Formation Continue du Supérieur

ALA 2014 - 33ème année
Université d’été - Apprentissage intensif des langues anciennes
Du 14 au 25 juillet 2014
Digne-les-Bains – IUT
Grec – Copte – Arabe – Latin – Hittite – Sanskrit – Syriaque – Egyptien – Araméen – Hébreu – Akkadien – Sumérien – Slavon
Depuis plus de trente ans, l’ACADEMIE DES LANGUES ANCIENNES dispense un enseignement de qualité dans une ambiance détendue.
Elle offre une occasion unique d’apprendre à lire pendant l’été des textes anciens de la Méditerranée, du Proche et de l’Extrême-Orient. Vous accéderez à un héritage culturel, en devenant des lecteurs autonomes du plus vieux patrimoine écrit de l’Humanité.
Cette « Université d’été », organisée par Aix-Marseille Université et le Centre Paul-Albert Février du CNRS, a lieu, dans la seconde quinzaine de juillet, à Digne-les-Bains, au coeur des Alpes provençales.
Contact et Infos : www.academie-des-langues-anciennes.fr - Tél. : 04 67 72 56 95
Renseignements
S. H. AUFRERE : 04 67 72 56 95
academie.langues.anciennes@gmail.com - www.academie-des-langues-anciennes.fr
Bulletin d’inscription
A renvoyer par la Poste avec le chèque (ou virement) à :
Inscription ALA/Sydney H. Aufrère
1, rue Cyrano de Bergerac, bât. B
34090 MONTPELLIER
Académie des Langues Anciennes - 14 > 25 juillet 2014.

PROGRAMME

Voir le programme sur le flyer ci-dessus ou sur le site : www.academie-des-langues-anciennes.fr.
Détails pratiques et bulletin d'inscription ci-dessous ou sur le site : www.academie-des-langues-anciennes.fr.
Bulletin d’inscription
A renvoyer par la Poste avec le chèque (ou virement) à :
Inscription ALA/Sydney H. Aufrère
1, rue Cyrano de Bergerac, bât. B
34090 MONTPELLIER
Académie des Langues Anciennes - 14 > 25 juillet 2014.

Grande

For over thirty years, the ACADEMY OF ANCIENT LANGUAGES provides quality education in a relaxed, fundable by the DIF for employees. It offers a unique opportunity to learn to read during the summer ancient texts of the Mediterranean the Near and Far East. You access to a cultural heritage, becoming independent readers of the oldest written heritage of humanity. This "Summer School", organized by the Aix-Marseille University and the Centre Paul-Albert Fevrier CNRS, held in the second half of July, Digne-les-Bains, in the Alps of Provence.

Voir sur le blog tous les articles concernant les précédentes éditions :
Académie des Langues Anciennes, édition 2013: Akkadien, Egyptien, Etrusque, Grec, Hébreu et Hittite,
Académie des Langues Anciennes, édition 2012: Sumérien, Copte, Sanskrit et Tibétain,
Académie des Langues Anciennes, édition 2011: Proto-sinaïtique, Ethiopien, Géorgien et Tibétain,
Académie des Langues Anciennes, édition 2010: Géorgien, Ougaritique et Tibétain,
Académie des langues anciennes, édition 2009: Akkadien, Arménien, Arabe, Copte, Egyptien, Ethiopien, Grec, Hébreu, Hittite, Latin, Sanskrit, Syriaque,
Académie des Langues Anciennes, édition 2008.

Voir aussi : Plongée studieuse dans les langues anciennes, Université d’été des langues anciennes, à partir du 16 juillet, Université d’été des langues anciennes, L’Académie des langues anciennes a 30 ans, Session 2011, Digne du 19 au 29 juillet, L’Académie des langues anciennes a 30 ans, Session 2010, Digne du 13 au 23 juillet, Session 2009, Digne du 13 au 24 juillet, Session 2008, Digne du 14 au 25 juillet.

