06 avril 2013

US Mooc platforms’ openness questioned

Times Higher EducationBy Chris Parr. Forum hears doubts about uncollaborative and ‘imperialist’ initiatives. Massive open online courses could be hindering the development of open educational resources because they do not allow everyone to contribute to the innovation of content, a conference has heard. Patrick McAndrew, professor of open education at The Open University, said that although some online resources were genuinely open in this way, the best known Mooc platforms - such as Coursera and edX - were not. Speaking at Open Educational Resources 2013, held at the University of Nottingham on 26 and 27 March, he praised the work of platforms such as Peer to Peer University and the OpenCourseWare Consortium for “really being careful to do everything in a way that truly meets criteria of ‘open’”. Read more...

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Moodle Tool Guide for Teachers

http://www.cats-pyjamas.net/wp-content/uploads/2012/01/catspyjamas_blogbanner3.jpgThis page contains a collection of all the versions of the Moodle Tool Guide for Teachers. If I’m missing one, please get in touch. Original: Moodle Tool Guide for Teachers – Joyce Seitzinger. Template: MoodleToolGuideforTeachers_Shared_May2010.pptx – Joyce Seitzinger. The Moodle Tool Guide for Teachers has a Creative Commons license that includes attribution to the original creator. I’ve left space on the template for you to add your details at the bottom. Please, do send me your version once you’ve finished for inclusion on this page.
Translation

Arabic: دليل استخدام ٔادوات الموودل للمدرس Andrea Hall & Salim AlWaaili (Sultan Qaboos University)
Basque: Moodle Tresnen Gida IrakasleentzatMaite Goñi (Mondragon Unibertsitatea)
Brazilian Portuguese: Moodle Tool Guide for Teachers – Brazilian PortugueseEwout ter Haar (Universidade de São Paulo)
Catalan: Moodle Tool Guide for Teachers – CatalanEnric Blasco (Universitat Barcelona)
Croatian: Vodič kroz Moodle za nastavnike – Tona Perišić Pintek & Jasmin Klindžić (University of Zagreb)
Czech: Moodle 2 Moodle Tool Guide for Teachers - Bohumil Havel & Jan Trávnícek at (Moodle Partner PragoData Consulting)
Dutch: Moodle Gereedschapslijst voor LerarenKoen Roggemans (Roggemans.net)
French: Guide des Outils Moodle pour Enseignant(e)sNicolas Martignoni (Centre Fri-tic)
German: Moodle: Leitfaden für Lehrkräfte – Martin Voegeli (Switzerland)
Hebrew:  פוסטר כלי מוודל - Heftsia Ben Artzi
Norwegian: Moodle Verktøyguide for LærereHarald Torbjørnsen (Feide)
Portuguese: Guia de Ferramentas Moodle – Lurdes Martins (Portugal)
Slovene:  Moodle: Vodnik po orodjih za učiteljSarolta Godnic Vicic (Slovenia)
Spanish: Guía de herramientas de Moodle – Victoria Castrillejo (Eledelengua.com).
Institutional
London School of Economics, Centre for Learning Technology: Moodle Tool Guide
Macquarie University, Learning & Teaching Centre: iLearn Tool GuideKristina Hollis.
Adaptations

For Moodle 2: Moodle 2 Tool GuideGavin Henrick (Ireland)
For colour blind: Moodle Tool Guide for Teachers – colour blind – Mandy Williams (Waiariki Institute of Technology)
For BlackBoard: Blackboard Guide for TutorsDavid Hopkins (Bournemouth University)
Blackboard 9.1 Tool Guide
– Mary Bennet (Fresno State University)
For Dokéos: Guides des Outils Dokéos – Laurence Beliat
For Deakin University (D2L+): CloudDeakin Tool Guide for Teachers - Colin Warren & Joyce Seitzinger.
Flickr Group

We started a Flickr group to view the Moodle Tool Guide for Teachers in use by the global Moodle community. Please share your pictures too.

