Bienvenue sur le site du Céreq...
Une première étape dans sa mise en ligne... Des services optimisés dans les prochaines semaines : le moteur de recherche, des entrées par mot clés, des ressources documentaires, des abonnements à des fils rss, une newsletter, de nouvelles données, etc.
Que vous propose déjà ce nouveau site ?
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- Les pages les plus lues sur le site,
- Une vidéo sur un thème, une interview,
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- Un espace presse...
Bientôt...
- Une rubrique Ressources documentaires et l'accès à de nombreuses informations du centre et de nos partenaires, à d'autres bibliothèques, etc
- Un moteur de recherche,
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- Un plan de site,
- L'accès complet à toutes nos bases de données en ligne,
- Des informations complémentaires à chaque article,
-  Et moins de pannes, plus de fonctionalités...
Toute l'équipe qui a participé à ce projet est heureuse de vous accueillir ...et s'excuse d'avance des gênes causées par cette rénovation en cours.

Valérie Pécresse a reçu le rapport de Martine Daoust, rectrice de l'académie de Poitiers, sur les actions à mener pour protéger les étudiants des dérives des week-ends d'intégration. La ministre a demandé la mise en chantier immédiate de 3 mesures destinées à rendre plus efficace le dispositif juridique actuel. Présentation. Télécharger le rapport.
Valérie Pécresse, ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, a reçu le rapport de Martine Daoust, Rectrice de l’académie de Poitiers, Professeur de Pharmacie, sur les actions à mener pour protéger les étudiants des dérives des week-ends d’intégration. A cette occasion, la ministre s’est prononcée pour des week-ends d’intégration sûrs et responsables. Elle a demandé la mise en chantier de 3 mesures destinées à rendre plus efficace le dispositif juridique actuel:
* Rendre obligatoire la déclaration préalable des soirées et week-ends d'intégration en préfecture afin de mettre en place des dispositifs de contrôle ou d’interdiction lorsque cela s’avère nécessaire. Cette mesure a vocation à responsabiliser les organisateurs à tous les niveaux (organisations étudiantes et lieux festifs tels que les boites de nuit, clubs de vacances, salles privées...);
* Organiser des opérations de « testing » au cours des soirées : après la déclaration en préfecture, des testeurs vérifieront la bonne application de la loi (interdiction des open bars, sécurité suffisante...);
* Renforcer le volet prévention par la publication d’un guide à destination des chefs d’établissements afin de les renseigner sur les actions de prévention qui peuvent être mises en place et tous les partenaires existants (sécurité routière, mutuelles, collectivités locales, Mission interministérielle de lutte contre la drogue et la toxicomanie...).
Pour faire suite à plusieurs événements dramatiques survenus en début d’année universitaire, la ministre avait également décidé qu’en cas de doute ou d’informations insuffisantes sur l’encadrement et la surveillance, les week-ends d’intégration soient interdits.

Aller consulter la liste complète des postes d'enseignant-chercheur publiés ou dont la publication est annoncée. Fiches métiers: maîtres de conférences, professeurs des universités.
Liste des postes d'enseignants-chercheurs publiés et ouverts à la candidature
Attention: les postes mentionnés dans ces listes n'apparaissent dans la partie applicative de GALAXIE qu'à partir de 10 heures (heure de Paris) le jour d'ouverture des dépôts de candidature. Liste des postes publiés (tri par corps, section, établissement). Liste des postes publiés (tri par région, département, corps, section).
Liste des postes dont la publication prochaine est annoncée
Attention, ces listes ne sont qu'indicatives. Ces pré-publications sont susceptibles d'être supprimées ou non publiées.
Liste des postes pré-publiés (tri par corps, section, établissement). Liste des postes pré-publiés (tri par région, département, corps, section).
A lire attentivement: Cliquez sur les liens ci-dessus pour ouvrir les listes au format pdf. Une fois la liste ouverte, vous pouvez consulter la fiche détaillée de chaque poste en cliquant sur son numéro (voir aide). Si aucun poste n'est ouvert, la liste affichée sera téléchargeable mais vide.
