La naissance de la Conférence des grandes écoles, par le sénateur Par Florence Darmon, présidente de la commission Diversité, Directeur général de l'Ecole spéciale des travaux publics (ESTP). La Conférence des grandes écoles est née il y a quarante ans, alors que l’école elle-même subissait une évolution majeure: elle se rendait progressivement accessible au plus grand nombre sous une apparente uniformité apportée par la loi Haby avec la mise en place du collège unique. S’en est suivie à partir de 1985 la massification de l’accès au lycée, permettant d’atteindre alors en France une sorte d’égalité d’accès formelle de l’ensemble des jeunes français à un système éducatif universel.
Si elle s’est réjouie de cette massification de l’accès à l’éducation, la Conférence des grandes écoles en a également pointé les limites en constatant que tous les publics n’y réussissent pas de la même façon. Les déterminismes sociaux et sociétaux jouent fortement dans la réussite scolaire avec sensiblement une mention d’écart au baccalauréat entre les lycéens boursiers et ceux qui ne le sont pas. Les choix d’études supérieures s’en trouvent affectés, d’autant que des phénomènes d’autocensure empêchent également trop de jeunes de milieu populaire d’oser se lancer dans des études supérieures réputées difficiles. Ces phénomènes conduisent à une trop faible représentation des enfants de catégories socioprofessionnelles défavorisées dans les études de niveau master, à l’université comme dans les grandes écoles.
Ces phénomènes d’autocensure se retrouvent également, pour d’autres raisons, au niveau des jeunes filles et des étudiants en situation de handicap.
C’est pour lutter contre ces inégalités, pour permettre à chaque jeune, quel que soit son milieu d’origine, son handicap ou son genre, d’oser et de réussir des études supérieures, que la Conférence des grandes écoles se mobilise sur 3 thématiques liées à la Diversité. Suite de l'article...

By Muaz Shabandri. Universities in the UAE will soon be ranked as part of a new system being developed by the Ministry of Higher Education and Scientific Research.
Speaking to Khaleej Times, Shaikh Nahyan bin Mubarak Al Nahyan, Minister of Higher Education and Scientific Research, said: “There will be a (university) ranking system. We are committed to maintaining a high quality of education and we have plans to build a good accreditation system and licensing policies.
His remarks came on the sidelines of the first day of the British Council’s Going Global Conference in Dubai.
“Our focus is always on students. We are fully engaged in global discussions that can help nations strengthen our knowledge economy and compete at a global level,” said Shaikh Nahyan in his opening address to the delegates. Read more...

Diversité: un nouveau guide réalisé par la COPEC Loire-Atlantique
Recueil d’informations essentielles à connaître sur la politique diversité et la lutte contre les discriminations, ce guide s’adresse aux dirigeants et managers d’entreprises, professionnels des ressources humaines et de l’emploi.
Ce guide a été réalisé par la COPEC - COmmission pour la Promotion et l’Egalité des Chances et de la citoyenneté - commission emploi.
La COPEC est animée par la DIRECCTE pour le compte de la préfecture de Loire-Atlantique. Elle rassemble de nombreux acteurs qui échangent , construisent et agissent pour la lutte contre les discriminations, l’égalité de traitement et la promotion de la diversité dans le domaine de l’emploi. Documents à télécharger: guide diversité Copec 44.
Edito
Créé par les partenaires de la COPEC emploi de Loire-Atlantique, le guide "Construire sa politique diversité et lutter contre les discriminations" est le recueil d’informations essentielles à connaître sur le sujet et la présentation d’acteurs et d’actions sur le département de Loire-Atlantique. Il s’adresse aux dirigeants et managers d’entreprise, professionnels des Ressources Humaines et de l’emploi.
Il a pour objectif de vous éclairer en vous donnant un aperçu synthétique des principes, dispositifs et acteurs. Ce document en version numérique vous apporte en complément, des liens hypertextes qui vous permettent d’aller plus loin dans vos recherches au gré de vos besoins.
Ce guide se présente selon 4 thèmes, présentés sous forme d’onglets.
Les trois premiers thèmes "Je m’informe sur…", "J’agis…", "Je valorise..."
vous proposent des:
- Contacts, sites et actions de référence
- Informations essentielles
- Outils à disposition*
- Illustrations ou témoignages d’entreprises
- Zooms sur un sujet ou une action
Le quatrième thème "Acteurs et actions en Loire-Atlantique..." présente une sélection d’acteurs sous forme de fiche où sont indiqués leurs missions, actions et/ou outils à disposition en matière de lutte contre les discriminations, égalité de traitement et promotion de la diversité. La liste de ces acteurs n’est pas exhaustive. Notre sélection s’est plus particulièrement portée sur les acteurs institutionnels qui subventionnent ou soutiennent largement ce type d’actions et les acteurs dont les actions "Diversité" sont accessibles aux entreprises.
* Comme vous le constaterez, les outils répertoriés dans ce guide sont parfois un peu anciens, la période 2007-2009 a par exemple été particulièrement prolifique sur ce thème. Néanmoins, les principes et démarches qu’ils décrivent sont toujours d’actualité et c’est pourquoi nous les citons. Néanmoins, nous vous invitons à toujours rester vigilant en ce qui concerne les informations législatives et juridiques ainsi que les contacts et coordonnées fournis, ceux-ci peuvent vite devenir caducs. Les institutions, quant à elles, sont en général relativement pérennes mais certains grands remaniements peuvent parfois être opérés. Exemple type: en 2011, le Défenseur des droits reprend les missions de la HALDE. Télécharger le guide de la diversité Copec 44.

