Bilan des actions menées tout au long de la Présidence française du Conseil de l'Union Européenne dans les domaines de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
En juillet dernier, Valérie Pécresse, ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, avait présenté ses 3 grands axes de travail pour la Présidence française de l'Union européenne :
* Développer la mobilité des étudiants, des chercheurs et des enseignants à travers l'Europe, en encourageant les stages et les séjours à l'étranger, par exemple grâce à l'établissement d'un classement européen des universités ;
* Mieux coordonner l'Espace Européen de la Recherche afin de le mettre au service des grands défis du XXIème siècle (vieillissement de la population, énergie, changement climatique, alimentation...) auxquels la société doit faire face ;
* Faire de l'Europe une vraie puissance spatiale, parce que l'Espace est au service de la Terre, de tous les Européens. Télécharger le document complet
Extraits du document :
Dans le domaine de l’enseignement supérieur, Valérie Pécresse avait fixé 3 grandes priorités : · la mobilité des étudiants, des enseignants et des chercheurs, · l’établissement d’un classement européen des établissements d’enseignement supérieur, · et la formation tout au long de la vie dans les universités européennes. (NDLR : noter les changements dans les trois axes)
La formation tout au long de la vie
Le Premier Ministre François Fillon, en décembre 2007, à la Sorbonne, a demandé à l’Association européenne des universités (EUA) de rédiger un texte qui pourrait constituer un signal fort pour développer la formation tout au long de la vie au sein des universités européennes. L’EUA a ainsi préparé la Charte des universités européennes pour la formation tout au long de la vie.
Cette Charte a pour objet de soutenir les universités d’Europe dans le développement de leur rôle spécifique en tant qu’institutions d’apprentissage tout au long de la vie – ce qui constitue un pilier central pour l’Europe de la connaissance. Elle recommande aussi aux Etats de lever les obstacles juridiques qui empêchent un certain nombre d’apprenants potentiels de retourner dans l’enseignement supérieur, et en développant des mesures d’encouragement pour l’apprentissage tout au long de la vie.

  प्रधानमंत्री फ़्राँस्वा Fillon, दिसंबर 2007 में, Sorbonne पर, कि विश्वविद्यालयों में जीवन भर के प्रशिक्षण को विकसित करने के लिए एक मजबूत संकेत हो सकता है एक पाठ प्रारूप करने के लिए यूरोपीय विश्वविद्यालय एसोसिएशन (EUA) कहा है यूरोपीय. अमेरिका के चार्टर जीवन भर में प्रशिक्षण के लिए यूरोपीय विश्वविद्यालयों के तैयार किया है.  इस चार्टर जीवन भर सीखने की संस्थाओं के रूप में उनकी भूमिका है - यूरोप ज्ञान के लिए एक केंद्रीय स्तंभ का विकास करने में यूरोप के विश्वविद्यालयों का समर्थन करना है. यह भी कि संभावित शिक्षार्थियों उच्च शिक्षा की ओर लौटने का एक संख्या को रोकने कानूनी बाधाओं को दूर करने के लिए, राज्यों की सिफारिश की गई है और जीवन भर सीखने के लिए प्रोत्साहन विकासशील.

Les trois universités de Strasbourg fusionnent jeudi pour donner naissance à la plus grande université de France afin de mieux affronter la concurrence mondiale.
Le mariage des universités Marc-Bloch (UMB, langues, sciences humaines) qui compte 12.500 étudiants, Louis Pasteur (ULP, sciences, économie, médecine), 19.500 étudiants, et Robert Schuman (URS, droit, sciences politiques et IUT), 10.000 étudiants, sera effectif le 1er janvier mais il a déjà été entériné par un décret du 18 août...
Avec 42.000 étudiants dont 21% d'étrangers, 11.423 stagiaires en formation continue et 5.300 enseignants et enseignants-chercheurs, l'UdS innovera aussi sur le terrain de la fusion de grandes universités...
En cadeau de mariage, l'UdS a été choisie avec neuf autres universités pour bénéficier de la cagnotte "Opération Campus", une manne de 5 milliards d'euros provenant de la cession par l'Etat de 3% de sa participation dans le capital d'EDF, financement exceptionnel qui doit permettre une profonde rénovation de l'immobilier universitaire.
Le 1er janvier 2009 coïncidera aussi pour l'UdS avec l'application de la loi sur l'autonomie des universités. Elle fait partie d'un groupe de 20 universités pour lesquelles ce nouveau dispositf apporte l'autonomie en matière budgétaire et de gestion des ressources humaines et la possibilité de devenir propriétaires de leurs biens immobiliers.
Article entier : http://www.vousnousils.fr/.

Die drei Straßburger Universitäten fusionieren Donnerstag für die Entstehung der größte Universität Frankreichs, um den globalen Wettbewerb.

