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Formation Continue du Supérieur
insertion
9 novembre 2014

Le chiffre de la semaine : les doctorants face à l’insertion professionnelle

- 10 000 : c’est le nombre de doctorats décernés en France chaque année (source : Repères et références statistiques 2013, ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, septembre 2013)
A savoir aussi :
- 57 % : c’est le pourcentage de docteurs qui s’orientent vers le secteur privé, contre 82 % pour l’ensemble des étudiants (Etudes de l’Apec). Parmi les grands groupes recrutant des docteurs, on peut citer EDF, SAFRAN, MERIEUX…
- 56 % : c’est le pourcentage de jeunes doctorants en poste un an après la soutenance de leur thèse, contre 63 % pour l’ensemble des post-étudiants (source : Etudes de l’Apec no 2014-57). Voir l'article...

22 octobre 2014

Enquête d'insertion du PRFP 2012 2013 - Septembre 2014

http://www.corse-competences.fr/photo/mod-7318274.png?v=1407223731La qualité de l’insertion des stagiaires permet à l’ensemble des acteurs et décideurs du champ de l’emploi et de la formation de mener une réflexion sur l’efficience de l’offre de formation.
Dans cette optique l’Observatoire Régional Emploi Formation (OREF) porté par le GIP Corse compétences, s’est vu confier le pilotage des enquêtes d’insertion.
Ces enquêtes sont destinées à identifier le profil des stagiaires ayant suivi une formation dans le cadre du PRFP de la Collectivité Territoriale de Corse, et de mesurer l’impact des formations suivies sur leur insertion professionnelle.
Télécharger le document. Voir l'article...

21 octobre 2014

La Semaine de l'insertion professionnelle 2014 - Plusieurs rendez-vous à ne pas manquer à l’Université de Tours

Par Kogito.fr pour le GIP Alfa Centre. Du 17 au 22 novembre prochain, l’Université de Tours organise sa 7e Semaine de l’insertion professionnelle. Au programme : découverte de l’entreprise, ateliers de rédaction de CV, ciné-débat, forum des entreprises…
Besoin de faire le point sur le monde de l'entreprise, votre prochaine recherche de stage ou d'emploi ? Rendez-vous du 17 au 22 novembre 2014 à la Semaine de l'insertion professionnelle ! Organisé par l'Université François-Rabelais de Tours, cet événement peut vous aider à peaufiner vos candidatures, vous invite à participer à des simulations d'entretiens de recrutement et vous permet de (re)prendre confiance en vous. Pour cette 7e édition, l'Université invite les étudiants à voir le monde du travail autrement. L'entreprise vous fait un peu peur ? Vous craignez de ne pas y trouver votre place ? Profitez de cette semaine pour visiter des entreprises tourangelles et poser le maximum de questions à leurs dirigeants et salariés.
Université François-Rabelais de Tours – La Semaine de l'Insertion Professionnelle. Voir l'article...
24 août 2014

Certifying Skills to Support the Long-Term Unemployed

The EvoLLLutionBy  - EvoLLLution. 1. What are the most common characteristics of an individual considered to be “long-term unemployed”?
“Long-term unemployed” means someone who has been out of work for 27 or more weeks. We’re very familiar with the characteristics of people who are unemployed. We know that education matters a lot, that people without a college degree have higher rates of unemployment. But it may be surprising when you think about long-term unemployment [and] how these rates work out differently. More...

13 août 2014

L’apprentissage dans l’enseignement supérieur - Insertion, Image et Qualité

http://www.cnfptlv.gouv.fr/squelettes/imgsquelette/entete.jpgRapport du CNFPTLV "L’apprentissage dans l’enseignement supérieur" Aujourd’hui et demain ?
Rapport élaboré par le Ministère de l’éducation nationale de l’enseignement supérieur et de la recherche
et le Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie. Juin 2014 - MENESR (Anne Bonnefoy) – CNFPTLV (Carole Aboaf).
2.4 Insertion professionnelle des étudiants : l’apprentissage apporte une plus-value

  • Selon la DEPP, en février 2013, 65% des jeunes apprentis ont un emploi sept mois après la fin de leur apprentissage. Pour les diplômés apprentis des BTS, ce chiffre atteint 78% et pour les diplômés apprentis de niveau 1 et 2 ce chiffre atteint 77%.

