FACE is delighted to announce that Southampton Solent University will be the hosts for our 2010 annual conference. The conference dates will be 30th June to the  2nd July 2010. The key themes of the conference are the future of the widening participation agenda across the education sectors and recognising best practice in lifelong learning during rapid social and economic change.
There has been real progress in terms of widening participation over the last five years in the face of considerable and entrenched barriers relating to social background and location, most notably, as the latest research shows, for young participation from disadvantaged neighbourhoods. This is good news. The economic downturn and projected reductions in expenditure for higher education provide distinct challenges, of course, in sustaining and extending progress in this agenda.
However, the lessons learned in recent years, the networks across the sector for sharing good practice and the embedding of much of what was originally labelled as widening participation as mainstream should give us cause for satisfaction, even optimism.
This conference provides an excellent opportunity for us to see how far we have come, how much we have learned and how well we can work together to ensure that those with the ability to study in higher education are given the best chance of doing so.
Please go to the Online Registration Page to book your place. Abstracts of 300 words for papers and posters should be submitted by Friday 28th May 2010.

The European Commission has published a call for proposals on actions that support the implementation of lifelong learning strategies and policies and raise the awareness of European co-operation in education and training. Deadline for applications is 16 July 2010.
Beneficiaries can be national or regional ministries in charge of education and training, other public bodies and stakeholders' organisations active in the field of lifelong learning (pre-primary, schools, VET, higher education and adult learning). This call is open to the countries participating in the EU's Lifelong Learning Programme (EU-27, Iceland, Norway, Liechtenstein, Turkey).
It consists of two parts supporting:
1. national activities for the development and implementation of lifelong learning strategies and policies (e.g. awareness-raising activities, establishment of fora, etc);
2. transnational cooperation and exchange of good practices on the development and implementation of lifelong learning (e.g. through the creation of transnational networks)
The call is managed by the Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. The deadline for applications is 16 July 2010. More.
To make lifelong learning a reality - "from cradle to grave" - and to consider all forms of learning (formal, non-formal, informal) - is a core objective of the EU and was set out in its strategic framework for European co-operation in education and training ("ET2020"). EU countries have committed themselves to putting in place coherent and comprehensive lifelong learning strategies, but implementing them remains a challenge. Efforts need to be stepped up at the national, regional and local levels in order to show real impact of lifelong learning policies for individual learners.

En 2008, sous la présidence française de l’Union Européenne, les ministres européens ont signé à Bordeaux une charte concernant l’apprentissage tout au long de la vie, «life long learning», élaborée par l’EUA.
Quelle est la réalité dans trois pays importants de l’Union Européenne, la Pologne, l’Allemagne et la France, presque deux ans après la signature? Cette question a été discutée à l’occasion d’un séminaire franco-germano-polonais, tenu les 23 et 24 avril à l’Institut de Berlin-Brandebourg pour la coopération franco-allemande en Europe.
Même si les conférences des trois pays soutiennent les universités dans le développement  stratégique du «life long learning» (LLL), les différences aussi bien dans le cadre juridique que dans les pratiques sont très nettes. Tandis que la France a une approche intégrant la formation des adultes (formation continue) dans le dispositif des formations diplomantes initiales, la Pologne et l’Allemagne font une distinction formelle entre ces deux types de formation. Les plus grandes différences se retrouvent cependant au niveau de la reconnaissance des compétences acquises en dehors des établissements universitaires, un élément important dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
La situation française, où la validation des acquis de l’expérience (VAE) peut aller jusqu’à la reconnaissance entière d’un diplôme sans passer par des cursus ou examens supplémentaires, n'a pas son équivalent en Allemagne et en Pologne. En Allemagne, les établissements peuvent reconnaître jusqu’à 50% d’un diplôme dans le cadre d’une VAE mais restent plutôt hostiles à cette validation des acquis. En Pologne, le cadre législatif ne prévoit pas une telle reconnaissance des acquis professionnels mais il existe une autre pratique intéressante du «life long learning»: des «Kinder-Uni», universités d’enfants, où dès 7 ans, les enfants peuvent s’inscrire dans des cursus universitaires spécifiques pour développer leur intérêt, notamment pour les sciences.
Les préconisations de la charte LLL semblent donc plus d’actualité que jamais et un classement des établissements européens concernant les pratiques du «life long learning» pourrait être un moyen d’inciter au développement des stratégies dans ce domaine. Le travail en réseau au-delà des frontières pourrait également être un vrai stimulant.
Pour généraliser la VAE en Europe, la CPU a ainsi proposé lors de son colloque annuel en 2008 de développer des pratiques de reconnaissance entre pays. Dans quelques établissements français, on relève déjà des demandes de candidats étrangers dans le cadre de la VAE, qui pourraient être les prémices de son internationalisation. Mais cela présuppose une description généralisée des diplômes en termes de compétences et le développement de pratiques partagées de l’assurance qualité. Tout un programme !

