Zhang Jiandang, a 44-year-old Beijing strawberry farmer, was in no way prepared for the controversy that engulfed his son due to his ineligibility to register for the national entrance examination, or gaokao, in Beijing.
Zhang Tu, his 17-year-old son, is a second grader at the Experimental High School Attached to Beijing Normal University, whose grades show the potential for him to get in to top universities - if he could sit the gaokao in Beijing.
Unfortunately, his hukou, or household registration, is in Anhui Province, meaning he must take the test there instead.
In Anhui, different textbooks and exam papers are used and the competition is much fiercer. Hukou has been a major barrier for him since elementary school, but when it comes to gaokao, it becomes a life-altering hurdle that cannot be overcome by "sponsorship fees." Read more...

The glimpses into the educational system in India provided in the foregoing chapters show how the system offered ways of imparting literacy and practical knowledge to the masses (so that they may earn a living) as also specialized training for various strata of the society.
This educational system was formulated over centuries through empirical methods, and attempted to fulfill society's day-to-day needs. It was not borrowed from an alien land but grew from native soil. The organization of the educational system remained the same among all sects -- Buddhist, Jaina and Vedic.
After fifty years of independence, India is unable to formulate the educational policy most suited to the country. Higher education was not the monopoly of the rich as it is today in India. The king did not intervene in the administration, through he, along with the nobles and wealthy merchants, contributed liberally for the cause of education. Read more...

Celebrating the Past, Present and Future of Alumni Relations - 100 Years of Alumni Engagement
In 1913, representatives of 23 colleges and universities met in Ohio to form the Association of Alumni Secretaries. Considered the first organization dedicated to the field of alumni relations, the AAS later merged with other groups to become the American Alumni Council, which in turn merged with the American College Public Relations Association to become CASE.
In 2013, CASE marks the 100th anniversary of the founding of the Association of Alumni Secretaries with programs, articles and events celebrating the past, present and future of alumni relations.
Explore the History of Alumni Relations
1792
Yale University Devises Alumni System
Yale University devises a system for organizing alumni by class. The Rev. Timothy Mather Cooley compiled biographical summaries for each member of his Class of 1792. Since then, with few exceptions, Class Secretaries named during senior year have compiled class address lists and biographical records. Read more...

L’une des priorités stratégiques de Pôle emploi 2015 est d’innover pour améliorer ses services, valoriser ses expertises et anticiper les évolutions de son activité.
Qu’elle concerne la conception de nouveaux services pour les demandeurs d’emploi et les entreprises ou l’introduction de nouvelles méthodes de travail, l’innovation implique l’idée de mouvement, de recherche, d’émulation. Pour innover, Pôle emploi a choisi de mobiliser l’ensemble de ses collaborateurs, une initiative qui s’accompagne par la mise en place de plusieurs outils.
Avec, tout d’abord, la création d’une direction de l’Innovation et de la Responsabilité Sociale et Environnementale (RSE), qui a pour mission non seulement de créer les conditions favorables à l’émergence d’idées innovantes, mais aussi de faciliter leur prise en compte et leur concrétisation. 3 questions à Reynald Chapuis, Directeur de l’Innovation et de la RSE. Zoom sur l'innovation en Nord-Pas-de-Calais. Suite de l'article...

13 juin 2013: Colloque national sur le thème "GE: l'innovation sociale au service de la performance et de l'emploi durable"
L’UGEF organise en partenariat avec Opcalia entre autres, un colloque sous le haut patronage du ministère du travail. 
Au programme: la valorisation du rôle des groupements d’employeurs face aux enjeux soulevés par la Loi sur la Sécurisation de l’emploi, tels que la GPEC (gestion prévisionnelle des emplois et des compétences) territoriale, la reconnaissance et le développement des compétences partagées, la gestion des temps partiels, la promotion de la formation tout au long de la vie et de l’employabilité des salariés…
Date: jeudi 13 juin, de 9h à 13h
Lieu: Assemblée Nationale - 126 rue de l'université - Paris
En savoir plus
Télécharger le programme.
Emilie Rousseau: emilie.rousseau@opcalia.com.

Bien choisir son orientation: Etes-vous fait pour l'alternance?
Études supérieures: choisir entre la formation à temps plein et l'apprentissage en alternance.
Les formations en alternance représentent une opportunité d'étudier et de se familiariser avec le monde du travail en même temps, tout en étant payé. L’alternance représente donc un grand avantage pour les personnes qui souhaitent se professionnaliser le plus tôt possible afin de faciliter ensuite leur insertion sur le marché de l'emploi.
Toutefois, ce type de formation ne convient pas à tout le monde car c'est un mode d'apprentissage particulièrement exigeant. Pour ne pas vous trompez dans votre orientation et choisir le type de formation qui convient à votre personnalité et à votre rythme de vie, Phosphore vous propose un quizz sur cette thématique.
A l'issue de celui-ci, vous saurez si une formation en alternance peut être une bonne option pour vous et si vous devez plutôt vous orienter vers une méthode d'apprentissage classique à temps plein.