Nos étudiants sont aussi des artistes. Voici quelques jolis vers de Claude Tappero d’après la Légende de la Nonne de Victor Hugo, mise en musique par Georges Brassens, que les anciens de l'Académie se plairont à retrouver:
On sait que dans la ville de Digne,
Chaque année au milieu de l’été,
Les professeurs les plus insignes
Ont rendez-vous à l’IUT.
Que personne ne se tracasse,
C’est sûr on va se régaler.
Ami, c’est de l’hébreu, potasse !
Ou Emmanuel va râler.
Les élèves avec leur cartable
Se retrouvent tous les matins
Pour traduire, chose impensable,
Des textes grecs ou du latin.
Dans le grand amphi ils s’entassent,
Les cours vont bientôt commencer.
Ami, c’est de l’hébreu, potasse !
Sinon Axel va te tancer.
Ils viennent de tous les coins de France,
Quelques uns même de l’étranger.
Un manuscrit les met en transe,
La grammaire les fait gamberger.
Même si c’est dur il faut faire face
Et ne pas se décourager.
Ami, c’est de l’hébreu, potasse !
Sinon Frédéric va rager.
Avouez que l’après-midi 
La chaleur et la digestion
Viennent à bout des plus hardis
On arrive à saturation.
Et par moment, quoi que l’on fasse,
L’envie vous gagne de roupiller
Ami, c’est de l’hébreu, potasse!
Sinon tu vas te faire houspiller.

Moi, j’ai choisi l’ougaritique
Pour ne pas me lever trop tôt.
La formule B c’est bien pratique,
De plus, le prof c’est Cassuto.
Il nous explique sa méthode,
Ras Shamra et son alphabet.
Oula ce n’est pas si commode
De s’y retrouver dans ce chantier.

Déchiffrer le cunéiforme,
Ce n’est pas toujours rigolo;
Heureusement qu’Edouard Dhorme,
Bauer et aussi Virolleaud
Ont trouvé la clef qui nous ouvre
L’accès à ce monde inconnu.
Ami, viens avec nous, découvre
Un langage encore méconnu.
Nos traductions parfois divergent
D’avec la version de Caquot.
On n’est pas sorti de l’auberge,
Le nez plongé dans le dico.
Même Philippe reste perplexe:
Que d’hypothèses farfelues !
Ami, ne fais pas de complexe !
Tu n’as peut-être pas tort non plus.
C’est que dans cette langue antique
On est toujours un peu dans le flou.
Les voyelles sont hypothétiques
Le scribe se trompe parfois de clou.
Si tout cela nous embarrasse
Bordreuil est là pour nous sauver.
Si la syntaxe nous terrasse,
Philippe vient nous relever.
Cette vieille littérature
N’a rien d’austère ni de lassant.
Carnages, meurtres et forfaitures
Font couler des fleuves de sang.
L’inceste et la pornographie
Etaient là il y a trois mille ans.
Ami, la paléographie,
Qu’on se le dise, c’est excitant.
Au réveil, si je me sens patraque,
Je pense à ceux qui vont trimer,
Qui s’usent les yeux sur du syriaque
Ou grimpent à l’Echelle de Mahomet.
Ça me redonne du courage
Pour m’occuper d’Anat et de Baal,
Et à chaque nouvelle page
J’affine le système verbal.
Après dix jours d’efforts intenses
Les stagiaires sont lessivés.
Mais grâce à ce labeur immense
Ils sont fiers d’y être arrivés.
Egyptien, copte, langues sémitiques,
Hittite, pour eux n’ont plus de secret.
C’est de l’hébreu, pas de panique !
A l’Académie c’est le pied !

Déjà nos cours de langues anciennes
Sont sur le point de s’achever.
Avant de fermer les persiennes
Il est encore temps de lever
Son verre à la beauté de la Science,
Aux professeurs et aux amis.
Mon Dieu, que nous avons de la chance
D’avoir connu l’Académie !

Osez la VAE dans l’enseignement supérieur !
Trouvez, dans la Région PACA (Provence-Alpes-Côte d'Azur) et dans toute la France, l'Université qui vous permettra de valider vos acquis dans l’enseignement supérieur.
En Provence-Alpes-Côte d'Azur, cinq établissements peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur :

• Aix-Marseille Université,
• Université d'Avignon,
• Université Nice Sophia Antipolis,
• Université de Toulon,
• CNAM-PACA.

Voir les détails et les coordonnées de ces établissements dans l'article Trouvez l'Université où vous pourrez valider vos acquis.

