What is the Women in Lifelong Learning Network?
The Women in Lifelong Learning (WiLL) Network is one of UALL’s six specialist networks, providing both a forum for discussion of issues relating to women and gender in lifelong learning and a professional network for women employed in the lifelong learning sector.  The WiLL Network has a mailing list of over 90 members, publishes a quarterly e-bulletin and runs events, open to all and sometimes jointly with other UALL networks on topics related to women and lifelong learning. If you would like to join the WiLL mailing list, please contact the Network Convenor, Kate Thomas.
What is UALL?
The Universities Association for Lifelong Learning (UALL) is the professional association for the lifelong learning community within higher education. UALL plays a leading role in national and international policy formulation, advocacy, research and practice in lifelong learning and continuing education.  It has well-established links with all major agencies in lifelong learning and higher education including Funding Councils, UK Government Education and Lifelong Learning Departments, University and College Associations, Quality Assurance Bodies, as well as with other national and international organisations.  Membership is drawn from the higher education and lifelong sectors in the United Kingdom and overseas.  For further information about UALL, including membership, see the website and/or contact the Administrator, Lucy Bate.
A date for your diary...Wednesday 26 October 2011. Women E-Mentoring in Lifelong Learning (WELL) Workshop at the Women's Library, London. The Workshop will present findings from the evaluation of the Women in Lifelong Learning E-mentoring Scheme. Keynote: Professor Mary Evans, Gender Institute, LSE.
A date for your diary...Wednesday 23 November 2011. UALL Networks Conference: Social Mobility or Social Equality? Educational Perspectives. The Friends Meeting House, London WC1.  Keynotes and network sessions on this highly topical issue.

By Rachel Wiseman. At a time when women are consistently outperforming men in college enrollment and completion, women tend to value higher education more highly than men do and believe it has had a more positive impact on their lives, according to the results of a survey that was released on Wednesday.
The survey, of more than 2,100 Americans, was conducted by the Pew Research Center in March as part of a larger project on public attitudes toward higher education. (Earlier results were released in May.) Slightly more than a third of respondents to the survey held a bachelor's degree or higher. A majority of respondents were not satisfied with the advantages higher education offers, in light of the hefty financial investment it requires. College-educated women, however, were more enthusiastic.
Half of all female graduates of a four-year college considered the country's higher-education system to be doing an excellent or good job in terms of the value it provided students given the cost. The proportion of men who agreed, however, was significantly lower—only 37 percent of male graduates gave higher education as high marks. Most respondents agreed that a college education was necessary to get ahead in life, although college-educated adults were more disposed to feel that way. Respondents with and without a college diploma thought that college was more central to a woman's success than a man's.
Women said they felt that the intrinsic benefits of college were high, and they were more likely than men to report that college had improved the quality of their lives. More than eight out of 10 women with a four-year degree said their education had been "very useful" in helping them to grow intellectually, and roughly three-fourths of the same demographic group said college had enhanced their emotional development. The numbers were lower for their male counterparts: Only two-thirds of college-educated men said college had contributed to their intellectual growth, and even fewer—64 percent—believed it had helped them mature personally.
While female respondents had more good things to say about higher education, they were also more likely to express concern about the rising cost of college. Only 14 percent of female college graduates said college was affordable for most people today, compared with more than a quarter of their male peers. The public seems to be undecided about the impact of changes in the gender makeup of the student body. A majority of people surveyed welcomed the fact that more women than men were graduating from college. But when asked if it was a good or a bad thing that fewer men were graduating from college than women, their reactions switched: 46 percent of respondents said it was a bad thing that fewer men than women were attaining college degrees.
Racial and ethnic patterns play into those attitudes, the survey found. African-Americans were more reluctant to say the gender gap in higher education was a good thing. The divide between women and men in higher education is most pronounced in the black community, where 63 percent of college graduates are women. Less than half of black respondents viewed the higher enrollment and completion rates for women than men favorably, compared with 54 percent of whites and 59 percent of Hispanics.
The somewhat contradictory reactions reflect an ambivalence among Americans toward the increasing prominence of women in higher education. "The public has mixed views about this," said Kimberly C. Parker, associate director of the Pew Social and Demographic Trends Project and a co-author of a report on the survey. "They're supportive of all the accomplishments of women in this regard, but they don't want to see that success come at the expense of men."