Par Valérie Landrieu. Utilisée sous une forme collective, la VAE promeut et motive les salariés. Et, dans la foulée, valorise aussi la marque employeur.
La VAE collective consiste, pour une entreprise, à rassembler plusieurs salariés autour d'une même démarche de validation des acquis. Le distributeur Metro a ainsi établi avec l'IAE de Paris une VAE collective à destination de 15 chefs de secteur de niveau bac + 2 pour les amener à une licence professionnelle de commerce et distribution...
Les établissements prestigieux s'y sont mis. Paris Dauphine a réalisé avec AXA une VAE collective qui a concerné 60 personnes sur trois ans. « Une procédure extrêmement novatrice pour les universités », fait-on valoir au département formation permanente de la faculté parisienne. Voir l'article entier...

Ce guide édité par l’Onisep Midi-Pyrénées, présente toutes les formations dispensées en apprentissage par secteur d’activité et niveau. Il liste les CFA par départements. Il donne des informations pratiques sur le contrat d’apprentissage, la rémunération, les aides accessibles durant la formation accordées à l'apprenti et à l'employeur, par la Région et par l’État. Parcourir ce guide. Télécharger le guide.
« L’apprentissage en Midi-Pyrénées: une voie d’insertion professionnelle privilégiée »
Chaque année, près de 19.200 jeunes de 16 à 26 ans se forment par la voie de l’apprentissage en Midi-Pyrénées. Dispensées en alternance, ces formations leur permettent d’apprendre un métier de manière progressive, en alliant enseignement théorique dans un Centre de Formation d’Apprentis (CFA) et expérience en entreprise. A la sortie, ils obtiennent un diplôme identique à ceux proposés dans les lycées, les IUT ou les Universités: du CAP jusqu’au diplôme d’ingénieur.
L’avantage est indéniable en terme d’insertion professionnelle: 18 mois après leur formation, 60% des apprentis occupent un emploi, dont 64% en CDI. Une donnée non négligeable dans le contexte actuel. Depuis de nombreuses années, la Région encourage les midi-pyrénéens dans cette voie. Avec le programme de rénovation et d’équipement des CFA, qui, depuis 10 ans, améliore leur condition de travail. Avec aussi des mesures pour les aider au quotidien: Bourse Régionale de Premier Equipement (B.R.P.E.), chéquier lecture, aides au Transport, à l’Hébergement, et à la Restauration (T.H.R.).
Depuis 2012, l’opération Ordilib’ permet aussi aux apprentis d’acquérir un ordinateur portable à prix réduit. Depuis la rentrée 2012, ces aides sont regroupées sur la nouvelle « Carte Jeune Midi-Pyrénées ». Enfin, la Région, via ce guide, n’oublie pas que les jeunes demandeurs d’emploi peuvent aussi accéder à l’apprentissage au travers du dispositif « Ambition Apprenti ». Proposé dès avril 2013, ce parcours personnalisé de formation pour des jeunes suivis par une Mission Locale ou par Cap Emploi constitue un tremplin devant permettre la signature rapide d’un contrat d’apprentissage avec un employeur. Faire de l’apprentissage une voie d’insertion privilégiée et durable, c’est tout le sens de notre action. En dix ans, nous avons multiplié par deux le budget qui y est consacré, afin d’améliorer la qualité et la diversité des formations dispensées. Dans le même temps, notre souci est de rendre cette offre toujours plus cohérente avec les besoins du tissu économique de Midi-Pyrénées.
Fournir une bonne information sur l’apprentissage est essentiel pour l’orientation de tous les jeunes, quelle que soit leur situation professionnelle. Vous trouverez dans ce guide, réalisé en partenariat avec l’ONISEP, tous les renseignements pour vous aider à choisir la formation qui vous correspond. Martin MALVY, Ancien Ministre, Président de la Région Midi-Pyrénées.
Généralités
Du CAP aux grandes écoles en passant par l’université, l’apprentissage concerne tous les niveaux de l’enseignement! Conçu sur le partage du temps de travail entre entreprise et centre de formation d’apprentis (CFA), le contrat d'apprentissage permet d’acquérir une solide expérience sur le terrain tout en suivant une formation qualifiante. Cantonné pendant longtemps aux seuls secteurs de l’industrie et de l’artisanat, l’apprentissage s’est largement ouvert aux métiers du tertiaire et des services.
Un parcours complet de formation du CAP au Diplôme d’ingénieur
Entrer en apprentissage c’est abandonner le statut d’élève pour travailler, percevoir en échange un salaire et acquérir, par le biais de l’alternance, une qualification professionnelle pour des métiers divers et pour certains peu ou pas enseignés dans les lycées professionnels. L’apprentissage offre la possibilité de préparer un diplôme de l’enseignement secondaire (CAP, CAPA, MC, Bac pro...), un diplôme de l’enseignement supérieur (BTS, BTSA, DUT...) ou une certification enregistrée au registre national de la certification professionnelle (titres, diplômes, CQP).
Sont préparés en Midi-Pyrénées à la rentrée 2013
AU NIVEAU III DE FORMATION:
Le Brevet de Technicien Supérieur (BTS), le Brevet de Technicien Supérieur Agricole (BTSA), le Diplôme Universitaire de Technologie (DUT), le Dipôme d’État de la Jeunesse de l’Éducation Populaire et du Sport (DE JEPS) et le Brevet Technique des Métiers Supérieur (BTMS).
Ce sont des diplômes spécialisés qui donnent à leurs titulaires une qualification leur permettant d’exercer des responsabilités plus étendues que celles d’un technicien et d’assumer des tâches d’encadrement. Ils se préparent en 2 ans.
AU NIVEAU II/I DE FORMATION:
La licence, la licence professionnelle, le master professionnel, le diplôme d’ingénieur, le diplôme d’école de commerce visé, le diplôme (supérieur) de comptabilité et de gestion, le diplôme d’université.