En France, plus de 80 autres universités peuvent valider vos acquis dans l’enseignement supérieur : Université Angers, Université d'Artois, Université d'Auvergne, Université de technologie de Belfort-Montbéliard, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand, Université de Bordeaux, Université Bordeaux 1 - Sciences Technologies, Université Bordeaux Segalen, Université Montesquieu - Bordeaux IV, Université Bordeaux Montaigne, Université de Bourgogne, RéUniva4, Université Européenne de Bretagne (UEB), Université de Bretagne Occidentale (UBO), Université de Bretagne-Sud (UBS), Université Caen Basse-Normandie, Université de Cergy-Pontoise, Centre Universitaire Jean-François Champollion (CUFR), Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), Université de technologie de Compiègne, Università di Corsica Pasquale Paoli, Université d'Évry-Val d'Essonne, Université de Franche-Comté, Université de Grenoble, Université Joseph-Fourier - Grenoble 1, Université Pierre-Mendès-France, Université Stendhal-Grenoble 3, Université de Haute-Alsace - Mulhouse-Colmar, Institut national des langues et civilisations orientales (INALCO), Université de La Réunion, Université de La Rochelle, Université du Havre, Université Lille 1 - Sciences et Technologies, Universite Lille 2 - Droit et Santé, Université Charles de Gaulle - Lille 3, Universite de Limoges, Université du Littoral Côte d'Opale, Université de Lorraine, Université Claude-Bernard Lyon 1, Université Lumière Lyon 2, Université Jean Moulin Lyon 3, Université du Maine, Université Montpellier 1, Université Montpellier 2 Sciences et Techniques, Université Paul-Valéry Montpellier 3, Université de Nantes, Université de Nîmes, Université de la Nouvelle-Calédonie, Université d'Orléans, Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne, Université Panthéon-Assas (Paris 2), Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, Université Paris-Sorbonne, Université Paris Descartes, Université Pierre et Marie Curie, Université Paris Diderot Paris 7, Université Paris 8, Université Paris-Dauphine, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Université Paris-Sud, Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne, Université Paris 13 Nord, Université Paris-Est Marne-la-Vallée, Université de Pau et des Pays de l'Adour, Université de Perpignan Via Domitia, Université de Picardie Jules Verne, Université de Poitiers, Université de la Polynésie française, Université de Reims Champagne-Ardenne, Université Rennes 1, Université Rennes 2, Université Jean Monnet Saint-Étienne, Université de Savoie, Université de Strasbourg, Université Toulouse 1 Capitole, Université de Toulouse II - Le Mirail, Université Toulouse III – Paul Sabatier, Université François-Rabelais de Tours, Université de Technologie de Troyes, Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis, Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines.

The ECVET Recommendation
The European Credit system for Vocational Education and Training (ECVET) aims to give people greater control over their individual learning experiences and make it more attractive to move between different countries and different learning environments. The development of ECVET began in 2002 after the Copenhagen Process emphasised the need for a credit transfer system for VET. National governments and the European Parliament gave their final approval to legislation in June 2009. The ECVET Recommendation in English. For other languages, follow this link
Learning Outcomes (LO)
Two CEDEFOP studies to better understand the LOs construction and their association in Units :

ECVET RECOMMENDATION

Shift to learning Outcomes - Cedefop

Learning outcomes approaches in VET curricula

ECVET Leaflet

ECVET corporate identity.

• CEDEFOP Working papers
• ECVET Studies
• EQAVET Documentation
• EQF documentation
• NFIL Documentation. See more...

ECVET for lifelong learning is an application of ECVET. This rubric will help you find out more on this topic.
Essential documents.
This section will give you bespoke information for you to be able to explain on your own ECVET principles applied to LLL to your organisation or other stakeholders or persons interested.
Attached documents:
Questions & Answers about ECVET 21/04/2010
ECVET to support LLL.
LLL on my own.
This section will give you bespoke information for you to be able to explain on your own ECVET principles applied to LLL to your organisation or other stakeholders or persons interested. http://www.ecvet-projects.eu.
ECVET Team support

• ECVET customized
• Annual Forum
• ECVET Seminars. See more...

ECVET for mobility is one of the possible applications of ECVET – this part will guide you through the whole process of increasing knowledge about ECVET and mobility : basic and essential documents, resources to be able to explain it to your organisation and presentation of events you can take part in.
European context
This “starting point” section will provide you with basic and essential documents about ECVET mobility.

• Guidelines
• ECVET European templates

ECVET on my own
Best practice.

ECVET Team support

• ECVET Seminars
• ECVET Customised
• ECVET Annual forums. See more...