2e Forum mondial sur les apprentissages tout au long de la vie dans le cadre de l’Exposition universelle de Shanghai
Les autorités chinoises co-organisent avec l'Unesco le Forum international de l’apprentissage tout au long de la vie à Shanghaï dans le cadre de l’exposition universelle (Pavillon de l’Onu – 19 au 21 mai 2010). Elles ont choisi, avec l’Unesco, un thème mobilisateur : « Faire de l’éducation une réalité pour tous tout au long de la vie ».
Pour sa part, le Comité mondial pour l’éducation et la formation tout au long de la vie organise à Shanghai un Séminaire international des apprentissages tout au long de la vie les jeudi 22 juillet (Pavillon Paris île de France ) et vendredi 23 juillet 2010 (Pavillon de la France). Pour s'inscrire, voir ci-desous.
Les apprentissages tout au long de la vie ont été à l’honneur lors de la CONFINTEA VI (6ème Conférence internationale de l’éducation des adultes de Belém – Brésil - Décembre 2009). Tous les intervenants ont admis que le principal défi est d’ancrer la politique de l’éducation dans une politique de l’apprentissage tout au long de la vie qui embrasse la totalité du continuum qui va de l’alphabétisation à l'acquisition de savoirs et savoir-faire tout au long de la vie, par l'éducation formelle, non formelle, informelle et les apprentissages, pour réussir sa vie et vivre ensemble. Il s’agira de tirer les enseignements de Belém pour que l’éducation pour tous tout au long de la vie devienne une réalité. Voir: the global report on adult learning and education. L’année 2010 sera donc un tournant dans le passage du « pourquoi » au « comment ».
Le second événement mondial s'adresse à tous les acteurs et décideurs de tout pays directement en charge de l'éducation et de la formation tout au long de la vie. Il insistera cette fois-ci sur le rôle des territoires apprenants où les entreprises, les collectivités publiques et la société civile jouent un rôle fondamental. Le comité mondial affirme sa volonté de faire reconnaître toutes les formes d'apprentissage qui dépassent l'éducation formelle pour s'étendre à l'éducation non formelle et informelle, individuelle et collective, ainsi qu'aux acquis de l'expérience. Le comité mondial s'inscrit dans un mouvement d'innovation pédagogique et d'anticipation des besoins en éducation et formation que vont ressentir, tôt ou tard, tous les pays du monde en ces temps d'interrogations et de transformations profondes à l'échelle mondial. L'éducation et la formation tout au long de la vie concourent au progrès socioéconomique des nations et à leur avenir, ce que personne ne nie désormais. Le forum de Shanghai impulsera un mouvement de reconnaissance mondiale de tous les savoirs et sera un moment de partage et de réflexion sur la révolution éducative mondiale en cours et sur l'art de vivre ensemble.
Pour s'inscrire au séminaire des 22 et 23 juillet 2010 à Shangaï: bulletin en français - bulletin in English. Lancement du Comité scientifique sous la présidence d'Edgar Morin. Edgar Morin parraine le Conseil scientifique COMMUNIQUE DE PRESSE.

Le 23 mars dernier, la Commission européenne a lancé un nouvel appel à propositions dans le cadre du programme pour l'éducation et la formation tout au long de la vie (lifelong learning programme). Cet appel à propositions, lancé notamment à destination des collectivités, a pour objectif d'encourager l'établissement et la mise en œuvre de stratégies et politiques cohérentes et globales en matière d'éducation et de formation tout au long de la vie, tant à l'échelle nationale qu'à l'échelle régionale et locale, couvrant et reliant tous les types (formel, non formel, informel) et tous les niveaux d'apprentissage (enseignement préscolaire, primaire, secondaire, supérieur, formation professionnelle pour adultes, initiale ou continue), y compris les liens avec d'autres secteurs politiques (par exemple, l'emploi ou l'intégration sociale). Plus précisément, il vise deux types de projets :
- D'une part, la sensibilisation nationale aux stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie et à la coopération européenne dans le domaine de l'éducation et de la formation (partie A).
- D'autre part, le soutien à la coopération transnationale pour l'élaboration et l'application de stratégies nationales et régionales d'éducation et de formation tout au long de la vie (partie B).
Le budget total alloué au cofinancement de projets s'élève à 2,8 millions d'euros. Le concours financier de l'Agence ne peut excéder 75% du total des coûts éligibles. Le montant maximal de la subvention accordée par projet sera de 120000 € pour la partie A et de 350000 € pour la partie B. Les dossiers de candidature doivent être envoyés à l'Agence exécutive «Éducation, audiovisuel et culture» le 16 juillet 2010 au plus tard (le cachet de la poste faisant foi). En plus de la version papier, une version électronique du dossier de candidature (formulaire de candidature, budget, déclaration sur l'honneur) sans les annexes doit être envoyée par courrier électronique, au plus tard le 16 juillet 2010, à l'adresse suivante : EACEA-LLP-ECET@ec.europa.eu.

