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Formation Continue du Supérieur

13 juin 2010

World-class: the brave new world of global higher education and research

http://www.aca-secretariat.be/fileadmin/templates/2009/images/logosmall.jpgBrussels, 15 October 2010, Theme: "Everyone wants a world-class university. No country feels it can do without one. The problem is that no one knows what a world-class university is, and no one has figured out how to get one." 26th in the series “European Policy Seminars” of the Academic Cooperation Association.
This is the verdict on the ‘world-class university’ of one of the renowned speakers at this ACA European Policy Seminar and leading experts on the issue, Philip Altbach of Boston College. As Altbach points out, the ‘concept’ is as hotly debated as it is vague and little understood. In short, it is a challenge.
This one-day seminar aims to familiarise participants with the state-of- the-art thinking on what constitutes a ‘world-class university’ and what it takes to build one.
More in detail, it will:
    * address the role of internationalisation, funding, and governance in the creation of internationally excellent higher education institutions
    * analyse the link between the world-class concept and the recent emergence of global rankings
    * ask – and answer – the question who needs one – or more – world class universities
    * explore the link between world-class universities and the entire higher education system, by asking the question which “undergrowth” of other institutions an internationally leading university needs in order to thrive
    * explore alternative concepts of excellence beyond that of the research university 
    * scrutinise the role of teaching and learning in excellence.
13 juin 2010

Indo-European Conference on Quality Assurance in Higher Education

http://www.eua.be/fileadmin/templates/eua1/img/top_logo.gifEUA report from Indo-European Conference on Quality Assurance in Higher Education, Delhi, (6-7 May 2010)
This conference was jointly organised by the University of Delhi, in cooperation with the main EU programmes for cooperation in higher education with India, the Erasmus Mundus External Cooperation Window India and the India–EU Study Centres Programme, as a follow-up to the 'Joint Declaration on Education' signed by the European Commission and the Government of India (Ministry of Human Resource Development) in 2008.
The declaration underlined the will to increase academic mobility and strengthen links between Indian and European higher education institutions. Last month’s conference brought together experts from both continents to share established European practices and new Indian initiatives on quality assurance (QA) in higher education. Sessions focused on important issues such as the need for QA; opportunities, challenges, trends and best practices in QA; accreditation and its relevance to QA; and the role of information, communication & technology in QA.
There was a keen interest from participants in European experiences with quality through the Bologna Process. In the session on current trends and best practices on both continents, Hanne Smidt, EUA Senior Advisor presented the main findings of the Trends 2010 report on European HE developments and the Bologna Process. She also chaired the final session on the future roadmap, which stressed both the importance of developing higher education in a national context while appreciating the experience from other parts of the world. Further information and presentations from the conference are available on the following website.
13 juin 2010

G8 University Summit

G8 University Summit highlights role of universities in creating a sustainable society
Presidents, Rectors and representatives of leading education and research institutes from the G8 and G20 countries met at the end of last month in Vancouver, Canada, for the 3rd G8 University Summit on 'Universities and Communities: Transition to a sustainable future'.
Aiming to build on the two previous summits, discussions centred around the three sub-themes of sustainable health, energy and higher education. EUA was invited to present in the session on sustainable higher education. Secretary General Lesley Wilson outlined to the international audience the context of current reform processes in Europe (both in higher education and research) and the role these changes could play in providing a sustainable higher education platform in the future.
University leaders at the Summit adopted a Statement of Action which underlines the role universities can play in creating a ‘sustainable future’. In particular, it outlines their role in leading change and providing new knowledge; creating partnerships with different global stakeholders; and using multi-dimensional approaches to respond to complex sustainability issues.
The Statement outlines six recommendations for action for university leaders and stakeholders in relation to the sustainability of universities themselves and to the sustainability of society at large. These include: creating built environments that “stand up to new scrutiny and be designed to reduce the ecological footprint”; and seeking “more effective solutions to meet the challenges presented by constraints in public funding and worldwide economic upheaval”. It also stresses the need to “organise our knowledge on sustainable energy in such way that it contributes to the establishment of a sustainable world, preserving its natural environments for future generations while meeting our current needs”.
Universities throughout the world are facing profound challenges relating to their sustainability and regulation.  These challenges are great and multi-dimensional, especially in developing educational systems.  While the challenges in various contexts may be different, they are also intrinsically linked.  They will not be effectively met by universities working in isolation.  In order to secure a sustainable future, universities will need to work in partnership with government, the private sector, and civil society.  We will work together to find solutions on the campus and beyond to problems such as scarcity of resources, development and mobility of intellectual capacity, aging or inadequate infrastructure, and changing social demographics.
As the next Chair of the G8, the 2011 G8 University Summit will take place in France and be hosted by the Universities of Franche Comté and Bourgogne.
G8 University Summit in Torino Italy 2009. G8 University Summit in Sapporo Japan 2008. G8 University Summit in Heiligendamm Germany 2007. G8 Research Group. The G8 Research Group is a network of scholars, professionals and students interested in the activities of the G8. Founded in 1987 and based at the Munk Centre for International Studies at the University of Toronto, it is partnered with Oxford University and the State University Higher School of Economics (Moscow). The aim of the G8 Research Group is to provide in-depth analysis on institutions, issues and members of the G8.