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OERs Rule, MOOCs DROOL

By Mike Caulfield. Just put in this proposal to a conference, thought it was worth reposting here as a discussion starter:
The “wrapped MOOC” has gained attention over the past year as a way to integrate MOOCs into traditional education. This presentation will present results of interviews with practitioners of this method to show that in practice most educators are not “wrapping” the cohort experience, but are instead using the MOOC as robust OER.  This trend is discussed in terms of “distributed flip” and “distributed blend” models, as well as David Wiley’s joking but correct observation that MOOCs are distraction from the potential of DROOL (DistRibuted Open Online Learning). Implications include a hidden but high demand for robust, course-level OER, and the possible desirability of approaching blended learning from the online experience “backwards”, as opposed to the traditional model which emphasizes the online refitting of an existing or assumed face-to-face experience.
That last part was crystallized by a chat with Kathy Chatfield down the street from here at Clark College. I’ve been fascinated with how much institutional reuse MOOCs are getting in blended scenarios, and how boundary-pushing many of those scenarios are compared to the generally conservative approaches you typically see with blended. I’ve attributed this to the robust and comprehensive nature of the MOOC materials, which provide for any level of blend and decrease what I’ve been calling “integration cost”. Read more...

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NYTimes rejects the MOOCopalypse

http://s0.wp.com/wp-content/themes/pub/blix/images/spring_flavour/header_bg.jpgNYTimes gets it.  The quote below reflects my concerns about replacing courses with MOOCs. I particularly enjoyed the reference to the proposed “New University of California” (whose online-tests-only degrees sound like what the University of Wisconsin just agreed to) as “particularly ludicrous.”
The same California State Legislature that cut the higher education budget to ribbons, while spending ever larger sums on prisons, now proposes to magically set things right by requiring public colleges and universities to offer more online courses. The problem is that online courses as generally configured are not broadly useful. They work well for highly skilled, highly motivated students but are potentially disastrous for large numbers of struggling students who lack basic competencies and require remedial education. These courses would be a questionable fit for first-time freshmen in the 23-campus California State University system, more than 60 percent of whom need remedial instruction in math, English or both.
via Resurrecting California’s Public Universities – NYTimes.com.

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Four observations on how OER initiatives are modelled

http://littlebylittlejohn.com/wp-content/uploads/2012/06/sillogo-300x50.pngIsobel FalconerLou McGillEleni Boursinou and I  have been commissioned by the EC to carry out a SWOT analysis of Open Educational Resource initiatives for adult learning. In 2012 we carried out a scoping of adult learning initiatives using OER. We identified over 150 different initiatives distributed across Europe.
In March we invited the leaders of the initiatives to fill in a structured questionnaire. We’re in the early stages of data analysis and plan follow up interviews. Read more...

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MEDEF-Enseignement supérieur: le numérique au coeur des universités

http://www.medef.com/fileadmin/www.medef-corporate.fr/template/images/v2/bloc-top-medef.pngLe numérique change nos vies: travailler, former, recruter autrement, lettre n°8 du Challenge Education-Entreprise est co-signée par la CPU, le MEDEF, le MESR et le MEN. Télécharger la Lettre n°8 du Challenge Education-Entreprise MEDEF.
Le numérique au coeur des universités