My first steps to ECVET is a rubric to guide people with no or basic knowledge in ECVET through all the process from better understanding ECVET specifications to joining the ECVET network, bearing in mind the user should be eventually able to inform about ECVET.
ECVET Essentials
In this section, you will find  ECVET essential documents, from the recommendation to the ECVET Q&A. These documents prove useful in giving you a general context and should help you get a first overview of the ECVET basic texts.
ECVET system
The ECVET system aims at allowing the transfer, recognition and accumulation of learning outcomes to obtain a qualification. It must give European Union citizens the possibility to obtain professional qualifications through personal learning outcomes, regardless of the country or educational system...
ECVET Recommendation
The Recommendation of the European Parliament and of the Council of the establishment of a European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET) has been adopted of 18 June 2009.
Implementation of ECVET
Three key periods should be retained concerning the gradual implementation schedule:

• 2010 – 2012 :  Preparation, 
• 2012 – 2014 :  ECVET system deployment, 
• During 2014 : Assessment of the situation.

European strategies
The ECVET Recommendation takes place in an overall European strategy which combines diverse policies to promote European skills and knowledge in the worlwide environment.
ECVET on my own

• Better understanding LO
• ECVET Cartoon

ECVET Team support

• ECVET Essentials Seminars
• ECVET Annual forums
• Customized Seminars

Join the ECVET Network

• Why join ECVET ?
• How belong to ECVET ?

At a time when several countries are faced with shortages of qualified teachers, a new study undertaken on behalf of the European Commission looks at what Member States could do to attract the best people into the profession.
The study looks in detail at what makes the teaching profession attractive (or not), maps the different policy measures that countries use (or could use) to attract high-quality recruits, to make careers more attractive, and to enhance the social status and prestige of teaching, and assesses their effectiveness. It also makes recommendations for improvements.
The study concerns teachers in primary and secondary education (ISCED 1, 2 and 3) in 32 countries (the 28 EU Member States plus Iceland, Liechtenstein, Norway and Turkey). It is based upon a survey of more than 80,000 student teachers, teachers and school leaders, interviews with national decision-makers, and a review of the research in the field.

Key findings:

• In most European countries, the teaching profession has lost much of its attraction for the best candidates because of a decline in prestige, poorer working conditions and relatively low salaries. But Ireland, Finland, Scotland buck this trend
• Few countries have specific, long-term strategies to make the profession more attractive to the best candidates, or even to evaluate the effectiveness of their current policies
• In many countries, the teacher shortage is addressed by longer working hours for teachers, higher pupil-teacher ratios or an increase in the retirement age.

Le réseau thématique NETECVET
Afin de contribuer à la qualité et à la cohérence générale du processus de coopération pour la mise en œuvre d'ECVET, un réseau européen ECVET a été constitué, conformément aux termes de la recommandation du 18 juin 2009.
LE RESEAU EUROPEEN ECVET COMPREND :

• Un «groupe européen d'utilisateurs ECVET» : le « USERS GROUP ». Il est composé de représentants des Etats membres et chargés de la promotion d'ECVET au plan national auprès des autorités compétentes. La France est ainsi représentée par le ministère de l'Education nationale et l'Assemblée des chambres françaises de commerce et d'industrie (ACFCI), le ministère en charge de l'Emploi étant suppléant du ministère de l'Education nationale.
• Un secrétariat destiné à appuyer et animer le réseau européen intitulé « ECVET TEAM ». Ce secrétariat propose différents services dont un site web, des sessions d'information/formation et séminaires, des interventions à la demande.
• Un Réseau des agences nationales réunies dans « NETECVET » et une boîte à outils capitalisant les expériences.
• Des « équipes d'experts nationaux ECVET » intégrées dans une communauté de pratique ouverte à toutes les parties prenantes intéressées par la thématique d'ECVET.

