Rappel des objectifs assignés à la réforme

• Sécuriser les parcours professionnels en déployant le compte personnel de formation et en améliorant l’accès à la formation, en particulier de ceux qui en ont le plus besoin
• Faire de la formation professionnelle un investissement de compétitivité dans l’entreprise
• Contribuer à une gouvernance des politiques de formation professionnelle plus simple et plus efficace. Plus...

Lance leans over his desk, his round belly situating his body tightly between the wooden chair and plastic desk—both too small for someone with his girth. A collection of yellow notepad papers, their edges frayed after being torn from their original binding, wrestle alongside one another in his hands. It is a Saturday morning, and the classroom is small, and silent but for the friction of Lance’s papers and the grinding on the pen he bites out of nervous habit. His large fingers fiddle about the loose sheets, verifying that they’re in order as he mutters to himself, quietly reading his story aloud, restless in the anticipation of sharing with his classmates. Lance is often the first person to arrive in class, having rigorously prepared the entire week, perfecting his assignment so as to leave his peers impressed. More...

La formation tout au long de la vie doit permettre d'ouvrir l'enseignement supérieur à des nouveaux publics, mais aussi aux besoins socio-économiques des territoires. Elle donne toute sa portée à la responsabilité sociale de l'enseignement supérieur en le faisant participer pleinement au développement social, économique et culturel du territoire et de la Région. La formation tout au long de la vie offre de nouvelles perspectives pour les établissements d'enseignement supérieur. Cette évolution est l'occasion de repenser l'organisation de la formation dans l'enseignement supérieur : comme un ensemble de dispositifs coordonnés, accompagnant les personnes tout au long de leur parcours de vie.
En matière de formation continue, les universités et les établissements d'enseignement supérieur sont des opérateurs publics de formation de grande qualité, légitimes pour former tous les publics. Franchir un niveau de qualification, "rattraper" un niveau de formation initiale insuffisant par rapport aux besoins de l'emploi – y compris par le biais du D.A.E.U., Diplôme d'Accès aux Etudes Universitaires, qui, en l'absence de baccalauréat, permet d'entreprendre des études supérieures -, ou faire valider par un diplôme une expérience professionnelle par le biais de la V.A.E. : les modalités de mise en œuvre d'une stratégie de formation tout au long de la vie sont variées. Et l'enseignement supérieur a des atouts à faire valoir : il prépare à des diplômes nationaux et ses formations sont adossées à la recherche.
Aujourd'hui, l'activité de formation continue des établissements d'enseignement supérieur correspond à moins de 5% du marché, alors que les mêmes établissements assurent près de 90% des formations initiales. Le dialogue renforcé entre les milieux socio-professionnels et l'enseignement supérieur permettra de définir de nouvelles stratégies dans ce secteur stratégique pour l'emploi, pour la compétitivité de notre économie. Plus...

EUA considers the consultation as an opportunity to take stock of the practical experience achieved with the Framework so far, and to consider the changes that it may require. In particular, beyond skills and skills provision, the concept of lifelong learning would have to be revisited, given also social and technological changes. EUA believes that LLL has to remain a priority for European society, and its education sectors. More...

La Commission européenne promeut un nouveau « socle européen des droits sociaux ». Cette recommandation décline 20 principes fondamentaux pour les droits sociaux des citoyens européens. L’ambition affichée porte sur le rééquilibrage entre la dimension économique et la dimension sociale de la construction européenne.
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