By John Morgan. Universities’ borrowing could come under more scrutiny with the form and extent of debts being part of risk assessments by England’s funding council.
The Higher Education Funding Council for England yesterday published a consultation on a new financial memorandum – the contract between Hefce and the universities it funds that sets out the conditions institutions must meet to receive grants. More...
Notes d'information et chiffres de la RechercheNote d'information, repères, résultats, enquêtes, R&D, séminaires, RERS, contrats de recherche et d'études, etc. http://cisad.adc.education.fr/.
Chaque Note d'Information fait le point sur un des aspects du système d'Enseignement supérieur et de Recherche et donne l'essentiel des dernières exploitations d'enquêtes et d'études statistiques.
Ces Notes présentent les travaux d'évaluation des résultats du système d'Enseignement supérieur et de Recherche, de ses modalités de fonctionnement et des facteurs qui contribuent à son efficacité.
Elles font la synthèse d'études réalisées sur la Recherche en France.
Atlas régional: les effectifs étudiants
Cette publication est un document de base pour toute approche territoriale, nationale et régionale, du système d'enseignement supérieur.
Les effectifs d'étudiants sont présentés dans la structure (formation, établissements), dans l'espace (localisation) et, pour la filière universitaire, dans le temps. Cette combinaison d'informations permet d'avoir une meilleure vision de la répartition des étudiants sur l'ensemble du territoire et de faire le point après une décennie de développement des sites secondaires.
Revue Education et formations
Revue d'étude et d'information statistique qui traite, par la variété de ses thèmes, des grands enjeux de l'École. Une publication à caractère scientifique ouverte à tous les acteurs de la recherche sur l'Éducation.
Etat de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
L'état de l'enseignement supérieur et de la recherche (n°3 - décembre 2009)
L'état de l'enseignement supérieur et de la recherche (n°2 - décembre 2008)
L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (nov. 2007).
Repères et références statistiques
Cette publication de référence apporte une information statistique détaillée sur tous les domaines de l'Enseignement supérieur et de la Recherche ainsi que ceux liés à l'Éducation nationale.
Plus de 150 thèmes remis à jour d'année en année sont répartis en douze chapitres.
Des textes clairs et synthétiques commentent les tableaux, graphiques et cartes.
Avec la participation des universités, le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche a réalisé pour la première fois une enquête nationale sur l'insertion professionnelle de leurs diplômés. Les indicateurs d'insertion ont été élaborés en collaboration avec la Conférence des Présidents d'université, le CEREQ (Centre d'études et de recherches sur les qualifications) et le délégué interministériel à l'orientation. Ils ont pour objectif d'évaluer la situation professionnelle des étudiants 30 mois après avoir obtenu leur diplôme. L'enquête a porté sur les diplômés de master de 2007, elle a été réalisée entre décembre 2009 et juillet 2010.
Les résultats de l'enquête donnent les taux d'insertion par université, par grand domaine (4 grands domaines : Droit-Economie-Gestion, Lettres-Langues et Arts, Sciences humaines et sociales, et Sciences, Technologies et Santé) et par discipline.
Briefing notities en cijfers OnderzoekCirculaire, benchmarks, resultaten, enquêtes, R & D, seminars, MEL, onderzoek contracten en studies, enz.. http://cisad.adc.education.fr/. Elke informatie Opmerking over een aspect van het stelsel van Hoger Onderwijs en Onderzoek en biedt de meeste van de laatste boerderij enquêtes en statistische studies.
Notities bieden werk prestatie-evaluatie systeem van Hoger Onderwijs en Onderzoek, de werkwijze en de factoren die bijdragen aan de effectiviteit ervan.
Zij zijn een synthese van studies over onderzoek in Frankrijk. Meer...
Par Jessica Gourdon. Bientôt le grade master pour le DSCG Door Jessica Gourdon. Binnenkort zal de master voor DSCG
Le 1er Colloque des UMFCS (Unité Mixte de Formation Continue en Santé) se déroulera le 22 janvier 2010 à Clermont-Ferrand dans l'Amphithéâtre d'Odontologie.
Annonce-UMFCS. Programme-UMFCS. Coupon-UMFCS.
-Accueil par Philippe DULBECCO, président de l’Université d’Auvergne
-Introduction: De la formation médicale continue (FMC) à la formation continue en santé (FCS) : un nouvel enjeu pour les Universités et leurs composantes du secteur Santé. Jean-Michel CHABOT, Conseiller médical du Président de l’HAS.
-Panorama: Une expérience nouvelle, l'Unité Mixte de Formation Continue en Santé de Clermont-Ferrand. Patrice DETEIX, Brigitte VENNAT, Jean-Paul HOSPITAL, Pierre-Michel LLORCA, Véronique JAROUSSE-BERTRAND, UMFCS, Université d’Auvergne.
-L’existant de la formation continue dans quelques professions de santé; perspectives d'évolution. Maïeutique, Françoise N’GUYEN, Médecine, Patrice DETEIX, Odontologie, Marc BOLLA Pharmacie, Dominique PORQUET, Présidents du comité de perfectionnement et des conférences.
