TANZANIA Global Learning Agency (TaGLA) has been running various capacity building training programmes via face-to-face and videoconference workshops to help various people sharpen social skills and exchange knowledge and experience.
This has enabled participants from the public and private sectors to utilise TaGLA facilities, workshops and benefit from them.
The Institute of Taxi Administration (ITA), an integral part of Tanzania Revenue Authority (TRA), is one of the beneficiaries of such capacity building programmes.
"The training that has been going on at TaGLA for ITA is related to a recently introduced multi-disciplinary Master of Arts in Revenue Law and Administration (M.A. RLA) programme. It is run at ITA in collaboration with two internationally-reputable universities - the University of Dar es Salaam and the University of Muenster, Germany," said ITA rector Dr Patrick Mugoya (pictured) in an interview wit this paper in Dar es Salaam on Monday. Read more...

Around the world almost 300m 15- to 24-year-olds are not working. What has caused this epidemic of joblessness? And what can abate it?
HELDER PEREIRA is a young man with no work and few prospects: a 21-year-old who failed to graduate from high school and lost his job on a building site four months ago. With his savings about to run out, he has come to his local employment centre in the Paris suburb of Sevran to sign on for benefits and to get help finding something to do. He’ll get the cash. Work is another matter. Youth unemployment in Sevran is over 40%...
Countries with the lowest youth jobless rates have a close relationship between education and work. Germany has a long tradition of high-quality vocational education and apprenticeships, which in recent years have helped it reduce youth unemployment despite only modest growth. Countries with high youth unemployment are short of such links. In France few high-school leavers have any real experience of work. In north Africa universities focus on preparing their students to fill civil-service jobs even as companies complain about the shortage of technical skills. The unemployment rate in Morocco is five times as high for graduates as it is for people with only a primary education. The legacy of apartheid means that young black South Africans often live and go to school many miles from where there are jobs. Read more...

By Sabine Righetti and Tai Nalon. A probe finds Dilma's government taking shortcuts to achieving competitiveness for the country. At the center of President Dilma Rousseff's education policy is a plan to send 101,000 students abroad by 2015. Launched in 2011, the Science Without Borders program selects candidates and covers school fees and living costs for them to study in undergraduate programs abroad, with the long-term goal of increasing the nation's competitiveness and entrepreneurship. Brazilian universities submit their top students for eligibility. Out of the 101,000 scholarships, 75,000 are paid for by the government and the rest by the private sector.
However, the goal of 101,000 students is considered unrealistic by many, and indeed the program has been having a hard time finding enough eligible students. The department within the Brazilian Ministry of Education devoted to the evaluation and expansion of higher education in Brazil – Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) – is one of the agencies involved in selecting students for the program. Read more...

There are many good reasons to learn the Russian language. Deepa Sekhar completed her Class XII from Bharathi Matriculation School, Madurai, last year and secured a full scholarship to study marine engineering in Astrakhan State Technical University in Southern European Russia.
Her five year main degree programme starts this fall. In the last 10 months during the preparatory course she established herself as the best foreign student knowing Russian language in her class of 55 students from different nationalities. Deepa apparently is the only Indian in the city of Astrakhan and the only girl student enrolled in the course, which even prompted the Indian Ambassador to have an hour long meeting with her before she joined the programme.
She left her hometown with another credit. She became the first student from Madurai in the last quarter century to bag a scholarship of the Russian Government that would finance her five year degree programme. Read more...

By Richard Springer. Without a 20% increase in applicants from India, there would have been a significant decline in the numbers of international students applying to U.S. graduate schools in 2013, according to a new report by the Council of Graduate Schools. CGS reported that the number of applications from prospective international students to U.S. graduate schools increased just 1% in 2013, after a 9% gain in 2012 and an 11% rise in 2011.
It marks the smallest growth in foreign applicants in the past eight years. The slowdown in international applications was driven mainly by a decline in applications from China. Chinese students, who constitute about 29% of all international students attending U.S. graduate schools, declined 5% in 2013.
Applications from India, on the other hand, which account for about 20% of all international graduate students at U.S. institutions, jumped 20% in graduate school applications from 2012. Read more...