Liste de tous les postes d'enseignants-chercheurs
Attention : la procédure de recrutement sur les postes mentionnés dans cette liste peut être en cours ou terminée. Cette liste peut mentionner des postes dont la publication n'a pas encore été confirmée par les établissements.
Télécharger la liste au formet xls (l'affichage de la liste à l'écran peut être long).
De nombreux autres postes de chercheurs, enseignants-chercheurs et autres emplois scientifiques sont proposés en permanence par les organismes de recherche (publics et privés) européens sur EURAXESS Jobs, le portail de l'emploi scientifique de la Commission Européenne.

Par Philippe Moreau. Cinq ans après son lancement, la politique nationale des pôles de compétitivité commence à porter ses fruits : plus de 700 projets sont passés ou sont prêts à passer en phase industrielle. L'effet sur l'emploi, lui, reste à mesurer.
Cinq ans après la création des pôles de compétitivité, l'évaluation précise de leur impact sur l'économie demeure encore assez floue. Tout particulièrement en matière de créations d'emplois industriels, pourtant un des objectifs affichés par les pouvoirs publics à leur création en 2005. Tour à tour l'Assemblée nationale, le Sénat et la Cour des comptes n'y sont pas parvenus. Dans un récent bilan réalisé sur l'activité des pôles, Bercy, à travers une note de la DGCIS (Direction générale de la compétitivité, de l'industrie et des services), indique que les entreprises membres des pôles occupaient au début de l'an dernier 760.000 emplois. Mais l'estimation est trompeuse puisqu'il s'agit de l'ensemble des salariés comptabilisés dans ces entreprises. Et pas seulement de ceux directement concernés par l'activité des pôles.
Par contre, le nombre de projets de recherche développés dans le cadre des pôles et ayant trouvé une application constitue un bon indicateur : la DGCIS en a comptabilisé plus de 700 au 1 er janvier 2010. Une moitié d'entre eux aurait déjà permis d'introduire sur le marché de nouveaux produits ou alors de lancer de nouveaux procédés de fabrication : la chirurgie sans cicatrice (Alsace BioValley), des peintures marines non toxiques (Mer Paca), un nouveau système d'injection de vaccins intradermiques (Lyonbiopôle), de nouvelles variétés de semences de blé ou de maïs (Céréales Vallée), un procédé de numérisation du patrimoine urbain (Cap Digital), un compteur électrique de nouvelle génération (Minalogic), etc. A la même date, quelque 2.300 projets étaient encore en cours de réalisation à condition d'inclure ceux soutenus directement par l'Agence nationale de la recherche (ANR) et Oséo.
Créations d'entreprise
La DGCIS indique également que 7.200 établissements d'entreprise (appartenant à 6.500 sociétés différentes) étaient, il y a un an, membres d'un pôle : c'est à peu près 400 de plus qu'un an auparavant. Pour les trois quarts d'entre eux, il s'agit de filiales de PME. Mais surtout, autre signe jugé encourageant, 15 % des sociétés membres des pôles de compétitivité - soit quelque 1.250 jeunes entreprises -ont été créées depuis la mise en oeuvre de ceux-ci.
Projets aboutis et créations d'entreprise : Eric Besson, ministre de l'Industrie, considère qu'il s'agit là de « deux succès substantiels » de la politique nationale des pôles de compétitivité que le gouvernement a prévu de reconduire au-delà de la période triennale actuelle qui s'achève en 2012. Mais les axes et peut-être les modalités en seront redéfinis auparavant, sur la base d'un nouvel audit qu'il sera nécessaire d'engager à la fin de l'année. A l'avenir, les collectivités locales pourraient être encore plus étroitement associées. En tout cas, lors de la 8 e Journée des pôles organisée à la fin du mois dernier à Paris, Eric Besson les a invitées à « cofinancer les initiatives des pôles aux côtés de l'Etat ».
