La Note Campus France Hors Série n°4 est consacrée à la mobilité des étudiants du Moyen-Orient (Quinze pays font l’objet de cette étude: Arabie Saoudite, Bahreïn, Égypte, Émirats Arabes Unis, Irak, Iran, Israël, Jordanie, Koweït, Liban, Oman, Territoires palestiniens, Qatar, Syrie et Yémen. Ces pays avaient déjà fait l’objet d’une Note n°22 publiée en avril 2010.).
Dans une première partie, cette étude fait le point sur la mobilité internationale des étudiants de quinze pays du Moyen-Orient, en listant les principaux pays qui les accueillent, grâce aux données fournies par l’UNESCO. La deuxième partie de la Note s’attache à la mobilité de ces étudiants en France, à partir des statistiques communiquées par le Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Des commentaires détaillés permettent de mieux comprendre les enjeux de chacun de ces pays, dans un contexte modifié notamment par les événements liés au « Printemps arabe ». La Note fait également le point sur le programme de l’Office Méditerranéen de la Jeunesse où participent en particulier l’Égypte et le Liban et qui a vocation à se diffuser dans ces pays du pourtour méditerranéen.
Avant-Propos
En 2011-2012, la France accueillait 12 475 étudiants originaires des pays du Moyen-Orient, représentant 4,34 % du total des étudiants étrangers en France. Les Libanais, bien qu’en nombre de moins en moins important, représentent toujours à eux seuls plus du tiers des ressortissants de la zone (40% avec 4 935 étudiants dans les établissements français en 2011-2012). Viennent ensuite l’Iran (2 103 en France en 2011 soit +5% depuis 2009), la Syrie (qui passe derrière l’Iran pour la 1ère fois avec 1 993 étudiants en France en 2011) et l’Égypte qui, après une forte progression entre 2007 et 2009, marque le pas et envoie moins d’étudiants en France (1 254 dans les établissements français en 2011 soit -5% depuis 2009).
Le nombre de ces étudiants est en baisse régulière depuis les années 2000, principalement du fait de la baisse du nombre d’étudiants du Liban et de la Syrie (-27% d’étudiants de ces pays dans les universités françaises entre 2007 et 2011). À l’opposé, les autres pays de la zone, et notamment les pays du Golfe Persique, envoient eux de plus en plus d’étudiants dans l’hexagone. Ainsi, entre 2007 et 2011 on observe une croissance de 73% des étudiants saoudiens dans les universités françaises, de 63% pour les ressortissants des Émirats Arabes Unis et de 18% pour les étudiants koweïtiens. Dans cette zone actuellement au centre de toutes les attentions, en raison du « Printemps arabe » mais aussi de l’activité économique et politique de plus en plus marquée de pays du Golfe Persique comme le Qatar, l’enseignement supérieur français doit travailler à mieux faire connaitre l’offre de formation auprès des étudiants et des prescripteurs traditionnels (établissements locaux, parents, responsables des bourses de mobilité...) tous habitués au schéma anglo-saxon omniprésent. Dans le même temps, la France bénéficie indubitablement d’une image traditionnellement positive auprès des acteurs académiques des pays de la zone.
La France n’est pas une destination naturelle pour les étudiants originaires du Moyen-Orient, sauf pour le Liban et la Syrie, grâce aux liens historiques et linguistiques qu’ils ont avec la France. Il y a cependant, notamment dans les pays du Golfe, une récente volonté de donner une plus grande place à la langue française (où elle est en cours d’introduction dans les écoles publiques au Qatar et au Bahreïn) ainsi qu’un souhait de plus en plus marqué de diversification dans les pays d’accueil, où la France a un rôle à jouer.
Les principaux pays d’accueil des étudiants du Moyen-Orient
Parmi les pays d’accueil traditionnels ce sont les États-Unis et le Royaume-Uni qui captent la majorité des étudiants du Moyen-Orient. Les relations historiques qui lient la Grande-Bretagne à cette région du monde, ainsi que le rôle géopolitique joué par les États-Unis localement, font en effet du modèle universitaire anglo-saxon un modèle de référence pour ces pays. Cette réalité est toutefois légèrement mise à mal depuis quelques mois et certains établissements sont pointés du doigt dans la presse des pays du Golfe Persique notamment étant donné l’importance de leurs coûts d’inscription qui n’est pas toujours à la hauteur de leurs réputations.
