Vous souhaitez faire le point sur votre parcours professionnel ou personnel ? Vous envisagez de vous reconvertir ? Pourquoi ne pas réaliser un bilan de compétences ? Les Centres de bilan sont à votre service pour vous accompagner et vous aider à appréhender plus clairement votre avenir professionnel.
Il existe deux types de bilan de compétences :

• le bilan de compétences s'adressant d'une part aux salariés du secteur privé et associatif (pris en charge par le Fongecif) et d'autre part aux salariés du secteur public et aux jeunes en recherche d'insertion.
• le bilan de compétences approfondi à destination des demandeurs d'emploi.

Le bilan de compétences
Il "doit permettre à des travailleurs d'analyser leurs compétences professionnelles et personnelles ainsi que leurs aptitudes et leurs motivations afin de définir un projet professionnel et, le cas échéant, un projet de formation" (Article L900-2 du Code du travail).
Le bilan de compétences est une démarche personnelle, basée sur le volontariat, qui peut s'accomplir dans le but de valider un projet d'évolution professionnelle ou de reconversion.
Le salarié peut bénéficier d'un bilan de compétences à son initiative dans le cadre du Droit individuel à la formation - DIF, à l'initiative de l'employeur dans le cadre du plan de formation (l'accord du salarié est indispensable) ou encore à la seule initiative du salarié lors du droit au Congé bilan de compétences.
Seuls des prestataires externes à l'entreprise et habilités par le Fongecif (ou Opcacif) (*) prennent en charge la réalisation des bilans de compétences.
La durée du bilan de compétences salarié est de 24 heures.
Accompagné par un spécialiste de l'orientation, de l'évaluation et du conseil professionnel, le bilan de compétences se déroule en trois phases :

• une phase préliminaire,
• une phase d'investigation,
• une phase de conclusions.
  

Un document de synthèse est ensuite transmis au bénéficiaire restituant par écrit les résultats du bilan.
Un bilan de compétences peut déboucher sur une démarche de Validation des acquis de l'expérience, une période de professionnalisation ou un Congé individuel de formation - CIF,... Il ouvre également la possibilité de s'orienter vers une formation.
Le bilan de compétences approfondi - BCA
Il s'adresse aux demandeurs d'emploi indemnisés ou non. Le BCA permet "de faire un point sur son parcours professionnel et d'envisager de nouvelles pistes d'orientation en cohérence avec le marché du travail" (Source : Anpe)
L'accès au BCA se fait sur proposition des structures d'accueil (Mission locale, Anpe, ...). Après avoir vérifié que le bilan de compétences approfondi correspond bien à votre besoin, votre agence Anpe vous orientera vers l'organisme prestataire qui réalisera le bilan.
La durée du BCA est d'une vingtaine d'heures répartis sur 42 jours (6 semaines).
Le BCA comprend quatre étapes :

• L'accueil - Il permet de prendre connaissance du déroulement du bilan et d'établir un planning d'entretiens.
• L'investigation - Cette étape permet d'identifier des pistes d'orientations professionnelles.
• L'adéquation de vos pistes professionnelles au marché du travail - Il s'agit dans cette étape de vérifier avec le consultant la cohérence et l'adéquation entre le projet et la réalité du terrain.
• La formalisation de votre projet professionnel.

Pour en savoir plus, consulter la fiche Bilan de compétences approfondi sur le site de l'Anpe.
(*) Fongecif : Organisme paritaire agréé au titre du congé individuel de formation

Faire le point sur son parcours professionnel
Vous êtes salarié, demandeur d'emploi ! Vous ressentez le besoin de faire le point sur vos compétences, vos aptitudes ? Vous vous questionnez : "Serais-je capable de m'orienter vers un autre métier et suivre une formation pour y parvenir ?"
N'hésitez plus, le bilan de compétences est fait pour vous ! Les différents articles qui suivent vous expliquent très concrètement comment avoir accès à un bilan de compétences, quelles sont les démarches à suivre. Des témoignages viennent enrichir ce dossier.
Zoom sur

• Qu'est-ce que le bilan de compétences ?
• Les démarches à suivre pour faire un bilan
• Bilan de compétences des salariés : le rôle du  Fongecif
  
• Aider l'individu dans sa démarche de bilan de compétences : le rôle du psychologue
• Je fais un bilan de compétences : témoignages
• Adapter le BCA pour une orientation VAE
  
• Pour aller plus loin sur ... le bilan de compétences.