Le niveau d’études reste déterminant pour l’entrée dans le monde du travail : moins les jeunes sont diplômés, moins ils ont de chances de trouver un emploi.

  • Le Céreq de son côté montre à travers les enquêtes Génération que la part des ex- apprentis en emploi est supérieure à celle des ex-scolaires et ce à tous les niveaux ou diplômes de sortie. L’avantage est un peu moins marqué pour les diplômés de l’enseignement supérieur.

En moyenne, le taux de chômage des apprentis est légèrement inférieur à celui des sortants qui ne sont pas passés par la voie de l’apprentissage ; il est également inférieur pour quasiment tous les niveaux ou diplômes de sortie.
Cependant, les écarts dans les taux de chômage sont très importants pour les niveaux de sortie les plus bas (BTS compris), avec notamment un écart de 18 points pour les sortants sans diplôme de l’enseignement supérieur court.
Pour les diplômes du supérieur, les taux sont proches mais les écarts s’accentuent en faveur des apprentis si l’on considère le taux de chômage supérieur à un an (à l’exception des ingénieurs). En licence professionnelle, 14% des actifs issus de la voie scolaire rencontrent ou ont rencontré une période de chômage longue contre 0,2% des anciens apprentis.
Le taux d’emploi à durée indéterminée dans le premier emploi (CDI et fonctionnaires) est en moyenne supérieur pour les sortants passés par la voie de l’apprentissage, ainsi que le salaire médian net mensuel. Pour les sortants diplômés de l’enseignement supérieur, le gain salarial médian moyen est d’environ 100€ en faveur des apprentis et oscille dans une fourchette allant de 30€ pour les non sortants du supérieur jusqu’à 160€ pour les ingénieurs.

2.5 L’image de l’apprentissage
 La loi Seguin du 23 juillet 1987 a ouvert la voie de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur. Ce développement concourt à l’amélioration de l’image de l’ensemble de l’apprentissage. En effet, le fait que l’apprentissage ait commencé, dans les écoles d’ingénieur, les grandes écoles et les écoles consulaires de niveau supérieur a valorisé son image, puisqu’il était davantage développé sur les premiers niveaux de qualification.
Les universités ont suivi la dynamique lancée par les écoles d’ingénieurs et les écoles de commerce et de ce fait aujourd’hui l’apprentissage dans le supérieur bénéficie d’une image positive qui rejaillit sur l’ensemble de l’apprentissage. L’apprentissage développé dans les universités permet également d’améliorer l’image des diplômes délivrés par les universités, considérés alors comme plus adaptés aux besoins socio-économiques.
L’amélioration de l’image de l’apprentissage peut également participer au développement des niveaux inférieurs en permettant la création de filières en apprentissage du niveau 5 au niveau 2, voire 1.
Dans le cadre des projets nationaux lancés par CCI France une enquête a été réalisée par l’IFOP auprès de 1 000 jeunes de 15 à 25 ans et 600 parents de jeunes de 15 à 25 ans pour connaître leurs attentes vis-à-vis de l’apprentissage.
Les résultats de cette enquête montrent que l’image de l’apprentissage a évolué positivement au cours de ces dernières années. Aujourd’hui, 87% des jeunes et 92% de leurs parents ont une bonne ou très bonne image de cette filière de formation. L’apprentissage est reconnu par plus de 80% des répondants comme un moyen efficace de former des jeunes très rapidement opérationnels, dotés d’une meilleure employabilité et s’insérant plus facilement sur le marché du travail, tout en bénéficiant d’une certaine autonomie financière. Ce pourcentage s’améliore avec l’âge des répondants : il est nécessaire qu’ils aient atteint une certaine maturité et une connaissance de leur environnement pour mesurer et apprécier les bénéfices de la voie de l’apprentissage.
Cette progression positive de l’image de l’apprentissage du niveau V au niveau I est, en partie, due à l’ouverture de cette voie de formation aux diplômes du supérieur et aux métiers du tertiaire.
Néanmoins, malgré ces retours très positifs, l’enquête montre également que les jeunes et leurs parents restent trop nombreux à penser que l’apprentissage s’adresse à ceux qui n’ont pas envie de faire des études, que cette voie de formation serait plutôt réservée aux jeunes en difficulté et empêcherait une poursuite des études.
Par ailleurs, en 2011, CCI France a lancé une enquête auprès de 1 500 chefs d’entreprises employeurs d’apprentis afin d’identifier les bénéfices de l’apprentissage pour celles-ci. Il ressort principalement de cette enquête, pour les diplômes du supérieur, que l’apprentissage est un investissement « très rentable » pour les entreprises. Les jeunes du supérieur sont rapidement opérationnels ; le coût de l’apprentissage est donc compensé par sa valeur ajouté dans la structure.
Il résulte également de l’enquête que, pour les diplômes de l’enseignement supérieur, les entreprises utilisent très souvent l’apprentissage comme une stratégie de recrutement et l’ont donc intégré dans leur process RH.