« Passer à une autre échelle »
Leur participation, il est vrai, n'est pas négligeable. Outre qu'elles financent environ un tiers de la gouvernance des pôles, elles contribuent aussi très activement aux projets de R&D. Ainsi, en 2009, selon la DGCIS, elles ont officiellement crédité 170 millions d'euros quand l'Etat apportait directement 216 millions, l'ANR 192 millions, Oséo 159 millions et l'Europe 117 millions d'euros.
Parallèlement, le ministère de l'Industrie veut pousser encore davantage la coopération entre pôles tant au niveau national qu'international. Notamment européen. « Aujourd'hui il y a autant de politiques de "clusters" que d'Etats membres, déplore Eric Besson. Il me paraît indispensable de passer à une autre échelle et d'adopter une véritable politique européenne des pôles. »

Etude de Romain Bordier, Aloïs Kirchner et Jonathan Nussbaumer - février 2011. Acteurs majeurs de l’innovation et piliers de la compétitivité de notre pays, les ingénieurs doivent être capables de développer des idées originales et de les mettre en œuvre sur le marché. Or, à peine 5% des ingénieurs créent leur entreprise au cours de leur carrière. Frilosité face à l’entrepreneuriat, difficulté à faire naître l’innovation, manque d’aptitudes managériales, cursus trop cloisonnés… La globalisation bouscule et questionne de plus en plus les modèles de formation de nos élites et la course effrénée à l’innovation impose que la recherche fondamentale soit réellement au cœur de l’enseignement supérieur.
Adapter la formation de nos ingénieurs à la mondialisation? Comment former aujourd’hui les jeunes ingénieurs qui seront demain les acteurs des succès de la France? Pour faire face à ces nouveaux enjeux, cette Etude propose dix pistes concrètes pour valoriser les comportements innovants et entrepreneuriaux des ingénieurs, leur offrir des outils, des moyens ainsi qu’un environnement propices au développement de la recherche et de l’innovation de haut niveau. Il en va de la compétitivité de notre pays et du rôle qu’il entend jouer dans la mondialisation. Télécharger cette publication.
Les Dix propositions opérationnelles.
1 Créer des ateliers incubateurs de créativité dans chaque école ou pour chaque regroupement d’écoles.
2 Mettre en place des modules pratiques « création d’entreprise » abordant notamment les questions de valorisation de l’innovation, de protection intellectuelle et de levée de fonds.
3 Créer de véritables doctorats orientés vers l’ingénierie. Ces doctorat doivent être souples et permettre d’alterner périodes de recherche, d’enseignement ou en entreprise tout en facilitant la création de start-up.
4 Développer la présence physique des entreprises sur les campus. Cours avec des intervenants professionnels, rencontres avec les start-up, partage de locaux avec des entreprises (notamment laboratoires de recherche).
5 Créer des centres scientifiques expérimentaux. Chacune des initiatives d’excellence qui bénéficiera des fonds du Grand emprunt (7,7 Mds € de dotation en capital) devrait à terme disposer d’un centre de ce type. L’utilisation en serait partagée entre les différentes écoles ou universités partenaires.
6 Introduire aux concours des épreuves prenant en compte la personnalité des candidats.
7 Généraliser les cours en anglais, et communiquer sur l’internationalisation des écoles. Une part croissante de l’enseignement des grandes écoles doit désormais être intégralement dispensée en anglais (objectif: atteindre un taux supérieur à 50 % d’ici 5 ans) et en contrepartie, exiger à l’admission un niveau minimal au TOEFL fixé par chaque école. Publier régulièrement des indicateurs d’internationalisation de l’école.
8 Intégrer aux cursus des projets inter-écoles. Chacun des pôles d’excellence bénéficiant du Grand emprunt devra proposer ce type de projet à ses élèves.
9 Généraliser les possibilités d’échanges de cours. Dans tous les PRES estampillés « pôles d’excellence » et bénéficiant du Grand emprunt, offrir la possibilité aux étudiants d’intégrer à leur cursus des cours dispensés dans d’autres écoles du PRES que la leur.