Droit des salariés
- Imaginé par les partenaires sociaux signataires de l'accord interprofessionnel du 3 juillet 1991, le congé de bilan de compétences est un droit des salariés mis en oeuvre suivant des principes proches de ceux qui régissent le Congé Individuel de Formation : autorisation d'absence de l'employeur et demande de prise en charge à l'OPACIF. S'y ajoute une convention tripartite.
- Ainsi les travailleurs salariés ont droit, sur demande à leur employeur, à une autorisation d'absence pour réaliser un bilan de compétences, indépendamment des actions de bilan organisées à l'initiative de l'employeur dans le cadre du plan de formation. Bénéficiaires...
Télécharger la fiche complète.

Plusieurs sites présentent de manière synthétique la formation professionnelle continue en Europe :

Centre Inffo

The European Training Village
 
European Training Foundation

En route pour un petit panorama : Austria, Belgium, Bulgaria, Cyprus, Czech Republic, Denmark, Estonia, Finland, Germany, Greece, Hungary, Iceland, Ireland, Italy, Latvia, Liechtenstein, Lithuania, Luxembourg, Malte, Norge, Nederland, Poland, Portugal, Romania, Slovakia, Slovenia, Spain, Sweden, United Kingdom.

いくつかのサイトが、ヨーロッパでは、職業訓練を要約：

Centre Inffo センターInffo

The European Training Village 欧州研修村

European Training Foundation 欧州研修財団

小さな画像をエンルート： オーストリア、 ベルギー、 ブルガリア、 キプロス 、チェコ共和国 、 デンマーク、 エストニア、 フィンランド 、 ドイツ、 ギリシャ 、ハンガリー 、 アイスランド、 アイルランド 、 イタリア、 ラトビア、 リヒテンシュタイン 、 リトアニア、 ルクセンブルグ 、マルタ 、 ノルウェー、 Nederland 、 ポーランド 、ポルトガル 、 ルーマニア、 スロバキア 、スロベニア 、 スペイン、 スウェーデン 、 イギリス

EUA’s 2009 Convention, hosted by Charles University Prague, takes place just before the formal launch of the European Higher Education Area in 2010 and at a time of reflection on the shape of the European Research Area in the next decade.
Specifically, the Convention is timed to take place:
• Just before the 2009 Bologna ministerial meeting that will map out the contours of the European Higher Education Area and define priorities for the Bologna Process in the decade to 2020, and
• When governments and stakeholders are being asked to comment on 5 Communications and/or Recommendations launched by the European Commission as a follow-up to the ERA Green paper consultation in 2007 that aim to shape the future development of the European Research Area beyond 2010.
The EUA Council will meet on Friday, 3 April 2009 to adopt the Prague Declaration which will then be transmitted to those present at the Bologna Ministerial meeting in Leuven/Louvain-la-Neuve, and to the European Commissioners responsible for higher education and research policy : The future of the Bologna Process post 2010.

Tváří v tvář globálním výzvám: Evropská strategie pro evropské univerzity 18-21 března 2009, Praha, Česká republika
EUA 2009 úmluvu, kterou pořádala Univerzita Karlova v Praze, se koná krátce před formálním zahájením Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání v roce 2010 a v době úvah o podobě evropského výzkumného prostoru v příštím desetiletí.
Konkrétně úmluvy je naplánováno tak, aby se konají:
• Těsně před 2009 Bologna ministerské setkání, které bude zmapovat kontury Evropský prostor vysokoškolského vzdělávání a definovat priority Boloňského procesu v desetiletí do roku 2020, a
• Je-li vlády a zainteresované strany jsou vyzvány k 5 o komunikace a / nebo doporučení, který zahájila Evropská komise jako následné-až ERA Zelená kniha konzultace v roce 2007, které se zaměřují na tvar budoucího vývoje Evropského výzkumného prostoru po roce 2010.
V EUA se sejde v pátek, 3. dubna 2009 přijmout deklaraci, která v Praze pak budou předány do těch přítomných na Boloňské setkání ministrů v Leuven / Louvain-la-Neuve, a na evropských komisařů odpovědných za vysokoškolské vzdělávání a výzkumu : o budoucnosti Boloňského procesu po roce 2010.