Liens utiles

Le Glossaire ECVET.
Avant-propos
Fin 2011, l’agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie a répondu positivement à un appel à projet de la Commission européenne pour la création d’une équipe d’experts chargée d’accompagner l’implémentation du système ECVET en Belgique francophone. L’équipe devait être constituée d’experts qui devaient tous disposer d’une solide connaissance du système ECVET et avoir eu l’occasion d’expérimenter l’implémentation de certains de ces principes ou outils.
Outre les objectifs assignés dans l’appel d’offre, le Team d’experts ECVET est chargé :
• d’aider les opérateurs d’EFP à s’approprier les spécifications techniques d’ECVET,
• d’aider les opérateurs d’EFP au niveau de la mise en oeuvre des nouveaux profils de formation du SFMQ,
• diffuser les acquis de l’expérimentation d’ECVET dans l’enseignement secondaire (projet CPU-Europe) auprès des opérateurs régionaux de formation professionnels,
• contribuer à rendre le plus rapidement compatibles les dispositifs de certification par unités développés par l’enseignement et les dispositifs de certification développés dans le cadre de la reconnaissance des parcours de formation mis en oeuvre par les opérateurs de formation professionnels régionaux,
• d’oeuvrer au développement de réseaux ECVET transnationaux.
Membres de l’équipe d’experts ECVET qui ont collaboré à la réalisation de ce document : Bultot A. (Agence AEF), Colot M. (AID), Constancio P. (CVdC), Descamps M. (Cellule CPU), Detrez S. (Bruxelles Formation), Dufromont B. (FOREM), Grandjean A. (CCFEE), Mattart C. (IFAPME), Piedboeuf J. (SFMQ), Rost M. (CVdC), Valembois A. (Dir. Relations Ecoles-Monde du travail).
Choix et hiérarchisation des sources :
Dans ce glossaire, la priorité sera toujours donnée aux définitions officielles européennes et ensuite aux documents belges. Devant la msse des informations disponibles, le Team d’experts ECVET a donc hiérarchisé les informations selon l’ordre suivant :
1. Recommandations européennes, textes officiels de la Commission et du CEDEFOP,
2. Accords de coopération et Décrets belges francophones,
3. Travaux du CEF et d’autres Conseils belges francophones,
4. Productions officielles des opérateurs d’EFP belges francophones,
5. Productions originales de projets européens.
Ce glossaire est un outil de travail destiné aux Belges francophones impliqués par l’implémentation du système ECVET. Ce document n’a aucune valeur légale et ne remplace en rien les outils de référence officiels.
Accord de partenariat : accord entre institutions compétentes qui établit le cadre de transfert de crédit. Il formalise le partenariat ECVET en affirmant l'acceptation mutuelle du statut et des procédures propres aux institutions compétentes impliquées. Il précise également les procédures du partenariat pour la coopération. (Questions & réponses à propos d’ECVET / Trad. non officielle d’ECVET Team)
Accumulation de crédit : processus par lequel les apprenants peuvent acquérir progressivement des certifications par des évaluations successives et la validation des acquis d'apprentissage. L'accumulation de crédit est décidée par l'institution compétente responsable de la délivrance de la certification. Lorsque l'apprenant a accumulé le crédit requis et lorsque toutes les conditions de délivrance de la certification sont satisfaites, l'apprenant se voit délivrer la certification. (Questions & réponses à propos d’ECVET / Trad. non officielle d’ECVET Team)
Acquis d’apprentissage / Learning outcomes : énoncé de ce que l'apprenant sait, comprend et est capable de réaliser au terme d'un processus d'apprentissage. Les acquis d'apprentissage sont définis en termes de savoirs, d'aptitudes et de compétences. (Recommandations ECVET et CEC)
a) Acquis d'apprentissage : énoncé de ce que l'apprenant sait, comprend et est capable de réaliser au terme d'un processus d'apprentissage. (Accord de coopération CVDC)
b) Acquis d’apprentissage : désigne ce qu’un élève sait, comprend, est capable de réaliser au terme d’un processus d’apprentissage ; les acquis d'apprentissage sont définis en termes de savoirs, d'aptitudes et de compétences, au sens de la Recommandation du Parlement européen et du Conseil du 23 avril 2008 établissant le cadre européen des certifications pour l'éducation et la formation tout au long de la vie. (Décret CPU du 12 juillet 2012)
Activités clés : activités indispensables pour remplir les missions qui sont confiées au travailleur dans le cadre de sa fonction. (Accord de coopération SFMQ)
a) Activité clé : énoncé constitué d’une ou plusieurs activités professionnelles intégrées et indispensables pour remplir les missions qui sont confiées au travailleur dans le cadre de sa fonction. (Projet pilote ECVET : OPIR)
Apprentissage formel : apprentissage dispensé dans un contexte organisé et structuré (en établissement d’enseignement /de formation ou sur le lieu de travail), et explicitement désigné comme apprentissage (en termes d’objectifs, de temps ou de ressources). L’apprentissage formel est intentionnel de la part de l’apprenant ; il débouche généralement sur la certification. (Glossaire du CEDEFOP)
a) Apprentissage formel : apprentissage en vue d’obtenir une certification scolaire qui relève de la compétence de l’Enseignement de la Communauté française, donnant seul accès aux titres scolaires et qui produit, pour le porteur, des effets de droit inhérents à ces titres. (Accord de coopération CVDC)
b) Les acquis formels résultent de processus d’apprentissage traditionnellement dispensé dans un établissement d’enseignement ou de formation, structurés (en terme d’objectifs, de temps ou de ressources), contrôlés extérieurement dans le cadre de l’organisation de l’éducation ou de la formation et débouchant sur un titre. L’apprentissage dans ce contexte est intentionnel de la part de l’apprenant. (Avis n°91 du CEF)
Apprentissage informel : apprentissage découlant des activités de la vie quotidienne liées au travail, à la famille ou aux loisirs. Il n’est ni organisé ni structuré (en termes d’objectifs, de temps ou de ressources). L’apprentissage informel possède la plupart du temps un caractère non intentionnel de la part de l’apprenant. Il ne débouche habituellement pas sur la certification. (Glossaire du CEDEFOP)
a) Apprentissage informel : apprentissage résultant de toute expérience de vie. (Accord de coopération CVDC) b) Les acquis informels résultent de processus d’apprentissages découlant des activités de la vie quotidienne liées au travail, à la famille ou aux loisirs. Ils ne sont pas structurés (en terme d’objectifs, de temps ou de ressources) et sont organisés, de manière consciente ou non, par l’apprenant lui-même. L’apprentissage dans ce contexte peut avoir un caractère intentionnel, mais dans la plupart des cas il est non intentionnel (ou « fortuit »/aléatoire). (Avis n°91 du CEF)
Apprentissage non formel : apprentissage intégré dans des activités planifiées non explicitement désignées comme activités d’apprentissage (en termes d'objectifs, de temps ou de ressources), mais contenant une part importante d’apprentissage. L’apprentissage non formel est intentionnel de la part de l'apprenant et ne débouche généralement pas sur la certification. (Glossaire du CEDEFOP)
a) Apprentissage non formel : apprentissage lié à une expérience professionnelle ou réalisé en centres de formation et ne donnant pas lieu à une certification scolaire. (Accord de coopération CVDC)
b) Les acquis non formels résultent de processus d’apprentissages qui ne sont pas dispensés par un établissement d’enseignement ou de formation. Ils sont cependant structurés (en terme d’objectifs, de temps ou de ressources) et contrôlés au niveau interne. L’apprentissage dans ce contexte est intentionnel de la part de l’apprenant. (Avis n°91 du CEF)
Apprentissage tout au long de la vie : toute activité d’apprentissage entreprise à tout moment de la vie, dans le but d’améliorer les savoirs, savoir-faire, aptitudes, compétences et/ou qualifications, dans une perspective personnelle, sociale et/ou professionnelle. (Glossaire du CEDEFOP). Voir le Glossaire ECVET. Voir l'article...