10 Créer des « licences d’ingénierie ». En partenariat avec des universités, créer au sein des grandes écoles, éventuellement regroupées pour l’occasion, des licences donnant la possibilité d’intégrer via une filière dédiée (offrant un nombre conséquent de places) le cursus ingénieur des écoles ayant participé à cette création. Le mode de recrutement, bien que sélectif, doit favoriser l’accès aux boursiers.

Au moment où le Président de la République renouvelle ses déclarations en faveur du développement de cette voie de formation et où le gouvernement prépare une réforme de l’apprentissage, l’Assemblée des Chambres Françaises de Commerce et d’Industrie vient d’éditer le « Dictionnaire raisonné de l’apprentissage ».
Présenté à la presse le jeudi 17 février, cet ouvrage, tout en rappelant la position des CCI sur le sujet, rassemble une information objective sur tous les aspects de la filière à partir de plus de 60 définitions et près de 100 mots clés.
Apportant des réponses précises aux questions fréquemment posées, ce Dictionnaire est à la disposition de tous les acteurs concernés : services de l’Etat et Régions, CFA et Entreprises…
Un taux de chômage des jeunes élevé et persistant qui, comme un mal chronique, frappe les individus d’exclusion et menace la cohésion nationale, tel est l’un des principaux drames sociaux des trois dernières décennies dans notre pays. L’inadaptation de notre système de formation explique notamment cette situation.
Aux grands maux, les bons remèdes et l’apprentissage en est l’un des plus évidents. C’est pourquoi, au nom du réseau des CCI, j’ai plaidé il y a déjà longtemps pour un développement quantitatif et qualitatif de l’apprentissage dans un ouvrage intitulé "Un million d’apprentis en France, c’est possible". Notre pays en comptait alors seulement 250 000.
Le réseau des Chambres de Commerce et d’Industrie, qui forme aujourd’hui un apprenti sur quatre en France, a toujours été convaincu de l’efficacité de cette voie de formation première pour faciliter la poursuite d’études, particulièrement pour les jeunes mal à l’aise dans le système de formation traditionnel. L’apprentissage réconcilie les savoirs réputés « nobles » et les savoir-faire, tous les savoir-faire. La préparation par l’apprentissage s’étend en effet à presque tous les métiers, notamment ceux des services; des démarches de qualité sont engagées pour rapprocher les centres de formation des entreprises employeurs; l’ouverture de formations aux niveaux supérieurs a sorti la filière de son ghetto et légitime son développement.
L’apprentissage avait failli disparaître avant 1985.
Aujourd’hui un consensus national autour de ses mérites semble enfin réalisé. La bataille des idées est gagnée! Reste que, dans ce dossier complexe, trop de contrevérités circulent encore, au risque de fausser les diagnostics et d’influencer les décisions qui ont été ou seront prises. Pour soutenir cette grande cause nationale et au moment où les pouvoirs publics se penchent à nouveau sur les modalités d’organisation et de financement du dispositif, nous avons voulu ce « Dictionnaire raisonné de l’apprentissage ».
De A comme Apprenti à T comme Taxe d’apprentissage, en passant par R comme Région, il s’efforce d’offrir une information aussi complète et structurée que possible ainsi que les éléments de réflexion que nous autorise la formation des 200 000 apprentis ou étudiants dans nos établissements. Les jeunes, tous les jeunes de notre pays, quels que soient leur origine, leur quartier, leur parcours, ont des talents qui ne demandent qu’à s’exprimer. Encore faut-il leur en donner l’occasion.
J’ai rencontré des milliers d’apprentis dans leurs CFA ou lors de réunions publiques. Tous ont l’extraordinaire fierté d’avoir pris leur vie en main et le sentiment de trouver leur place. Lors d'une réunion à Lille, interrogé par un journaliste qui soulignait les exigences de l’apprentissage, l’un d’entre eux répondait, serein : « Quand on est passionné, rien n’est difficile ». Développer l’apprentissage, c’est aussi développer la confiance des jeunes en eux-mêmes, en leur propre avenir et dans notre avenir collectif.