Governance modes and models have a high correlation with the overall performance of education and training policies, influencing their strategic formulation and implementation.
The experience of the ETF shows that, when looking at the governance dimension of education and training, there is need to map and discuss:

• the effectiveness of VET functional settings,
• develop relevant mechanisms to ensure high-quality VET provision,
• find smart, innovative and efficient financing solutions to support VET policies within a lifelong learning perspective.

In this context, what is needed are actions and debates that target the development and enhancement of good governance, and an increased role for sub-national regions and local actors, social partners and civil society organisations in shaping education and training policies. This brings ETF partner countries closer to European efforts to increase the role of regions and ensure multi-level participation in the policymaking cycle. Such vertical and horizontal interaction can help to ensure greater effectiveness, efficiency, coherence, transparency and accountability of education and training policy in the overall strategic development of a country.

Universities UK has published a new report which examines the impact of significant changes that have taken place in UK higher education since 2011.
These include the introduction of new fee levels in 2012-2013 and changes to the funding of undergraduate students, as well as immigration reforms that have affected the UK's universities.
The report, entitled “The funding environment for universities: an assessment” looks at the implications of these developments for the future funding and financial sustainability of UK universities.
Download the full report here.

Un Rapport rédigé par le président de l'Université de Cergy-Pontoise, François GERMINET et visant à promouvoir et à accroître l'implication des universités dans la formation professionnelle tout au long de la vie a été remis à la Ministre de l'Éducation nationale, Najat VALLAUD-BELKACEM et au Secrétaire d'État à l'Enseignement supérieur, Thierry MANDON
Ce rapport constate que des évolutions sont nécessaires pour développer les besoins en formation continue, à la fois du côté des universités, pour adapter l'offre de formation à des salariés dont les besoins portent le plus souvent sur des formations courtes et non diplômantes et du côté des salariés et des employeurs, pour reconnaître les établissements d'enseignement supérieur comme des acteurs majeurs en matière de formation professionnelle. Voir l'article...

La Validation des acquis de l'expérience VAE s'adresse à tous les publics
Elle permet aux personnes de faire valider par un diplôme leur expérience professionnelle.
Cette certification qui peut être un diplôme, un titre ou un certificat de qualification professionnelle doit être inscrite au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP).
Certifications enregistrées au RNCP
Consulter les titres et diplômes dans le site FIORE seformerencorse.fr
Pour en savoir +   et connaitre  la procédure à suivre, contacter le service commun de la formation continue de l'université de Corse. Voir l'article...

Sur le blog "Histoires d'universités" de Pierre Dubois. Yvon Berland a été réélu à la présidence de l’université d’Aix-Marseille, le 5 janvier 2016. Ce PU-PH (professeur des universités-praticien hospitalier), à la tête de l’établissement depuis sa création, en janvier 2012, a obtenu 27 voix en sa faveur, contre cinq pour Philippe Cassuto, le second candidat. Suite...