2.6 Mise en place d’une démarche qualité en lien avec l’apprentissage
Le CFA Formasup Nord-Pas de Calais a mis en place une démarche « qualité » en respectant différents points :
Recourir à l'apprentissage doit constituer une différenciation positive en :

  • - Garantissant la spécificité de l'apprentissage.
  • - Développant le dialogue et le partenariat avec/entre : le monde professionnel, les établissements de l'enseignement supérieur, partenaires de FORMASUP et le Conseil Régional Nord Pas-de-Calais.
  • - Optimisant le rapport qualité-coûts.

Structuration de processus concertés rigoureux :

  • - Détection des besoins et analyse des projets d’ouvertures de formation, en mettant l’accent en priorité sur le projet pédagogique, la réponse à des besoins tangibles, les équilibres financiers.
  • - Elaboration de budget prévisionnel et comptes financiers dans le cadre d’un dialogue de gestion permanent.
  • - Valorisation du statut de l’apprenti.

Expérimentation, partage et diffusion de bonnes pratiques :

  • - Pédagogie de l’alternance.
  • - Professionnalisation des acteurs (tuteurs, administratifs, …).
  • - Référentiel qualité et démarche d’évaluation interne. Télécharger le Rapport du CNFPTLV "L’apprentissage dans l’enseignement supérieur".
13 août 2014

L'insertion des sortants de l'enseignement supérieur

Plus que la filière ou la spécialité de formation, le niveau du diplôme est déterminant pour la qualité d’insertion des débutants : si cette constatation s'avère globalement juste, elle est fausse pour le doctorat. À niveau de diplôme équivalent, les filières professionnelles mènent à une meilleure insertion que les filières générales, il en va de même pour les spécialités industrielles ou scientifiques par rapport aux spécialités tertiaires ou de sciences humaines. Par ailleurs, les jeunes qui quittent l'enseignement supérieur sans diplôme sont plutôt en difficulté. Beaucoup reprennent des études ou entament une formation trois ans après avoir quitté le système éducatif. D’autres facteurs déterminent également la qualité de l’insertion, notamment les réseaux de relation, la qualité du stage, la possibilité de mobilité, l’emploi pendant les études. Voir l'article...

 
Évaluer les universités. Analyse critique des indicateurs d’établissements et méthodologie des enquêtes auprès des recruteurs. Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES)
Évaluer les universités->

Relief n° 47, 2014

 
L'insertion des docteurs - Interrogation en 2012 des docteurs diplômés en 2007
L'insertion des docteurs ->

Net.doc n°115, novembre 2013

 
Des docteurs en mal de stabilisation
Des docteurs en mal de stabilisation->

Bref n° 277, septembre 2010

 
L'insertion des docteurs : Enquête Génération 2004. Interrogation 2007
L'insertion des docteurs ->

Net.Doc n° 64, 2010

 
La mission Insertion...Un défi pour les universités
La Mission insertion dans les universités->

Une mission nouvelle pour l'université défendue par un chercheur.

 
Les étudiants : parcours de formation et insertion professionnelle
Les étudiants->

Un bilan des travaux sur la thématique.

