Safran est un outil dématérialisé très innovant d’aide à la décision en matière de formation. Il offre une visibilité complète sur l’ensemble du territoire ligérien.
Safran (Situer et analyser les formations régionales pour anticiper) est un outil unique en son genre. Il recense la quasi-totalité de l’offre de formation qu’il est possible de trouver en Pays de la Loire. Et ce qu’il s’agisse de formation initiale, sous statut scolaire ou en alternance, ou de formation continue. À terme, il fera également figurer les contrats de professionnalisation. Lancé cette année dans le cadre du GIP CARIF-OREF (Centre d'animation, de ressources et d'information sur la formation - Observatoire régional emploi formation) Pays de la Loire, il propose trois types d’entrées : par filières de formation, par territoires ou par établissements. Safran constitue une aide précieuse pour bâtir une offre de formation complémentaire, et non pas concurrente. Tous les acteurs concernés par l’évolution de l’offre comme les centres de formation, mais aussi le Rectorat ou la Région, voire les entreprises, disposent ainsi d’un outil d’aide à la décision.
A l’avenir, Safran, pour être vraiment exhaustif, devrait s’enrichir des données concernant l’enseignement supérieur ainsi que les formations sanitaires et sociales. Il devrait se fondre dans un ensemble plus large comprenant  le site www.meformer.org, qui, lui, est plus orienté en direction des jeunes et des familles ainsi que celui du Carif-Oref bien connu des prescripteurs de formation. Ces deux sites vont eux-mêmes évoluer vers une plate-forme unique. Safran: www.safran-pdl.fr.

Remise du rapport de Yannick Moreau sur la création d’un "Commissariat général à la stratégie et à la prospective". Télécharger le rapport Moreau pour un commissariat à la stratégie et à la prospective.
Mme Yannick Moreau a remis au Premier ministre le rapport de son groupe sur la création d’un "Commissariat général à la stratégie et à la prospective".
En clôture de la Grande conférence sociale des 9 et 10 juillet 2012, Jean-Marc Ayrault, Premier ministre, avait proposé de créer, dans l’esprit de l’ancien commissariat général au plan, un lieu de dialogue et d’expertise, ouvert à l’ensemble des acteurs sociaux.
Le 14 septembre 2012, Mme Yannick Moreau, présidente de section au Conseil d’Etat, ancienne présidente du Conseil d’orientation des retraites (COR), a été chargée par le Premier ministre de conduire une réflexion sur la création « d’un lieu de dialogue, de réflexion prospective et d’expertise sur les politiques publiques ouvert à l'ensemble des acteurs sociaux », ayant vocation à se substituer au Centre d’analyse stratégique (CAS).
Mme Moreau s’est appuyée sur un groupe de hautes personnalités, composé de Mme Marion Guillou, de MM. Philippe Aghion, Pierre Rosanvallon, Henri Rouilleault et Louis Schweitzer. A l’issue d’un très important travail étayé par de nombreuses auditions et des contacts approfondis avec les partenaires sociaux, Mme Moreau a remis son rapport au Premier ministre le 4 décembre 2012.
Le rapport souligne les faiblesses du dispositif actuel en matière de stratégie et de prospective: multiplication d’organismes par domaine de politique -dont le rôle utile n’est pas contesté-, insuffisance de leur mise en réseau avec le Centre d’analyse stratégique, ne permettant pas une mise en cohérence des différents travaux. Le rapport confirme ainsi l’absence d’un lieu structuré de réflexion transversale, qui serait un instrument au service des pouvoirs publics pour préparer la prise de décision et redonnerait toute leur place à des méthodes de travail privilégiant la concertation avec les partenaires sociaux et les acteurs publics et privés. Le rapport propose de combler ce manque et de créer un « commissariat général à la stratégie et à la prospective » qui aurait un rôle important auprès du Gouvernement.
Le Premier ministre s’est félicité de la qualité de ce travail, dont il partage les grandes orientations. Des décisions précises pour la création de ce nouvel organisme seront présentées en Conseil des ministres avant la fin de l’année. Télécharger le rapport Moreau pour un commissariat à la stratégie et à la prospective.
Extrait du rapport Moreau
Proposition 14: Simplifier les organismes de consultation et de concertation dans le secteur du travail, de l’emploi et de la formation professionnelle.