Les trois pays francophones et/ou francophiles qui échappent encore à cette règle sont le Liban, la Syrie et l’Égypte. Mais, pour deux de ces pays (Liban et Syrie) qui lui sont historiquement proches, la France subit une désaffection en raison du développement d’une mobilité régionale et de l’apparition de destinations plus récentes et très attractives comme l’Australie. L’Ukraine est également une destination de plus en plus populaire auprès des étudiants de cette zone notamment pour les formations médicales et grâce aux facilités qu’elle offre aux étudiants étrangers.
Mais, à l’instar d’autres zones géographiques, une mobilité intra-régionale se développe également au Moyen-Orient et ce sont surtout deux pays qui tirent leur épingle du jeu:
• Jordanie
L’enseignement supérieur est, depuis les années 1970, une des priorités du Royaume hachémite et a connu un grand développement avec la multiplication des universités publiques. La Jordanie s’est inspirée du modèle anglo-saxon pour développer son système universitaire. L’université qui reflète le mieux cette assimilation est la JUST (Jordan University of Science and Technology). Cet établissement public, qui assure des formations dans tous les domaines liés aux sciences et aux nouvelles technologies, a en effet signé de nombreux accords de partenariat avec des universités anglaises et américaines de renommée internationale. La Jordan University propose également des « packages » d’accueil pour les étudiants étrangers provenant des pays du Golfe ainsi que de Malaisie et d’Indonésie. Plus généralement, les universités jordaniennes ont mis en place des formations adaptées au monde arabo-musulman, notamment des Masters en gestion des finances islamiques. Tous ces facteurs font de la Jordanie l’une des cinq premières destinations pour les étudiants du Moyen-Orient, notamment ceux d’Arabie Saoudite, du Bahreïn, du Koweït, du Qatar, d’Irak, d’Oman, du Yémen, de la Syrie, des Territoires palestiniens et d’Israël.
Le système d’enseignement supérieur attire un nombre croissant d’étudiants étrangers (29 379 au total en 2009, dont 23 642 venus du Moyen-Orient, selon l’UNESCO), notamment dans les universités privées et en moindre proportion dans les universités publiques. Le fait que beaucoup de cours soient dispensés en anglais (médecine, pharmacie, ingénierie, informatique, sciences dures, commerce, gestion, finances, comptabilité, etc.) joue également beaucoup pour cette internationalisation.
Mais ces conditions favorables à l’attractivité des étudiants étrangers pourraient être mises à mal, car si la Jordanie bénéficiait jusqu’à 2011 d’une certaine stabilité politique cela a été quelque peu remis en cause par le « Printemps arabe » qui a eu des répercussions dans ce pays où des manifestations parfois violentes ont eu lieu. Depuis l’été 2011, le Royaume a ainsi subi de multiples remaniements ministériels au gré des rassemblements publics réclamant plus de libertés et de transparence dans la gouvernance du pays.
• Arabie Saoudite
L’Arabie Saoudite propose des formations dans les sciences religieuses qui intéressent une cible étudiante assez importante dans les pays du Moyen-Orient et du Golfe Persique. C’est le cas notamment de la Syrie, de la Jordanie, du Yémen, de l’Égypte, des Territoires palestiniens et du Bahreïn. Cette nouvelle offre de formation fait de l’Arabie Saoudite un pays d’accueil important pour les étudiants de cette région du monde et plus largement des pays musulmans.
L’Arabie Saoudite doit faire face à une population jeune et nombreuse mais aussi à un taux de chômage élevé. L’éducation constitue donc une des priorités du Royaume dans sa politique de réforme. Depuis l’accession au trône du Roi Abdallah en 2005, des efforts considérables ont été fournis pour réaménager l’éducation. Ainsi, en 7 ans, l’Arabie est passée de 10 à 25 établissements publics d’enseignement supérieur.