Le mardi 14 juin 2011, le conseil d’administration de l'université Paris-7 Diderot a adopté un "plan d'action" pour l'égalité femmes-hommes. L’objectif : mettre en place une série d’action visant à tendre vers la parité chez les personnels universitaires et administratifs et à développer les études de "genre". Rencontre avec Vincent Berger, président de l’université Paris Diderot et Laure Bonnaud, directrice du pôle égalité femmes/hommes.
1/ Quel état des lieux global de la parité hommes/femmes faites-vous dans les établissements d’enseignement supérieur aujourd’hui ?
Vincent Berger: L’enseignement supérieur est un reflet de la société. Si l’on regarde globalement la parité femmes hommes au sein des universités, on peut dire que celle-ci est respectée. Pour exemple, à Paris Diderot en 2009, 48,8% du personnel étaient des femmes et 51,2% des hommes. Mais si l’on analyse les catégories professionnelles, nous voyons que les postes de personnels administratifs et techniques (Biatoss) sont majoritairement occupés par des femmes (62,4% femmes biatoss en 2009) alors que le corps des enseignants-chercheurs est à majorité masculin puisqu’on ne compte plus que 37,6% de femmes chez les enseignants-chercheurs. Il n’y a pas eu d’évolution constatée sur 10 ans. Nous pensons que ce déséquilibre prend probablement sa source dans les stéréotypes de métiers, dans le choix même des études que l’on envisage lorsque l’on est lycéen.
La poursuite d’études, le choix des études déterminent le paysage professionnel de l’enseignement supérieur aujourd’hui. En effet, le nombre de femmes chute entre le Master 2 et la Thèse. Quand bien même 40% des étudiant.e.s issus du M2 effectuent et soutiennent leur thèse en dehors de Paris Diderot, on observe sur la totalité des disciplines que 59,4% de femmes poursuivent en M2, alors que seules 54% de femmes s’inscrivent en thèse (inscription 2010-2011). C’est beaucoup plus marqué pour certaines disciplines. Ainsi en Mathématiques nous comptabilisons 31,3 % de femmes en M2, et 19,4% de femmes inscrites en thèse. En Sciences  Sociales nous constatons 73 % d’inscriptions féminines en Master2 et une chute à 57% en thèse. Mais de façon inattendue en informatique, les femmes comptent pour 15,8% en M2, et 19% en thèse.
Au choix des études, nous pouvons ajouter un véritable déséquilibre dans la longueur des études, selon que l’on est étudiant ou étudiante.
2/ L’université Paris Diderot a mis en place un plan d’action suite à l’adoption de la charte de 2009. Quelles seraient, selon vous, les premières actions à mettre en place au sein des établissements ?
Le Plan d’action voté par le Conseil d’Administration de Paris Diderot est composé de 18 mesures pour encourager l’équilibre des sexes dans l’université. Nous avons choisi d’intervenir dans un premier temps selon 4 grands axes, ou actions : la formation, les ressources humaines, l’écoute, et la parité dans les conseils. La Formation et la sensibilisation des personnels et des étudiant.e.s aux questions de l’égalité et de la parité sont fondamentales. Nous pensons que c’est une des voies du changement et que cela impactera tant les pratiques professionnelles actuelles ou futures que relationnelles. Nous mettons en place un réseau de correspondant.e.s au sein de l’Université et proposerons une formation égalité en L1, L3, M2.
Notre politique des ressources humaines sera orientée de façon à veiller à ce que par exemple, existe une réelle rotation de la prise de responsabilités administratives entre les femmes et les hommes, que les comités de sélection étudient les dossiers en profondeur et considèrent également les différences de temporalité des carrières pour une femme ou un homme, que le congé maternité ne soit plus un obstacle à la progression de carrière. D’autre part, nous allons mettre en place pendant la prochaine année  une cellule de veille et d’écoute pour les personnels qui s’estiment victimes de discrimination et de harcèlement sexuel. De même, en relation avec le service médical, des permanences d’écoute seront proposées aux étudiants et étudiantes.