Réalisations récentes et projets
-Exemples locaux en Médecine, Pharmacie, Odontologie et autres professions de santé.
L’UMFCS de l’Université de Bordeaux, une évolution naturelle du département de formation médicale continue. Manuel TUNON de LARA, Président de Bordeaux 2.
-Première formation continue interprofessionnelle en santé à Reims. Marie-Hélène BERNARD, Reims.
-Le LMD Infirmier : de la formation initiale à la VAE, Georges LEONETTI, Doyen de la Faculté de Médecine de Marseille.
-Aspects logistiques et financiers de la création d’une UFMCS, Henry COUDANE, Doyen de la Faculté de Médecine de Nancy.
Table ronde: De la formation initiale à la formation tout au long de la vie – Validation des Acquis d’Expérience. Philippe THIBAULT, Responsable de Pôle Hospitalo-universitaire, Université Pierre et Marie Curie.
-Quelle stratégie pour l’Université ? Lionel COLLET, Yvon BERLAND, Manuel TUNON de LARA, Présidents d’Universités, Jean Dominique de KORWIN, Patrick DISDIER, FMC Université Joseph FIALIP, Doyen de la Faculté de Pharmacie de Clermont-Ferrand, Thierry ORLIAGUET, Doyen de la Faculté de Chirurgie Dentaire de Clermont-Ferrand, Françoise N’GUYEN, Comité de perfectionnement des études de Sage-Femme.
Conclusion: Perspectives nationales et internationales pour la formation tout au long de la vie. Jean-Marc MONTEIL, Conseiller auprès du 1er Ministre.
The 1st Symposium UMFC (Mixed Unit for Continuing Education in Health) will be held January 22, 2010 in Clermont-Ferrand in the Amphitheater of Dentistry.
Ad-UMFC. UMFC Program. UMFC coupon.
Home-Philippe DULBECCO, president of the University of Auvergne
-Introduction: From continuing medical education (CME) to Continuing Health Education (FCS): A new challenge for universities and their components of the health sector. Jean-Michel CHABOT, Medical Advisor of the President of the HAS. Panorama: A new experience, the Mixed Unit for Continuing Education in Health Clermont-Ferrand. More...
Description
"Higher Education for Sustainable Development: Moving the Agenda Forward". Wednesday September 14 - Friday September 16, 2011, Leuphana University of Lüneburg, Germany.
Par GIP Alfa Centre (SG MC). Faire le point sur son expérience professionnelle
Besoin de faire le point sur son expérience professionnelle ? De se repositionner dans son emploi ? De se reconvertir ?
Le bilan de compétences est un dispositif qui permet de faire le point sur ses acquis professionnels et ses motivations et de définir, le cas échéant, un projet de formation.
Les démarches pour accéder au bilan de compétences varievotre situation :
Vous êtes demandeur d’emploi
Pôle Emploi peut vous proposer différentes prestations d’orientation professionnelle.
L’ensemble des démarches pour bénéficier du BCA (bilan de compétences approfondi) et de Cible emploi est détaillé sur le site de Pôle emploi.
Le BCA sur le site de Pôle emploi
Cible emploi sur le site de Pôle emploi
Vous êtes salarié du secteur privé
Les conditions de mise en œuvre, le dispositif congé bilan de compétences et les modes de financement sont présentés dans la fiche descriptive du Ministère du Travail, de la Solidarité et de la Fonction publique :
Fiche bilan de compétences sur le site du Ministère du Travail
Votre bilan de compétences peut être financé par un OPACIF* ou sur votre DIF**.
S'il est pris en charge par le Fongecif, il est impératif de choisir un centre de bilan agréé par cet organisme.
Le bilan de compétences sur le site du Fongecif Centre
Si vous êtes pris en charge par un autre OPACIF ou par votre OPCA (Organisme Paritaire Collecteur Agréé), il peut avoir choisi des centres de bilan : adressez vous à lui, votre employeur peut vous communiquer ses coordonnées.
*OPACIF : Organisme Paritaire Agréé Congé Individuel de Formation
**DIF : Droit Individuel à la Formation
Vous êtes fonctionnaire ou contractuel
Il existe un dispositif similaire dans la fonction publique. La prise en charge des frais de bilan de compétences varie selon la fonction pblique : d'Etat, Collectivités territoriale ou Hospitalière.
Le site www.orientation-pour-tous.fr donne des renseignements utiles pour la prise en charge sur la page suivante : http://www.orientation-pour-tous.fr/-Agent-public-.html
Si vous êtes dans une autre situation
Pôle emploi a peut-être la possibilité de vous aider.
Vous pouvez le vérifier dans un tableau réalisé par les services du Pôle emploi.
Le + d'Etoile
Adresses des centres de bilan de compétences en région Centre.
Pour aller plus loin
N° Vert : 0 800 222 100 (appel gratuit depuis un poste fixe)
Ce numéro fonctionne de 9h à 12h et de 14h à 17h du lundi au vendredi (fermeture le mardi après midi et jours fériés) Vos questions par mail : Le formulaire en ligne.
