Valérie Pécresse, Ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, et Ján Figel, Commissaire européen à l’éducation, la formation, la culture et la jeunesse, ont clos la réunion informelle des ministres européens en charge de l’enseignement et de la formation professionnels et des ministres de l’enseignement supérieur consacrée à la formation tout au long de la vie, un des axes prioritaires de la Présidence française de l’Union européenne. A l’occasion de cette réunion, la «Charte des universités européennes sur la formation tout au long de la vie» a été présentée. Elle a pour objet de soutenir les universités d’Europe dans le développement de leur rôle spécifique en tant qu’institutions d’apprentissage tout au long de la vie, et comporte une série d’engagements auxquels les universités sont invitées à souscrire. European Universities’ Charter on Lifelong learning

• Intégrer les concepts d’apprentissage tout au long de la vie dans leur stratégie
• Adapter les programmes d’études à un public diversifié pour augmenter la participation des adultes et les inciter à retourner à l’université ;
• Fournir des services d’orientation appropriés et reconnaître les acquis de l’expérience;
• Favoriser des démarches d’assurance-qualité;
• Développer des partenariats au niveau local, régional et international.

Valérie PECRESSE, Ministro de Educación Superior e Investigación, y Ján Figel, Comisario europeo de Educación, Formación, Cultura y Juventud, han cerrado la reunión informal de ministros europeos responsables de la educación y formación y los ministros de educación superior dedicada a la formación durante toda la vida, una de las prioridades de la Presidencia francesa de la Unión Europea. En esta reunión, la "Carta de las universidades europeas en materia de formación durante toda la vida" se presentó. Está dirigido a apoyar a las universidades de Europa en el desarrollo de su función específica como una instituciones de aprendizaje durante toda la vida, e incluye una serie de compromisos que las universidades están invitados a suscribirse.
Universidades Europeas "Carta sobre el aprendizaje permanente"
La Charte recommande aussi aux Etats de soutenir ces objectifs notamment en levant  les obstacles juridiques qui empêchent un certain nombre d’apprenants potentiels de retourner dans l’enseignement supérieur, et  en développant des mesures d’encouragement pour l’apprentissage tout au long de la vie.
La période actuelle de "turbulence économique", qui suscitera des "besoins de reconversion", plaide également pour un développement accru des programmes de formation continue au sein des universités européennes, a assuré de son côté à la presse Valérie Pécresse, en clôture de ce séminaire européen. La ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche assure que cette préoccupation est partagée par tous les États membres de l'Union. 

Au sein de l’Europe, le nombre d’étudiants dans l’enseignement supérieur a plus que doublé en vingt-cinq ans. L’afflux de ces diplômés sur le marché du travail interroge leurs perspectives professionnelles face aux évolutions de l’économie et de la société. Dans ce contexte, l’Union européenne a misé sur l’élévation des niveaux d’éducation et le pari semble réussi. Une enquête réalisée dans quinze pays montre que les diplômés de l’enseignement supérieur ont un accès rapide et durable à l’emploi et sont satisfaits de leur devenir professionnel. Si des disparités persistent selon la situation géographique, les disciplines et le genre, ces jeunes diplômés européens occupent, pour la plupart, des postes qui valorisent leurs compétences.
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The enhancement of skills of graduates of higher education in Europe. Within Europe, the number of students in higher education has more than doubled in twenty-five years. Download the document  Suite...