LA MISE EN ŒUVRE D'ECVET VISE A FACILITER 

• la validation des acquis d'apprentissages cumulés tout au long de la vie ;
• la confiance mutuelle et la coopération entre les acteurs de la formation et l'enseignement professionnels en Europe ;
• la qualité de la mobilité des personnes en formation ;
• la lisibilité des certifications et des compétences ;
• l'établissement de passerelles entre les certifications.

L'UTILISATION ADAPTEE D'ECVET NECESSITE L'APPROPRIATION D'UN SCHEMA GLOBAL ...

... et surtout, l'intégration des éléments constitutifs majeurs suivants 

• La notion clé des ACQUIS D'APPRENTISSAGE, que définissent les savoirs, aptitudes et compétences qui peuvent être obtenus dans différents contextes de formation
• Le principe incontournable de la CONFIANCE MUTUELLE entre les acteurs impliqués, reposant notamment sur la signature d'ACCORDS DE PARTENARIATS et de CONTRATS PEDAGOGIQUES
• Le découpage en UNITES D'ACQUIS D'APPRENTISSAGE, éléments constitutifs des certifications qui peuvent faire l'objet d'une évaluation, d'une validation et d'une reconnaissance
• La constitution de CREDITS, qui sont accordés à l'apprenant pour ses acquis d'apprentissage évalués et attestés. Les acquis d'apprentissage, pour lesquels un crédit est accordé, peuvent être ainsi transférés et capitalisés jusqu'à l'obtention d'une certification, conformément aux normes et règlementations qui, en la matière, régissent les certifications dans les pays des divers acteurs engagés dans un projet de mobilité internationale. Voir l'article...