By SAEED AL-ASMARI. The National Commission for Academic Accreditation and Assessment (NCAAA) has recently certified eight Saudi universities and colleges, according to Abdullah Almusallam, secretary general of the NCAAA, who also pointed out that the commission has only accredited 30 academic institutions in the Kingdom.
Abdullah Al-Rubaish, rector of Dammam University said, “The Ministry of Higher Education has canceled some academic programs at Saudi universities because they were deemed undesirable for the labor market,” stressing that the private sector should absorb two-thirds of higher education graduates.
During a press conference, which was held at Dammam University to announce the agenda of the third international conference on quality assurance in post-secondary education, Almusallam and Al-Rubaish addressed various questions regarding the quality of institutions and programs at Saudi universities. Read more...

By Stephen Ssenkaaba. Admission to the university abroad is one of the most exciting moments of one's life. If you have the crucial funding; the tuition, accommodation and maintenance fees sorted, that is even better. But it does not mean it is over. One question still looms. Will you get the travel visa to your preferred destination of studying? With more countries tightening immigration policies, getting a visa, even as a legitimate prospective international student, is becoming a nightmare.
Three years ago, James Tubu won a prestigious scholarship for his university education in the United Kingdom. "I just waited to get a call, deliver my passport and pick my visa after a few days," he recalls. He still needed to go through the visa application process.
As some of the most popular study destinations, the UK, the US, South Africa, Sweden, Norway and Germany provide elaborate procedures for visa application for students intending to pursue further studies there. Read more...

A higher education cooperation arrangement to enhance the relationship between universities in New Zealand and Spain has been signed today by Universities New Zealand – Te Pōkai Tara and Spain’s Council of Universities Ministry of Education Culture and Sport.
The Memorandum on Cooperation in Higher Education provides a foundation to establish stronger linkages in a broad range of areas including information sharing, mutual recognition of qualifications, research collaboration, staff development, fellowship programmes and the exchange of students, academics and researchers.
The cooperation arrangement will also provide a framework for universities to develop academic programmes for joint degrees or double degrees at either graduate or postgraduate levels.
New Zealand’s eight universities all have extensive international activities, and the cooperation arrangement with Spain is an example of how our universities are contributing to the growth in international education, says Universities NZ Chair Professor Pat Walsh. Read more...

Par Philippe François. Entre Stratégie, Planification, Contrôle, Évaluation, Prospective, Prévision, Dialogue, Concertation.
Le 14 avril, le Premier ministre a présenté le décret instituant le nouveau "Commissariat général à la stratégie et à la prospective", qui remplacera le "Centre d’analyse stratégique (CAS)" qui avait lui-même remplacé le "Commissariat général au plan". Une décision attendue depuis la publication le 4 décembre 2012 du rapport de Yannick Moreau définissant les contours de cet organisme voulu par le Premier ministre. Un retard sans doute lié à la confusion sur les objectifs et méthodes de cet organisme et à la difficulté de nommer une personnalité crédible à la tête de ce nouvel avatar du Plan. Les débats sur l’avenir de la planification stratégique organisés par le Sénat et le Conseil économique social et environnemental (CESE) avaient confirmé le flou et les désaccords de fond qui entourent ce nouveau Commissariat. Si les participants n’étaient pas opposés à l’existence d’un tel organisme, les avis divergeaient complètement sur ses objectifs, sur ses méthodes de travail et sur son positionnement par rapport aux nombreuses autres structures de Conseil (CAE, CAS, CESE, Cour des Comptes …). Décret de création du Commissariat général à la stratégie et à la prospective.
Et si on supprimait simplement le Conseil d’Analyse Stratégique actuel?
Cette réunion était organisée en deux Tables rondes:
1. Quelles améliorations attendre d’une planification rénovée?
2. Quels moyens mettre en œuvre pour refonder une nouvelle planification stratégique?
Principaux thèmes abordés
    * « Stratégie » / « Prospective » : Hubert de Jouvenel, Président de futuribles, s’oppose absolument à cette cohabitation
    * « Commissariat stratégique » / « Organe de Planification » : Yann Algan insiste sur la différence de fond entre ces termes.
    * « Prospective » / « Prévision » : pourquoi ne pas avoir pris en compte la prévision ?
    * « Concertation » / « Dialogue social: c’est le sujet des relations avec la société civile et donc avec les partenaires sociaux qui fait débat. Elles sont présentées comme un axe essentiel du nouveau Commissariat, par opposition au fonctionnement de l’actuel Conseil d’Analyse Stratégique supposé travailler en vase clos. Concertation oui, mais surtout pas de dialogue social pour certains. La frontière semble mince.
    * « Prospective, stratégie et action  » / « Prévision et modélisation macroéconomique  » : La DATAR rappelle sa particularité qui contraste avec celle de l’ancien Commissariat au Plan.
    * « Evaluation et contrôle » / « Stratégie » : Le projet actuel insiste sur le rôle du CSP dans le domaine de l’évaluation des politiques publiques, mais cette orientation est fortement combattue par d’autres intervenants dont Michel Rocard qui s’inquiète des responsabilités considérables qu’on veut attribuer à cet organisme.
    * « CSP » / « CESE, COE, COR, Grenelle(s), CAE, CAS, CNIS, CGDD, CNI, CGI, Cour des comptes, Hauts conseils  » : les relations avec les autres organismes autonomes ou à la disposition du gouvernement ne sont pas clairs
L’organisation de cette réunion était particulièrement pertinente au moment où le Commissariat à la stratégie et à la prospective était en passe de remplacer le Conseil d’Analyse Stratégique. Mais les débats ont montré qu’il n’y a pas de consensus sur la définition de ce nouvel organisme: problème qui explique sans doute pourquoi il semble si difficile depuis quatre mois de lui trouver un responsable.
Au moment où la France cherche 6 milliards de plus d’économies, pourquoi créer un nouvel avatar du Commissariat au plan? Malgré la qualité et les efforts de leurs directeurs, aucune de ses variantes n’ayant prouvé qu’il était nécessaire, le plus avisé est de simplement supprimer le Conseil d’Analyse Stratégique.
Consultez les définitions des termes ci-dessous:

• Stratégie
• Prospective
• Prévision
• Modélisation
• Concertation
• Dialogue
• Évaluation
• Contrôle

Participants: Michel Rocard, Jean-Pierre Raffarin, Joël Bourdin, Jean-Paul Delevoye, Yannick Moreau, Jean-Michel Charpin, Hugues de Jouvenel, Jean-Paul Bailly, Yann Algan… (liste complète dans le document téléchargeable).
Lire aussi: Le Centre d’Analyse Stratégique devient le Commissariat à la Stratégie et à la Prospective. Rapport d’information sur l’avenir de la planification stratégique.

La naissance de la Conférence des grandes écoles, par le sénateur Par Florence Darmon, présidente de la commission Diversité, Directeur général de l'Ecole spéciale des travaux publics (ESTP). La Conférence des grandes écoles est née il y a quarante ans, alors que l’école elle-même subissait une évolution majeure: elle se rendait progressivement accessible au plus grand nombre sous une apparente uniformité apportée par la loi Haby avec la mise en place du collège unique. S’en est suivie à partir de 1985 la massification de l’accès au lycée, permettant d’atteindre alors en France une sorte d’égalité d’accès formelle de l’ensemble des jeunes français à un système éducatif universel.
Si elle s’est réjouie de cette massification de l’accès à l’éducation, la Conférence des grandes écoles en a également pointé les limites en constatant que tous les publics n’y réussissent pas de la même façon. Les déterminismes sociaux et sociétaux jouent fortement dans la réussite scolaire avec sensiblement une mention d’écart au baccalauréat entre les lycéens boursiers et ceux qui ne le sont pas. Les choix d’études supérieures s’en trouvent affectés, d’autant que des phénomènes d’autocensure empêchent également trop de jeunes de milieu populaire d’oser se lancer dans des études supérieures réputées difficiles. Ces phénomènes conduisent à une trop faible représentation des enfants de catégories socioprofessionnelles défavorisées dans les études de niveau master, à l’université comme dans les grandes écoles.
Ces phénomènes d’autocensure se retrouvent également, pour d’autres raisons, au niveau des jeunes filles et des étudiants en situation de handicap.
C’est pour lutter contre ces inégalités, pour permettre à chaque jeune, quel que soit son milieu d’origine, son handicap ou son genre, d’oser et de réussir des études supérieures, que la Conférence des grandes écoles se mobilise sur 3 thématiques liées à la Diversité. Suite de l'article...