Enfin, notre quatrième action sera de tendre à la parité dans tous les conseils de l’Université. Nous souhaitons inscrire cette question de la parité électorale dans nos statuts. Les listes de candidats pour les élections aux trois conseils centraux devront être composées d’hommes et de femmes en position alternée. Cela ne sera possible que si la loi LRU est modifiée. La Conférence des Présidents d’Université a voté une motion en ce sens, demandant au Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche d’examiner la possibilité de modifier le décret électoral, suivant ainsi les recommandations du groupe égalité Femmes-Hommes que je coordonne au sein de la CPU.
3/ En octobre 2010 a été créé le pôle égalité Femmes-Hommes  (PEFH). Pouvez-vous nous en dire plus sur son fonctionnement, ses objectifs ?
Le plan d’action de l’Université pour une meilleure parité et égalité est issu du travail mené par le pôle égalité Femmes-Hommes et sa directrice Laure Bonnaud. Le pôle est en charge, en relation avec la Direction Générale des Services, d’initier et d’appliquer les mesures votées par le CA. Le pôle égalité Femmes-Hommes est un service de l’Université Paris Diderot, seul service central dans les Universités, mis en place pour traiter et agir sur cette question de l’égalité femmes hommes dans l’enseignement supérieur par la formation, la sensibilisation ou encore la proposition d’analyses statistiques. Sa création prend sa source dans la tradition des recherches sur le genre menées depuis longtemps à Paris Diderot, dès les années 70. Les activités sur l’égalité femmes-hommes concernent tous les acteurs de l’université, personnels et étudiant.e.s. Nous avons recruté récemment un personnel administratif qui gère à la fois les activités du Pôle mais également le prix Simone de Beauvoir dont Paris Diderot est partenaire.
FOCUS > Création de la CPED : conférence permanente des chargés de mission Egalité/Diversité des établissements publics d’enseignement supérieur et de recherche. 3 questions à Laure Bonnaud, directrice du Pôle égalité femme/homme (PEFH) - Université Paris Diderot
1/ Quels sont les objectifs de ce rassemblement ? Pourquoi la création de cette Conférence ?
L’idée de se constituer en association a été portée depuis janvier par Isabelle Kraus, Chargée de mission à l’Université de Strasbourg. Nous avons été encouragé.e.s par la MIPADI (Mission de la parité et de la lutte contre les discriminations) dans le processus de constitution de la conférence dont les statuts viennent d’être finalisés début juin.
ll s’agit de faire un état des lieux de nos actions dans nos universités respectives et surtout de mettre en commun nos pratiques et de définir des objectifs communs en terme d’égalité femmes-hommes à l’université. Il nous parait important de rendre visible l’activité menée par les chargé.e.s de mission, afin de la faire progresser au niveau local et national et dans le but que les président.e.s d’université puissent s’approprier plus facilement cette thématique en l’affichant dans leurs orientations politiques.
2/ Quel est son mode de fonctionnement ?
Tous les établissements d’enseignement supérieur peuvent en être membres s’ils ont un.e chargé.e de mission pour mettre en place une politique égalité. Actuellement 17 universités ont été identifiées (sur plus d’une centaine d’établissement). Cela montre le chemin à parcourir en terme de prise en compte de l’Egalité à l’université. La CPED est une association. Un bureau provisoire a été nommé et la présidente en est I. Kraus, de l’Université de Strasbourg, initiatrice de la Conférence. Elle est gérée administrativement par Paris Diderot. Chaque membre, l’établissement donc, représenté par sa-son chargé.e de mission, doit s’acquitter d’une cotisation. Nous nous réunissons tous deux fois par an et nous faisons le point sur les actions menées dans nos établissements : avons-nous atteints nos objectifs initiaux ? Quels sont les points de la charte égalité (votée par la CPU) que nous sommes parvenus à faire appliquer ? Quels sont les freins ?
Nous travaillons en relation étroite avec la CPU puisque Vincent Berger de l’Université Paris Diderot y a créé un Groupe Egalité, au sein de la commission des moyens, et il y porte un certain nombre de projets que nous défendons.
3/ Quels seront les premiers grands chantiers ?
Les grands chantiers sur lesquels nous allons travailler dans les prochains mois concernent tout d’abord la façon dont nous pouvons obtenir que les comités de sélections soient plus paritaires qu’ils ne le sont actuellement, et que les listes électorales présentent des femmes et des hommes en position alternée. Ces deux mesures figurent dans la motion de la CPU du 23 juin et nous y serons particulièrement attentif.ve.s à l’approche du renouvellement des conseils dans une grande partie des universités.