Coordonné par Marion Lambert, Isabelle Marion-Vernoux. Quand la formation continue...Repères sur les pratiques de formation des employeurs et salariés. Céreq, 2014 , 111 p. ISBN 978-2-11-098957-4. Télécharger la publication.
Extraits de "Hommes et femmes face à la formation"
Les hommes se forment plus que les femmes, avec des écarts variables selon les catégories socioprofessionnelles. Les femmes ouvrières sont de loin les moins bien loties...
Enfin, le taux d’accès aux cours et stages des hommes excède celui des femmes quel que soit le secteur d’activité considéré, à l’exception du secteur de l’édition où les taux d’accès sont équivalents. Il en va de même si l’on considère la taille des entreprises. Seules deux catégories se démarquent : dans les entreprises de moins de 20 salariés, l’accès des femmes à la formation excède celui des hommes et dans les entreprises de 20 à 49 salariés, les taux d’accès sont de même niveau. ■ Télécharger la publication.
Osez la VAE dans l’enseignement supérieur !
Trouvez, dans la Région PACA (Provence-Alpes-Côte d'Azur) et dans toute la France, l'Université qui vous permettra de valider vos acquis dans l’enseignement supérieur.
En Provence-Alpes-Côte d'Azur, cinq établissements peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur :
Voir les détails et les coordonnées de ces établissements dans l'article Trouvez l'Université où vous pourrez valider vos acquis.
En France, plus de 80 autres universités peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur : Université Angers, Université d'Artois, Université d'Auvergne, Université de technologie de Belfort-Montbéliard, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand, Université de Bordeaux, Université Bordeaux 1 - Sciences Technologies, Université Bordeaux Segalen, Université Montesquieu - Bordeaux IV, Université Bordeaux Montaigne, Université de Bourgogne, RéUniva4, Université Européenne de Bretagne (UEB), Université de Bretagne Occidentale (UBO), Université de Bretagne-Sud (UBS), Université Caen Basse-Normandie, Université de Cergy-Pontoise, Centre Universitaire Jean-François Champollion (CUFR), Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), Université de technologie de Compiègne, Università di Corsica Pasquale Paoli, Université d'Évry-Val d'Essonne, Université de Franche-Comté, Université de Grenoble, Université Joseph-Fourier - Grenoble 1, Université Pierre-Mendès-France, Université Stendhal-Grenoble 3, Université de Haute-Alsace - Mulhouse-Colmar, Institut national des langues et civilisations orientales (INALCO), Université de La Réunion, Université de La Rochelle, Université du Havre, Université Lille 1 - Sciences et Technologies, Universite Lille 2 - Droit et Santé, Université Charles de Gaulle - Lille 3, Universite de Limoges, Université du Littoral Côte d'Opale, Université de Lorraine, Université Claude-Bernard Lyon 1, Université Lumière Lyon 2, Université Jean Moulin Lyon 3, Université du Maine, Université Montpellier 1, Université Montpellier 2 Sciences et Techniques, Université Paul-Valéry Montpellier 3, Université de Nantes, Université de Nîmes, Université de la Nouvelle-Calédonie, Université d'Orléans, Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne, Université Panthéon-Assas (Paris 2), Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, Université Paris-Sorbonne, Université Paris Descartes, Université Pierre et Marie Curie, Université Paris Diderot Paris 7, Université Paris 8, Université Paris-Dauphine, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Université Paris-Sud, Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne, Université Paris 13 Nord, Université Paris-Est Marne-la-Vallée, Université de Pau et des Pays de l'Adour, Université de Perpignan Via Domitia, Université de Picardie Jules Verne, Université de Poitiers, Université de la Polynésie française, Université de Reims Champagne-Ardenne, Université Rennes 1, Université Rennes 2, Université Jean Monnet Saint-Étienne, Université de Savoie, Université de Strasbourg, Université Toulouse 1 Capitole, Université de Toulouse II - Le Mirail, Université Toulouse III – Paul Sabatier, Université François-Rabelais de Tours, Université de Technologie de Troyes, Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines.
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The projected performance for the higher education sector in England for the period to 2015-16 is sound overall. However, this projection assumes that higher education institutions will achieve their student recruitment targets, and that there will be no further reductions in government funding.
These findings are part of the summary of finances for universities and colleges in a new HEFCE publication, ‘Financial health of the higher education sector: 2012-13 to 2015-16 forecasts’. More...
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Since 1991 this network has brought together historians of adult education with active research interests in the history of the role of social movements in the cross-cultural dissemination and reception of innovations in adult education and adult learning throughout Europe. The major focus of the network’s research activities has been upon the historical period 1880-1930, which was an important formative period throughout Europe in establishing the organised responses by the working-class and women’s movements to challenge the provision of adult education by bourgeois and philanthropic organisations in the public sphere. Recurring themes have included: university extension, folk high schools, workers’ education, women’s education, labour camps, Christian Socialism, Social Catholicism, Free Masonry, Anarcho-syndicalism and the Third International, etc. The network is primarily organised in the form of research seminars which enable a maximum of 25 researchers and PhD students to intensively and critically discuss the results of their ongoing historical research. The publication of a series of volumes of selected and edited papers has been a continuing priority for this network.