Validation des acquis
La validation des acquis est une démarche qui permet de valoriser les connaissances et les compétences en vue de s’inscrire dans une formation universitaire (Validation des acquis - décret 1985) ou bien d’obtenir tout ou partie d’un diplôme (Validation des acquis - décret 2002). Deux dispositifs correspondent à deux projets différents.
Inscrivez-vous à une réunion d’information obligatoire sur vae.validexper.fr.
La VAE 2002 (Décret 2002-590 du 24 avril 2002)
Vous avez une expérience consistante dans votre domaine et ne souhaitez pas reprendre des études ou faire une formation mais valider les acquis de votre expérience afin d’obtenir tout ou partie d’un diplôme national (DUT, Licence, Master) proposé par l’université.
Le Bureau VAE vous informe, vous conseille et vous accompagne :
Tél. : 0 820 20 51 00
Mél. : vae@univ-paris8.fr
Pour en savoir plus, consulter le site Internet : www.fp.univ-paris8.fr/-La-validation-des-acquis-.
La VAPP 85 (Décret n° 85-906 du 23 août 1985)
Vous avez un projet de formation ou de reprise d’études. Cette validation des acquis personnels et professionnels vous concerne. Les études, expériences professionnelles et acquis personnels peuvent être validés afin d’accéder à une formation ou de reprendre des études.
Vous avez un projet de reprise d’études par demande d’équivalence
1 - en DUT, Licence ou Master Vous souhaitez, au regard de votre expérience, une économie de parcours, un accès dérogatoire si vous ne disposez pas du niveau requis pour intégrer un cursus de DUT, Licence ou Master.

• identifiez le cursus dans lequel vous voulez reprendre vos études en consultant les maquettes de diplômes sur le site de l’université, contactez le SCUIO-IP de l’université : service commun universitaire d’information, d’orientation et d’insertion professionnelle.
• téléchargez un dossier de candidature sur http://admission.univ-paris8.fr

2 - pour obtenir un diplôme d’université (D.U., DESU, DFSSU)
Consulter l’offre de formation sur le site Internet : www.fp.univ-paris8.fr
La VAPP vous permet, au regard de votre expérience, de vous inscrire et d’intégrer une formation proposée par le Service de la Formation Permanente de l’université Paris 8, sans nécessairement disposer du niveau de diplôme requis.
Nous pouvons vous renseigner :
Mél. : info-sfp@univ-paris8.fr
Tél. : 0 820 20 51 00
Lors de votre candidature, vous remplirez un dossier d’inscription comprenant une demande de VAPP.
Les étapes de la VAE
Etape 1
L’élaboration de votre projet VAE : la réunion d’information
Vous souhaitez faire une VAE. Inscrivez-vous d’abord à une réunion d’information (recommandée).
Cette réunion vous permet :
• d’élaborer votre projet,
• de découvrir toutes les étapes et les spécificités de la démarche VAE : recevabilité, accompagnement,
financement, jury,
• d’appréhender les « coulisses » de la démarche : l’environnement universitaire, les spécificités de la VAE selon les diplômes.
A l’issue de cette réunion, nous vous proposerons un conseil personnalisé.
Inscrivez-vous à la réunion sur vae.validexper.fr
Les réunions ont lieu à l’Université Paris 8, salle A 2279
Pour préparer la réunion
Identifiez le diplôme le plus en adéquation avec les acquis de votre expérience en :
- consultant les descriptifs de diplômes sur le site de l’université : www.univ-paris8.fr
- vous rendant au Service commun universitaire d’information et d’orientation (SCUIO) de l’Université Paris 8, salle 347, bâtiment A. Tél. : 01 49 40 67 15 / 17.
Lien utile
Le Pôle régional d’information conseil en Validation des acquis de l’expérience (mis en place par le conseil régional de l’Ile-de-France) vous informe et vous reçoit sur rendez-vous dans ses antennes de conseil en VAE.
Etape 2
La demande de recevabilité/faisabilité
Après la réunion, et après avoir identifié le diplôme national correspondant à vos acquis :
> Demandez un avis quant à votre projet VAE et travaillez une « demande de recevabilité » sur vae.validexper.fr.
Le bureau VAE prendra contact avec vous : vous conseillera, présentera votre demande au responsable du diplôme.
> Si vous obtenez un de recevabilité/faisabilité avis favorable, vous pourrez vous engager dans la démarche VAE.
Le bureau VAE contractualisera alors avec vous le cadre, les conditions de votre accompagnement et de votre rencontre avec le jury.
> Si vous n’obtenez pas un avis favorable, nous vous aiderons à monter un projet plus adéquat avec votre parcours.
Etape 3
L’élaboration de votre dossier VAE ou “portefeuille d’acquis”
Ce portefeuille comprend l’analyse détaillée de vos expériences, vos acquis formalisés et analysés, les preuves formelles (diplômes, certificats, attestations) et vos réalisations significatives.
> Nous vous accompagnons tout au long de l’élaboration de ce portefeuille d’abord collectivement, puis lors de deux journées d’ateliers méthodologiques, puis individuellement.
> Nous vous fournissons une trame détaillée du portefeuille et des outils méthodologiques précis.
> Nous serons en position d’interface avec les enseignants afin de vous accompagner au plus près des attentes de la formation.
Etape 4
La certification : la rencontre avec le jury de validation
Après remise de votre portefeuille d’acquis finalisé au bureau VAE :
> vous vous entretiendrez avec les membres du jury VAE qui évalueront vos compétences, aptitudes et connaissances exigées pour l’obtention du diplôme.
> La validation est totale si toutes les conditions sont réunies pour la délivrance de la certification.
> Si la validation est partielle, le jury précisera dans ce cas la nature des connaissances et aptitudes devant faire l’objet d’un contrôle complémentaire.
Bon à savoir :
> Vous pouvez déposer une demande de recevabilité/faisabilité en VAE à tout moment de l’année.
> Les jurys VAE se déroulent à l’Université Paris 8 tout au long de l’année.
Le bureau VAE vous informe, vous accueille et vous conseille
0 820 20 51 00 ou vae@univ-paris8.fr
Document(s) en téléchargement tous les documents du site
Le guide du candidat en 4 étapes - 98 ko - PDF
Télécharger | Aperçu
Présentation des 4 étapes pour la validation des acquis de l’expérience à l’Université Paris 8.