Ensuite, il y a la définition d’indicateurs que l’on puisse utiliser pour mesurer l’égalité professionnelle pour les personnels (Biatoss et enseignant-chercheur, enseignante-chercheuse). Enfin, nous travaillerons sur la formation des personnels et des étudiant.e.s puisque nous avons la chance dans les universités d’avoir une représentativité de la société d’aujourd’hui et de demain: la sensibilisation, la formation et l’information sont primordiales.

Dans le cadre de sa politique visant l’égalité entre les Femmes et les Hommes, l’Université Lyon 1 (France) institue une Biennale Universitaire pour l’Egalité entre les Femmes et les Hommes. La première édition se tiendra à Lyon, du 15 au 25 mars 2011 et sera placée sous le Haut parrainage de la Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.
L’Université Lyon 1, respectueuse des grands axes de la Convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif du 29 juin 2006 s’est dotée d’une Charte pour l’Egalité entre les Femmes et les Hommes signée par son Président, Lionel Collet, le 18 décembre 2007. Cette charte a été adoptée par la Conférence des Présidents d’Université (CPU), deux ans plus tard, en décembre 2009. Elle définit les grandes lignes de la politique égalitaire promue par l’Université Lyon 1 dans les domaines de l’enseignement, de la formation des personnels, de l’orientation et de l’insertion professionnelle des étudiant-e-s, de la recherche, de la diffusion des connaissances, de la prévention des violences sexuelles, sexistes et homophobes et de la collaboration internationale.
Durant la Biennale Universitaire pour l’Egalité entre les Femmes et les Hommes, trois grands temps d’échanges et de débat sont prévus:
– du 15 au 17 mars 2011, le Congrès international francophone: Politiques d’Egalité entre les Femmes et les Hommes à l’Université. Elaboration, application, évaluation. Ouvert à toutes et à tous, personnel des Universités, syndicalistes, enseignantes et enseignants, chercheuses et chercheurs, étudiantes et étudiants, actrices et acteurs associatifs…
– le 18 mars 2011, une Journée d’étude: « Politiques de l’égalité : diversité, vulnérabilité, discrimination, des mots à l’action ». Cette journée d’étude s’adresse plus particulièrement aux personnes engagées dans une action en faveur de l’égalité, comme les délégué-e-s aux Droits des Femmes, les chargé-e-s de mission à l’égalité, des Universités, des administrations, des collectivités locales et territoriales, des entreprises…
– le 21 mars 2011, une Journée de formation: « Prévention des violences sexistes, sexuelles. Déconstruire le genre, et après ? ». Cette journée s’adresse aux personnes intervenant en matière de prévention dans le domaine de la santé, de l’éducation, du travail social. Elle organisera l’échange entre des actrices et des acteurs de terrain, des universitaires, des chercheuses et des chercheurs travaillant sur le genre ainsi que des représentantes et des représentants de la vie politique locale.

Les études statistiques sur les parcours scolaires des élèves établissent l’état des différences de résultats des élèves selon les sexes, souvent à l’avantage des filles.

Cette publication montre les différences d’orientation entre filles et garçons, et leurs incidences ultérieures sur l’insertion dans l’emploi ainsi que sur les inégalités professionnelles et salariales entre les femmes et les hommes.
Pour sa cinquième édition, la brochure Filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur compare les principales données statistiques disponibles en matière de parcours et de réussite des jeunes: répartition selon les niveaux d’enseignement, résultats scolaires, choix d’orientation, poursuite d’études après le baccalauréat, insertion professionnelle.
Pour le Supérieur, voir le chapitre Filles et garçons après le baccalauréat. Extraits:

• À série de baccalauréat équivalente, les filles et les garçons ne font pas les mêmes choix de poursuites d’études dans l'enseignement supérieur…
• …et de nombreuses formations de l'enseignement supérieur sont peu mixtes
• Peu de filles en classes préparatoires scientifiques et peu de garçons en classes préparatoires littéraires
• La part des femmes varie fortement selon la discipline: elles sont souvent majoritaires en cursus licence et en master mais pas en doctorat
• 44 % de femmes parmi les docteurs et 27 % parmi les ingénieurs
• 56 % des docteurs en lettres sont des femmes, 38 % de femmes parmi les docteurs en sciences

In the 100 years since the first International Women's Day, gender equality has significantly improved, but there are still many challenges for ensuring women have the right to learn and improve their lives.