Qu'est-ce que c'est ?
Le bilan de compétences s'intègre aux dispositions relatives à la formation professionnelle continue. Il a pour but "de permettre à des travailleurs d'analyser leurs compétences professionnelles et personnelles ainsi que leurs aptitudes et motivations afin de définir un projet professionnel et, le cas échéant, un projet de formation" (Loi n°91-1405 du 31 décembre 1991).
La faisabilité du projet doit être établie et conduit à l'élaboration d'un plan d'action.
Le bilan donne lieu à la rédaction d'une synthèse personnelle et confidentielle, remise au salarié. Les résultats du bilan ne peuvent être communiqués à un tiers que par le salarié.
Ce document de synthèse peut servir au salarié de support d'échanges avec ses interlocuteurs (entreprise, OPACIF, Organisme de formation...).
Durée: le bilan peut durer 24 heures réparties sur 2 ou 3 mois.
Déroulement: le bilan se déroule en 3 phases
    La phase préliminaire a pour but:
    - de confirmer l'engagement dans la démarche,
    - de définir et d'analyser la nature des besoins,
    - d'informer sur les conditions de déroulement, sur les méthodes et les techniques utilisées.
    La phase d'investigation permet au salarié:
    - d'analyser ses motivations et ses intérêts personnels et professionnels,
    - d'identifier ses compétences et aptitudes personnelles et professionnelles.
    - de déterminer ses capacités d'évolution.
    La phase de conclusion, sous forme d'entretiens, permet au bénéficiaire:
    - de prendre connaissance des résultats détaillés de la phase d'investigation,
    - de recenser les facteurs susceptibles de favoriser ou non la réalisation d'un projet professionnel ou de formation
    -de prévoir les principales étapes de la mise en oeuvre de ce projet.
Contenu: Le bilan de compétences repose sur des entretiens avec un professionnel et sur des temps de travail personnel (évaluations, recherches documentaires, enquêtes professionnelles). C'est une démarche qui nécessite un investissement personnel important.
Pour qui ?
Le bilan est accessible à la demande du salarié, dans le cadre d'un congé de bilan de compétences; pour en bénéficier, celui-ci doit pouvoir justifier:
    de 5 ans d'activité salariée, dont 12 mois dans l'entreprise si il est titulaire d'un Contrat à Durée Indéterminée.
    de 2 ans d'ancienneté dans les 5 dernières années (dont 4 mois en CDD au cours des 12 derniers mois), si il est ou a été sous Contrat à Durée Déterminée.
Les travailleurs intérimaires doivent justifier:
    soit de 5 ans, consécutifs ou non, en tant que salariés (intérimaire ou pas), dont au minimum 1600 heures au cours des 18 derniers mois dans l'entreprise de travail temporaire qui signe leur autorisation d'absence,
    soit, lorsque l'ancienneté a été acquise seulement dans l'intérim, de 3200 heures dans la seule branche du travail temporaire dans les 36 derniers mois , dont 1600 heures dans l'entreprise de travail temporaire où ils déposent leur demande
L'employeur peut imposer au salarié la réalisation d'un bilan de compétences, dont les dépenses seront inscrites au plan de formation de l'entreprise. Il doit obtenir au préalable le consentement du salarié. Celui-ci fait connaître sa décision - accord ou refus - dans un délai de 10 jours. Un refus ne constitue en aucun cas une faute du salarié.
Comment procéder?
1 - Identifier l'Organisme financeur de bilan de compétences dont dépend l'entreprise en se rapprochant du service du personnel de l'entreprise. Les frais de bilan peuvent être pris en charge par cet Opacif (Fongecif) sous réserve d'acceptation du dossier.
2 - Choisir un prestataire
+ S'informer auprès de la plateforme téléphonique d'information sur la formation professionnelle et l'apprentissage
Région Formation N° Vert >  0 800 200 303.
Certains prestataires adhèrent à la Charte Régionale de Qualité. Cette charte offre aux bénéficiaires de bilan de compétences une garantie de qualité de la prestation quelque soit l'organisme qui la réalise.
Il est important de pouvoir consulter plusieurs prestataires  afin de pouvoir retenir celui répondant le mieux aux attentes du salarié (méthodes utilisées, qualités de la relation avec le conseiller).
Quelques conseils pour choisir un prestataire:
- Quel est le coût du bilan? Est-il pris en charge par l'Opacif?
- La relation établie avec le conseiller au cours du premier entretien est-elle satisfaisante?
- Les techniques utilisées, les moyens mis en oeuvre sont-ils adaptés aux besoins?
- Sur les 24h, le temps consacré aux entretiens de face à face est-il suffisant?
3 - Constituer un dossier 
Le dossier, retiré auprès de l'organisme financeur du bilan, comprend 3 parties:
+  La première concerne le salarié: parcours professionnel, éléments motivant la demande de bilan de compétences
+  La seconde est à remplir par le prestataire retenu: coût du bilan, calendrier de réalisation du bilan
+  La troisième est à remplir par l'employeur si le salarié choisit de réaliser le bilan de compétences sur son temps de travail. Il doit alors formuler une demande d'autorisation d'absence (de 24 heures) auprès de son employeur 60 jours au plus tard avant le début du bilan. Ce dernier peut demander un report du bilan de 6 mois maximum.
Le bilan de compétences: Qui peut en bénéficier? Dans quelles conditions? Comment choisir son prestataire? Quelles sont les possibilités de prise en charge et de financement? Ce document tente de répondre à ces questions. De plus, il recense 150 structures - publiques et privées - réalisant des bilans de compétences en France (en 1999). GUIOMARD Gwenole. - Rueil-Malmaison : LIAISONS, 1999. - 463 p. - (Les guides Entreprise et carrières) Réserver le document.