International Conference on Youth & Adult Education and Lifelong Learning, June 16-18, 2010, Yerevan, Armenia.
The organizer of the Conference, "Adult Education & Lifelong Learning Association (Armenia)" within the partnership of the European Association of the Education of Adults, invites contributions from academics and practitioners in the area of youth & adult education and lifelong learning.  Authors are requested to submit presentation abstracts within 200 words (English) and full papers (in English, Armenian or in Russian).
Abstracts Submission Deadline is April 30, 2010. Please send abstracts to Organizational committee of the conference via e.-mail: info@mku.am.

Adopté par les ministres de l'éducation le 15 février, le rapport conjoint du Conseil et la Commission sur la mise en œuvre du programme de travail «Éducation et formation 2010» est disponible en ligne. Le rapport souligne combien il est important de poursuivre les réformes et de conserver les investissements dans l'éducation et la formation et met l'accent sur les bonnes pratiques en matière d’éducation. Il examine également comment les politiques de formation permanente, de formation professionnelle et de modernisation de l'enseignement supérieur sont mises en œuvre dans toute l’Europe. Le rapport souligne enfin l’amélioration de la performance de l'éducation à travers l'Europe, y compris dans l'enseignement des langues. Éducation et formation 2010.pdf.
Extraits: 3. STRATÉGIES ET INSTRUMENTS POUR UN APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE
3.1. L'apprentissage tout au long de la vie, un concept bien établi
Tous les pays de l'Union reconnaissent que l'apprentissage tout au long de la vie est un facteur déterminant pour la croissance, l'emploi et l'inclusion sociale. Un indicateur important à cet égard est le niveau de participation des 4-64 ans à l'éducation et la formation, qui est en hausse dans presque tous les pays de l'UE. Des stratégies explicites pour l'éducation et la formation tout au long de la vie ont été adoptées par la plupart des pays. Une attention particulière a été consacrée à l'élaboration d'instruments favorisant la flexibilité des parcours d'apprentissage grâce à des passerelles entre les différentes composantes des systèmes d'éducation et de formation.
La mise en oeuvre du cadre européen des certifications (CEC) entre dans une phase cruciale. La plupart des pays progressent sensiblement dans l'élaboration de cadres nationaux couvrant tous les niveaux et types d'éducation et de formation, ainsi que dans la mise en concordance de ces cadres avec le cadre européen, qui doit être achevée pour 2010. Ce processus s'accompagne d'une utilisation plus large des acquis de l'apprentissage pour la définition et la description des certifications, ainsi que de la validation des apprentissages non formels et informels. Des mesures ont également été prises pour développer des systèmes d'orientation tout au long de la vie, notamment pour les adultes. Ces différents systèmes doivent toutefois être mieux coordonnés, entre autres pour aider les jeunes à mener à bien leur parcours éducatif et à réussir leur transition vers le marché du travail.
3.2. Des difficultés subsistent dans la mise en oeuvre
La mise en oeuvre et le développement des stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie restent particulièrement problématiques. Ces stratégies ne sont cohérentes et complètes que dans un nombre limité de cas et, pour certaines, continuent de se concentrer sur des secteurs ou des groupes cibles spécifiques plutôt que sur le cycle de vie global. Pour être efficaces, ces stratégies doivent couvrir des périodes suffisamment longues, offrir des perspectives à tout âge et être revues et développées en permanence. Un engagement accru des parties prenantes et une meilleure coopération avec des domaines politiques autres que ceux de l'éducation et la formation sont nécessaires pour améliorer la pertinence et l'incidence des stratégies, ainsi que pour inciter les individus à apprendre. Un problème essentiel dans le contexte actuel de crise économique est l'absence de mécanismes permettant l'affectation stratégique des ressources limitées et la prise en considération des besoins nouveaux et naissants en matière de compétences.