CCI et Universités
Pour favoriser le développement de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur, les CCI, en dehors des formations développées dans leurs propres écoles, se sont associées à des universités pour offrir aux jeunes une filière complète de formations en apprentissage, allant du CAP au master. A titre d’illustration, la formation d’ingénieur E2I - anciennement IFITEP (spécialité électronique et informatique industrielle du CFA de l’UPMC) est le fruit d’un partenariat entre la CCI de Versailles Val d’Oise/Yvelines et l’Université de Paris Pierre et Marie Curie. Il a été pendant longtemps le seul CFA intégré à une université.

A l’heure où des révolutions  redéfinissent les équilibres géopolitiques du monde arabe, la CPU, attachée aux valeurs de liberté de pensée et de démocratie et engagée depuis de nombreuses années dans des actions de coopération avec plusieurs de ses homologues du pourtour de la Méditerranée, souhaite réaffirmer sa solidarité avec les universités et universitaires de cette région.
Les coopérations entre nos universités et celles de l'ensemble de cette région, anciennes et  profondes, témoignent d’une forte imbrication de nos systèmes d’enseignement supérieur et de recherche. La présence d’étudiants et d’enseignants-chercheurs issus du pourtour de la Méditerranée dans nos universités et  d’enseignants chercheurs français dans leurs universités, les échanges constants entre nos universités  ont peu à peu façonné une communauté d’appartenance qui explique que nous nous sentions si touchés par ce qui se passe actuellement dans cette zone et dans d’autres pays qui nous sont proches.
Le propre des communautés universitaires, où qu’elles soient, est d’être  en prise avec les enjeux et les aspirations des nations: elles en accueillent et forment la jeunesse, elles en forment les élites, créent et diffusent les connaissances et sont le moteur de l'élévation globale du niveau de formation des sociétés. Ce rôle irremplaçable a permis, même si les universités sont nécessairement inscrites dans les institutions maîtrisées par les gouvernements, que des aspirations à la démocratie, à l'élévation du niveau de vie, à un meilleur fonctionnement des institutions mûrissent et s'expriment, alimentées par différents canaux, que ce soit sur internet, dans la presse, dans la rue.
Le renversement des régimes en place depuis plusieurs décennies place la communauté universitaires dans une position particulière de responsabilité pour entrer dans une nouvelle ère, donner à la société les cadres auxquels elle aspire et bâtir de nouvelles institutions dans lesquelles prévaudront les valeurs de démocratie, de progrès de la connaissance et d'ouverture intellectuelle.
L’Université est indispensable au développement, au bien-être et au progrès des sociétés et aucune atteinte aux libertés universitaires ne saurait être tolérée. La notion même de valeurs éthiques et de progrès humain, propres aux démocraties, sont au cœur du projet universitaire. C’est la raison pour laquelle, aujourd’hui plus que jamais, la CPU continuera à apporter son soutien aux universités et universitaires acteurs des changements en cours qui peuvent compter sur son appui pour participer, par nos coopérations, à l’instauration de sociétés démocratiques de la connaissance. 

La mission du tuteur de stage se résume en fait en quelques verbes: accueillir, communiquer, informer,organiser, suivre, montrer, transmettre, expliquer, apprécier et enfin évaluer.
Accueillir
C'est au tuteur qu'il revient d'accueillir le jeune en entreprise, sur son nouveau lieu de formation. Il s'agit de lui présenter l'entreprise, mais aussi de le présenter à l'entreprise. Le tuteur se charge de lui faire visiter les lieux, de le présenter aux différents services tout en l'informant sur le rôle et la fonction des différents départements. La visite des locaux et ce premier contact sont également l'occasion de faire connaître les règles de vie collective de l'entreprise ou du chantier (tenue, horaires, règles, procédures de sécurité, pause-repas, partage des tâches, rangements, astreinte). Le jeune, même s'il ne peut tout retenir dès le début, aura ainsi le sentiment d'être intégré.