Financial sustainability, increased autonomy, appropriate governing structures and strong management and leadership capacities are key elements in order for universities to fulfil their multiple missions and respond to the current challenges in an increasingly complex and global environment. EUA’s work in these areas aims at developing and advocating common policies for European and national policymakers to provide the conditions and frameworks to establish strong, autonomous, well funded and financially sustainable universities. Diversification of missions and activities, financial strains caused by rising costs, new stakeholder demands, global competition and the global economic downturn all contribute to the increasing complexity of steering and managing universities. Work in this area supports universities in their efforts to improve governance and management structures in order to act more strategically and become more efficient and effective, in particular by identifying ways in which leaders can enhance their steering capacity.
Le colloque de la 19ème Université de la formation, de l'éducation et de l'orientation (Ufeo) s'est tenu les 14 et 15 octobre 2013 à Artigues-près-Bordeaux (33). Le thème en était : "Partir pour mieux grandir ? Les apports de la mobilité internationale et de l’éducation interculturelle en débat". Aquitaine Cap Métiers édite les actes de la manifestation comprenant les interventions des conférenciers et les résumés des tables rondes et des ateliers. Le bénéfice d’un séjour à l’étranger lors d’un parcours de formation ou d’insertion professionnelle est reconnu par tous. Comme en formation, l’accompagnement est le corollaire de la réussite qui ne concerne pas les seuls élèves, mais également les étudiants, les décrocheurs, les salariés et les personnes en reconversion professionnelle.
En téléchargement sur le portail Internet d'Aquitaine Cap Métiers.
Par Frédéric Magnan. Les personnels, enseignants et chercheurs de l'université sont inquiets pour l'avenir du service public. Et ils le disent. Commentaires de Claudine Kahane, co-secrétaire générale du SNESUP-FSU.
La permanence de la crise économique mondiale amène les Etats à s’interroger sur le degré de performance de leur système d’innovation. Ainsi, la formation et la recherche se retrouvent-elles placées au cœur même des débats sur la dynamique de la compétitivité par l’innovation.
Les réformes engagées depuis plus d’une dizaine d’années et celles en cours dans le monde visent toutes à développer des dispositifs permettant d’accroître les activités de transfert et d’innovation. Le programme Horizon 2020 de l’Union européenne s’inscrit précisément dans cette stratégie.
En France, depuis la loi de 1999 sur l'innovation et la recherche, une prise de conscience croissante du caractère stratégique de l’innovation, au croisement de la politique de soutien à la recherche et de la politique industrielle, a conduit les gouvernements à engager une série de mesures visant à renforcer la valorisation de la recherche publique et les transferts de savoir entre le monde académique et le tissu industriel. Plus récemment, des investissements d’avenir ont ainsi été élaborés et mis en place pour fédérer les divers acteurs (universités, grandes écoles, laboratoires de recherche, pôles de compétitivité, Instituts Carnot, SATT, IRT...), ou pour améliorer les mécanismes de financement (crédit d’impôt recherche, ANR, BPI…).
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L'institut d'études politiques (IEP) provençal continue de se déployer à l'international, avec la signature de deux nouveaux partenariats en Arménie et à la Réunion.
Sciences Po Aix-en-Provence veut encore accroître sa cadence en matière de développement à l’international. Après la signature récente d’un cursus franco-russe, l’Institut d’Etudes Politiques aixois se tourne désormais vers l’Arménie et la Réunion. "Ces deux nouvelles implantations démontrent combien notre école et la qualité de ses enseignements ont fait souche à l’international et au-delà de notre enseignement, la culture française et ses retombées économiques", souligne Christian Duval, directeur de l’IEP. More...
Dans le cadre de l'harmonisation des cursus d'enseignement supérieur européens, le cursus universitaire français s'organise désormais autour de trois diplômes : la licence, le master et le doctorat. Cette nouvelle organisation, dite LMD, permet d'accroître la mobilité des étudiants européens, la mobilité entre disciplines et entre formations professionnelles et générales.
Actualité
Voir aussi
Les degrés de diplômes
La licence
Le dispositif français crée un nouveau diplôme de licence qui se prépare en six semestres. Il se substitue à l'ancien diplôme d'études universitaires générales (D.E.U.G.) en deux ans suivi de la licence en un an. En revanche, les brevets de technicien supérieurs (B.T.S.), les diplômes universitaires de technologie (D.U.T.), les diplômes d'études universitaires scientifiques et techniques (D.E.U.S.T.) et la licence professionnelle demeurent. Les étudiants de B.T.S., D.U.T. ou D.E.U.S.T. ainsi que les élèves des classes préparatoires aux grandes écoles peuvent demander à intégrer la préparation de cette nouvelle licence. Les étudiants ayant obtenu leur B.T.S., D.U.T. ou D.E.U.S.T. ou ayant validé les quatre premiers semestres de la nouvelle licence peuvent demander à entrer en licence professionnelle. Cette dernière continue à se préparer en deux semestres.
