The Ministry of Education in Montenegro has commissioned EUA’s Institutional Evaluation Programme (IEP) to carry out coordinated evaluations of higher education institutions during 2013-2014. These evaluations are funded by a broader World Bank supported project entitled “Higher Education and Research for Innovation and Competitiveness” (HERIC), with the overall objective to strengthen the quality and relevance of higher education and research in Montenegro. The institutions that will be evaluated by IEP in the framework of this coordinated exercise are:

• University of Montenegro, Podgorica
• University Donja Gorica, Podgorica
• University Mediterranean, Podgorica
• Faculty of Business and Tourism, Budva
• Faculty of Mediterranean Business Studies, Tivat
• Faculty of Management, Herceg Novi
• Faculty of Business Economics, Bar
• Faculty of Business Management, Bar
• Faculty of State and European Studies, Podgorica
• Faculty of Management in Transport and Communication, Berane

Each evaluation will follow the IEP philosophy and methodology, which offer an improvement-orientated approach, focusing on the context of the institution’s own mission and profile. More...

The European University Association is launching the 7th in the series of its flagship TRENDS projects, which undertake a detailed analysis and mapping of developments in Europe's changing higher education landscape.
EUA has been conducting the TRENDS projects, and the resulting reports published since 1999, with a view to feeding an institutional perspective into European higher education policy discussions, and improving exchange and networking among and support for European universities. Over time, EUA’s TRENDS reports have become crucial sources of information and reference works for policy makers and the higher education community alike.
With the structural changes of the Bologna Process now largely concluded, the TRENDS 2015 project will focus on how Bologna and various other changes that have taken place in higher education in recent years contribute to fostering new forms of learning and teaching.
For these reasons the new TRENDS project will concentrate on issues such as the student body, staff development, academic programmes and the development of e-learning, whilst ensuring sufficient continuity with previous surveys to allow for a continued long-term analysis of key European Higher Education Area developments.
As with past TRENDS projects, a questionnaire will be addressed in the coming weeks to the leaders of EUA member universities, with a separate questionnaire circulated among national rectors’ conferences in order to map national-level developments. This will be followed up in 2014 with thematic focus groups and telephone interviews.
The results of the project will again be published in a report, which will be presented to European Higher Education Ministers at the next Bologna Ministerial Conference in Armenia in 2015.
More information on the TRENDS 2015 project will be published in the future through the EUA website and newsletter.

By Lauren Hepler. If an online course doesn't get you college credit, why watch video lectures and complete Web assignments? 
Perhaps showing off to potential employers could create that incentive. A new partnership between LinkedIn and some of the most-hyped companies in education technology suggests that providers of Massive Open Online Courses, aka MOOCs, are seeking to establish online courses as valid professional credentials that people can tout on their LinkedIn profiles. LinkedIn announced the new "Direct-to-Profile Certifications" pilot program in a blog post today. Organizations participating in the program include: MOOC startups Coursera, Udacity and Udemy; Harvard and MIT-backed nonprofit MOOC provider edX; publishing giant Pearson; e-learning companies Lynda.com and Skillsoft. More...

En ouverture de la journée organisée au CNAM par l'A.N.R.U. sur le thème " Les Cultures Scientifique Technique et Industrielle, un investissement d’avenir", Geneviève Fioraso est revenue sur l'importance de la diffusion de la culture scientifique au plus grand nombre dans le cadre de l'appel à projets des Investissements d'Avenir. 
Je suis très heureuse d'être ici, parmi vous, dans cette enceinte du Conservatoire national des arts et métiers (CNAM) - le lieu est symbolique - pour introduire les travaux de cette journée consacrée à l'appel à projets des Investissements d'Avenir pour le développement de la culture scientifique, technique et industrielle.

Vous avez donné le ton juste, en choisissant de l'intituler : "Les Cultures scientifique, technique et industrielle, un investissement d'avenir". En effet, mieux diffuser auprès du grand public les cultures scientifique, technique et industrielle est bien un investissement d'avenir ce que confirme sa réalisation dans le cadre du deuxième volet du Programme d'investissement d'avenir.

Un appel à projets, doté de 100 millions d'euros, dont 47 ont déjà été affectés aux lauréats ici présents, est, en effet, en cours pour soutenir la maturation, la professionnalisation de dispositifs et d'actions dans ce domaine, ce dont je me réjouis vivement.

Ce sont les moyens au service d'une ambition : donner à chacun les moyens de s'approprier notre société de connaissance.

La création artistique et la recherche scientifique ont, en effet, en commun de repousser en permanence les frontières de la connaissance et de l'imagination : elles sont donc liées et se répondent l'une à l'autre.

Je suis fermement engagée, avec ma collègue Aurélie Filippetti, Ministre de la Culture et de la Communication, je parlerai aujourd'hui, à deux voix.

Le Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), créé en 1794 pour "perfectionner l'industrie nationale", dont le premier cours, en 1819, portait sur "Mécanique, Chimie appliquée et Economie industrielle", est emblématique à cet égard. Il répond clairement, en tant que musée, organisme de recherche et d'enseignement, ouvert à tous, aux objectifs de notre politique, qui vise à redonner toute sa place à la culture scientifique, technique et industrielle. Suite...