La Validation des Acquis de l'Expérience (VAE), c'est un moyen d'obtenir un diplôme, un titre ou un Certificat de Qualification Professionnelle (CQP) en s'appuyant sur son expérience sans passer nécessairement par un examen.
La VAE permet:
+  d'obtenir la totalité ou une partie d'un diplôme, titre ou CQP
+ sans restriction d’âge, de niveau d’étude, de statut, de situation au moment de la demande
+  à condition de pouvoir justifier de 3 années d’expérience en lien avec la certification visée.
Des réunions d'information sont organisées à l'attention des personnes qui souhaitent disposer d'une information générale sur la VAE.
+ Accéder au planning mensuel de Décembre 2012.
Attention: ne pas confondre la VAE avec une conversion "automatique" de l'expérience en diplôme. Elle suppose en effet de suivre une procédure  qui va évaluer et reconnaître l'expérience acquise.
Réussir sa démarche de VAE: guide pratique Avec la validation des acquis de l'expérience (VAE), le rôle formateur du travail est officiellement reconnu. L'élévation du niveau de qualification de la population active française est un des principaux objectifs du dispositif. Instrument de progrès social au service des individus, la VAE représente aussi une opportunité stratégique pour le développement des compétences et la compétitivité des entreprises. Au carrefour des intérêts des entreprises et des salariés, ce droit individuel inscrit dans le Code du travail peut devenir un outil de gestion et de développement des ressources humaines. C'est ce que l'auteur montre dans cet ouvrage. S'appuyant sur de nombreux témoignages d'expériences, il dit pourquoi et comment utiliser ce dispositif dans le cadre de démarches individuelles ou dans le cadre de démarches collectives. Il apporte un éclairage sur l'état actuel du déploiement, ses principaux freins et leviers, et définit le rôle des différents acteurs pour construire l'avenir de la VAE. DRH, salariés: sachez utiliser la VAE. - TIBI-COGNET Nathalie. - Colombelles : EMS, 2005. - 352 p. - (Pratiques d'entreprises) Réserver le document.

By Elizabeth Gasson. Bentley, Burberry and Cambridge University.
What we perceive to be the best of British products for cars and clothes are the shiny labels - those that scream: "I am the best".
Yet, carrying a Cambridge University certificate into a Fortune 500 company interview in Beijing, screams that out loud, too, for Chinese nationals, doesn't it?
Chinese account for 22.6 percent of the total non-EU international population in Britain, according to statistics provided by the Higher Education Statistics Agency in Britain for the year 2010-11. Therefore, this is an imperative market to uphold for the Brits, who rely heavily on international funding to bolster their universities.
"They (Chinese) like brand names. The more unobtainable it is, the better," says Jazreel Goh, marketing director of the British Council, the culture and education section of the British embassy. "They want to be seen." Read more...

The Director of Liberia’s National Commission on Higher Education (NCHE) Dr. Michael Slewion is calling on the Liberia Medical and Dental Council (LMDC) not to incorporate Liberians-China trained medical doctors, because they are not up to the task.
In an interview with this paper yesterday, Dr. Slewion challenged the LMDC to conduct a thorough review of all the credentials of Liberians-China trained doctors prior to their assignment.
According to him, his office was informed that a number of Chinese health centers denied Liberian medical doctors the opportunity to practice on grounds that the Chinese institutions that trained them were quack.
Stressing the need to conduct proper research about scholarship beneficiaries and institutions they may be about to enroll at, the NCHE boss urged government to begin liaising with his office so as to have a unique vetting process. Read more...

By Joseph Xiaojun Zhang. Aligned with what Australian policymakers are now calling the Asian Century, China has become Australia's chief partner in cooperation among students and academics in what is called "knowledge partnership."
A report released last week by Universities Australia, an umbrella organization of Australian universities, said that the country has 39 universities with formal agreements with Chinese partner institutions.
The number of university agreements between the two countries has leapt almost 75 percent in less than 10 ten years, rising from 514 to 885.
Universities Australia chief executive Belinda Robinson told Xinhua that China has become Australia's principal partner in the search for shared knowledge among the peoples of both countries.
"The value of these partnerships to Australia both in terms of productivity, trade, foreign relations and cultural understanding is enormous. What we are talking about here is not selling finite resources, but generating infinite knowledge," Robinson said. Read more...

By Manash Pratim Gohain, TNN. The Academic Financial Trading Platform (AFTP), the first massively open online course (MOOC) platform dedicated exclusively to business education, launched its courses in November 2012 to a growing community of Indian MBA students and executives. Funded by PMC Group, AFTP was founded in 2011 by two Carnegie Mellon University professors, Raj Chakrabarti (systems engineering) and Anisha Ghosh (financial economics), with the aim of delivering an integrated curriculum of business courses to interested students anywhere in the world.