Consulter la rubrique : licence générale
Consulter la rubrique : licence professionnelle
Le master
A l'issue de la licence, les étudiants peuvent préparer le diplôme de master qui sanctionne des parcours types de formation initiale ou continue répondant à un double objectif :
Il se prépare en quatre semestres (il correspond à un diplôme bac + 5 années d'études). Consulter la rubrique : master.
Le doctorat
A l'issue du cursus Master, les étudiants peuvent s'inscrire en vue de préparer un doctorat. Tous les étudiants titulaires du grade de Master peuvent se porter candidat à une inscription en thèse de doctorat, qu'ils aient obtenu un diplôme de master voie recherche ou voie professionnelle, ou qu'ils soient titulaires d'un titre d'ingénieur ou un diplôme d'école supérieure de commerce conférant le grade de Master.
La durée de préparation du doctorat est en règle générale de trois ans (il correspond à un diplôme bac + 8 années d'étude). Consulter la rubrique : doctorat
Le semestre comme unité
Les formations universitaires sont désormais organisées en semestres. L'année universitaire en France se décompose en deux semestres qui se répartissent ainsi :
Les périodes d'examen se situent à la fin de chaque semestre. Au mois de septembre, la session de rattrapage a lieu en général entre la 2e et la 3e semaine du mois.
Des crédits capitalisables et transférables
Chaque semestre d'études est affecté de 30 crédits crédits ou E.C.T.S. (European Credit Transfert System), communs à de nombreux pays européens : en licence, 6 semestres validés soit au total 180 crédits ; en master 4 semestres validés soit au total 300 crédits.
Chaque enseignement du semestre reçoit un nombre de crédits proportionnel au temps que l'étudiant doit y consacrer et qui inclut le travail personnel. Dans le cadre de leur contrat pédagogique, les étudiants peuvent acquérir des crédits dans des établissements d'enseignement supérieur à l'étranger. Les crédits sont également transférables d'un parcours à l'autre (sous réserve d'acceptation de l'équipe pédagogique). Le parcours universitaire organisé en crédits est ainsi moins rigide, plus personnalisé qu'auparavant et permet aux étudiants de découvrir d'autres disciplines avec le seul impératif de conserver un cursus cohérent.
Les anciens diplômes
Les étudiants qui ont validé les quatre premiers semestres de la nouvelle licence et ainsi acquis 120 crédits peuvent demander à ce que leur soit délivré un DEUG. De même, les étudiants qui ont validé les deux premiers semestres du master et ainsi acquis 240 crédits peuvent demander à ce que leur soit délivrée une maîtrise. Les maîtrises de sciences et techniques (M.S.T.), maîtrises de sciences de gestion (M.S.G.), diplôme d'études universitaires générales (D.E.U.G.), licence et maîtrise des Instituts universitaires professionnalisés (I.U.P.) sont appelés a trouver leur place dans la nouvelle architecture au travers de nouveaux parcours.
Le portail Formasup est un site internet réalisé par le Centre de ressources et d’information sur les multimédias pour l’enseignement supérieur (CERIMES) à l’initiative du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche. Le but premier est de faire connaître la formation en ligne des établissements publics. D’autres organismes sont également partenaires tels que le Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM), le Centre national d'enseignement à distance (CNED) et bien entendu les universités. The portal Formasup is a website produced by the Resource Center and information on Media for Higher Education (CERIMES) on the initiative of the Ministry of Higher Education and Research. The primary purpose is to promote e-learning in public institutions. Other organizations are also partners such as the Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM), the National Centre for Distance Education (CNED) and of course universities. More...
Le rapport annuel de performances pour l’année 2010 rend compte du bilan de la mission recherche et enseignement supérieur du budget général. Il fait le point sur le programme en termes d’objectifs et de résultats attendus et obtenus. Télécharger RAP-MIRES-2010 (801 pages).
La Formation Continue dans le RAP 2010 pour la MIRES
ANALYSE DES RÉSULTATS
Après avoir régulièrement progressé jusqu’en 2007, les performances des établissements d’enseignement supérieur en matière de formation tout au long de la vie marquent le pas.
INDICATEUR 4.1
Le nombre de diplômés par la voie de la formation continue dans les universités et établissements assimilés reste stable (32000). Si la baisse de l’indicateur tient à l’augmentation du nombre total de diplômés, la stagnation observée en valeur absolue s’explique par une communication insuffisante des établissements sur son offre de formation en la matière. On peut noter en revanche la part sans cesse croissante des diplômes nationaux et la baisse corrélative des diplômes d’établissement dans la formation continue.