Communiquer, informer
Un bon tuteur est celui qui transmet oralement les informations au moment voulu. Son rôle est de communiquer et d'informer le jeune sur les tenants et les aboutissants en essayant toujours de donner une vision globale, d'intégrer la mission ou les tâches du jeune dans la globalité de l'entreprise. Le tuteur présente donc le travail dans son contexte, il explique la nature de son activité et en rappelle les finalités. Il donne en quelque sorte un sens à une tâche. Par rapport à l'activité du jeune, il l'informe des différentes méthodes possibles, de leurs avantages et inconvénients respectifs. Il souligne l'importance de la responsabilité personnelle et collective par rapport à la qualité du travail ; il attire l'attention sur les effets néfastes que peut générer une mauvaise pratique. Il précise les contraintes de réalisation (critères de qualité, normes de sécurité). Il informe également le jeune sur des données spécifiques à l'entreprise (structure, produits, personnes).
Organiser, suivre
Le tuteur est chargé de l'organisation de l'activité du jeune dans l'entreprise. Pour ce faire, il doit penser à adapter sa demande s'il voit que le jeune ne suit pas, mais il doit également susciter son intérêt et lui donner l'envie de se dépasser. Il lui propose des tâches réelles, des situations de travail formatrices. Il doit également prévoir et organiser les séquences d'évaluation du jeune, notamment dans le cas de l'apprentissage.
Montrer, expliquer, transmettre
Telle est la méthode pédagogique du tuteur en entreprise. Il indique le résultat à atteindre et explique la démarche à suivre. Qu'il s'agisse d'une tâche manuelle ou pas, il indique la bonne façon de faire (par exemple comment répondre à la demande d'un client par téléphone), soit en montrant au jeune, soit en le guidant par des explications orales. C'est au tuteur que revient la responsabilité de transmettre la démarche et le geste professionnels.
Apprécier, évaluer
Dans une finalité de formation, le tuteur a également pour rôle d'apprécier, voire d'évaluer le jeune. C'est à lui de mesurer ses progrès, de l'encourager si nécessaire, en particulier dans le cadre d'un contrat de professionnalisation. L'évaluation finale de l'activité du jeune sur le terrain lui revient car c'est lui qui l'a suivi tout au long de sa formation en entreprise. Pour ce faire, il recueille l'avis de ceux qui ont travaillé avec lui avant de se prononcer.

Par Grégory Danel. L'université française a parfois bien du mal à valoriser ses initiatives les plus positives mais, en 2010, deux universités parisiennes ont su tirer un profit médiatique de deux événements organisés par leurs soins. Le premier a été orchestré par Paris-V: sous les dorures du grand amphithéâtre de la Sorbonne, la remise en grande pompe et tenue d'apparat de diplômes de doctorat à 300 étudiants. Show à l'américaine et belles images assurées. Le second a été savamment médiatisé par l'université Paris-VII Diderot: l'arrivée du prix Nobel de physique 2006, l'Américain George Smoot. Ramdam dans la communauté scientifique et joli coup de pub auprès du grand public.
Ces initiatives ne sont que la partie émergée de l'iceberg. Beaucoup d'universitaires se démènent au quotidien pour donner à la fac un autre visage que celui d'une institution en crise perpétuelle. Sans tambour ni trompette, à tous les niveaux et pour toutes les ambitions. En témoigne le succès de la Prep'ENA de Paris-I qui, cette année, a damé le pion aux IEP (institut d'études politiques) en faisant entrer onze de ses préparationnaires à l'école nationale d'administration. "Cela démontre que les talents sont partout", relève l'ex-directeur de l'ENA, Antoine Durrleman.
Le Centre universitaire Jean-François-Champollion (Figeac-Albi-Castres) a pour sa part été distingué dans un classement ministériel qui lui a décerné la première place en termes de valeur ajoutée pour la réussite en licence de ses étudiants. "Pour le dire simplement, nous offrons le meilleur rapport qualité/prix", se félicite Jean-Louis Darréon, directeur du CUJFC. Dans un pays où 90000 jeunes sortent chaque année avec un "bac+rien" du premier cycle universitaire, la plus-value apportée aux étudiants par ce centre universitaire "proche des vaches et des brebis" n'est pas négligeable.