C’est une grande satisfaction pour les présidents d’université de voir le thème du numérique choisi par le MEDEF pour le 6e Forum Education- Entreprise cette année. En effet, les incidences de la révolution numérique sont très sensibles pour les universités et leur fonctionnement. Sujet vaste, complexe et multiforme, le numérique touche l’ensemble des activités de l’université telles que la pédagogie, la recherche à travers l’accès facilité des données au niveau mondial et le développement du calcul intensif, la documentation, les systèmes d’information et les réseaux comme les métiers de gestion et de management.
Les outils numériques vont jusqu’à remettre en cause les frontières étanches qui existaient traditionnellement entre les différents métiers au sein de l’institution. L’émergence des learning centers ou de la prise en compte de la notion de Système d’Information dans nos établissements sont les illustrations les plus emblématiques de cette mutation où la politique du numérique se construit autour des usagers et où des métiers et domaines différents ont noué à travers l’outil de nouveaux modes de collaboration. Le numérique et ses déclinaisons permettent d’abolir les notions d’espace et de temps pour les étudiants géographiquement éloignés ou les salariés. Il est donc un puissant facteur d'égalité des chances.
Depuis quelques années, la CPU a lancé en son sein une réflexion sur la façon d’intégrer dans les stratégies d’établissements ces nouvelles proximités qui redessinent à terme l’organisation des universités. Consciente des enjeux nationaux et internationaux en termes de compétitivité et d’attractivité, elle travaille, au sein d’un Comité Numérique, en lien avec l’ensemble des acteurs attachés à l’émergence de cette ère universitaire nouvelle, que ce soit la MINES (Mission pour le Numérique dans l’Enseignement Supérieur), les UNT (Universités Numériques Thématiques), les UNR (Universités Numériques en Région), le consortium COUPERIN, l’ABES (Agence Bibliographique de l’Enseignement Supérieur), RENATER ou encore l’AMUE. La CPU est également étroitement associée à la conception du projet « France Université Numérique », annoncé par la ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
Les débats lors des Assises de l’enseignement supérieur et de la recherche en 2012 ont montré en effet l’importance du numérique dans l’évolution du monde de l’ESR … à la fois cause et conséquence, objet et sujet. Les thèmes abordés lors des Assises étaient en effet très divers: enseignement en ligne, formation au numérique dans les futurs ESPE (Ecoles supérieures du Professorat et de l’Education), accès aux archives numériques, programme de recherche sur le numérique,… Cette adaptation réciproque de la communauté universitaire aux évolutions technologiques et des entreprises du secteur numérique aux évolutions du monde universitaire devient une impérieuse nécessité.
L’adaptation des enseignants-chercheurs aux nouvelles technologies que les étudiants (génération Y) se sont déjà appropriées, est une des conditions de l’adaptation de l’ESR à une meilleure insertion professionnelle des jeunes. C’est pourquoi, dans le cadre des relations CPU-MEDEF, reflet des relations entre les universités et les entreprises, je me félicite de cette réflexion commune sur le numérique. Je formule des voeux afin qu’elle débouche sur des actions concrètes, au bénéfice tant des entreprises que des établissements d’enseignement supérieur. Jean-Loup Salzmann Président de la Conférence des Présidents d’Université.
Vers l’université numérique: les enjeux d’une transformation