13 juin 2010

La Cour des comptes critique la politique de regroupement universitaire

http://l.liberation.fr/img/content/lg_libe.gifLa politique de regroupement universitaire en cours et son pilotage par l’Etat ont été critiqués mardi, devant la commission des Finances de l’Assemblée nationale, par la Cour des comptes et certains députés. Compte-rendu Pécresse devant la Commission des Finances.
«Le moment est peut-être venu de s’assurer que, dans ce paysage très évolutif, avec une succession d’annonces, la ligne stratégique du gouvernement est bien claire», a déclaré le président de la troisième chambre de la Cour des comptes, Jean Picq, devant la ministre et des députés.
Depuis 2006, plusieurs initiatives de regroupements des universités et des organismes de recherche ont été adoptées par les gouvernements successifs, dont les Pôles de recherche et d’enseignement supérieur (Pres), l’Opération campus et le grand emprunt, sans compter l’autonomie de gestion des universités.
S’interrogeant sur «l’impact encore faible» des Pres «en matière de formation et de recherche», la Cour des comptes a fait plusieurs recommandations au gouvernement pour y remédier.
«Une mise en cohérence des diverses initiatives législatives et financières majeures qui se sont succédé depuis quatre ans est indispensable pour savoir où l’on va», a déclaré Jean Pic, demandant notamment «quel est le rôle des Pres dans la mise en oeuvre du grand emprunt?». Ensuite la Cour a prôné de «donner plus de pouvoir aux Pres» mais aussi de «renforcer le pilotage stratégique de l’Etat» notamment via des contrats d’objectifs signés avec les Pres, alors que ces contrats sont signés aujourd’hui avec chacune des universités membres des Pres.
En réponse, la ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a assuré que «les Pres doivent être efficaces», jugeant qu’il fallait «aller plus loin» dans «la coordination de l’offre de formation», au niveau des doctorats et des masters surtout. Elle a ajouté que la contractualisation avec les Pres était possible, mais pas en doublon avec celles des universités et qu’il appartenait aux différents membres d’un Pres, dans le cadre de leur autonomie, de dire s’ils souhaitaient que «la structure porteuse» du contrat soit le Pres.
Concernant le grand emprunt, Valérie Pécresse a assuré que «le Pres sera choisi comme porteur du grand emprunt dans un très grand nombre de sites, mais il n’est pas impossible que le grand emprunt fasse apparaître la faiblesse intrinsèque de certains Pres».
Interrogé par plusieurs députés sur la «cohérence» et la «lisibilité» de la politique de regroupements en cours, la ministre a répondu que «tout ça est extrêmement cohérent».
Les Universités citées
L’opération « Campus » a incontestablement contribué à accélérer cette dynamique, en particulier en Aquitaine, à Aix-Marseille et en Lorraine.
Deux perspectives nous semblent envisageables : la première consiste à se placer dans une logique d’intégration, voire de fusion, qui ferait du PRES une forme transitoire d’accompagnement. Cette logique a prévalu à Strasbourg, même si l’on n’a pas eu recours au PRES, et c’est apparemment celle qui est retenue par les acteurs du terrain en Lorraine, à Marseille, à Montpellier et à Lille.
J’ajoute que des démarches sont en cours en Lorraine ainsi que dans l’académie d’Aix-Marseille quand celles de Montpellier et de Lille ont fait part de leurs intentions en la matière.
En l’occurrence, je le répète, le passage à l’autonomie peut profiter aux PRES : les fonctions supports de l’université Aix-Marseille 3 – dont la logique facultaire est très forte – étaient par exemple réparties au sein de chacune des facultés avant d’être transférées d’abord au niveau central de l’université – 23 emplois ont été concernés afin de mutualiser notamment les fonctions d’achat –, puis à celui du PRES.
Le Gouvernement se plaît, en outre, à rappeler qu’il a incité les universités de Grenoble et de Montpellier à entrer dans cette dynamique vertueuse.
Il faut également saluer le rapprochement de Lyon 2 et de Lyon 3, qui était inimaginable il y a quelques mois alors que les champs de formation et de recherche de ces deux universités sont identiques. Des projets phares ont été lancés, tels que la création d’un learning center aux standards internationaux.
Il faut en outre être conscient que certains PRES sont encore très jeunes, comme le PRES « Paris Cité » qui réunit notamment l’université Paris-Descartes, Sciences-Po et l’université de Tolbiac. De grands espoirs peuvent être fondés sur ce PRES, créé il y a seulement quelques semaines.