L’ANDML (Association nationale des directeurs de missions locales) vient de publier une étude intitulée "Quels enseignements retenir des expérimentations sociales menées sur l'alternance par les Missions Locales?".
A l’heure où le ministre du travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social, veut renforcer la sécurisation des parcours d’insertion sociale et professionnelle des jeunes et notamment des apprentis, ce travail de synthèse fait le point sur les expérimentations menées et identifie les freins au développement de l’alternance pour les jeunes accueillis dans les Missions locales.
La rupture des contrats, pointée comme principale difficulté
Bien qu’en augmentation régulière, le nombre de jeunes des Missions locales ayant signé un contrat en alternance ne représente, sur l’année 2010, que 8% des contrats de travail signés. Soit 46 000 contrats en alternance (30 000 contrats d’apprentissage, 16 000 contrats de professionnalisation) sur les 576 000 contrats de travail signés par des jeunes cette même année. Le taux de 25% en moyenne de ruptures de ces contrats en alternance est pointé comme principale difficulté au développement de ces dispositifs.
Le risque de rupture est d’autant plus élevé que le niveau de formation est faible: la proportion atteint 22% lorsque le diplôme préparé est de niveau V, et descend à 8% pour les apprentis de l’enseignement supérieur.
Certains secteurs sont plus exposés que d’autres au risque de rupture: le taux de rupture avoisine 30% dans les secteurs de l’hôtellerie, restauration et de la coiffure, alors qu’il n’est que de 11% dans l’industrie. La taille de l’entreprise est aussi discriminante. Les entreprises de moins de 10 salariés enregistrent des taux de rupture supérieurs à 20%, alors que dans celles de plus de 50 salariés, ils sont inférieurs à 10%.
Le tutorat externe pour sécuriser les parcours des apprentis
La dernière partie de l’étude rend compte de l’action de la Mission locale de l’arrondissement de Beaune (Côte d’Or) qui a conduit une expérimentation de tutorat externe pour les apprentis de l’hôtellerie-restauration sur son territoire. Menée en partenariat avec la branche professionnelle, le CFA et la CCI, cette expérimentation de tutorat externe visait précisément à lutter contre le phénomène de rupture du contrat d’apprentissage. Une évaluation de cette expérimentation réalisée par le Céreq indique notamment que: « un jeune accompagné par un tuteur externe a 4 à 6 fois plus de chance d’aller au terme de son contrat qu’un jeune non accompagné ».
En savoir +.

Dans le cadre de sa mission d’Observatoire Régional Emploi Formation (OREF), Aquitaine Cap Métiers vient de publier une série d’études sur l’alternance en Aquitaine. Ces publications mettent en lumière les enjeux du développement et de la promotion des contrats d’apprentissage et de professionnalisation sur le territoire.

• Cap sur l’essentiel: document de synthèse sur l’apprentissage en Aquitaine, l’offre de formation, les employeurs, les apprentis, l’origine scolaire, l’insertion professionnelle;
• Cahiers de l’observatoire:
  • Enquête IPA 2012 sur l’insertion des apprentis aquitains (exploitation par GFE);
  • Origine scolaire des apprentis aquitains inscrits en 1re année en 2011;
• Tableau de bord de l’apprentissage en Aquitaine: document présentés sous la forme de recueils statistiques:
  • par secteur d’activité et zone d’emploi;
  • par contrat d’objectif territorial et zone de formation;
• Enquête Rectorat/Aquitaine Cap Métiers sur l’Insertion professionnelle des apprentis. Enquête IPA 2012 (Indicateurs par spécialités de formation (NSF)).