L’Arabie consacre plus d’un quart de ses dépenses (30 milliards d’euros en 2011) à l’éducation et à l’enseignement supérieur: les cours dispensés à l’université sont gratuits et les étudiants touchent des allocations mensuelles. Le Royaume peine toutefois à augmenter qualitativement l’enseignement supérieur. Il faut souligner, d’une part, que le financement des bourses et allocations des étudiants ajouté aux grands projets d’infrastructures grèvent lourdement le budget. Face à la carence de son système éducatif, l’Arabie Saoudite compte aujourd’hui plus de 100 000 étudiants à l’étranger. Depuis le lancement du programme de bourses Abdallah (KASP) il y a 5 ans, des milliers d’étudiants partent chaque année pour les États-Unis (45 000 étudiants saoudiens au total), le Canada, l’Australie, la Grande-Bretagne, la France… Au total, ce sont 130 000 étudiants qui ont bénéficié de ce programme depuis sa création, son succès, ajouté à des scandales qui ont récemment secoué certains établissements locaux, a conduit à son renouvellement pour 5 ans.
• Autres facteurs à prendre en compte
Le développement d’établissements et de pôles universitaires locaux à vocation régionale voire mondiale est également à souligner dans cette région du monde qui est celle qui compte le plus de campus off-shore. Ainsi le Qatar est en train de développer depuis quelques années un centre très prometteur: Education city. Sont rassemblées les filières d’excellence des meilleurs établissements mondiaux (Weill Cornell Medical College, Texas A&M University, Virginia commonwealth University, Université Carnegie, Nothwestern University, HEC). Environ un millier d’étudiants profitent actuellement de ces établissements et de ce campus prestigieux qui a vocation à beaucoup se développer dans les prochaines années.
L’Arabian Gulf University, lancé en 1979 au Bahreïn, cofinancée par les 6 pays du CCEAG (Arabie Saoudite, Bahreïn, Émirats Arabes Unis, Koweït, Qatar), vise à accueillir des étudiants tous boursiers d’un de ces pays. Elle accueille la French Arabian School of Management and Finance, initialement née d’un partenariat entre le gouvernement français et le gouvernement bahreïnien et qui associe désormais l’ESSEC.
Il faut bien sûr également citer l’Université Paris-Sorbonne Abou-Dhabi, pont naturel entre les pays de la zone et la France, qui est maintenant bien installée et de plus en plus populaire auprès des étudiants des Émirats Arabes Unis (EAU) et plus largement dans les pays du Golfe. Des formations désormais également enseignées en anglais permettent de mieux rayonner dans cette zone. Par ailleurs, il faut noter le projet d’ouverture de formations en sciences dures au sein de cet établissement qui pourraient également attirer un plus grand nombre d’étudiants.
Partie 2 - Les étudiants du Moyen-Orient en France: fiches statistiques et commentaires
Selon les données statistiques du ministère français de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, la France a accueilli, en 2011-2012, 12 475 étudiants originaires des pays du Moyen-Orient parmi lesquels 79% étaient inscrits en université. 23% des étudiants du Moyen-Orient dans les universités françaises ont poursuivi des études au niveau Licence, 45% d’entre eux au niveau Master et 32% au niveau Doctorat. Pour mémoire, 43% de tous les étudiants étrangers en France étaient inscrits en Licence, 44% en Master et 12 % en Doctorat.
Les filières les plus choisies par les jeunes ressortissants de cette région du monde étaient les sciences dures (31%) suivies par les lettres-sciences humaines (28%) et par les sciences économiques (13%). Pour mémoire, 26% de l’effectif total des étudiants étrangers dans les universités françaises étaient inscrits en sciences, 30% en lettres-sciences humaines et 23% en sciences économiques.