Les technologies numériques, et plus particulièrement le web, sont en train de modifier profondément notre économie et nos pratiques sociales. Les établissements d’enseignement supérieur accueillent aujourd’hui des étudiants de la génération qu’on appelle « Y », une génération connectée, mobile, grande consommatrice et productrice de formats numériques pour la facilité d’accès à l’information, la rapidité et la variété des échanges qu’ils autorisent. Cette génération devra s’insérer dans un monde professionnel dans lequel le numérique est omniprésent. Elle apprécie la flexibilité offerte par les dispositifs numériques, car elle est bien souvent obligée de mener de front études et première expérience professionnelle.
D’une façon générale, le numérique transforme autant les conditions de production des savoirs que les modes d’accès, de partage, de transmission et d’évaluation de ces savoirs. En changeant le rapport au temps et à la distance, il est l’un des facteurs du processus d’internationalisation du monde de la formation, dans sa double dimension de compétition et de coopération, face à des étudiants de moins en moins « captifs » du point de vue géographique. Le développement du numérique apparaît donc pour l’enseignement supérieur français, à la fois comme un défi incontournable et une opportunité majeure, pour mieux répondre à l’ensemble de ses missions et occuper toute sa place dans un contexte de concurrence internationale accrue.
La ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Geneviève Fioraso, a décidé de faire de l’université numérique un élément important de son action dans les mois qui viennent, par le développement d’une offre numérique de formation à distance, cohérente et visible, adaptée à la demande des individus comme du monde professionnel. La ministre a eu l’occasion d’annoncer le lancement du plan France Université Numérique qui favorisera la mise en ligne des cours magistraux, la mise en réseau des enseignements et les partenariats nationaux et internationaux.
En développant l’usage du numérique, nous visons notamment:
• la montée en compétences et l’insertion professionnelle de cette génération qui a de nouveaux modes de vie, d’information, de communication, citons ici le C2I, certificat informatique et internet, qui sanctionne un ensemble cohérent et diversifié de compétences liées au numérique, qui vont de la bureautique à l’identité numérique, de la gestion de l’information au travail en réseau;
• la possibilité de synergies nouvelles au niveau territorial, national ou international, par exemple pour les formations à faible effectif; une nouvelle dynamique de la formation tout au long de la vie, pour permettre aux entreprises de rester compétitives dans un monde concurrentiel et aux individus d’adapter et de valoriser leurs compétences à tout âge; nous soutenons ainsi les expériences menées autour du e-portfolio, portefeuille numérique d’expériences et de compétences, permettant à chacun d’expliciter et de rendre visibles ses différents acquis, d’où qu’ils proviennent, tout au long de la vie;
• la visibilité et l’attractivité de la formation française à l’international. Il s’agit de proposer ressources et dispositifs de formation au niveau mondial, à l’instar de ces fameux MOOC (Massive Online Open Course) qui défraient actuellement la chronique. Je crois également que le numérique peut favoriser la mobilité des étudiants, à laquelle nous sommes tous très attachés. En effet, les ressources et les échanges sous forme numérique peuvent aider, tant nos étudiants qui partent à l’étranger, que les étrangers que nous accueillons, à s’intégrer plus rapidement, donc à réussir plus aisément. Le numérique est un levier important de promotion de l’innovation pédagogique.
Soyons clairs: le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche ne confond pas technologie et pédagogie, mais je suis convaincue que le numérique peut être un des outils de la transformation de l’acte pédagogique. Le développement de son usage est susceptible d’inciter à l’élaboration de nouveaux modes d’apprentissage, mieux adaptés à la jeunesse étudiante, avec la volonté de la rendre plus autonome et plus active. Développer, par exemple, les pédagogies inversées qui ne répondent pas au schéma traditionnel d’enseignement, peut être un moyen de mobiliser les étudiants par une approche novatrice des contenus à transmettre et des rôles de chacun. Parier sur le numérique, c’est donc viser la motivation des étudiants, et consolider l’attractivité et la performance de nos établissements. Simone Bonnafous Directrice générale pour l'Enseignement supérieur et l'Insertion professionnelle Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Télécharger la Lettre n°8 du Challenge Education-Entreprise MEDEF.
http://www.medef.com/fileadmin/www.medef-corporate.fr/template/images/v2/bloc-top-medef.png Digiteach ag athrú ár saol: ag obair, traein, a earcú Uimh litir eile 8 Dúshlán Tá Oideachas-Ghnó comh-sínithe ag an LAP, an MEDEF, an Mór agus Moe. Íosluchtaigh Litir Uimh 8 de chuid na Cuideachta Dúshlán Oideachas MEDEF. Níos mó...

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05 avril 2013

Brussels in Brief: updates on EU developments in education and research

http://www.eua.be/images/logo.jpgLast month, the European Commission put forward proposals for new rules covering non-EU nationals coming to the EU for studies, scientific research and other exchanges. It has also published the 2013 edition of the Innovation Union Scoreboard.
EC announces new proposals for non-EU students and researchers
The European Commission has proposed new rules that aim to make it “easier and more attractive” for non-EU national students, researchers and other groups to enter and stay in the EU for periods exceeding three months.
It said the proposals would seek to set clearer time limits for national authorities to decide on applications, provide for more opportunities to access the labour market during their stays and facilitate intra-EU movement. Experience with the implementation of current legislation had shown that “Member States were not able to fully address the difficulties that applicants face when wanting to come to the EU to study or conduct research”, it added. Under the new proposals the two current Directives on Students and Researchers will be modified and replaced by a single new Directive. The Commission proposals will now have to be discussed and agreed upon by the European Parliament and the Council of the EU. The Commission hopes for the new rules to take effect as of 2016. More information can be viewed here.
EC 2013 Innovation Union Scoreboard
The European Commission has published the 2013 edition of the Innovation Union Scoreboard which provides a comparative assessment of the research and innovation performance of the EU27 member states and the relative strengths and weaknesses of their research and innovation systems. According to the EC, the latest scoreboard shows that “innovation performance in the EU has improved year on year in spite of the continuing economic crisis, but the innovation divide between member states is widening.” The most innovative countries in the EU shared a number of strengths in their national research and innovation systems, it added, including a key role for business innovation efforts and those of the higher education sector. Meanwhile, it also highlighted that the business sectors of all innovation leaders perform very well in research & development (R&D) expenditure and patent applications and “also share a well-developed higher education sector and strong linkages between industry and science”.
The Scoreboard also covers Croatia, Serbia, Former Yugoslav Republic of Macedonia, Turkey, Iceland, Norway and Switzerland and on a more limited number of indicators, available internationally, Australia, Brazil, Canada, China, India, Japan, Russia, South Africa, South Korea and the US. More information is available here.

