Formation Continue du Supérieur

Pas facile de trouver un contrat d’apprentissage, surtout quand celui-ci entraine des frais de transport, d’hébergement et de restauration. Dans le cadre du « Pack 15-30 », lequel permet d’améliorer les conditions de vie et l’insertion des jeunes ligériens dans la société et dans le monde du travail, la Région des Pays de la Loire apporte une aide non négligeable aux apprentis.
5200 euros par apprenti c’est ce que dépense la Région pour financer la formation en CFA (Centre de formation des apprentis), les aides aux jeunes ainsi qu’aux entreprises d’accueil. Un « Pass Apprenti » a été créé tout spécialement pour aider les jeunes à financer leurs déplacements et leur hébergement, à proximité de l’entreprise qui les accueille, mais aussi dans les centres de formation. Suite de l'article...

Le CEC (Comité d'évaluation et de contrôle) des politiques publiques de l'Assemblée nationale a enrichi son programme de travail. Sera menée une "évaluation de l'adéquation entre l'offre et les besoins de formation professionnelle" afin de "savoir si la formation professionnelle s'adresse aux salariés en ayant le plus besoin et si elle contribue, dans une logique de compétitivité, au développement des filières d'avenir". Le Comité prévoit également d'évaluer les politiques en faveur de la mobilité sociale des jeunes. Cette évaluation permettra de mesurer la capacité des acteurs publics à réduire les inégalités entre jeunes.
Télécharger le Programme de travail du CEC, Assemblée nationale.
Réuni le 18 octobre 2012 sous la présidence de M. Claude Bartolone, président de l’Assemblée nationale, le Comité d’évaluation et de contrôle des politiques publiques (CEC) a décidé d’inscrire à son programme trois nouvelles évaluations:
Evaluation des politiques en faveur de la mobilité sociale des jeunes: cette évaluation aura pour objet de mesurer la capacité des acteurs publics à réduire les inégalités entre les jeunes.
Evaluation du soutien public aux exportations, politique publique qui conditionne la compétitivité « hors coût ». Les travaux du CEC sur ce thème viendront compléter ceux de la mission d’information créée par la conférence des présidents sur les coûts de production.
Evaluation de l’adéquation entre l’offre et les besoins de formation professionnelle, du point de vue des salariés comme des employeurs, afin de répondre à deux questions: la formation professionnelle s’adresse-t-elle aux salariés qui en ont le plus besoin? Permet-elle, dans une logique de compétitivité, de développer des filières d’avenir?

This is a guest post by John Lea, a principal lecturer in education at Canterbury Christ Church University, in Britain, and author of Political Correctness and Higher Education: British and American Perspectives (Taylor & Francis, 2009). John Cleese once said that the main difference between Britain and the United States was that Americans understood customer service. This difference was behind the creation of his classic character, Basil Fawlty. Of course, believing that the customer is always right and keeping the customer satisfied are not straightforward matters, particularly when that customer is a student. The idea of the student as a customer has been given new impetus in Britain by a government push toward an American-style marketization of higher education. In September, the first students arrived on campus who will be expected to pay (in many cases) the full possible cost of their university education—up to 9,000 pounds per year (roughly $14,000).
However, the consumerist trend in Britain has been under way for some time, most noticeably in the increased attention being given to the National Student Survey (NSS) in the past five years. Unlike in the United States, where colleges can choose to take part in similar surveys, the NSS is required and is fast becoming a significant surveillance stick with which the British government can hit underperforming universities. More...

By Dezsö J. Horváth, Special to Financial Post. As global trade has increased, Canada’s share of exports and foreign direct investment has been slowly but steadily declining. Our country’s competitiveness in the global arena also continues to fall — we now rank 14th in the world, down from ninth in 2009, according to the World Economic Forum.
But Canada has a golden opportunity to make up lost ground by capitalizing on one area where we have the potential to be an economic powerhouse: higher education. The fact is, education is a knowledge-intensive export. It also happens to be a service we’re very good at providing: The best Canadian colleges and universities deliver education programs at a level that few other countries can match, available in both official languages. A number of our universities consistently rank among the best globally, as do a number of Canadian business schools and specialized programs in disciplines and fields ranging from aquaculture to computer animation. More...