• Arabie Saoudite
La mise en oeuvre de partenariats avec l’Arabie Saoudite participe à la relance de la coopération universitaire dans les domaines du droit (Paris 1, Paris 5 et Lyon 3), des sciences économiques et de gestion (Bordeaux 3, Paris 1, Grenoble School of Management, HEC, SKEMA) des sciences de l’ingénieur (Lille 1, Université de Versailles, École des Mines de Nantes), du tourisme et d’archéologie (Paris 1, Lille 2, Nancy 2), de la médecine (programme de formation en France de médecins...).
La hausse des étudiants saoudiens en France (498 dans les universités françaises en 2011, en progression de 73% depuis 2007) semble être principalement le fruit de la volonté des autorités locales de diversifier les destinations de leurs étudiants et d’échapper au « tout anglo-saxon ». La politique d’ouverture entreprise par le Roi Abdallah a favorisé la hausse du niveau des bourses octroyées aux étudiants saoudiens souhaitant poursuivre leurs études à l’étranger. De même, les actions de promotion de l’enseignement supérieur, initiées par l’Ambassade de France sur place et soutenues par l’Agence Campus France depuis 2005 ont très certainement contribué à cette hausse (ouverture de 2 Espaces à Riyad et Djeddah, participation des établissements français chaque année plus importante au salon IECHE de Riyad, contacts réguliers avec le bureau culturel saoudiens à Paris…).
D’autres éléments peuvent être à l’origine de cette tendance, notamment la mise en place d’une forte coopération médicale afin de permettre aux étudiants saoudiens de se spécialiser lors d’études (longues ou courtes) dans les CHU français (50 nouveaux médecins débuteront leur spécialisation en France en novembre 2013, précédée par une année d’approfondissement de leur niveau de français). Télécharger la note "La mobilité des étudiants du Moyen-Orient".

The 2nd QS Middle East and Africa Professional Leaders in Education Conference and Exhibition (QS-MAPLE) Conference, entitled Enhancing Higher Education in the Middle East and Africa is organized in partnership with the University of KwaZulu-Natal. It will take place from 3 to 4 May 2012 at the Southern Sun, Elangeni Hotel in Durban, South Africa. More.
Join Association of African Universities’ CEO and other prominent presenters at the conference. 3 - 4 May 2012 • Thursday - Friday. Southern Sun, Elangeni Hotel, Durban, South Africa
Dear Educator,
Following the spectacular success of our inaugural QS-MAPLE (Middle East and Africa Professional Leaders in Education) conference in Dubai in May, we are expecting over 250 senior academics and administrators from across the Middle East, Africa and the world to convene at the 2nd QS-MAPLE, to debate on the theme ‘Enhancing Higher Education in Middle East and Africa’.
Come and hear what our keynote speaker HE Professor Olugbemiro Jegede, Secretary General and CEO of the Association of African Universities and other prominent speakers have to say about higher education developments in the region.
Further to our earlier invitations, don’t miss your last chance to participate as a speaker and make a difference to the conference programme. You can choose any areas related to any of the conference topics. Click here for details.
QS-MAPLE offers you the ideal platform for engaging university leaders, academics and senior administrators, by sharing your experience, providing case studies or discussing the internationalisation of students, faculty and the curriculum. Participants have the opportunity to network, exchange best practice and explore the rapidly changing shape of higher education in the region.
See also Globalising Higher Education in Middle East and Africa.

By Iman Sherif. Shaikh Nahyan Bin Mubarak Al Nahyan said the importance of higher education has given prominence to commissions and associations of academic licensing and accreditation.
Abu Dhabi: Establishing clear principles and benchmarks for quality education was the focus of the Arab Network for Quality Assurance in Higher Education, held in the capital.
"Determining the scope of our operations now and in the future requires the adoption of international best practices, benchmarks, assessment methods, strategies and effective systems for accreditation," said Shaikh Nahyan Bin Mubarak Al Nahyan, Minister of Higher Education and Scientific Research, addressing the meeting.
He added that the importance of higher education had raised the prominence of commissions and associations of academic licensing and accreditation.
"The increasing role of knowledge as an engine of social and economic activities in our region and the world has led to the increased importance of higher education in society, not only in supporting efforts of development and growth but also in preparing students for rich and productive lives," he said.