Je reviens, par exemple, de l’École centrale de Paris, qui est en train de mettre au point un master conjoint avec Supélec et Paris-XI, et d’ouvrir une voie d’entrée en grande école par l’intermédiaire des licences et des DUT délivrés par Paris-XI, ce qui était impensable il y a quelques mois.
La mutualisation est très diverse dans le domaine de la formation. Même si beaucoup d’écoles doctorales ont été regroupées, un seul cas de transfert effectif de compétences a pu être relevé, à Paris Est.
C’est, semble-t-il, ce que souhaitent les responsables des PRES de Lyon, de Toulouse, de Bordeaux, de Paris-Est et d’UniverSud. Dans ces deux hypothèses, une douzaine de sites pourraient, au total, atteindre la visibilité internationale souhaitée.
Par ailleurs, si le rapport de la Cour des comptes considère que les PRES préfigurent des fusions entre universités, je me montrerai quant à moi plus prudente, la fusion ne constituant pas l’étape ultime des rapprochements interuniversitaires. L’exemple strasbourgeois montre en effet combien il est difficile de la mettre en œuvre : outre qu’il y faut une volonté politique forte de la part des établissements, les universités peinent à mettre en place la lourde ingénierie de gestion qui s’impose. Si je me félicite donc des réflexions qui se font jour à ce sujet, je mets également en garde les structures les plus fragiles qui souhaiteraient accélérer le processus : qu’elles songent à se fiancer avant de se marier car un échec entraînerait bien des difficultés !
J’ajoute que les PRES sont particulièrement précieux lorsqu’il s’agit, par exemple pour une région, de travailler au rayonnement international d’un pôle unique, comme c’est notamment le cas en Aquitaine, en Languedoc-Roussillon, en Midi-Pyrénées, à Lyon, à Grenoble ou à Lille.
Si, aujourd’hui, ces derniers peuvent délivrer directement les diplômes de doctorat dans cinq sites au moins – Lyon, Grenoble, Paris-Est, la Lorraine et Paris-Tech –, il conviendra non seulement de coordonner l’offre en masters, ce qui supposera une évolution législative en matière de « diplomation », mais aussi d’accroître les signatures communes ainsi que la mutualisation des fonctions supports dès lors que les universités se doteront de certaines d’entre elles en matière notamment de gestion des ressources humaines et financières.
Par ailleurs, si la création des PRES a constitué une véritable dynamique – comme j’ai pu le constater au sein de l’université lilloise – l’État ne doit-il pas veiller, dans le cadre de sa mission de pilotage, à ce qu’aucun pôle universitaire ne soit écarté, notamment dans le Nord-Pas-de-Calais ou en Lorraine ? Enfin, je note que, même si sa dotation générale a été significativement augmentée, l’Institut d’études politiques de Lille souffre d’un important déficit d’emplois statutaires que la RGPP interdit, semble-t-il, de combler.
Je serai à Lille la semaine prochaine, monsieur Cacheux, afin de décider avec l’ensemble des acteurs de la meilleure stratégie à adopter. En l’occurrence, il est hors de question de laisser de côté les universités d’Artois, de la Côte d’Opale et de Valenciennes. Nous avons donc tout intérêt à bâtir un PRES « Nord de France » très solide.
http://l.liberation.fr/img/content/lg_libe.gifLa politica di raggruppamento in corso e la sua gestione da parte dello Stato sono stati criticati il Martedì dinanzi alla commissione finanze dell'Assemblea nazionale, la Corte dei conti e alcuni parlamentari.  Relazione Pécresse prima della Commissione Finanze.
Università citati
L'operazione "Campus" ha indubbiamente contribuito ad accelerare questo slancio, in particolare in Aquitania, Aix-Marsiglia e in Lorena. Due prospettive sembrano possibili: il primo è quello di porsi in una logica di integrazione o fusione, che costituirebbe un PRES accompagnamento di transizione. Questa logica ha prevalso a Strasburgo, anche se non abbiamo usato il PERS, e apparentemente quello utilizzato dagli attori sul terreno in Lorena, Marsiglia, Montpellier e Lille. Vorrei aggiungere che le misure sono in corso in Lorena e l'Accademia di Aix-Marseille, quando quelli di Montpellier e Lille hanno espresso le loro intenzioni in proposito. In questo caso, ripeto, la transizione verso l'indipendenza possono beneficiare VICINO: le funzioni di supporto dell 'Università di Aix-Marseille 3 - facoltà logico è molto forte - per esempio, sono stati distribuiti all'interno di ogni facoltà prima di essere trasferito prima a livello centrale dell'Università - 23 posti di lavoro sono stati particolarmente interessati a mettere in comune le funzioni di acquisto - e quello di PRES. Maggiori informazioni...
13 juin 2010