Avec un score de 51 sur 100, la France est l’un des pays où le milieu social joue le plus dans la détermination du niveau scolaire.
La France partage avec la République tchèque un triste palmarès, celui d’être parmi les pays où l’origine sociale influence le plus le niveau scolaire. Une influence qui s’exerce par des éléments très divers : le niveau de vie (conditions d’étude, recours aux cours privés, etc.), l’éducation (aide aux devoirs, lectures, etc.) et diverses pratiques (langage, loisirs, etc.). Le résultat tiré des enquêtes menées par l’OCDE sur le niveau scolaire à l’âge de 15 ans est valable en mathématiques, mais aussi en sciences ou à l’écrit. Des pays très différents ont les meilleurs résultats : les pays méditerranéens (Espagne, Italie, Portugal) le Canada et les pays nordiques.
La très mauvaise position de la France peut s’expliquer par différents facteurs. Les programmes valorisent plus qu’ailleurs la culture de l’élite scolaire de la nation : la maîtrise d’un savoir mathématique théorique et de la langue française. A partir du collège, le système, très académique sur le plan de la forme, défavorise ceux qui peinent à entrer dans le moule officiel. Les évaluations à répétition dévalorisent et contribuent à l’échec des plus faibles. Le travail demandé hors temps scolaire est important, profitant à ceux qui disposent d’un soutien à domicile (des parents ou par le biais de cours privés). Tableau : http://www.inegalites.fr/.
France, the country where the social environment influence the educational attainment. With a score of 51 out of 100, France is a country where the social environment plays the most in determining the level of education. France shares with the Czech Republic a dismal track record, to be among the countries where social background influence the grade level. Table: http://www.inegalites.fr/. Suite...

La démocratisation lente et désormais ancienne de l’école concerne aussi l’enseignement supérieur. Mais l’ouverture rapide du supérieur depuis le début des années 1980 et la diversification de son offre éducative, notamment le développement des filières courtes à finalité professionnelle, invitent à réexaminer la question de la réduction des inégalités sociales devant l’école. La réalité de cette démocratisation est en effet doublement contestée. D’une part, elle concernerait essentiellement les cycles courts du supérieur, le mouvement de démocratisation s’essoufflant pour les diplômes plus élevés. D’autre part, les inégalités auraient changé de forme et concerneraient désormais la nature des études suivies. La compilation des enquêtes Emploi de 1990 à 2002 permet d’étudier l’évolution du lien entre origine sociale et diplôme à une échelle fine. L’ouverture du supérieur ne s’est pas accompagnée d’une pause dans le mouvement de démocratisation et ce, quel que soit le niveau de diplôme considéré. Plus encore, la démocratisation du supérieur a été de même ampleur à ses différents niveaux de diplômes. Elle a été en revanche moins marquée que celle du baccalauréat. Mesurée à niveau de sélection constant, afin de neutraliser l’éventuelle dévalorisation des titres scolaires, la baisse de la sélectivité sociale du supérieur est encore avérée. La démocratisation du supérieur reste cependant de faible ampleur.Pour les filles, la phase d’explosion du supérieur est allée de pair avec un renforcement de la polarisation sociale des différents domaines d’études. En particulier, celle des études de médecine et de droit, déjà marquée, s’est encore accrue. En revanche, la polarisation sociale des filières choisies par les garçons semble plutôt constante au fil des générations. Valérie Albouy et Chloé Tavan. Télécharger.
Demokratizace a nyní pomalu staré školy i vysokého školství. Ale včasné zahájení vzdělávání od začátku 1980 a diverzifikaci jeho výuky, včetně vývoje krátkodobých kurzů pro profesionální, vyzve vás, aby přehodnotila snížení sociálních nerovností ve škole. Valérie albouy a Chloé Tavan. Download. Více...

Une amélioration continue
La démarche qualité inscrit l’agence dans un processus d’amélioration continue. Cette démarche concerne toutes les fonctions et implique toutes les personnes qui concourent à la réalisation des missions de l’agence. Elle met en œuvre des dispositifs destinés à assurer la fiabilité et l’impartialité des évaluations, la pertinence et la transparence des méthodes. Elle vise à garantir la cohérence et la clarté des indicateurs utilisés et l’objectivité des résultats.
S’inscrire dans l’espace européen de l’enseignement supérieur
Cette démarche est conforme aux exigences des références et lignes directrices pour le management de la qualité dans l’espace européen de l’enseignement supérieur et doit conduire l’agence à obtenir en 2009 une reconnaissance européenne. Le lancement de la démarche qualité à l’AERES. Le diaporama de présentation du Président JF Dhainaut pour le lancement de la démarche qualité (17/04/2008). Site de l'Aeres : http://www.aeres-evaluation.fr/.
Kvaliteten etaten inngått en prosess med kontinuerlig forbedring. Cette démarche concerne toutes les fonctions et implique toutes les personnes qui concourent à la réalisation des missions de l’agence.Denne tilnærmingen omfatter alle funksjonene og omfatter alle de som er involvert i å utføre de oppgaver etaten. Site av Aeres: http://www.aeres-evaluation.fr/. Mer...