Principaux résultats du rapport Eurostudent 2008
Les enquêtes à l’origine du rapport Eurostudent 2008 ont été menées de 2004 à 2007 dans 23 pays européens. Le mode de passation des questionnaires varie d’un pays à l’autre, les méthodes les plus utilisées sont les enquêtes en ligne (13 pays) et les enquêtes en face-à-face (6 pays). Pour la France, les données sont celles de la dernière enquête triennale Conditions de vie de l’OVE réalisée par voie postale lors de l’année universitaire 2005-2006 et qui a permis de recueillir près de 25 000 questionnaires.
Origine sociale
L’accès équitable à l’enseignement supérieur pour toutes les catégories sociales est devenu un enjeu politique majeur en Europe ces dernières années. Afin d’évaluer la sélectivité sociale dans l’enseignement supérieur, l’origine sociale des étudiants 1 a été comparée avec celle des hommes âgés de 40 à 60 ans dans la population active (graphique 3). Plus le ratio est proche de 1 et plus l’accès à l’enseignement supérieur est considéré comme égalitaire. De façon générale, on constate que les étudiants issus des classes sociales populaires sont toujours relativement peu représentés dans l’enseignement supérieur en Europe. En effet, la part des pères d’étudiants ouvriers y est plus faible que celle observée dans l’ensemble de la population active masculine en âge d’avoir des enfants étudiants (ratio inférieur à 1). La France a un ratio de 0,5, en Finlande il est de 0,9. Il est intéressant de comparer la Bulgarie et la Roumanie où près de 80% des hommes actifs sont ouvriers. En Bulgarie, cette population n’est guère plus importante en proportion dans l’enseignement supérieur que dans les autres pays puisqu’ils ne sont que 32% (soit un ratio de 0,4). En Roumanie, ils représentent 57% des inscrits dans l’enseignement supérieur, soit un ratio de 0,7. Le niveau d’études des parents est aussi un bon indicateur du profil social des étudiants (graphique 4). Dans tous les pays présentés, la proportion d’hommes diplômés de l’enseignement supérieur est plus grande parmi les pères d’étudiants que dans l’ensemble de la population de la même classe d’âge. La part des étudiants dont le père est diplômé de l’enseignement supérieur est la plus élevée en Allemagne avec 63%. En France, il y a 2,3 fois plus de diplômés du supérieur parmi les pères d’étudiants que parmi les hommes du même âge dans la population active. Ce ratio est le plus élevé en Roumanie et en Bulgarie (proche de 3).
Conclusion
En résumé, l’enquête Eurostudent montre que la primo-inscription dans l’enseignement supérieur est plus précoce en France que chez ses voisins européens et que les reprises d’études y sont plus rares. Relativement jeunes, les étudiants français sont donc moins souvent en couple ou en charge de famille et moins fréquemment en situation d’autonomie résidentielle que dans les pays du nord. Ils sont néanmoins assez nombreux à exercer une activité rémunérée en cours d’études. Enfin, dans l’ensemble des pays européens, l’accès à l’enseignement supérieur et la mobilité internationale restent corrélés à l’appartenance aux catégories supérieures. ove infos n°20
Gli studenti e le loro condizioni di vita in Europa. Principali risultati del rapporto Eurostudent 2008. In tutti i paesi europei, l'accesso all'istruzione superiore e la mobilità internazionale sono correlati con le categorie di cui sopra. Ove info n. 20. Suite...

The 11th International LLinE Conference 29-31 January, 2009 in Helsinki
The rhetoric of many national governments and international organisations views lifelong learning as a right for everyone. But what is the reality of lifelong learning - is it a right that is fulfilled in Europe today? How can LLL promote inclusion, empowerment, and democratisation?
CONFIRMED SPEAKERS
Minister of Education Sari Sarkomaa, Finland Sari Sarkomaa's CV
Professor Ari Antikainen, University of Joensuu, Finland Ari Antikainen's webpage
Professor Peter Mayo, University of Malta Peter Mayo in Wikipedia
Reclaiming Democracy, Reclaiming Our Place in Adult Education and the World. An Interview with Professor Peter Mayo, LLinE 2/2008
Keynote speakers      Programme       Workshops       Call for papers        Registration and fees
L'apprendimento permanente come un diritto? European Perspectives Prospettive europee. 11° Conferenza Internazionale Llins gennaio 29-31, 2009 a Helsinki. La retorica di molti governi nazionali e le organizzazioni internazionali vista l'apprendimento permanente come un diritto per tutti. Relatori Programma Workshops Call for papers Iscrizione e tasse. Suite...