VAE et entreprise
La validation des acquis de l’expérience (VAE), droit individuel créé par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002, contribue à la formation tout au long de la vie, et permet à vos salariés de faire valoir leur savoir-faire et leurs savoirs en obtenant tout ou partie d’un diplôme national (DUT, Licence, Master).

La VAE : quels bénéfices pour l’entreprise ?
La motivation des personnels 

Les salariés ayant fait une VAE ont une meilleure vision de leur activité.
 Ils envisagent mieux les possibilités de mobilité interne qui s’offrent à eux.
Le développement des compétences collectives

La VAE est un moyen d’améliorer et d’affirmer les qualifications existantes.
Elle peut être associée à une politique de gestion des compétences.
La VAE comme outil RH

La VAE est un bon moyen pour valoriser un salarié en lui permettant de valider ses compétences acquises.
 Elle est également un outil pour accompagner son développement ou encore favoriser son changement de poste.
L’amélioration de la compétitivité

En participant au développement des qualifications, la VAE contribue pleinement à la réussite économique de l’entreprise.

La VAE : quels bénéfices pour le salarié ?
La maîtrise du poste et un gain de confiance

Les salariés ayant fait une VAE se sentent plus à l’aise dans leur poste, à la fois parce qu’ils ont plus clairement conscience de leur rôle dans le processus de production et parce qu’ils ont gagné en autonomie.

Par ailleurs, ils ont acquis la capacité à se projeter au-delà de leur poste actuel. Le nouveau regard porté sur leur travail augmente ainsi leur confiance en eux et en l’avenir.
Des possibilités d’évolution accrues

Les salariés ayant fait une VAE envisagent mieux les possibilités de changement de poste et d’évolution au sein de l’entreprise.
Ils sont mieux en mesure de compléter et d’adapter leurs compétences par rapport aux évolutions de leur métier et de leur entreprise.