Several specialists and professors deliberated on ways of ensuring how institutions in the UAE can offer a world-class higher education.
"We are looking at finding benchmarks to ensure that the outcome achieved by UAE students is equal in quality to those of their worldwide peers," Sue Parner, senior manager in charge of qualifications framework at the National Qualification Authority, told Gulf News.
"The higher education here in the UAE does not provide students with sufficient on-the-job training opportunities to practice what they are learning while studying," she added.
Nick Harris, international adviser shared his view with Gulf News. "A qualification framework provides a direct and understandable link between the needs and expectations of the society and its individuals and all forms of education and training and their quality assurance."
The feasibility of adopting models of successful enterprises and how they leverage integration of students in their professional workforce was among the topics discussed.
Dr Victoria Lindsay, deputy director of validation services at UK Open University, explained to Gulf News about the partnership with the Arab Open University. "Some 22,000 students are currently benefiting from this partnership that will allow them to receive two degrees so that they meet both the European and Arab requirements in Lebanon, Egypt, Saudi Arabia, Kuwait, Bahrain, Oman and Jordan," he said.

By Jan Petter Myklebust. The role of partnerships between universities in the Middle East-North Africa and Europe in tackling causes of unrest will be high on the agenda of Europe's biggest international education conference. The European Association of International Education (EAIE) event, to be held from 13-16 September in Copenhagen, is expected to attract up to 4,000 educators. Keynote speakers and details of the programme and panelists can be found here.
This is an agenda-setting event for international education programming. It is a also a channel for updated information from the European Union and a meeting place for professional staff both in Europe and beyond working on international cooperation in higher education.  University World News will be reporting on the gathering, as a media partner.
Maurits van Rooijen, Rector Magnificus of Nyenrode Business Universiteit and President of the Compostela Group of Universities, which includes more than 70 European universities and several non-European associate members, told University World News: "Internationalisation is no longer an add-on for universities. It is now an essential part of operations in higher and further education. The growth and success of the EAIE annual conference reflects that and clearly supports it." Gudrun Paulsdottir, President of the EAIE, said the association had gained global visibility and become known for quality conferences providing excellent networking opportunities. "Now the time has come to give voice to the challenges facing international higher education worldwide."
This year, for the first time, four 'dialogue' sessions will be held - interactive panel discussions for senior professionals on global issues and how higher education can address them. One dialogue deals with the impact of the unrest in Arab countries and the lack of meaningful job options for educated young people, and how this is contributing to student frustration at universities in the Middle East and North Africa. The discussion will focus on how collaboration with European institutions might contribute to easing of societal tensions. As well as European experts, panelists will include ministers and specialists from Saudi Arabia, Lebanon, Qatar, and Jordan.
A second dialogue will explore how higher education could have a more decisive influence on the global environment, with interventions from the International Association of Universities and the World Bank. Two other dialogues will be devoted to ethical questions in international recruitment, given increased competition worldwide for good students, and important issues around the internationalisation of higher education. There will also be a range of workshops on familiar topics such as 'Branding: How to position your university', 'Intercultural development of exchange students' and 'Working with recruitment agents'. With significant numbers of participants expected from developing countries, there are also workshops on partnerships with developing countries.
Among the highlights of the interactive sessions is one asking how European partners can enhance nation-building processes in new states by strengthening universities. Speakers will include partners in a project set up by Norwegian educators to support a new national library in Juba, the capital of South Sudan - which achieved independence in July - with funding from the Norwegian government. Keynote speakers and details of the programme and panelists can be found here.
The EAIE says the growth in its membership, the diversification of its working groups, the professional development of training courses and a growing number of publications are landmarks of its success over a 23-year existence that has paralleled changes in Europe since the fall of the Berlin Wall. It has grown substantially, from an ad hoc initiative with 600 participants at its founding conference to an organisation with worldwide influence.