This interactive NIACE event, Every woman's right to learn, will give participants the chance to:
• contribute to the development of a manifesto that will outline the role learning has in improving equality for all women regardless of their age, status, health, ethnicity and sexuality;
• identify practical ways to use the manifesto in their own lives to reduce inequality and secure rights for women learners; and
• celebrate the achievements of women learners and share ways of continuing this celebration wherever they learn.
Carol Taylor, Director of Operations at NIACE, said: "As we celebrate the centenary of International Women's Day this year, it gives us chance to think about all those women who fought, and often died, in the cause of women's equality. Much of that fight was for equality of access to education, and the impact they knew this would have on their lives and those of their families. This conference gives us the chance to listen to what women have to say about what learning has done for them and what their plans and aspirations are for the future."
Participants will also hear from a range of speakers, including Dame Gail Rebuck, Chair and CEO of Random House Publishers, and women of all ages, about the role learning has played in transforming their lives and the challenges they have encountered. Apply to attend Every woman's right to learn online. To apply by post or fax, download an application form here.

La France est au 46e rang mondial en ce qui concerne l’égalité hommes-femmes, selon The Global Gender Gap Report 2010 (Rapport mondial sur les inégalités entre les genres, en anglais) réalisé par le Forum économique mondial de Davos. Les premières places sont occupées par l’Islande, la Norvège et la Finlande.
Ce classement est le résultat d’une pondération entre quatre facteurs : la participation économique, la participation politique, l’accès à la santé et l’accès à l’éducation. Pour ces deux derniers points, la France se situe au premier rang. Mais la France est très mal placée pour ce qui est des deux premiers: sur 180 pays, elle est positionnée respectivement aux 60e et 47e rangs. Ces classements ne sont pas fortuits: en 2006, les femmes gagnaient en moyenne un salaire inférieur de près de 30% au salaire moyen des hommes (voir notre article), tandis qu’on compte seulement 18,5% de députées à l’Assemblée nationale (voir notre article).
Mais ce type de classement est à utiliser avec précaution. Si l’on ne peut que déplorer ces écarts dans l’univers professionnel ou politique, la situation des femmes en matière de santé et d’éducation y est sans commune mesure avec celle des femmes au Sri Lanka ou de Namibie par exemple, pays pourtant placés devant la France dans ce classement... Dans le domaine de la santé, la Namibie se place 104e mais occupe le 25e rang mondial pour l’égalité hommes-femmes, tandis que le Sri Lanka occupe le 57e rang pour l’accès à l’éducation et le 16e rang mondial dans le classement global. Ce sont les conséquences d’un indicateur synthétique : on met sur le même plan l’espérance de vie et la part des femmes à l’Assemblée nationale. Le premier indicateur concerne l’ensemble de la population, le second une toute petite minorité, à savoir l’élite de chaque pays. Il serait sans doute judicieux de donner plus de poids à l’éducation et la santé dans un tel indicateur.

Délibération relative à la composition exclusivement masculine du conseil d’administration d’un établissement public à caractère scientifique et technologique n° 2006-16 du 23/01/2006
La HALDE a été saisie de la composition exclusivement masculine du conseil d’administration d’un établissement public à caractère scientifique et technologique. Elle note qu’alors que les secteurs de la recherche et de l’enseignement supérieur relèvent par nature de la loi n° 2001-397 du 9 mai 2001 relative à l’égalité professionnelle entre hommes et femmes, le pouvoir règlementaire a entendu exclure ces secteurs de son champ d’application. La HALDE appelle l’attention du ministre délégué à la Recherche sur la nécessité d’assurer l’application de cette loi aux secteurs considérés. En outre, bien qu’en l’état du droit aucun texte n’impose de respecter impérativement le principe d’égalité entre hommes et femmes lors de telles nominations, la HALDE relève que les personnalités sont nommées, en l’espèce, en raison de leur représentativité du monde du travail, dudomaine économique et social, de celui des sciences et technologie, et ont donc vocation à représenter l’ensemble de la société française. La HALDE relève que le principe de promotion de l’égalité s’applique de façon générale. Ainsi, elle recommande que pour l’avenir la nomination de ces personnalités assure une représentativité équilibrée des femmes et des hommes. La HALDE souligne également que l’absence d’application de la loi du 9 mai 2001 aux conseils d’administration des établissements publics administratifs peut constituer un frein à l’objectif poursuivi par le législateur de permettre aux femmes de dépasser le " plafond de verre ". Elle invite le Premier ministre et le ministre de la Rechercher à envisager l’application du principe d’égalité entre hommes et femmes aux instances décisionnelles de la fonction publique. Délibération à Télécharger.