By Elizabeth Gasson. In spite of having world class universities, Britain has seen a major decline in the growth of new students from China, while America has continued to see impressive growth. Poor utilization of agents and online resources by British universities combined with confusion over new visa policies has sent many students west of the Atlantic. Immigration crackdowns, post-study work visas cancelled and out of control tuition fees. Is the British higher education industry still standing?
Recently, there’s been a severe slowdown in the number of Chinese applying to study in Britain. In 2011, there was only a 0.4 percent increase in applications; compared to a 25 percent increase in 2010, according to the Universities and Colleges Admissions Service (UCAS). According to China’s Hurun Report, 85 percent of wealthy Chinese parents plan to send their children abroad to study, and Britain is second only to the US as their preferred destination. However, confusion over new visa policies and comparatively weak marketing by the British universities themselves may be sending more first-rate students to the west side of the Atlantic than is necessary. More...

KUALA LUMPUR, Nov 7 (Bernama) -- Foreign universities that are keen to set up their respective campuses in this country are invited to do so at the Pagoh Higher Education Hub (HPTP), said Deputy Prime Minister Tan Sri Muhyiddin Yassin.
He said this was in line with efforts to turn Malaysia into a higher education hub of international standard.
"When this gets going, other organisations including foreign universities that are interested to develop such institutions in Malaysia, we hope they will also go to Pagoh. I hope it will not only accommodate IPTAs (public institutions of higher learning), we hope local IPTS (private institutions of higher learning) too can be set up there as well as the foreign universities," he said. More...

Major barriers still stand in the way of Australian universities giving students credit for completing Massive Open Online Courses say local analysts, despite Coursera signing up Los Angeles-based Antioch University under a for-credit licensing deal. The comments come as Deakin University told The Australian it would launch its own MOOC as an extension to its online strategy, which could include non-Deakin material and an international partner.
Deakin joins the University of Melbourne, University of Queensland, University of Western Australia, La Trobe and the University of NSW in embracing open online courses. The deal signed between Antioch University and Coursera will see the university pay Coursera to allow its Bachelor of Arts students to complete online courses from other universities and gain credit towards their degree. More...

By Peter Walker. Salary premium reducing year-on-year as 40% fail to get graduate-level work two years after gaining degree.
Britain's graduates face an increasingly challenging jobs market, with 40% failing to get graduate-calibre posts more than two years after leaving education, around twice the proportion of their peers a decade earlier, according to a study of recent ex-students' career paths. Overall, the vaunted graduate salary premium, a key argument in persuading would-be students to rack up significant debt to pay for a university education, has declined by as much as 2% a year compared with average national earnings over the past 10 years, the Futuretrack survey found.
The research has worrying implications for social mobility, finding that non-white graduates are significantly more likely to experience unemployment, while the chance of being in a non-graduate job rises for those whose parents do not have degrees. The study by Warwick University's Institute for Employment Research, funded by £1.1m from the Higher Education Careers Services Unit, tracked 17,000 people from the moment they began applying for higher education courses due to start in autumn 2006 into the winter of 2011-12, gathering information on their views and prospects four times in that period. The same institute did a similar if less comprehensive study of graduates in 1999, allowing researchers to make comparisons. More...