Améliorer ses compétences, changer de métier, obtenir un diplôme: la formation professionnelle vous permet de mener à bien tous ces projets. Salariés, demandeurs d’emplois, intérimaires, créateurs d’entreprise ou fonctionnaires, devenez acteurs de votre formation! Besoin d’être guidé dans vos choix de formation ?  Posez vos questions dès maintenant à Amadou BOYE, conseiller référent emploi au CIDJ, qui animera un chat vendredi 12 février 2010 de 11h15 à 12h15.
Quels moyens pour se former? Des centaines de milliers d'adultes suivent déjà, de leur propre initiative, des formations professionnelles ou personnelles. Intéressé(e)? Voici toutes les pistes pour accéder au savoir tout au long de sa vie.
Les formations du Pôle emploi: Dans le cadre du projet d'action personnalisé, le public des demandeurs d'emploi a accès à certaines offres de formation, à condition qu'elles permettent de retrouver plus facilement un poste.
Organisme de formation: l'Education nationale: Des formations diplômantes et qualifiantes sont ouvertes à tous les publics adultes qui souhaitent reprendre des études ou compléter leur formation.
La formation continue universitaire s'adresse aux salariés, demandeurs d'emploi, professions libérales qui souhaitent reprendre des études supérieurs, d'acquérir ou de développer une qualification ou valoriser leur expérience professionnelle. Pour tout savoir sur les formations diplômantes, les formations qualifiantes, la formation à distance et la validation d'acquis, consultez le site des services de la formation continue universitaire.
Pour en savoir plus consultez le site du Ministère de l'Education nationale. A lire également, notre article Etre salarié et étudiant: comment s'organiser?

La Formation tout au long de la vie au service du développement économique et social. Séminaire du 28 Janvier 2010 à Paris, Caisse des Dépôts et Consignations.
Lors de ce séminaire de travail, accueilli par la Caisse des Dépôts et Consignations, les responsables en charge de la formation continue dans les universités ont réaffirmé la mission essentielle de l'enseignement supérieur dans l'accompagnement de la relance de l'emploi et de la croissance dans toutes les sphères économiques. Ce séminaire s’inscrit dans le plan d’action élaboré lors du colloque de Strasbourg en juin 2009 dont un atelier s’intitulait « Valorisation, pôles de compétitivité: « quel rôle pour la formation continue universitaire? ».
Cette volonté est d'abord celle de la Conférence des Présidents d'Universités qui, par la voie de sa vice-présidente, Madame Simone Bonnafous, a très vivement encouragé les 50 directeurs présents à être particulièrement actifs et réactifs pour répondre aux attentes et aux besoins diversifiés et multiples des entreprises comme des collectivités, en particulier des Régions. En effet, les Universités autonomes sont maintenant des partenaires essentiels, sinon incontournables de l'attractivité de chaque territoire. En conséquence, elle a fortement invité les universités à se préparer dès maintenant à l'élaboration prochaine des contrats régionaux de développement de la formation professionnelle continue (CRDFP) sous l'égide des Régions d'ici mi-2011.
Experts reconnus de la Formation Tout Au Long de la Vie, concept consacré par la loi « Orientation et Formation tout au long de la vie » du 29/11/2009, véritables interfaces avec le monde économique, les services de formation continue de chaque université doivent se constituer en forces de proposition, coordonner, animer, inventer l'ensemble de l'ingénierie de formation à partir de l'excellence des ressources humaines de toutes les universités et dans toutes les disciplines. L'Association des Régions de France, par la voix de son représentant, Renaud Fabre, a non seulement confirmé les termes de la convention passée avec la CPU en octobre dernier, mais en a très précisément décliné les formes d'application dans la perspective de l'élaboration des CRDFP.
De ces débats, repris au cours de la table ronde réunissant autour de Jean-Marie Filloque, président de la CDSUFC, la CPU, l’ARF, la DATAR et la DGEFP, sont ressortis de façon significative, les quatre domaines d'intervention privilégiés des universités et de leurs services de formation continue: *La formation des formateurs, *Le développement de l'alternance, *La VAE, *L'élaboration d'un socle commun de compétences transférables autour de l’innovation, de l’entrepreneuriat et du transfert de technologies et de compétences.
Plus généralement, c’est la capacité de créer et de proposer à tout acteur économique une ingénierie de formation « sur mesure » adaptée aux besoins les plus spécifiques et les plus pointus, tirant partie de la multi et pluridisciplinarité des établissements qui est attendue.
Sur l'ensemble de ces champs, Jean-Marie Filloque a souhaité en conclusion mettre en exergue les trois axes immédiats de travail de la CDSUFC: *Développer les synergies avec et entre toutes les composantes et services internes de l'Université, comme avec les Branches Professionnelles. *Finaliser dans les quatre domaines précités des propositions concrètes à mettre en oeuvre pour accompagner efficacement les politiques publiques développées. *Faire en sorte, sur ces bases, que les Universités puissent dans l'année 2010 contractualiser tant avec les Ministères concernés qu'avec les collectivités régionales, sur des objectifs précis de performance et d'excellence de leur offre de formation initiale et continue au service du monde socio-économique. Texte complet du communiqué de la CDSUFC.