INDICATEUR 4.2
La stagnation du nombre total de validations des acquis de l’expérience tient à deux facteurs : d’une part, les tarifs demandés aux candidats sont souvent en deçà du coût réel pour l’établissement, ce qui constitue un frein au développement de cette activité qui n’est pas jugée prioritaire; d’autre part, les universités et autres établissements d’enseignement supérieur opèrent une sélection importante des candidats lors de l’examen de la recevabilité de leurs dossiers, en privilégiant les profils susceptibles d’obtenir la délivrance d’un diplôme complet (actuellement 53 % des VAE) ou au moins une part importante du diplôme. Un développement des partenariats entre les établissements et les principaux acteurs de l’emploi (entreprises, OPCA, régions, Pôle Emploi) s’avère nécessaire pour pouvoir atteindre la cible fixée (pp.60-62).
RÉCAPITULATION DES OBJECTIFS ET INDICATEURS DE PERFORMANCE
OBJECTIF n° 4 : Faire de l’enseignement supérieur un outil performant de formation tout au long de la vie (p.34)
INDICATEUR 4.1 : Pourcentage de diplômés en formation continue par rapport au nombre total de diplômés
(du point de vue de l’usager)
Unité % Réalisation 2008 9,3% Réalisation 2009 8,3% Réalisation 2010 8,5% 2012 Cible PAP 2010 10%
Commentaires techniques
Source des données : MEN-MESR-SG/DEPP
Mode de calcul :
L’indicateur est un ratio obtenu en rapportant pour l’année universitaire n-1/n, le nombre de diplômés en formation continue en année n au nombre total de diplômés en année n des établissements observés (universités et assimilés), étant précisé que les diplômes propres des établissements ne sont pas retenus dans ce calcul.
Pour les données relatives aux diplômés de formation continue (numérateur), qui proviennent des services de formation continue des établissements, on recourt à ’enquête relative au « Bilan des actions de formation continue par les établissements publics d’enseignement supérieur ». Cette enquête, qui couvre un champ beaucoup plus large, n’est lancée qu’en mai n+1, en sorte que la valeur de l’indicateur pour l’année n n’est disponible qu’au RAP de n+1.
Commentaires :
On observera que l’évolution de l’indicateur peut être défavorable du fait d’une évolution plus favorable au dénominateur qu’au numérateur. Mais, quoi qu’il en soit, l’augmentation linéaire du nombre des diplômés en formation continue devrait se poursuivre au cours des prochaines années malgré un déplacement des usagers vers les formations courtes non diplômantes observé ces dernières années et alors même que les Pôles emploi ne financent plus les formations universitaires (baisse de 12% des demandeurs d’emplois dans ce type de formations). Aussi est-il intéressant de mettre en regard de la valeur du ratio calculé l’évolution de la donnée primaire du numérateur (effectifs des diplômés en formation continue).
INDICATEUR 4.2 Nombre des validations des acquis de l’expérience dans les universités et au CNAM (du point de vue du citoyen).
Mode de calcul :
Le premier sous-indicateur est calculé en faisant la somme des bénéficiaires de tout ou partie de diplômes par validation des acquis de l'expérience (décisions favorables prises au cours de l'année civile en matière de validations d'acquis de l'expérience ; les chiffres étant transmis par chaque établissement). Le deuxième sous-indicateur fournit le nombre de décisions favorables en matière de VAE, accordant le diplôme dans sa totalité.
Seules sont comptabilisées les VAE sur diplômes nationaux à l’exclusion donc des diplômes propres des établissements.
Les établissements enquêtés sont les universités, le CNAM et les écoles d’ingénieur, ces dernières faisant toutefois très peu de VAE.
Les valeurs pour l’année n ne sont disponibles qu’au RAP n+1.
Commentaires :
Le dispositif de validation des acquis de l’expérience (VAE) créé par la loi n° 2002-73 du 17 janvier 2002 et inscrit au Code de l’éducation et au Code du travail institue un droit individuel, ouvert à tous, à l’obtention de tout ou partie de diplôme ou certification par la seule validation des acquis de l’expérience sans passer par la formation, les textes faisant de la validation des acquis de l’expérience un nouveau mode d’accès à la certification au même titre que la formation initiale, l’apprentissage ou la formation continue.
Les premières années de mise en oeuvre de la VAE se sont caractérisées par une forte croissance du nombre de validations et du nombre de diplômes attribués en totalité. Mais la cible fixée initialement sur ces bases se révèle trop optimiste. L'année 2006 marque un arrêt de cette évolution puisque le nombre de VAE a reculé par rapport à l'année 2005. Plusieurs facteurs permettent d'expliquer cette situation :
- les services de VAE ont atteint leur capacité limite de réponse à la demande,
- la fin du volet national du FSE,
- une absence de campagne d'information sur la VAE, la dernière remontant à 2002 pp.60-62.