La charte francilienne d’accompagnement en VAE
Pour un accompagnement de qualité
Les universités franciliennes s’engagent pour un accompagnement VAE de qualité en signant une charte. La validation des acquis de l’expérience (VAE), droit individuel créé par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002, contribue à la formation tout au long de la vie. Cette charte d’accompagnement de la VAE témoigne de notre engagement « qualité VAE » pour garantir à tous les candidats l’égalité de traitement et la visibilité des procédures.
Télécharger la Charte qualité VAE Universités IDF.
A lire
VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPERIENCE
Retour d’expériences à l’université
Ouvrage coordonné par Laure Ben Moussi–Le Gall
Editions L’Harmattan - Collection « Formation Continue Universitaire »
Vingt-deux auteurs – professionnels de la VAE et de la Formation tout au long de la vie, ont cherché à valoriser la mutualisation des expériences menées à partir de leur université respective.
Cet ouvrage propose quatre parties :
- les deux premières analysent les effets de la mise en œuvre de la VAE du point de vue des professionnels et des candidats qui en bénéficient à partir d’expériences, d’exemples et d’enquêtes,
- la troisième analyse les différents types de mobilisation et les effets induits par la démarche de VAE sur les institutions : universités, services de formation continue et entreprises.,
- la dernière permet de situer les enjeux de la VAE au niveau européen.

La Validation des Acquis
Vous souhaitez valider vos  acquis professionnels et personnels.
Il existe deux types de validation:
la Validation des Acquis Professionnels (VAP)  en vue de reprendre des études à l'Université sans avoir le titre requis
la Validation des Acquis de l'Expérience (VAE)  en vue d'obtenir la validation de tout ou partie d'un diplôme
La VAP - Décret n° 85-906 du 23 août 1985
Les Etudes, les expériences professionnelles et les acquis personnels peuvent être validés en vue de l'accès aux différents niveaux de l'enseignement supérieur.
La VAP permet de reprendre une formation de l'Enseignement Supérieur sans avoir le titre requis en justifiant au moins de 2 années d'expériences professionnelles et personnelles. 
La demande de VAP s'effectue lors du dépôt du dossier de candidature, et doit être accompagnée de tous les documents justificatifs relatifs à la validation: copie des diplômes, attestations de travail, etc.  Le candidat doit aussi fournir un CV et une lettre de motivation.
La demande de VAP est étudiée par une Commission Pédagogique qui statue sur l'admission du candidat dans la fomation demandée. Les candidats admis peuvent être tenus de suivre des enseignements complémentaires ou être dispensés de certains enseignements.
La VAE - Décret n° 2002-590 du 24 avril 2002
La VAE est un droit  qui permet à toute personne engagée dans la vie active de faire valider les acquis de son expérience professionnelle en vue d’obtenir tout ou partie d’un diplôme de l’enseignement supérieur. Le candidat à la VAE doit justifier au moins de 3 années d’activités en relation directe avec le diplôme envisagé.
La demande de VAE est une procédure en plusieurs étapes, avec constitution de dossier, qui doit permettre d'évaluer et de vérifier l'ensemble des connaissances, aptitudes et compétences acquises par le candidat dans l'exercice d'activités salariées, non salariées ou bénévoles, en rapport avec le champ du diplôme pour lequel la demande est faîte.

Les étapes de la procédure de VAE

Approchant les 7 %, ce recul s'expliquerait par l'évolution démographique mais aussi par une désaffection de l'université, selon une étude officielle.
Les effectifs vont drastiquement chuter dans l'enseignement supérieur au cours des dix prochaines années, selon un scénario prévisionnel du ministère en charge de ce secteur. L'étude publiée en pleine trêve de Noël évoque un recul de presque 7 % en 2017. L'université sera, de toutes les voies du supérieur, la plus touchée avec - 15 % d'étudiants.
En 2008, la baisse va se poursuivre, notamment en sciences économiques et AES où le nombre de nouveaux étudiants baisserait de 3,6 %. Le mouvement se répète en première année de lettres, de sciences humaines et sociales et de langues (- 2,5 %), tout comme en sciences.
Comme si les bacheliers avaient finalement intégré dès 18 ans les perspectives de débouchés. «Pourquoi étudier cinq ans pour obtenir un diplôme qui ne se monnaye pas ? L'université est une illusion», tranche Elsa Tonon, en terminale à Paris.
Seules les prépas aux grandes écoles devraient élargir leur recrutement (+4,9 %). Tout comme les écoles de management.