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7th European Quality Assurance Forum

http://www.eua.be/Libraries/Newsletters_2013/EUA_case_studies_2013_Cover.sflb.ashxNew publication: Collection of selected contributions from the 7th European Quality Assurance Forum
The European Quality Assurance Forum (EQAF) has been organised by the E4 Group (ENQA, ESU, EUA and EURASHE) since 2006. The 7th Forum, held at Tallinn University, Estonia, in November 2012 attracted around 400 participants, thus confirming the Forum’s role as the main annual discussion platform for all interested parties in the field of European quality assurance (QA). A collection of selected contributions from the Forum is now available in a new publication.
Entitled “How does quality assurance make a difference?” it includes some of the keynote presentations as well as some of the many excellent contributions that generated lively discussions in the parallel sessions. The Forum Steering Committee hopes that this publication will inspire those involved in QA in their daily work.
During the three-day event, the majority of the plenary and parallel sessions discussed the impact of external and internal QA on higher education policies and institutional realities. New developments in QA at institutional and national level were also explored within the sessions together with the increased international dimension of external QA (e.g. cross-border accreditation and recognition of joint programmes). The new online publication can be downloaded here.
The next European Quality Assurance Forum will take place at the University of Gothenburg, Sweden, on 21-23 November 2013. The call for contributions in the form of papers and workshop proposals is currently open and can be accessed here.
Meanwhile the Forum organisers are also looking for a university to host the ninth EQAF that will take place in November 2014. The call for expressions of interest can be downloaded here.

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Consultation on the draft recognition manual for higher education institutions in the European Higher Education Area

http://www.eua.be/images/logo.jpgAdmissions officers, credential evaluators and other recognition experts from higher education institutions in the European Higher Education Area are invited to take part in a survey to give feedback on the draft of a new “recognition” manual, due to be published at the end of 2013. The consultation is part of the EAR HEI Project (European Area of Recognition - a Manual for Higher Education Institutions), which is developing the manual.
The aim of the survey is to collect feedback on a sample of chapters from the draft manual. This feedback will be used to write the final version, ensuring that it becomes a useful tool in the daily work of admissions officers. The EAR HEI project is being undertaken by a consortium consisting of recognition experts from the ENIC-NARIC networks, together with representatives of the European University Association, the Tuning network, the European Student Union, the German Rectors’ Conference and the President of the Lisbon Recognition Convention Committee.
The survey will be open until 19 April 2013. To access the survey, click here.

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EUA’s involvement in Horizon 2020 debate intensifies with pace of negotiations

http://www.eua.be/images/logo.jpgEUA maintains its commitment to inform and advise European policy makers about the views of the university sector in the Horizon 2020 programme negotiations. Last week, EUA co-organised a discussion session convened by the Permanent Representation of the Czech Republic to the EU and gathering a group of representatives of the member states on the topic of research funding through the upcoming Horizon 2020 programme.

In particular, the session aimed at comparing the different reimbursement models and analysing their potential impact on research funding as well as the long-term financial sustainability of universities. EUA presented the benefits of retaining a reimbursement model based on the recognition of full costs , a topic which is developed in EUA’s recent publication “Full costing: progress and practice”. Such an option is promoted by the European Parliament’s rapporteur on the programme’s rules for participation, MEP Christian Ehler.
In parallel, EUA also took part in a workshop organised by the European Parliament focusing on the introduction in the Horizon 2020 programme of a “fast track to innovation” instrument, the aim of which is to provide a simple entry into applied collaborative research, following a bottom-up approach. The Parliament, with this proposal, expects to increase industry participation in Horizon 2020 as well as the participation of SMEs and first-time applicants from the public and non-profit research sector. EUA particularly highlighted the potential added value of this instrument for young university innovators and entrepreneurs.
The Council of the European Union, representing the member states, and the European Parliament are expected to reach an agreement on the Horizon 2020 package by this summer.

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