First EAIE President Axel Markert, of Eberhard-Karls-Universität Tübingen, recalled in 2009 how "an eminent French professor, glass in hand, exploded in my face and exclaimed: 'Vous êtes un grand naifs, vous!' when he heard that we had decided to include an Eastern European colleague on the executive board". The association has faced many organisational challenges, financial discussions, prioritisation questions and difficulties such as initial lack of interest from professionals at southern European universities and a struggle to engage higher education leaders. But the annual conferences have continued to grow, exceeding 2,000 delegates at the Stockholm conference in 1998 and 3,000 in Antwerp in 2008.
Gudrun Paulsdottir told University World News: "The EAIE has experienced tremendous growth over the past five years, putting new and heavy demands on the organisation, its operations and leadership. "One of the prominent challenges is to keep growing sensibly and not lose out on the quality of what EAIE offers to it members and international educators worldwide." A key aim remains to contribute to increased professionalisation of international education, she said. Laura Howard, former General Director for International Promotion at the University of Cadiz and a member of the EAIE general council and its editorial committee, said that if the EAIE did not exist it would now have to be invented. "The forum for networking, training, knowledge-sharing and benchmarking it provides to European international educators is unique and vital for the continuing professionalisation of the sector."
An indication of the agenda-setting character of the EAIE conferences could be the choice of this year's venue at Copenhagen Business School, one of Europe's top business institutions. While many keynote speakers in the past have been cultural personalities like Peter Ustinov in Vienna in 2003 and David Lodge in London in 1994, this year there is Christian Stadil, owner of Hummel, one of the world's largest and most trendy sports and fashion brands, and Stine Bosse, former CEO of Scandanavia's insurance giant TrygVesta and a member of the UN Secretary General's Millennium Development Goals Advocacy Group.
Stadil, known for his avant-garde marketing and sponsorship approaches, will speak about his leadership philosophy of giving in order to receive. He is concerned with distributing good energy and self-esteem in an organisation, a philosophy he calls 'company karma'. This underscores the conference theme: "Cooperate, Innovate, Participate". Bosse is 33rd on the Financial Times list of the world's most powerful businesswomen. She will share her initiative involving taking young immigrants on a 120 kilometre pilgrimage to Santiago de Compostela to demonstrate what can be achieved by showing young people respect and concern, while challenging them physically and mentally.
Maurits van Rooijen told University World News: "It has been suggested that the success of university leadership consists in essence of an ability to network effectively, internally and externally. It certainly is true for international officers." The conference will be opened by Princess Marie of Denmark, and Danish Minister of Science and Technology Charlotte Sahl-Madsen will take part in the opening ceremony.

1st QS-MAPLE conference programme and network with international higher education leaders, 1-2 May 2011 • Sunday-Monday, Dubai Knowledge Village, Dubai, United Arab Emirates. The conference theme is “Globalising Higher Education in the Middle East and Africa”.
In line with our mission to promote international partnership, QS Asia is convening the 1st QS-MAPLE with the Dubai International Academic City as our organising partner.
This annual conference offers delegates an excellent opportunity to learn and exchange best practices, network and explore global partnership and collaboration. It will also provide strategic insights into key issues in Middle East and African higher education, including:
* Creating world-class universities in the Middle East and Africa
* Balancing public needs and market demands
* Forecasting trends in regional student mobility
* Changes in university governance
* Funding of international education
* Campus internationalisation
* Management of quality assurance
* Regional perspectives to teaching and learning
* Cross-border/transnational education and international partnership
* Branding, marketing and recruitment
* Research, development and collaboration
Dedicated Conference Sessions & Activities
The event comprises these key components (click on each for more information):
• Parallel sessions - featuring general and specific aspects of international higher education
• Plenary sessions - with keynote addresses by leading authorities on higher education
• Exhibition - showcase of leading universities and other higher education institutions from around the world
• Networking buffet dinner - comprising buffet dinner, lunches and morning/afternoon breaks
The exciting parallel sessions seek to engage participants with these five tracks:
• Track 1: Managing Quality Assurance
• Track 2: Teaching and Learning: Regional Perspectives
• Track 3: Internationalising the Student Experience
• Track 4: Cross-border/Transnational Education & International Partnerships
• Track 5: Branding, Marketing & Recruitment
For more information on 1st QS-MAPLE, please visit our website at www.qsmaple.org. Please click here to download the Registration Form or click here to register online.