VAE et formation de syndicalistes à Sciences Po

Douze responsables syndicaux employés de la mairie de Suresnes (Hauts-de-Seine) vont suivre l'an prochain une formation qualifiante à Sciences Po Paris, une première présentée comme "complémentaire" avec les formations traditionnellement dispensées en interne par les syndicats.
Dans les murs de l'Institut d'études politiques (IEP) de Paris a été détaillée la formation de huit jours sur une année que douze employés municipaux syndicalistes (six CGT, trois FO, trois CFDT) vont suivre à partir de septembre.
Au programme: "management de projet", "prise de parole en public", "histoire du syndicalisme et des relations sociales", "culture territoriale", "fondamentaux de la négociation", "négociations au niveau européen" et "méthodologie".
L'objectif est de "reconnaître et valoriser les compétences acquises dans le syndicalisme", via une possible certification de Sciences Po en juin 2011, ouvrant la voie à une validation des acquis de l'expérience (VAE).
"Nous à la CGT, on a des modules de formation, mais pas le genre de formation qu'on nous présente à Sciences Po. Ca ne peut que nous enrichir", a estimé M. Zamoun.
"Cette formation doit être complémentaire, elle ne se substitue pas à celle proposée par les syndicats, elle ne doit pas la court-circuiter", a ajouté le maire, Christian Dupuy.
Doce empleados de la alcaldía líderes sindicales de Suresnes (Hauts-de-Seine) seguirá el próximo año la capacitación de Sciences Po en París, describió por primera vez como "complementaria" con cursos enseñan tradicionalmente sindicatos internos. El objetivo es "reconocer y valorar los conocimientos adquiridos en el sindicalismo" a través de una posible certificación de Sciences Po en junio de 2011, allanando el camino para el reconocimiento de la experiencia previa (VAE). Más información...
13 juin 2010

L’AERES recrute des experts universitaires et professionnels

http://www.aeres-evaluation.fr/extension/aeres_ext/design/aeres/images/css/logo.pngEvaluation des licences professionnelles : l’AERES recrute des experts universitaires et professionnels
Dans le cadre de la campagne d'évaluation 2010-2011, l’AERES évalue les demandes de renouvellement des licences professionnelles (pour en savoir plus : consulter les modalités d’évaluation de la campagne/licences professionnelles).
A ce titre, l'agence, recherche des experts de profils universitaires et professionnels :
Universitaire,
    * vous avez/avez eu des responsabilités d’équipes pédagogiques et de formations en licence professionnelle ou généraliste ;
    * vous avez/avez eu des responsabilités dans l’organisation de formation.
Professionnel...
    * vous êtes/avez été maître de stage ;
    * vous êtes/avez été enseignant dans des licences professionnelles et plus largement dans des formations professionnelles ;
    * vous êtes/avez été membre d’un conseil de perfectionnement pour une formation professionnelle ;
    * vous avez/avez eu toute autre responsabilité concernant les formations professionnelles.
...votre profil nous intéresse, rejoignez-nous !
VOUS ÊTES CANDIDAT ?
Apporter votre concours à la formation et à l’insertion professionnelle des étudiants. Postuler en ligne. En savoir plus sur la mission d'un expert au sein de l'AERES.
http://www.aeres-evaluation.fr/extension/aeres_ext/design/aeres/images/css/logo.pngEvaluación de Licencias Profesionales: el reclutamiento AERES académicos y profesionales expertos
Como parte de la evaluación campaña 2010-2011, AERES evalúa las solicitudes de renovación de licencias profesionales (para más información: consultar a los métodos de evaluación de la campaña / licencias profesionales). Haga su contribución a la formación y la empleabilidad de los estudiantes. Aplicación online. Aprenda más sobre la misión de un experto en el AERES.
. Más información...
12 juin 2010