La recherche étant le seul domaine pour lequel un décret d’application de la loi n° 2001-397 du 9 mai 2001 relative à l’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes n’a pas été adopté, le Collège demande au Président d’appeler l’attention du Ministre délégué à la recherche sur la nécessité d’assurer l’application de cette loi.
Enfin, l’absence d’application aux conseils d’administration des établissements publics administratifs de la loi n° 2001-397 du 9 mai 2001 relative à l’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes - dite loi Génisson - semble être un frein à l’objectif poursuivi par cette loi. En effet, elle a pour but de permettre aux femmes de dépasser le « plafond de verre » et de favoriser leur accès aux fonctions d’encadrement, afin d’assurer progressivement une représentation équilibrée, notamment par la participation de femmes aux politiques de recrutement, mais aussi de gestion des services.
Dès lors, le Collège de la Haute autorité invite le Président à demander au Premier ministre et au ministre chargé de la recherche d’envisager l’application du principe d’équilibre de représentation des deux sexes aux instances décisionnelles dans la fonction publique, notamment aux conseils d’administration des établissements publics administratifs et scientifiques et techniques.
Halde: Pronunciandosi in merito alla composizione esclusivamente maschile della CA del CNRS. Halde ricevuto esclusivamente maschile composizione del consiglio di amministrazione di enti pubblici di carattere scientifico e tecnologico. Deliberazioni di download. Maggiori informazioni...

La ministre de l'Enseignement supérieur, Valérie Pécresse, a apporté son soutien à ses collègues féminines Rama Yade et Rachida Dati, cibles de récentes critiques, jugeant que les femmes ont "moins le droit à l'erreur", dans un entretien devant paraître dimanche dans Le Parisien/Aujourd'hui en France.
Interrogée sur la protection que pouvait leur conférer le statut de ministres de la diversité, Mme Pécresse a déclaré: "On pardonne moins aux femmes qu'aux hommes". "En politique, il y a encore des procès en légitimité instruits contre les femmes. Nous autres, on a moins le droit à l'erreur...", a poursuivi Mme Pécresse, ajoutant que "Rama (Yade, secrétaire d'Etat aux droits de l'Homme) tout comme Rachida (Dati, ministre de la Justice) sont des femmes franches et courageuses".
Concernant la benjamine du gouvernement, Rama Yade, dont la fonction a été sévèrement remise en cause par Bernard Kouchner, Mme Pécresse a estimé que son action a été "utile" et que "même si elle est parfois en décalage avec son ministère de tutelle, elle a agi contre l'homophobie, contre la violence faite aux femmes, pour la défense des enfants".
A propos du refus de Mme Yade de se porter candidate aux prochaines élections européennes, Mme Pécresse a nuancé: "Elle ne souhaite pas être candidate (...), c'est son choix. (...) Le seul bémol, c'est qu'aller au feu cela fait partie de la fonction de ministre".
Quant à la garde des Sceaux, désavouée et profondément contestée par le milieu judiciaire, la ministre de l'Enseignement supérieur a estimé que "tous ceux qui disent du mal de Rachida n'ont pas fait le quart des réformes qu'elle a portées".
"Au milieu du gué on se sent toujours très seule", a poursuivi Mme Pécresse, l'une des onze femmes membres du gouvernement actuel. Source : http://www.vousnousils.fr/.
高等教育大臣、 ヴァレリーPécresse 、彼の女性の同僚とYadeラマRachida Dati 、最近の批判の対象で、女性が" "のインタビューに掲載されるとエラーの少ない部屋がある検討を支援しているルパリジャン日曜日/ ホイアンフランス。"途中では、常に非常に感じるだけで、 "さんPécresse 、政府の11人の女性メンバーの1つだ。ソース： http://www.vousnousils.fr/ 。  suite...