Lifelong Learning Programme (LLP) — Call for proposals 2009
The Lifelong Learning Programme applies to all types and levels of education and vocational education and training
The main deadlines are as follows:
Erasmus University Charter 28 November 2008
Comenius, Grundtvig: In-service Training — first deadline 16 January 2009 — further deadlines 30 April 2009 15 September 2009
Comenius Assistantships 30 January 2009
Leonardo da Vinci: Mobility (including the Leonardo Da Vinci mobility certificate) Erasmus Intensive Language Courses (EILC) 6 February 2009
Jean Monnet Programme 13 February 2009
Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig: Partnerships Comenius: Comenius Regio Partnerships Grundtvig: Workshops 20 February 2009
Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig: Multilateral projects, Networks and Accompanying Measures 27 February 2009
Leonardo da Vinci: Transfer of Innovation multilateral Projects 27 February 2009
Erasmus: Intensive Programmes (IP), Students mobility for studies and placements (including the Erasmus consortium placement certificate) and Staff mobility (teaching assignments and staff training) 13 March 2009
Grundtvig: Assistantships, Senior Volunteering Projects 31 March 2009
Transversal Programme 31 March 2009
Transversal Programme: Key activity 1 — Study visits 9 April 2009
Link to the full text

La Commission européenne a lancé un nouveau portail web intitulé «Study in Europe» en vue d'attirer des étudiants d'autres parties du monde vers l'enseignement supérieur européen. Le portail, dont l'adresse est www.study-in-europe.org, fait partie d'une vaste campagne destinée à accroître le nombre des jeunes de pays tiers qui viennent étudier dans l'UE. «Study in Europe» fournit des informations claires et actualisées sur la gamme des cours que proposent les établissements d'enseignement supérieur européens, sur les procédures d'admission, les coûts, les bourses d'études et le milieu de l’enseignement supérieur en Europe.
There are more than four thousand higher education institutions in Europe, from top-level research establishments to small, teaching-focused colleges. Europe itself is no less diverse, extending from the Arctic Circle to the coast of Africa, where tiny principalities sit side-by-side with many of the world’s leading economies. A fascinating destination, but which country should you go to? Which university should you choose? What do you need before you leave? What will happen when you arrive? These are just some of the questions you’re probably asking yourself already.
Study in Europe is here to help. We provide up-to-date information on thirty-two European countries, their universities and what it takes to live and study in them. Use Study in Europe to find the university that suits you best. A well-informed decision will make your time abroad even more valuable.
Exemples : The EHEFs (http://www.ehefs.org/) are organised on behalf of the European Commission by a consortium involving the British Council, CampusFrance, DAAD and Nuffic. Events are being held in seven Asian countries: Indonesia: 31 October - 2 November 2008.
Study in Europe: Russia: Moscow, 13 - 15 November 2008 (Career & Education Fair XXI); Brazil: Sao Paulo, 27 - 29 March 2009 (Expo Belta 2009).

EUA’s Autumn conference in Rotterdam (23-25 October 2008) will consider how best to promote the development of inclusive and responsive universities able to cope with the numerous challenges facing European universities.
These challenges include the changing demography of Europe; global competition and the simultaneous demands to respond better to specific local/regional needs; and new modes of knowledge production and transmission. Participants in Rotterdam will discuss how universities deal with these challenges and what being an ‘inclusive and responsive university’ means in this changing environment, while taking account of the different missions of the university.
In order to provide participants with a broad range of topical input, two paper sessions are scheduled in the conference programme. EUA is therefore issuing a call for papers (download here).

Liste des partenaires et Présentation des partenaires

The Leonardo-project “Managing European diversity in lifelong learning (VPL2)” aimed at strengthening the use of valuation & validation of non-formal and informal learning for both summative and formative purposes in a qualitative and quantitative sense: more use of the validation of non-formal and informal learning by individuals and organisations, supported by a more demand-led and customer-oriented learning system.
The analysis showed that this goal was served by working both top-down as well as bottom-up. The bottom-up approach made the specific needs for lifelong learning on the labour market in different sectors visible. The ‘top-down’ data showed the various services national and sectoral learning systems are already offering to or designing for the potential users, for example the modern, lifelong learning workers.