Séminaire GPEC Territoriale

66400 personnes issues des réseaux en charge des politiques de l'emploi ainsi que des responsables d'entreprises et d'organisations professionnelles, des partenaires sociaux et professionnels de la formation ont participé le 28 mai à un séminaire de réflexion sur la gestion prévisionnelle de l'emploi et des compétences territoriale (GPEC) organisé à Bercy. L'objectif de cette journée était de faire le point sur les démarches prospectives territoriales : un guide pour la GPEC territoriale a été diffusé à cette occasion. Le guide d'action : version "feuilletable", version téléchargeable. La vidéo du discours de Laurent Wauquiez.

66άνθρωποι από τα δίκτυα που είναι επιφορτισμένες με την απασχόληση και την πολιτική της επιχείρησης ηγέτες τις επαγγελματικές οργανώσεις, κοινωνικοί εταίροι και η κατάρτιση των επαγγελματιών 400 συμμετείχαν σε 28 Μαΐου σεμινάριο για το σχεδιασμό του απασχόληση και τις δεξιότητες περιοχή (GPEC) που πραγματοποιήθηκε στο Bercy. Ο στόχος αυτού του συμποσίου ήταν να επανεξετάσει τα βήματα υποψήφιους γη: ένας οδηγός για το οικόπεδο GPEC έχει κυκλοφορήσει με την ευκαιρία αυτή. Η Δράση Οδηγός: Έκδοση "περιήγησης" , έκδοση που απαιτεί εγκατάσταση . Το βίντεο της ομιλίας Laurent Wauquiez.

12 juin 2010

S'orienter tout au long de la vie: outils et perspectives

http://www.conseil-economique-et-social.fr/commun/img/bandeau.jpgLe 21 juin prochain, CESAgora ouvre un nouvel espace de débat sur le thème : "S'orienter tout au long de la vie: outils et perspectives".
Bernard Stalter, Président du Conseil Économique et Social d’Alsace est heureux de vous inviter à CÉSAgora. Avec Françoise Guégot, Députée de la Seine-Maritime, auteur d’un rapport pour le Premier Ministre sur le développement de l’orientation professionnelle tout au long de la vie, Olivier Las Vergnas, Directeur de la Cité des Métiers de la Villette, Laurent Gruber, Président du Fongecif-Alsace. Débat animé par: Nadia Aubin, Journaliste. En présence de Claire Lovisi, Recteur de l’Académie de Strasbourg.
L’ orientation commence à l’école au moment de choisir une formation, un métier. Mais dans un monde en mouvement, où
chacun est susceptible de changer d’emploi, de se réorienter, l’orientation devient un processus continu, tout au long de la vie…
C’est dans cet esprit que la loi du 24 novembre 2009 crée, pour tous, un droit à une information et à un conseil de qualité, dans le cadre d’un service public de l’orientation.
Sur la base de la réflexion portée par la députée Françoise Guégot, CESAgora ouvre un espace de débat sur la mise en oeuvre en Alsace d’une telle offre de services, où l’usager, quels que soient son âge et sa situation, est au coeur et acteur de son orientation.
Comment mettre en réseau les professionnels de l’orientation? Quels outils sont à mobiliser? Quelle place pour les initiatives territoriales? Comment développer l’offre pour les salariés et décloisonner le système pour faire de l’orientation tout au long de la vie une réalité? Téléchargez le programme.

http://www.conseil-economique-et-social.fr/commun/img/bandeau.jpgAm 21. Juni öffnet CESAgora einen neuen Raum für die Diskussion über das Thema: "Moving während des gesamten Lebens: Instrumente und Perspektiven". Mehr...

