Il existe, en France, de plus en plus de médiateurs, de services de conciliation, de dispositifs alternatifs de résolution de conflits et de règlement des litiges. Dans le même temps, les réclamations et les contentieux se multiplient aussi. Pour sa part, le médiateur de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur s'emploie à traiter les réclamations qui lui parviennent et à faire des recommandations pour améliorer encore le service rendu aux usagers et renforcer le lien entre l'administration et ses personnels. Rapport 2008 du médiateur de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur.
ReMEDIA 08-12: Quantifier le vivier de la VAE dans l’enseignement supérieur afin de vérifier que l’offre de VAE est adéquate
Le médiateur suggère qu’une étude soit réalisée par l’administration tendant à recenser, par bassins d’emploi, par filières professionnelles et par niveaux de qualification, les personnes susceptibles d’être concernées par la VAE dans l’enseignement supérieur. Une telle étude permettrait d’identifier les secteurs dans lesquels la réponse actuellement apportée pour donner suite aux besoins de VAE apparaîtrait manifestement insuffisante ou inadaptée.
ReMEDIA 08-09: Préciser le champ d’application de la VAE
Afin de clarifier le champ d’application de la VAE, le médiateur recommande que les ministères de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur et de la recherche établissent et diffusent la liste des diplômes et titres qui, sanctionnant une formation générale, ne peuvent être obtenus par VAE. Cette liste devrait comprendre également les diplômes à finalité professionnelle qu’une réglementation particulière a exclus du champ de la VAE. Les services chargés de l’application de la loi concernant la VAE seraient ainsi dûment informés de ce que tous les diplômes ne figurant pas dans cette liste sont accessibles par la VAE. Le médiateur souhaite également une clarification des textes en vigueur concernant les liens entre VAE et RNCP. Il demande aux ministères de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur et de la recherche de mettre en place un dispositif de VAE pour tous les diplômes à caractère professionnel qu’ils délivrent, que ces diplômes soient ou non inscrits au RNCP (hormis le cas des diplômes placés par la réglementation hors du champ de la VAE).
ReMEDIA 08-10: Mieux informer les candidats et l’ensemble des acteurs de la VAE
Le médiateur prend bonne note de l’effort qui a été entrepris pour inscrire les diplômes au RNCP et établir les référentiels. Il souhaite que cet effort soit poursuivipar la commission chargée d’examiner l’inscription des diplômes. Le médiateur suggère aux ministères de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur et de la recherche de réaliser une information concernant la VAE dans la fonction publique de l’État auprès des différents services et organismes concernés par la formation des personnels.Le médiateur suggère enfin que les dispositifs académiques pour la validation des acquis (DAVA) se voient confier la mission de procéder à l’accompagnement, après la décision du jury, des candidats VAE aux diplômes délivrés par les établissements scolaires qui n’ont obtenu qu’une validation partielle ou dont le dossier a été rejeté en totalité. Cet accompagnement consisterait en une prestation gratuite de service public.
ReMEDIA 08-11: Améliorer et mieux connaître le fonctionnement des jurys de VAE
Afin d’améliorer le fonctionnement des jurys de VAE, en assurant une fréquence suffisante des sessions et en organisant des actions de formation des jurys, le médiateur reprend à son compte la suggestion qui lui a été faite par certains des acteurs et qui conduirait à autoriser les DAVA et les services académiques responsables des examens à facturer aux organismes de financement de la VAE les coûts d’organisation, de réunion et de formation des jurys, lesquels coûts sont actuellement à la charge des services académiques. Afin d’examiner les causes des disparités constatées entre les académies pour ce qui est des résultats d’ensemble de la VAE, le médiateur souhaite que les ministères de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur et de la recherche fassent réaliser dans les meilleurs délais par l’inspection générale une étude du fonctionnement des services concernés dans les académies où les résultats de la VAE apparaissent inférieurs à la moyenne nationale. Compte tenu de la modestie des résultats obtenus pour les diplômes autorisant une activité commerciale, le médiateur souhaiterait également que les ministères fassent examiner le fonctionnement des jurys de VAE concernés.
The recommendations on VAE in the Report of the Ombudsman for National Education and Higher Education.
REMEDY 08-12: Quantifying the source of VAE in higher education to verify that the offer of VAE is adequate
The mediator suggested that a study be conducted by the administration to identify, in centers of employment, for vocational and skill levels, people who may be affected by the VAE in higher education. Such a study would identify areas in which the response being made to respond to the needs of VAE seem manifestly inadequate or inappropriate. . More...