EXCELLENT RAPPORT QUALITE/PRIX
Ce n'est pas le moindre avantage de l'université que de proposer de faibles frais de scolarité (174 euros en licence, 237 en master et 359 en doctorat). Ce bon rapport qualité/prix, c'est ce que revendique d'ailleurs Michel Bergougnoux, le responsable du master gestion de patrimoine dispensé à l'université Clermont-I. Pour des frais universitaires s'élevant à 237 euros, ce master offre une formation très professionnalisante avec une quasi-certitude d'embauche, trois mois après l'obtention du diplôme et des rémunérations moyennes annuelles oscillant entre 36000 et 38000 euros bruts. "Quand je vois les tarifs pratiqués en école de commerce, je rêve de ce que nous ferions si nous en avions ne serait-ce que le tiers!", note Michel Bergougnoux...
BIEN CHOISIR SON DIPLÔME
Etudier est un métier et, pour réussir, mieux vaut être acteur de son parcours. Formations pléthoriques, intitulés illisibles pour les employeurs, diplômes sans débouchés, les pièges à éviter sont nombreux. "En licence pro comme en M2 (deuxième année de master), il y a des formations sur des créneaux qui sont trop étroits et il y a un problème avec le nombre de M2 [NDLR : plusieurs milliers], explique Denis Lamar, directeur général de l'Afij (Association pour faciliter l'insertion professionnelle des jeunes diplômés). Au sein des établissements, il existe des hiérarchies entre les M2. De loin, ça ne se voit pas mais au niveau local, c'est bien identifié."
Avant de se lancer dans une formation, mieux vaut donc prendre le temps d'examiner attentivement certaines données de base. Car les diplômes qui marchent usent souvent de la même recette: bon taux d'encadrement, professionnalisation, stages en entreprise, réseau d'anciens élèves, apprentissage. La formation dispensée doit s'équilibrer entre intervenants extérieurs, qui assurent le lien avec le monde professionnel, et enseignants d'université qui garantissent la bonne tenue des savoirs et compétences académiques. Le stage et sa durée sont des éléments importants à prendre en compte dans votre choix. C'est en effet durant cette période que vous découvrirez le monde de l'entreprise et pourrez acquérir votre première expérience professionnelle. "Ce sont les stages qui m'ont fait comprendre les processus de recrutement", explique Laurianne Bonnet, qui suit un double master 2 droit des affaires et droit pénal à Paris-II Assas.
Il faut également lire attentivement les enquêtes d'insertion professionnelle qui font le point sur le nombre de répondants, les salaires, la nature des contrats et, bien sûr, la durée de l'insertion sur le marché du travail. Elles tendent aujourd'hui à se développer et leur absence est souvent mauvais signe. Sur le modèle de ce qui se pratique au sein des grandes écoles, le dynamisme du réseau d'anciens est aussi une preuve d'attachement des diplômés et sera plébiscité par les recruteurs. "Dans la vie, il n'y a pas que le diplôme, il y a aussi la capacité à entrer dans le réseau", rappelle ainsi Virginie Reitzer, déléguée générale du Club des entreprises de l'institut de management de l'université de Savoie. "Le parchemin, ce n'est pas tout", ajoute le président de Paris-II, Louis Vogel, pas peu fier d'avoir publié en 2010 le premier annuaire des anciens de son université. Voir l'article entier.

Le jeudi 17 mars 2011, de 8h30 à 10h30, Le Procope, Paris 6e.
Ultime étape de la démarche de VAE, l’épreuve de validation est d’autant plus importante que le jury est souverain dans sa décision de validation qu’elle soit totale, partielle ou refusée.
Cette étape est intimement liée à l’information conseil et à l’accompagnement.
Ce petit déjeuner sera l’occasion d’échanger sur les différentes pratiques de validation.
* Comment préparer au mieux le candidat aux épreuves de validation?
* Quel(s) lien(s) doivent être tissés entre les conseillers VAE, les accompagnateurs et les membres de jury?
* Peut-on garantir une objectivité complète dans l’évaluation lorsqu’on est jury VAE?
Télécharger le programme et le bulletin d’inscription.