TRANSFERTS AUX AUTRES COLLECTIVITÉS
Cette catégorie comprend les actions destinées à renforcer les capacités de gestion des établissements pour 11,7 M€ en AE et CP dont notamment :
4,8 M€ au titre des relations internationales de l’enseignement supérieur ;
3,5 M€ destinées aux PRES et au contrat de l’ESPCI et de l’ESTIA ;
1,7 M€ pour le fonctionnement des instances (le conseil international pour la science – ICSU -, Conférence des directeurs des écoles françaises d’ingénieur, Conférence des présidents d’universités, Conseil supérieur de la formation et de la recherche, le fonctionnement de la coordination de la formation continue, le Conseil national du droit…) ;
1,5 M€ pour contribuer aux projets en matière de développement des technologies de l’information et de la communication (notamment au groupement d’intérêt public université médicale virtuelle francophone -GIP UMVF -, à l’université numérique ingénierie et technologie –UNIT - et l’université juridique numérique francophone) ;
0,15 M€ pour le fonctionnement de l’Association de préfiguration de la fondation des femmes pour la Méditerranée (APFFM) ;
0,075 M€ pour les réserves parlementaires (Fondation internationale de finances publiques –FONDAFIP -, l’institut des hautes études de défense nationale – IHEDN -, la cité internationale universitaire de Paris ; l’institut de prospective économique du monde méditerranéen -,IPEMED-) p.141-142.
Emplois « hors-plafond État » des opérateurs (financés sur ressources propres, formation continue et recherche)
L’augmentation significative observée entre la réalisation 2009 et la réalisation 2010 (+ 3 688 ETP hors contrats aidés) résulte pour une part des travaux de fiabilisation de l’enquête déclarative, d’un meilleur décompte des emplois par les établissements eux-mêmes, mais aussi des fluctuations inhérentes aux contrats de recherche ou de formation continue passés par les établissements. On constate néanmoins que l’écart entre la réalisation 2009 et la réalisation 2010 est inférieur à l’écart constaté l’an dernier p.146.
Le versement d’une subvention à l’ASP (agence de services et de paiement) ex CNASEA : 0,215 M€
Ces crédits contribuent à la réinsertion professionnelle de demandeurs d’emploi ne pouvant bénéficier d’un autre régime conventionnel ni d’une prise en charge par le conseil régional, en leur accordant les moyens de s’inscrire dans une démarche de formation professionnelle continue dans l’enseignement supérieur grâce à une aide financière attribuée sur plusieurs mois. Ces aides étaient versées par le CNASEA, prestataire de service, devenu Agence de services et de paiement depuis avril 2009 p.239.
Fonctionnement des établissements d’enseignement supérieur publics: AE : 35 328 168 € CP : 35 328 168 €
Ces crédits versés aux 12 établissements d'enseignement supérieur pour leur fonctionnement intègrent la formation continue des enseignants-chercheurs qui était financée auparavant par des subventions distinctes p.696.
Az éves teljesítmény-jelentés a 2010-es eredményeit tükrözi, a kutatás és az oktatás feladata az általános költségvetés. Ő számolt be a program a célkitűzéseket és a várt és a tényleges eredményeket. Letöltés RAP-LÁTNIVALÓK-2.010 (801 oldal).
Továbbképzés 2010-ben a HBP LÁTNIVALÓK
Az eredmények elemzése
Miután 2007-ig folyamatosan, a teljesítménye a felsőoktatási intézményeket a képzés egész életen át egy helyben jár.
MUTATÓK 4,1
A diplomások számának a folyamatos képzés az egyetemeken és hasonló létesítmények stabil maradt (32000). Míg a csökkenése az intézkedés a növelése diplomások száma, a stagnálás abszolút értéke miatt rossz kommunikációs eszközök a képzés ezen a területen. Meg kell említeni azonban, az egyre növekvő részaránya a nemzeti okleveleket és diplomákat a megfelelő csökkenésével oktatási létesítmény.
Mutató 4,2
A stagnálás teljes elsajátított tapasztalatok miatt két tényező: egyrészt árak esetében a pályázók gyakran a tényleges költségeknél alacsonyabb az intézmény, amely hátráltatja a fejlődését e tevékenység amely nem tekintik prioritásnak, másrészt, egyetemeket és más felsőfokú oktatási intézmények működnek széles választékát jelöltek vizsgálata során a elfogadhatóságának esetben elsőbbséget profilok valószínűleg nyújtott a teljes képesítés (jelenleg 53%-EAV), vagy legalábbis jelentős mértékben. Még több...
La DIECCTE de La Réunion publie les derniers chiffres de L’activité des organismes de formation de La Réunion.
Le Service Régional de Contrôle de la Direction des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l'Emploi de La Réunion (Pôle entreprises - emploi - économie) a réalisé les derniers statistiques du marché de la formation professionnelle continue de La Réunion sur l'activité des organismes de formation de La Réunion en 2010. Vous pouvez le télécharger.
Droits et obligations des organismes de formation
A travers différents documents réalisés par le Service Régional de Contrôle de la formation de la DIECCTE de La Réunion, nous vous présentons les grands principes de la législation et de la règlementation applicable aux dispensateurs de formation professionnelle continue.
Guide de déclaration des organismes de formation:
Dernières statistiques sur les prestataires de formation et leurs activités: 2010 - Les précédents statistiques: 2009, 2008, 2007.
Sur le site internet DIECCTE Réunion, consulter les rubriques spécifiques sur les droits et obligations des prestataires de formation et sur les statistiques de l'activité de formation.