12 juin 2010

Difficultés des entreprises à comprendre la réforme

Selon une enquête, conduite par Tendance RH-Opcalia Ile-de-France et réalisée du 15 février au 20 mai 2010 auprès des DRH et responsables formation d'un panel de 195 entreprises, de toutes tailles et de tous secteurs, les entreprises ont mal intégré et mal compris les grandes lignes de la réforme de la formation professionnelle.
Il ressort, en effet, de cette étude que seuls 40% des employeurs interrogés ont correctement intégré dans leur politique de formation les nouveautés injectées par cette réforme votée en novembre 2009. De la même façon, 75% des entreprises ne connaissent pas les fonds d'urgence formation du FUP-FPSPP pour l'aide au reclassement de salariés en voie de licenciement ou de chômage partiel. Plus significatif encore: 7% seulement des entreprises ont eu recours à ces fonds d’urgence pendant la crise. Autre constat: 66% souhaitent que les Opca proposent d'autres services et 53% perçoivent le DIF et la portabilité comme une lourdeur administrative supplémentaire.
1. Le DIF:
• C’est un dispositif intéressant sur le principe, mais mal utilisé, peu demandé par les salariés et très lourd à mettre en oeuvre.
• Il faudrait alléger les formalités administratives et renforcer la communication auprès des salariés.
2. La VAE:
Enquête réalisée par Tendance RH
• Il faudrait simplifier les formalités administratives.
• Il faudrait renforcer l’accompagnement du candidat.
3. Le Bilan d’Etape Professionnel:
• Il faudrait rendre flexible l’utilisation du Bilan d’Etape Professionnel. Les besoins de chacun sont différents selon leur parcours et l’entreprise dans laquelle ils évoluent, on ne peut donc pas figer un tel dispositif.
• Le Bilan d’Etape Professionnel pourrait être demandé dans le cadre du DIF.
• Les entreprises insistent sur la nécessité de l’intervention d’un cabinet extérieur pour les aider à réaliser le Bilan.
Rappelons que les deux dernières réformes de la formation professionnelle (1995 et 2004) ont mis plus de deux ans à être mises en place dans les entreprises… Consulter l'étude du cabinet Tendance RH: Enquête réforme de la formation.
Pagal atlikto tyrimo duomenimis HR Trend Opcalia Ile-de-France ir atliko nuo vasario 15 to 20 Geg 2010 nuo HRD pareigūnų formavimas 195 įmonių iš viso sektorių dydžių plokštės, įmonės kenkia integruotą ir neteisingai suprato profesinio mokymo reformos metmenis. Atminkite, kad per pastaruosius dvejus reformos profesinio mokymo (1995 ir 2004) užtruko ilgiau nei dvejus metus turi būti įgyvendinamas verslo ... Skaityti tyrimų kompanija Trend HR: Tyrimo rengimo reformos. Daugiau...
12 juin 2010

Fongecif et Cned: bilan d’étape à 6 mois

http://www.cned.fr/presse/communs/institutionnel/logo-gamme.gifDans le cadre de la convention de partenariat signée avec sept Fongécif le 30 juin 2009, le Cned et le Fonds Paritaire de Sécurisation des Parcours Professionnels (FPSPP ancien FUP – Fonds Unique de Péréquation) ont souhaité produire un premier bilan d’étape à 6 mois. L’expérimentation prendra fin en septembre 2011.
Ce partenariat a pour objectif de favoriser l’accès à la formation ouverte et à distance (Foad) pour les salariés bénéficiaires du congé individuel de formation (Cif).
Dans le cadre de cet accord, le Cned a mis en place, en plus du suivi habituel de formation, un dispositif personnalisé d’accompagnement qui garantit au stagiaire une présence active à ses côtés à chaque temps fort du parcours de formation : un tutorat d’accueil, un bilan intermédiaire et un entretien de fin de formation. Les premiers bénéficiaires ont particulièrement apprécié le tutorat d’accueil qui leur a permis une meilleure prise en mains de la formation (présentation des outils et ressources pédagogiques à disposition, repères méthodologiques et conseils d’organisation, explications du rôle des tuteurs, etc.).
Ces premiers constats seront complétés par un bilan de fin de formations en novembre 2010 qui permettra de mesurer la satisfaction des stagiaires et leur taux de réussite. Ces premiers éléments devraient entraîner d’autres signatures de convention, plusieurs Fongécif ayant déjà manifesté leur intérêt pour rejoindre le partenariat.
http://www.cned.fr/presse/communs/institutionnel/logo-gamme.gifEnligt partnerskapsavtalet undertecknat med sju FONGECIF 30 juni, 2009, Cned och gemensam fond för tryggande specialiseringsstudier (FPSPP tidigare FUP - Single utjämningsfond) ville producera en första lägesrapport i sex månader .  Experimentet kommer att avslutas i september 2011. Detta partnerskap syftar till att främja tillgången till öppna lärande och distansutbildning (ODL) för anställda av stödmottagare CIF. Mer...
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