L'IMHE est le Programme on Institutional Management in Higher Education de l'OCDE.
IMHE Info est publié tous les trois mois en anglais et en français par le Programme IMHE de l'OCDE. Ce numéro traite de la réponse de l’enseignement et de la formation professionnels à la crise financière, ainsi que de la gouvernance institutionnelle et de l’assurance qualité, avec mises à jour des informations concernant l’évaluation internationale des résultats de l’enseignement supérieur (AHELO) et sur l’enseignement supérieur dans le développement régional et urbain.
En périodes de crises économiques et d’augmentation du chômage, les systèmes d’enseignement, et plus spécifiquement les systèmes d’enseignement et formation professionnels (VET), sont souvent placés au centre des débats politiques car on suppose généralement qu’un système de formation fonctionnant correctement peut apporter une protection efficace contre le chômage, particulièrement chez les jeunes. Pour les pays, les périodes de crises économiques peuvent ainsi devenir l’occasion d’analyser la capacité de leurs systèmes de VET à gérer les changements et à innover. Cette question est par ailleurs traitée dans le projet sur l’innovation systémique dans les systèmes VET récemment mené par le Centre de l’OCDE pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement (CERI). Bulletin IMHE Info - juillet 2009.

IMHE Info is the newsletter published by the Institutional Management in Higher Education (IMHE) programme. This issue talks about Vocational Education and Training (VET)’s response to the financial crisis, as well as institutional governance and quality assurance, with updates on the international assessment of higher education learning outcomes (AHELO) and the reviews on higher education in regional and city development.
Quality assurance and governance: implicit links. In parallel with the recent expansion of national quality assurance systems, quality assurance guides promote a culture of internal quality. They discuss various components of quality, such as programmes, staff, exams and explicit governance or otherwise. These guides deal first and foremost with the technical aspects of managing establishments, but they also look at the strategic and political dimension of governance. They often underline the need for an establishment to define its mission, create organisational structures and effective decisionmaking paths, encourage participatory measures and, similar to the governance guides, ensure transparency and the protection of the institution’s values. These guides are points of reference, both for establishments and the accreditation and assessment agencies, and therefore appear to be rather prescriptive.
. IMHE Info July 2009.

Mardi 22 septembre 2009 à Lyon, de 9 h à 17 h.
Après la forte mobilisation suscitée lors des premières rencontres interrégionales Céreq, Dares, Inter Carif Oref de novembre 2007 à Marseille sur "l'expertise formation-emploi à l'épreuve des territoires", les trois réseaux ont souhaité pérenniser cette manifestation.
L'objectif des rencontres interrégionales porte sur la valorisation des productions et des travaux d'expertise des trois réseaux ainsi que sur leur appropriation par l'ensemble des acteurs de l'emploi et de la formation.
Le Prao (Pôle Rhône-Alpes de l'Orientation) accueillera cette deuxième édition dont le thème retenu est "Mobilités : quelles réalités ? Mieux comprendre la mobilité pour accompagner les parcours professionnels". Programme. Fiche pratique. Inscription.
Second inter-regional meetings Cereq, Dares, Inter CARIF Oref ''Mobilities: what realities?''. Tuesday 22 September 2009 in Lyon, from 9 am to 5 pm. The purpose of inter-regional meetings is on the recovery of production and work expertise of the three networks and their ownership by all stakeholders in the employment and training. Understanding mobility route to accompany the professionals. Program. Sheet. Registration. More...

La 15ème Université de la Formation, de l'Education, de l'Orientation aura lieu les 29 et 30 septembre 2009 à Artigues-près-Bordeaux et aura pour thème  : Qui oriente ?  information conseil  décision  prescription.
Université de la Formation, de l'Education et de l'Orientation: Réunir les acteurs de la formation professionnelle, initiale et continue, de l'accompagnement vers l'emploi, de l'orientation professionnelle.Partager des expériences concretes et transférables, débattre sur des questions d'actualité, confronter des pratiques de professionnels et le point de vue des chercheurs. L'UFEO est un colloque annuel, ou se rencontrent élus, acteurs de terrain, décideurs publics, monde associatif, responsables syndicaux, chercheurs universitaires. Programme en PDF. Journée du 29 septembre. Journée du 30 septembre.

15 Universitātes apmācības, izglītības, Orientation notiks 29 un 30 septembris 2009 Artigues-Pres-Bordeaux tēma: Kas vada? Padomes lēmumam izrakstīšanas informāciju. Par UFEO ir ikgadēja, vai atbilst vēlētām amatpersonām, spēlētāji, veidotājiem, apvienības, savienības vadītāji, universitāšu pētniekiem. Programma PDF. Diena 29 septembrī. Diena 30. Vairāk...