Site internet : http://www.travail-emploi-sante.gouv.fr/regions,586/reunion,1214/ - non disponible pour le moment
Contacts:
.Portail national officiel de Déclaration d'Activité (DA) et de Bilan Pédagogique et Financier (BPF): https://www.declarationof.travail.gouv.fr/
.Liste publique des structures de formation ayant un numéro de déclaration d'activité de prestataire de formation : https://www.listeof.travail.gouv.fr.
Το Reunion DIECCTE δημοσιεύει τα τελευταία στοιχεία από το οργανισμοί κατάρτισης των επιχειρήσεων Reunion.
Η Περιφερειακή Υπηρεσία Ελέγχου Διοίκηση Επιχειρήσεων, Ανταγωνισμού, Κατανάλωσης, Εργασίας και Απασχόλησης Reunion (Pôle επιχειρήσεις - απασχόληση - οικονομία) ολοκλήρωσε τα τελευταία στατιστικά στοιχεία της αγοράς συνεχή επαγγελματική κατάρτιση των Συνάντηση με τη δραστηριότητα των οργανισμών κατάρτισης Reunion το 2010. Μπορείτε να κατεβάσετε. Περισσότερα...
Guide URSSAF : Panorama des exonérations et des aides à l'Emploi
A destination des employeurs, le guide URSSAF des exonérations et des aides à l`emploi dresse un panorama des dispositifs existants.
Synthétique, il intègre également un tableau qui répertorie les principaux codes types de personnel pour aider à remplir les déclarations Urssaf.
Le guide ici.
Ce guide synthétique vous présente les grandes lignes des principales exonérations et aides à l’emploi : réduction générale des cotisations patronales, aides et exonérations à caractère géographique, contrats aidés...
Vous y trouverez également un tableau récapitulatif des codes types de personnel pour vous aider à remplir vos déclarations urssaf.
Document d'information synthétique établi à la date du 22/10/13.
Le 20 juin 2012, lors de la XXe conférence Régionale AGEFOS PME Provence-Alpes-Côte d'Azur a officiellement reçu des mains de Françoise RASTIT, Déléguée Régionale aux Droits des Femmes et à l'Egalité, le Label égalité professionnelle femme-homme.20 giugno 2012, in occasione della conferenza regionale delle PMI ventesimo AGEFOS Provence-Alpes-Cote d'Azur ha ricevuto ufficialmente nelle mani di Françoise Rastit, Delegato Regionale per i diritti della donna e l'uguaglianza, la parità professionale Label donna-uomo.
Le Master de Négociation Internationale et Interculturelle d'Aix-Marseille Université classé 5e par SMBG. Ce programme n'était pas classé dans cette spécialité l'année dernière.
| Nom du responsable: | PEGUIN Denis |
| Adresse : | Université d’Aix-Marseille Master de Négociation Internationale et Interculturelle - Bureau A173 29, avenue Robert Schuman 13621 Aix-en-Provence Cedex 1 |
| Tél : | +33 (0)4 13 55 33 12 |
| Fax : | +33 (0)4 42 95 33 35 |
| E-mail : | masni@univ-provence.fr |
| Internet : | Accéder au site |
| Informations : | Demander des informations complémentaires / Recevoir un dossier de candidature |
C’est une nouvelle fois dans sa position de Leader national que le Cabinet SMBG est fier de vous dévoiler l’édition 2012 de son Classement des Meilleurs Masters, MS et MBA. A la source de plus de 80% des flux d’inscriptions dans les meilleurs Masters français, les Guides SMBG s’imposent chaque année un peu plus comme incontournables dans le paysage de l’enseignement supérieur de l’hexagone.
Et l’évolution des méthodes de recrutement y est propice. Nous avons remarqué, ces dernières années, que les recruteurs sont de plus en plus nombreux à être sensibles au rang de classement des programmes fréquentés par les candidats. Ces derniers, de la même manière, n’hésitent pas à se servir de cette référence pour apporter de la valeur ajoutée à leur CV, conférant, par la même occasion, un crédit non négligeable à la formation dont ils sont issus.
Mais l’activité et l’influence de SMBG Eduniversal ne se limitent pas à nos seules frontières. L’extension à l’échelle mondiale du Classement SMBG par spécialité s’est concrétisée en 2011, avec la création « d’Eduniversal Masters Ranking ». Vous pouvez désormais retrouver, sur notre site www.best-masters.com, le tout premier classement international des meilleurs Masters du globe et découvrir les 4 000 formations les plus qualitatives, réparties parmi 153 pays et 30 spécialités de choix. Notre volonté d’accompagner toujours mieux les étudiants se matérialise donc avec la mise en ligne de cet outil, en phase avec son époque et l’internationalisation croissante des différents cursus.
Dette er igen i sin stilling som national leder SMBG er stolt over at løfte sløret for 2012-udgaven af sine Top Ranking Masters, MS og MBA. Ved kilden til over 80% af strømmen af registreringer i de bedste franske Masters, der er guider SMBG behov for hvert år en lidt mere for væsentlig i landskabet af de videregående uddannelser i sekskant. Mere...
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