Geneviève Fioraso, ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, a présenté les lignes directrices d'une nouvelle politique de transfert pour la recherche, lors de sa communication en Conseil des ministres du 7 novembre, conjointe avec Arnaud Montebourg et Fleur Pellerin.
Lors de sa conférence de presse, la ministre a rappelé que c'est le gouvernement de Lionel Jospin qui a donné un véritable élan au transfert avec la loi du 12 juillet 1999 sur l'innovation et la recherche: création des dispositifs de transfert de la recherche publique, des incubateurs et du concours national d'aide à la création d'entreprises de technologies innovantes, premières dispositions en faveur de la mobilité... Elle a souligné qu'en dépit de cette dynamique initiale, la superposition de nombreuses structures et la multiplication des appels à projets au cours de ces dernières années ont brouillé la lisibilité du système français tout en nuisant à son efficacité.
Le transfert, comme levier de la croissance et de la compétitivité
CHIFFRES CLES
Quelques chiffres en France
La R&D représente 2.26% du PIB français (2.9% pour l’Allemagne), dont 0.9% pour la recherche publique (identique en Allemagne) [données MESR].
Près de 1300 thèses CIFRE ont été engagées dans les entreprises en 2011 [données MESR].
Les contrats bilatéraux entre les entreprises (dont moins d’un quart de PME) et la recherche publique représentent près de 700 millions d’euros en France, dont 55 % concernent les Instituts Carnot [données MESR].
Le concours national de création d’entreprises de technologies innovantes, créé en 1999 et soutenu par le Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, a permis la création de 1400 entreprises (dont plus de 70% restent actives).
La dynamique internationale
20% du PIB des Etats-Unis correspond à des activités qui n’existaient pas il y a 40 ans et qui sont largement issues de la recherche publique [rapport Terra Nova sur l’innovation en France].
Apple, Microsoft, Google, Oracle, Intel, Cisco, Amazon, eBay, Dell, Yahoo, Facebook sont nées ou sont rentrées en bourse après 1970. Ces entreprises représentent à présent près de 700 000 emplois hautement qualifiés [Yahoo Finance, mars 2012].
L’Europe a donné naissance à 12 nouvelles grandes entreprises entre 1950 et 2007, contre 52 aux Etats-Unis (Institut Bruegel).
TRANSFERT « DE QUOI » ?
Le transfert peut prendre des formes diverses:
• le transfert de connaissances: en particulier par des projets de R&D conduits en partenariat entre la recherche publique et une entreprise;
• le transfert de compétences: par exemple par la mobilité d’un scientifique ou le recrutement d’un docteur ou d’un ingénieur à l’issue de son projet dans un laboratoire, qui va diffuser son expertise scientifique au sein d’une entreprise;
• le transfert de technologies (souvent protégées par des actifs de propriété intellectuelle) à proprement parler: intégration par l’entreprise d’un prototype de recherche d’un laboratoire dans un produit, un service ou un procédé.
QU’EST-CE QUE LE TRANSFERT TECHNOLOGIQUE EN PRATIQUE ?
Le transfert technologique est le processus par lequel le résultat d’une recherche dans un laboratoire est transformé et incorporé dans un produit ou un service portés par une entreprise, qui en les commercialisant peut apporter une innovation sur un marché.
Le transfert n’est un succès que s’il existe un impact économique réel et mesurable : la réalisation d’une innovation sous la forme d’un produit ou d’un service nouveau mis sur le marché, matérialisant un progrès ou une rupture. C’est ce produit ou ce service qui devient alors un moteur de croissance (emplois créés, accès à de nouveaux marchés, compétitivité par avantage concurrentiel par la montée en gamme), en étant porté par un modèle économique pérenne.
LES VOIES DU TRANSFERT TECHNOLOGIQUE
Le transfert technologique peut prendre plusieurs voies :
• la concession de licences d’exploitation ou la cession d’un actif de propriété intellectuelle (brevet ou logiciel) à une entreprise; en général ceci ne suffit pas à garantir l’exploitation effective de la technologie par l’entreprise, et suppose en plus un partenariat pour la mise en oeuvre du résultat de recherche sous la forme d’une produit ou service;
• un partenariat avec une entreprise débouchant sur un prototype pré-industriel,
• la création d’une entreprise centrée sur l’application de la technologie transférée,
• la standardisation (la technologie devient ainsi incontournable dans les produits du secteur concerné),
• dans le domaine de la santé: l’intégration dans un protocole de soin,
• dans le domaine informatique: la constitution d’une communauté industrielle de contributeurs et d’utilisateurs de logiciels « open source ».
LES ENJEUX DU TRANSFERT TECHNOLOGIQUE
Le transfert technologique recouvre des enjeux de plusieurs types pour les acteurs qui le réalisent, chercheurs et entreprises:
• identification d’une voie de transfert appropriée (qui n’est pas prédéterminée: il faut essayer, se confronter à la demande du marché et des utilisateurs potentiels),
• identification, mobilisation et compétence des personnes qui portent effectivement ce transfert,
• réponse du produit ou service visé à une demande avérée de clients ou d’usagers (marketing),
• existence d’un modèle économique viable pour le produit/service,
• intégration technique du résultat de recherche et maitrise de la technologie (y compris les compétences et le savoir-faire associés) par l’entreprise bénéficiaire,
• capacité de financement de l’ensemble de ces opérations de maturation afin de réaliser en particulier la preuve du concept technologique et économique (viabilité du modèle d’affaire associé).
R&D ET TRANSFERT TECHNOLOGIQUE
A ce titre, les enjeux du transfert technologique ne se confondent pas avec ceux de la R&D. La R&D vise en effet à l’acquisition de connaissances nouvelles et leur mise en oeuvre ou démonstration sous la forme de prototype de recherche et d’actifs de propriété intellectuelle (brevets, matériel biologique, logiciels, etc.) tandis que le transfert consiste à la transformation ou l’intégration de résultats de R&D en produits ou services sur un marché. Télécharger la Fiche "Le transfert, comme levier de la croissance et de la compétitivité".