“Learning by Doing” : MOOC et Serious Game – une pédagogie implicante et innovante (5 juin 2015, 10h30-11h00)

  Olivier BERNAERT
  Chef de projet « Elan pédagogique »
  IFP School ( http://www.ifp-school.com/ )

IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». Voir l'article...

Les MOOC professionalisants avec mentoring et certification RNCP (5 juin 2015, 15h00-15h30)

  Yannig RAFFENEL
Directeur Éditorial et Pédagogique
OpenClassrooms ( http://openclassrooms.com/ )

Retours d’expérience :
La construction de parcours de formation (assemblage de cours MOOC et de Méta projets)
La certification RNCP des diplômes
L’accompagnement par mentoring
La question de la prise en charge des coûts de formation de MOOC par les OPCA. Voir l'article...

Un MOOC pour les langues sur plateforme TOTARA LMS (5 juin 2015, 15h30-16h00)

  Erwann DENEZ
Community manager
Responsable Klub Edubreizh ( http://www.edubreizh.com/ )

Edubreizh est une plateforme dédiée à l’apprentissage de la langue bretonne créée en 2011. Elle rassemble aujourd’hui 5000 utilisateurs qui peuvent accéder à plus de 300 ressources
autoformatives en ligne. Nous souhaitions pouvoir disposer d’un dispositif permettant de diffuser des ressources variées dans un environnement simple d’accès. Notre MOOC étant animé par un système tutoral reposant sur un animateur et les interventions de pairs, la solution devait faciliter les échanges tour au long des 5 semaines du MOOC. Voir l'article...

By Lawrence Biemiller. Michael J. LaCour, the UCLA graduate student accused of faking research for a paper about gay marriage that was published in Science in December, sent the Los Angeles Times a 23-page email Friday that calls his critics “unethical” and says he destroyed data supporting the paper’s findings because UCLA’s privacy policy required him to do so. Science retracted the paper Thursday. More...

Colloque CPU :: Les retours
Plus de 300 personnes étaient présentes, du 27 au 29 mai à Strasbourg, à la Conférence des présidents d’université pour réfléchir et émettre des propositions sur le thème « Université 3.0 : nouveaux enjeux, nouvelles échelles à l’ère numérique». Ces journées ont permis d’analyser et de penser les mutations induites par la révolution numérique au niveau des modes d’apprentissage, de l’organisation des universités, de la structuration de l’espace ou de la redéfinition du lien social. A l’issue du colloque, 10 propositions ont été formulées.
En savoir + :: Colloque annuel de la CPU : les 10 propositions

Par Virginie Averland. L’université d’Artois accueille 104 étudiants en situation de handicap sur les cinq sites (Arras, Lens, Liévin, Béthune et Douai), dont quarante sur le campus arrageois. Tout est mis en œuvre pour faciliter leur scolarité.
L’accès à l’enseignement supérieur des personnes en situation de handicap ne cesse de croître. Les nombreuses actions menées à l’université d’Artois permettent de participer au parcours d’accompagnement de l’étudiant, mais également de sensibiliser l’ensemble de la communauté universitaire. Voir l'article...

L’université d’Artois accueille 104 étudiants en situation de handicap sur les cinq sites (Arras, Lens, Liévin, Béthune et Douai), dont quarante sur le campus arrageois. Tout est mis en œuvre pour faciliter leur scolarité.

L’égalité entre les hommes et les femmes, une opportunité - Fafsea Infos n° 109.
>>> Le compte personnel de formation (CPF) est un droit universel de formation pour une évolution professionnelle. Il est attaché à la personne tout au long de sa vie active, jusqu’à la retraite. Il succède à l’ancien droit individuel à la formation (DIF).
Un CPF, pour quoi faire ?
> Pour les salariés, c’est un moyen d’évoluer professionnellement et de sécuriser leur parcours professionnel.
> Pour les salariés comme pour les demandeurs d’emploi, le CPF a pour ambition l’élévation de la qualification, voire l’acquisition d’une qualification professionnelle reconnue. Suite dans le Fafsea Infos n° 109.

Le Vade-mecum
Financement et mise en oeuvre de la FOAD. Vade-mecum des bonnes pratiques.
Ce document est le résultat du groupe de travail « financement » du fffod auquel ont collaboré 4 membres : CENTRE-INFFO, CNED, INFFOLOR, GIFOD.
Il est téléchargeable ici : http://www.fffod.fr/media/vademecum.pdf
Présentation vidéo : http://www.fffod.fr/actualites-de-la-foad/revue-de-presse-/2437-un-vade-mecum-pour-le-financement-des-foad.
Sommaire
Problématique
Qu’est-ce qu’une FOAD ?
Quelques définitions : de la FOAD à la formation multimodale
Quel financement pour la FOAD ?

• Pour la formation continue
• Pour l’apprentissage

Quels sont les couts d’une FOAD ?