Sciences Po certifie les collaborateurs de Poste Maroc. Le mercredi 9 décembre à Sciences Po, 36 cadres du « Cycle Middle Management » lancé conjointement par Sciences Po et l’université d’entreprise de Poste Maroc (Université Barid Al-Maghrib – UBM), ont reçu des mains de la directrice de la formation continue de Sciences Po, Alexia de Monterno, un certificat attestant de leur réussite tout au long de cet ambitieux parcours de formation. Poste Maroc avait créé l’événement en avril dernier en annonçant la création de son université d’entreprise, devenant ainsi l’une des premières entreprises marocaines dotée d’une structure de soutien à la mutation des métiers de la Poste. Depuis juin 2009, ces collaborateurs de Poste Maroc suivent un cursus de sept modules – de la business unit au management de proximité en passant par le pilotage stratégique – ayant pour objectif de les accompagner dans l’acquisition d’un nouveau mode de management afin de soutenir, développer et déployer la stratégie générale de Poste Maroc à l’ensemble du personnel. Complété par des projets tutorés sur des problématiques liées à des domaines stratégiques du groupe, ce cycle de formation se veut innovant et porteur des changements ayant cours à Poste Maroc. C’est en mars dernier que Sciences Po Formation continue a remporté un appel d’offres international lancé par Poste Maroc. Sur un an et demi, environ 130 chefs de division et chefs de services soit huit groupes, seront formés par Sciences Po au Maroc et à Paris.

Rapport de l'évaluation de l'AERES (Agence d'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur). Accréditation de l'USJ. Lettre de M. Jean-François DHAINAUT, Président de l'AERES. Réponse du Recteur René CHAMUSSY, s.j.. Rapport de l’établissement.
Quelques extraits concernant la Formation Continue dans le rapport de l'AERES:
La formation continue : une culture à développer
Unanimement, les responsables de l’université et des facultés soulignent que la culture de la formation continue n’existe pas dans les entreprises libanaises. Le temps consacré à la formation des salariés est vu comme un manque à gagner par l’entreprise.
Des formations sont organisées par les facultés à travers les associations d’anciens, mais, à quelques exceptions près, telles les diplômes offerts par le Centre d’études bancaires ou les séminaires sur les techniques de gestion moderne proposés par la faculté de gestion et de management, la plupart des actions de formation continue revêtent essentiellement un aspect institutionnel et sont financées par différents organismes privées et / ou publics dont les ministères. À titre d’exemples, on citera la formation de chefs d’établissements scolaires, les formations en gestion de la santé, en médecine militaire, en gestion des eaux et travaux publics…
Le discours et les constats convergents sur la “pauvreté” de l’activité de formation continue devraient inciter l’USJ à promouvoir une politique plus volontaire en la matière, en se donnant les moyens d’identifier les “clients” potentiels, de mieux communiquer à leur encontre pour valoriser les compétences spécifiques de l’USJ, considère le comité. La mise en place d’un service commun chargé d’assurer cette promotion pour l’ensemble des facultés et de coordonner leurs pratiques pourrait être envisagée.
L’université propose à tous les auditeurs intéressés, à titre individuel, d’élargir leurs connaissances au plan culturel ou artistique de participer aux activités de “l’université pour tous” qui s’inscrit précisément dans une démarche de “service”. Il s’agit donc, selon une démarche comparable, d’élargir le rayonnement de l’USJ à d’autres domaines, d’autant que la dynamique de recherche que l’USJ entend impulser devrait être source d’innovations transférables au monde socio-économique mais également source de revenus.(p.13)

Quelques extraits concernant la Formation Continue dans la réponse du Recteur Chamussy:
Oui, nous avons à développer la formation continue à l'Université, c'est là quelque chose d'essentiel.