 
Groupe de travail sur l'enseignement supérieur
Groupe de travail sur l'enseignement supérieur->

Près de 20 ans d’existence et de réflexion…

13 août 2014

La Mission insertion dans les universités

Dialogue "imaginaire" entre deux universitaires à propos de la mise en oeuvre de cette mission

- Nous voici donc chargés d’appliquer une nouvelle mission à l’université…
- De quoi parlez-vous ?
- Je parle de la mission d’aide à l’insertion professionnelle des étudiants…
- Cela ne me dit rien.
- Vous allez pourtant devoir mettre en application cette loi.
- Moi ?
- Oui, vous. Comme tous les universitaires. Et cela en vaut la peine car les questions d’insertion, de relation formation-emploi, d’orientation, de professionnalisation sont de plus en plus présentes dans le débat public. Elles constituent un enjeu social majeur.
- Un enjeu ? Pour qui ?

Lire la suite. Voir l'article...

12 août 2014

Aide au suivi post-insertion d’une personne handicapée sortant d’Etablissement et services d’aide par le travail (Esat)

Agefiph - ouvrir l'emploi aux personnes handicapéesObjectif : Faciliter l’intégration dans les entreprises des personnes handicapées issues d’un Etablissement et services d’aide par le travail (Esat).
Qui peut en bénéficier ?
L'aide s'adresse aux employeurs de personnes handicapées sorties d’Esat.
Le contenu de l'aide

  • Le financement de l’intervention de l’Esat d’origine du salarié nouvellement embauché, selon un projet décrivant le suivi envisagé : permettre à la personne handicapée de s’organiser, de se familiariser avec son nouveau cadre professionnel…
  • Un maximum de 70h d’intervention au coût horaire de 50€ maximum (soit un plafond de 3 500€, mobilisable en une fois). Voir l'article...
3 août 2014

Le travail pour l’insertion des personnes handicapées

Le 9 juillet 2014, les partenaires institutionnels et l’Association de Gestion du Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées (AGEFIPH), ont signé des conventions dans le but d’insérer les personnes handicapées dans le monde du travail. Les signatures ont eu lieu dans les locaux de la Direction des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l'Emploi (DIECCTE) à Jarry. Le premier et le plus importants des documents est la convention cadre du Plan Régional d’Insertion des Travailleurs Handicapés (PRITH). Voir l'article...

29 avril 2014

Quand la formation continue... Apprentissage et insertion

Quand la formation continue...Repères sur les pratiques de formation des employeurs et salariésCoordonné par Marion Lambert, Isabelle Marion-Vernoux. Quand la formation continue...Repères sur les pratiques de formation des employeurs et salariés. Céreq, 2014 , 111 p. ISBN 978-2-11-098957-4. Télécharger la publication.
Extraits de "Apprentissage et insertion"
À la sortie du secondaire, les jeunes passés par la voie de l’apprentissage s’insèrent mieux que les autres. Mais l’accès à cette voie de formation est plus difficile pour les résidents des zones urbaines sensibles et les jeunes issus de l’immigration...
Reste la question de l’accès à cette voie de formation. En tenant compte de la situation économique régionale, mesurée par le taux de chômage, et quel que soit le niveau de formation, trois facteurs exercent une forte influence, positive ou négative, sur la possibilité d’accéder à ces contrats. Être né de parents étrangers et/ou être originaire d’une zone urbaine sensible rend plus difficile l’accès à cette voie de formation. En revanche, résider sur un territoire où l’apprentissage est déjà très présent génère, en toute logique, un effet positif.
Ouvrage édité par le Céreq
Directeur de la publication - Alberto LOPEZ
Directeur Scientifique - Philippe TROUVÉ
Coordination - Marion LAMBERT, Isabelle MARION-VERNOUX
Secrétaire de rédaction - Elsa PERSONNAZ
Auteurs - Renaud DESCAMPS, Jean-Marie DUBOIS, Arnaud DUPRAY, Christine FOURNIER, Olivier JOSEPH, Marion LAMBERT, Isabelle MARION-VERNOUX, Jean-François MIGNOT, Jean-Claude SIGOT, Josiane VERO
Conception maquette et PAO - Zineb MOUACI et Pauline TRIBOUT
Relecture - Christian CAMPO
Relecture scientifique et méthodologie - Danièle GUILLEMOT, Dominique MAILLARD, Jean-Claude SIGOT
Imprimé par Denis BESSE, Céreq. ■ Télécharger la publication.

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