Les facs perdent leur sang frais, le nombre d’étudiants risque de chuter de 7% en dix ans.
L’enseignement supérieur devrait perdre des étudiants durant la décennie à venir, selon des pronostics avancés, mercredi dernier, par la direction de l’évaluation et de la prospective et de la performance (DEPP). Une étude détaillée de service du ministère de l’Enseignement supérieur estime que la baisse pourrait atteindre 6,9 % en 2017.
La direction s’appuie sur deux facteurs. D’abord, les effets de la baisse démographique. Deuxième facteur : le fait que « les bacheliers ont de moins en moins tendance à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur », et plus singulièrement à l’université. Une désaffection qui s’opère « au profit d’autres formations en France ou à l’étranger, ou alors pour arrêter leurs études », souligne l’étude.
Au lieu de perdre 195 700 étudiants, selon le scénario tendanciel, les facs n’en perdraient que 167 000. À moins d’envisager une politique plus efficace.

D’ici à 2017, les effectifs de l’université devraient fondre. Que disent les chiffres ?
Selon cette étude réalisée par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), rattachée au ministère de l’éducation, l’enseignement supérieur devrait, en 2017, compter 150 000 inscrits de moins que dix ans auparavant, soit à peine plus de 2 millions. L’université perdrait 15,2 % d’étudiants.
Cette évolution concerne avant tout l’université, qui, l’an dernier, a enregistré une diminution de 2,9 % de ses effectifs. « Il s’agit du plus fort recul depuis le début des années 1990 », note la DEPP.
Selon la DEPP, la baisse des effectifs à l’université serait cependant moins prononcée (167 000 étudiants de moins d’ici 2017, et non 195 700) si l’on tient compte de la réforme du bac professionnel (qui à partir de l’an prochain se passera en trois ans, au lieu de quatre), de l’incitation à la poursuite d’études et du plan Licence entré en vigueur l’an dernier.

Moins d'étudiants dans les universités. Effectifs en baisse de près de 7% d'ici 2017.
En 2017, le nombre d'inscrits dans l'Enseignement supérieur devrait atteindre 2 074 400 personnes, soit 153 800 étudiants de moins qu'en 2007, équivalent à une baisse de 6,9 %, selon cette étude de la Direction de l'évaluation de la prospective et de la performance (Depp).
Toutefois, les effectifs inscrits dans les seules classes prépas augmenteraient en 10 ans (+ 4,9 %). De même les effectifs d'autres formations du supérieur (écoles de commerce, d'art, d'architecture) devraient croître de 9,8 %.
À l'université, les effectifs diminueraient dans chacun des cursus L (licence), M (master) et D (doctorat). En prenant en compte ces trois éléments, en 2 017 on devrait compter dans les 167 000 étudiants de moins par rapport à 2007.


Tous les cursus des universités seront touchés par la baisse des effectifs. Archives DDM, Xavier de Fenoyl

En dernière solution, vous pouvez toujours devenir élève de Poudlard en 2017 et suivre les cours, faire des rencontres, vivre votre vie d'étudiant, et tout ça dans la bonne humeur!


  Приближава 7%, този спад може да се обясни с демографските промени, но също и от преминаването на университета, според официално проучване.