• Type de charges pour le prestataire de formation (à titre indicatif)
• Mieux comprendre la structure des coûts en fonction des dispositifs de formation intégrant de la distance :

Comment déterminer le temps de formation du stagiaire lors d’une action de formation en FOAD ?
Quels éléments de preuves fournir pour quantifier le temps de formation notamment pour les situations où le stagiaire est rémunéré ?
Annexes
Annexe 1 - Textes de références sur le financement de la FOAD
Circulaire DGEFP 2001
Autres textes de référence
Apprentissage
Annexe 2 - Définition d’une action de formation selon le code du travail
Annexe 3 - Exemples de preuves
Annexe 4 - Charte des bonnes pratiques - Alternance et formation à distance
Annexe 4 - Charte des bonnes pratiques - Alternance et formation à distance
Annexe 5 - Check - list
Qui est le FFFOD ?
Comité de rédaction
Françoise Gérard, Centre Inffo, Emmanuel Journot, Inffolor, Sonia Le Louarn, FFFOD Jean-Luc Peuvrier, Gifod Sylvaine Roi, Cned.

Si certains cadres de 50 ans et plus envisagent déjà leur fin de carrière, d'autres se voient encore évoluer professionnellement, selon une étude de l'Apec.
Consulter l'intégralité de l'étude (format PDF)
Cadres de 50 ans et plus : Parcours professionnels et perceptions de la retraite. Voir l'article...

By David M. Perry. What are professors allowed to say? Where are we are allowed to say it?
Last week Deborah O’Connor, a senior lecturer at Florida State University, was pushed to resign after making racist and homophobic comments on a public Facebook page. She said some pretty horrible things, like blaming Europe’s troubles on “rodent Muslims.” She also told a well-known gay hairstylist to “Take your Northern fagoot [sic] elitism and shove it up your ass.” More...

Un atelier mené par Philippe Dole, Inspecteur générale des affaires sociales (Igas)
La loi de mars 2014 fait passer les entreprises d’une obligation de payer à une obligation de former. La réforme crée l’occasion de repenser les modèles d’organisation de la formation, de son financement et de sa qualité.
Le Conseil en évolution professionnelle (CEP) s’intéresse à la mobilité professionnelle et ne débouche pas forcément sur une formation. Il se construit sur le territoire dans le cadre du Service public régional de l’orientation. Il peut s’initier par une question du type « qu’est-ce que je suis capable de faire dans un territoire à un instant T ? » L’échelle de temps est différente pour un salarié ou un demandeur d’emploi et la question de la temporalité pour celui qui tient conseil est également très importante : le CEP n’a pas besoin d’aboutir et, en cela, la démarche est nouvelle. Le CEP n’exige pas que la personne reparte avec un projet bâti.
Pour aller plus loin
Le site Orientation-PaysdelaLoire.fr
Fiche évaluation de la journée. Voir l'article...

Le site de l'association Formation Continue à l'Université (FCU) présente au grand public l'offre de formation et l'offre de services des universités membres de l'association. Ainsi sont présentés les différents parcours de formation qu'il est possible de suivre dans le cadre de l'Université : VAE, DAEU, diplômes d'université, etc.
Une rubrique est consacrée au service de conseil personnalisé, une autre à des vidéos consacrées à la formation professionnelle continue.
Visiter le site de la FCU. Voir l'article...

Eclairage n° 35 décembre 2014 | L’Europe, levier pour les compétences ?
Crefor Haute - Normandie / Pôle information - décembre 2014
Conception - réalisation : Emmanuel Christain.
Avant-propos
Une nouvelle période 2014 - 2020 s’ouvre pour les politiques européennes, avec en particulier une nouvelle organisation des fonds européens (FSE,...). Il est essentiel d’informer les acteurs et les professionnels concernés sur les orientations régionales qui s’inscrivent dans le cadre européen et leur faire mieux connaître les dispositifs européens emploi formation en termes de mobilités professionnelles en s’appuyant sur des témoignages et des exemples concrets. Ce nouveau numéro d'Eclairage accompagne les participants de la Journée Emploi Formation organisée le 11 décembre 2014 à la faculté de droit et sciences économiques de Rouen.
Après une présentation de la stratégie Europe 2020 et du cadre général de la nouvelle programmation FSE, ce dossier présente d'abord le programme opérationnel FSE en Haute-Normandie. Il aborde ensuite successivement la stratégie européenne pour la lutte contre l’illettrisme, le cadre européen de certifications et le système européen de crédit d'apprentissages pour l'enseignement et la formation professionnels (ECVET). Enfin il explore quelques outils au service de la mobilité des citoyens européens avant un zoom particulier sur les aides régionales à la mobilité des Haut-Normands. Voir la suite dans l'Eclairage n° 35 décembre 2014 | L’Europe, levier pour les compétences.

Des outils au service de la mobilité - Europass
Europass doit permettre une meilleure transparence des qualifications et des compétences afin de faciliter la mobilité dans l'Union européenne. Il reprend des instruments déjà existants créés en un seul et même document.
L'Europass-Mobilité, en utilisant un modèle européen commun, vise à consigner toutes les périodes de mobilité transnationale à des fins d'apprentissage, à quelque niveau que ce soit : stage en entreprise, semestre d'études à l'université ou toute autre expérience de formation. Voir la suite dans l'Eclairage n° 35 décembre 2014 | L’Europe, levier pour les compétences.