Sur le blog Headway d'Olivier Rollot. Avec sa nouvelle méthodologie qui revient à ne plus faire de classement général pour donner la priorité à l’individualisation des classements selon les intentions des internautes, letudiant.fr lance une superbe application totalement interactive (explications complètes sur toutes les potentialités du site sur YouTube) qui permet tous les classements. Moi-même ancien directeur de la rédaction de l’Etudiant, je vous propose ci-dessous « mon » classement réalisé à partir de cinq grands critères qui me paraissent cruciaux si on choisit de mesurer l’excellence d’une grande école de commerce aujourd’hui : les labels internationaux, les étoiles CNRS par professeur, le nombre de professeurs internationaux d’excellence, le salaire à la sortie et le taux de sélectivité. J’y ajoute la satisfaction des étudiants. Suite...

Davantage de formation et d’encadrement pendant le contrat que pour les sortants de 2010 
Six mois après la fin de l’aide de l’État associée à leur contrat, 70 % des salariés sortis en 2011 d’un contrat aidé du secteur marchand sont en emploi (comme en 2010). Leur insertion dans l’emploi passe souvent par le maintien chez l’employeur, plus fréquent après un CDI ou un contrat long. 
Parmi les salariés sortis d’un contrat aidé du secteur non marchand en 2011, 40 % sont en emploi six mois après la fin du contrat, une part comparable à celle de 2010. Ceux qui ont rompu leur contrat de manière anticipée sont plus souvent en emploi que ceux qui sont allés au terme prévu, les ruptures étant souvent liées à une meilleure opportunité d’emploi. 
Le renforcement des exigences en matière d’accompagnement et de formation dans le cadre du contrat unique d’insertion (CUI) porte partiellement ses fruits. Les sortants de contrats aidés en 2011 déclarent plus souvent qu’en 2010 avoir été formés ou accompagnés par un tuteur pendant leur contrat (respectivement 33 % et 38 %, après 28 % et 29 % en 2010). En revanche, ils déclarent un peu moins souvent avoir été suivis par un référent externe à leur employeur (25 %, après 28 % en 2010). Par ailleurs, peu de bénéficiaires ont pu préparer leur sortie de contrat avec un conseiller de Pôle emploi ou de mission locale.

2013-071 - Devenir à six mois et accompagnement des personnes sorties de contrats aidés en 2011 (nov. 2013)

Concours étudiant de projets de création d'activités 
Le concours est ouvert gratuitement aux étudiants issus des établissements d’enseignement supérieur d’Amiens Métropole en formation initiale et continue (alternance) ainsi qu’aux jeunes diplômés ayant terminé leurs études durant l’année scolaire 2012/2013. 
Equipe-projet  
Les étudiants doivent candidater de manière collective par groupe de 2 minimum et 10 maximum. Les étudiants d’un même groupe peuvent provenir de plusieurs établissements différents. 
Les dossiers d’inscription sont téléchargeables sur www.amiens.fr
Inscriptions 
Les dossiers d’inscription doivent être retournés entre le 1er septembre et le 15 novembre 2013 :
> par courrier :
Amiens Métropole
Service Développement Economique et Enseignement Supérieur
sise 47 boulevard du Cange BP 2720
80027 AMIENS Cedex 1
> par mail : deveco(@)amiens-metropole.com
Suivi
Un accompagnement sera assuré par des professionnels de la création d’entreprise de novembre 2013 à février 2014.
Dates clés
Date de remise des dossiers de candidature le 6 février 2014.
La présentation du projet devant le jury aura lieu les 12 et 13 février 2014.
La soirée de remise des prix est fixée le 18 février 2014.
Les prix

• Grand prix Création 2014 (1500€)
• Prix de la meilleure contribution au développement durable (1000€)
• Prix de la meilleure innovation technologique (1000€)
• Prix de la meilleure contribution à l’économie sociale et solidaire (1000€)
• Prix de la meilleure innovation de service (1000€)

Informations pratiques

• https://www.facebook.com/pages/Challenge-Amiens-Campus/420407698063942 

Téléchargez le dossier d'inscription et le règlement ci-dessous :
Fichiers :

Par Caroline Beyer. Les chefs d’établissement dénoncent  une situation « bientôt intenable ». Ces messages alarmistes sont étayés désormais par un rapport de la Mission interministérielle recherche et enseignement supérieur. 
La colère monte dans les universités. Les difficultés budgétaires ne sont pas dues à une mauvaise gestion, mais bien à un manque de ressources et un désengagement de l’État, expliquent en substance de nombreux présidents d’université. «Le ministère de l’Enseignement supérieur mène une politique purement financière», juge la présidente de Montpellier-III. «Nous n’avons quasiment plus de marge de manœuvre», estime celle de Lille-III. «Bientôt, les enseignants vont balayer les amphis», lâche le président du Maine (Laval et Le Mans), appelant la nation à «assumer ses responsabilités» vis-à-vis «des universités, de la recherche et de l’innovation». Tandis que la Conférence des présidents d’université (CPU) a adopté le 24 octobre une motion dénonçant une situation «bientôt intenable» ainsi que des «solutions» et «efforts» qui «atteignent leurs limites». Suite...