By R A Johnston. Adults faced with retraining for careers, especially in the critical areas of science, technology, engineering and math, are more frequently heading to community colleges, writes Cherise Lesesne in Diverse. These two-year degree programs are sought not only by high school graduates, but also by many who already have university credits and degrees.
It’s the result of a far-thinking design approach by the community colleges, Lesesne explains. Many of them have designed practical career-training programs that quickly lead students into proficiency with tech skills they need for work. Although they offer general humanities courses, most community colleges have specialized in medical, industrial and other engineering-related programs. Called STEM (science, technology, engineering and math) programs, these certificate courses are drawing far beyond the community college’s usual base of students. Read more...

In this article the author explores the evolution of tertiary educational institutions in three South American states, including non-university options along with their systemic differences and similarities and their contributions to higher education in the region.
Diversity and Diversification in South America
Over the last few decades, different social and production needs have given rise to new types of higher education institutions outside the university sector. This process of diversification has led to an increase in education alternatives and a re-conceptualization of higher education beyond the scope of universities.The higher education landscape within most countries has changed as a result of institutions’ growing diversification. Many of the ‘new’ providers have been built on the foundations of earlier models with limited research traditions (e.g. teaching and technical schools) and have a ‘specifically regional mission’ (OECD, 2007, p. 36). The early stages of the diversification process were strongly influenced by the French system of écoles normales supérieures, which served as a model for the establishment of escuelas normales or teacher-training colleges. Such institutions spread rapidly throughout the region from the second half of the 19th century onwards, particularly in Peru, Uruguay, Argentina and Paraguay (Ávalos, 2003; OEI, 2003). Read more...

Par Romain Giry. Plus de 250 entreprises ont obtenu le label diversité depuis sa création en 2008. Si la volonté d’intégrer les principes d’égalité aux enjeux managériaux est réelle, le label est aussi l’occasion de valoriser son entreprise. Quels avantages les entreprises en tirent-elles et pourquoi de plus en plus d’institutions souhaitent être labellisées?
« Il était primordial que la lutte contre les discriminations ne reste pas à l’état de signature apposée sur un bout de papier », assure Anissa Djabi, auteure du guide Comment obtenir le label diversité. Elle réagit à la mise en place du label diversité qui est venu renforcer la charte de la diversité en entreprise lancée en 2004. Décerné par l’Afnor (Association française de normalisation) pour trois ans, le label « récompense » les entreprises qui mettent en place un dispositif sérieux de lutte contre l’exclusion. Les actions menées doivent répondre à un cahier des charges précis. Pour vérifier que l’entreprise s’y soumet, des auditeurs examinent en amont tous les aspects de la politique des ressources humaines: recrutement, accueil et intégration, gestion des carrières, formation, etc. Pour en savoir plus, téléchargez le guide «Comment obtenir le label diversité?». Suite de l'article...