Le 41ème Colloque annuel organisé par la Conférence des Directeurs de Services Universitaires de Formation Continue aura lieu du 11 au 13 juin 2014.
Si la mission Formation Continue des Universités n'est pas nouvelle, le contexte économique difficile et le vote récent des lois relatives à l'enseignement supérieur et à la formation professionnelle nous interrogent sur le chemin à emprunter afin que nos universités deviennent de véritables établissements d'apprentissage et de formation tout au long de la vie. Notre colloque 2014, qui réunira lors de la séance inaugurale nos collègues de la COURROIE, vise à partager cette réflexion avec de nombreux intervenants, partenaires sociaux, élus, chercheurs, universitaires et à poser les grands principes qui permettront aux Universités d'être demain en capacité de répondre aux espoirs et aux besoins suscités par l'inscription dans la loi ESR de la mission FTLV.
Plus d'informations (inscription, tarif, hébergement...) : ici.
Voir sur le blog le tag FCU.
Voir aussi sur le blog: La Formation Tout au Long de la Vie, une nouvelle dynamique pour l’université, 40 ans de formation professionnelle continue, 10 ans de VAE, Les colloques de la fcu: de 1972 à nos jours, Faire de l'Enseignement supérieur un outil performant de la FTLV, Nouvel environnement pour la formation continue en France et en Europe, 38ème Colloque National de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue, "Nouvel environnement pour la formation continue en France et en Europe", COLLOQUE FCU 2009, Les 6 et 7 juin 1996, la FCU tenait son colloque annuel à l'Université de Provence, Colloque National de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue : 11, 12 et 13 Juin 2008 à Toulouse.

What is it?
The contribution of higher education to jobs and growth, and its international attractiveness, can be enhanced through close, effective links between education , research , and business – the three sides of the ‘knowledge triangle’. The recent shift towards open innovation has resulted in increased flows of knowledge and new types of cooperation between education institutions, research organisations and business.
What is being done?
The European Commission supports investment in innovation and the knowledge triangle through:

Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.
Article 12
Le Gouvernement présente au Parlement, dans les dix-huit mois suivant la promulgation de la présente loi, un rapport sur la formation professionnelle en outre-mer, notamment par la mobilité dans le cadre de la continuité territoriale.
Chapitre II : Apprentissage et autres mesures en faveur de l'emploi
Article 13 En savoir plus sur cet article...I. ― Le livre II de la sixième partie du code du travail est ainsi modifié :
1° L'article L. 6211-3 est ainsi rédigé :
« Art. L. 6211-3. - Pour le développement de l'apprentissage, la région peut conclure des contrats d'objectifs et de moyens avec :
« 1° L'Etat ;
« 2° Les organismes consulaires ;
« 3° Une ou plusieurs organisations syndicales de salariés et d'organisations professionnelles d'employeurs représentatives.
« D'autres parties peuvent également être associées à ces contrats.
« Ces contrats doivent intégrer le développement de la mixité professionnelle et des mesures visant à lutter contre la répartition sexuée des métiers. » ;
2° L'article L. 6232-1 est ainsi modifié :
a) Le premier alinéa est ainsi rédigé :
« La création des centres de formation d'apprentis fait l'objet de conventions conclues, sur le territoire régional, entre la région et : » ;
b) Le 2° est ainsi rédigé :
« 2° Les autres collectivités territoriales ; »
3° L'article L. 6232-2 est ainsi rédigé :
« Art. L. 6232-2. - Les conventions créant les centres de formation d'apprentis doivent être conformes à une convention type établie par la région. » ;
4° A la fin du second alinéa de l'article L. 6232-6, le mot : « décret » est remplacé par les mots : « la région » ;
5° Après le mot : « région », la fin de l'article L. 6232-7 est supprimée ;
6° A la fin du dernier alinéa de l'article L. 6232-8, le mot : « décret » est remplacé par les mots : « la région ».
II. ― L'exécution des contrats d'objectifs et de moyens conclus, avant la date d'entrée en vigueur de la présente loi, en application de l'article L. 6211-3 du code du travail, dans sa rédaction applicable avant cette date, se poursuit jusqu'au 31 décembre 2014.
III. ― Les conventions en cours conclues entre l'Etat et une ou plusieurs des personnes mentionnées à l'article L. 6232-1 du code du travail produisent des effets et peuvent être reconduites dans les conditions applicables avant l'entrée en vigueur de la présente loi jusqu'à la conclusion, le cas échéant, d'une convention entre la région et ces mêmes personnes sur le fondement du même article L. 6232-1, dans sa rédaction résultant de la présente loi. Cette convention s'accompagne d'un transfert de compétences de l'Etat à la région, dans les conditions prévues à l'article 27 de la présente loi.
Voir la Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.