Le conseil régional et la préfecture de région organisent avec la participation des acteurs régionaux de la formation et de l’emploi le premier forum régional vers l’emploi les 13 et 14 septembre 2013 à Limoges.
Vous recherchez un emploi ? Vous souhaitez connaître les métiers qui recrutent ? Vous recherchez une formation ? Ce forum est fait pour vous !
Durant ces deux jours, vous pourrez :
Nous vous recommandons de vous munir de votre CV pour faciliter vos échanges.
Zoom « jeunes » : samedi matin
La matinée du samedi sera consacrée aux jeunes. Des offres d’emploi, des contrats en alternance et des contrats d’avenir leur seront proposés.
Modalités pratiques
Lieu : Limoges – Champ de Juillet
Horaires d’ouverture :
Tarif spécial forum : Pour accéder au forum, le conseil régional met à disposition un billet de train aller-retour à 2 euros. Pour en bénéficier, se rendre en gare et demander un billet « TER J’adhère ».
Entrée libre et gratuite.
En savoir plus :
Lionel Collet, président de la Conférence des présidents d’université (CPU), Hélène Mandroux, présidente de l’Association des Villes Universitaires de France (AVUF), Michel Destot, président de l’Association des Maires des Grandes Villes de France (AMGVF), Bruno Bourg-Broc, président de la Fédération des Maires des Villes Moyennes (FMVM), ont signé ce mercredi 17 novembre 2010, une convention-cadre de coopération dont l’objet est de renforcer, développer et structurer le partenariat entre les universités et les villes qui accueillent des formations universitaires sur leur territoire. Lionel Collet, voorzitter van de Conferentie van voorzitters Universiteit (CPU), Helen Mandroux,AVUF), Michel Destot, voorzitter van de Vereniging van Burgemeesters van grote steden van Frankrijk (AMGVF), Bruno Bourg-Broc, FMVM hebben) ondertekend woensdag de 17e november 2010, een kaderovereenkomst voor samenwerking die gericht is op versterking, te ontwikkelen en de structuur van het partnerschap tussen universiteiten en steden die als host fungeren universitaire opleidingen op hun grondgebied voorzitter van de Vereniging van Steden Universitaires de France (voorzitter van de Federatie van burgemeesters van steden Gemiddelde). Meer...
The International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (INQAAHE) is a world-wide association of over 200 organisations active in the theory and practice of quality assurance in higher education. The great majority of its members are quality assurance agencies that operate in many different ways, although the Network also welcomes (as associate members) other organisations that have an interest in QA in HE. The link address is: http://www.inqaahe.org/
Dans le cadre de la Conférence des directeurs de service universitaire de formation continue (CDSUFC), les universités et le Conservatoire national des arts et métiers (Cnam) engagent une réflexion destinée à mieux coordonner leur offre de formation continue et rendre ainsi complémentaire leur action sur l'ensemble du territoire.
Cette réflexion commune, pilotée par Jean-Marie Filloque, président de la CDSUFC, et Gilles Schildknecht, directeur délégué à la Direction nationale des formations (DNF) du Cnam, a pour ambition de renforcer la place du service public de la formation continue universitaire, tant au niveau national que régional.
Basée sur les constats et propositions de trois groupes de travail, elle doit préciser les bonnes pratiques en matière d'ingénierie de formation, permettre une meilleure articulation des offres de chacun et une optimisation des partenariats dans trois domaines :
* la validation des acquis de l'expérience (VAE) ;
* l'offre de formation continue diplômante ;
* l'offre de formation sur mesure.
Les conclusions de ces travaux seront présentés lors de la prochaine assemblée générale de la CDSUFC qui se tiendra fin novembre 2009.
As part of the Conference of Directors of University service training (CDSUFC), universities and the Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) commit a reflection aimed at better coordinating their offers of training and thereby make them complementary action throughout.
Joint discussion, led by Jean-Marie Filloque, President CDSUFC and Gilles Schildknecht, deputy director at the National Training (DNF) of CNAM, aims to strengthen the role of public service training university both nationally and regionally. More...
Collecte des données: enquête européenne sur la formation professionnelle continue des entreprises Adatgyűjtés: európai felmérés szakmai továbbképzés cégeknek 
Appel à Projets du FPSPP - Publication d'un nouvel appel à projets dans le cadre de l’annexe financière 2013: DIF PP.
Actions de qualification et de requalification des salariés et des demandeurs d’emploi - Article 3.2
Convention-cadre 2013-2015.
Date de lancement de l’Appel à projets :
23 juillet 2013
Date limite de dépôt des candidatures :
31 octobre 2013
A l’attention du Directeur Général du FPSPP
11 rue Scribe - 75009 PARIS
1 exemplaire original (Daté, signé par la Présidence paritaire, revêtu du cachet de l’OPCA) + Un envoi électronique aux adresses suivantes : projets.FPSPP@fpspp.org.
1 – Eléments de contextualisation
Les organisations représentatives d’employeurs et de salariés signataires de l’ANI du 7 janvier 2009 l’affirment au sein du préambule : « La formation tout au long de la vie professionnelle contribue à renforcer la compétitivité et la capacité de développement des entreprises et constitue un élément déterminant de la sécurisation des parcours professionnels et de la promotion sociale des salariés. Elle nécessite un investissement de la Nation auquel les partenaires sociaux contribuent par la définition d’objectifs clairs, des financements appropriés et la mise en oe oeuvre de dispositifs qu’ils créent, gèrent et adaptent aux évolutions des métiers et des secteurs d’activité ainsi qu’aux besoins et aux aspirations des salariés et des entreprises.
La mise en oe oeuvre de l’accord national interprofessionnel du 5 décembre 2003 relatif à l’accès des salariés à la formation tout au long de la vie professionnelle a permis […] de donner une nouvelle impulsion aux dispositions et dispositifs conventionnels, notamment en augmentant sensiblement le taux d’accès des salariés à la formation, en améliorant l’égalité d’accès à la formation, en diffusant les principes de professionnalisation et en développant l’initiative du salarié. »
L’ANI du 7 janvier 2009 s’inscrit dans le prolongement de l’ANI sur la modernisation du marché du travail du 11 janvier 2008 dont il vise à poursuivre et amplifier la dynamique. Un des souhaits affichés des signataires est de renforcer la démarche d’initiative individuelle. « Chaque salarié doit pouvoir être acteur de son évolution professionnelle et chaque entreprise doit pouvoir mettre en oe oeuvre les moyens adaptés à ses besoins en matière de développement ou d’adaptation à son environnement économique et à sa politique de ressources humaines.
Mobiliser un parcours associant droit individuel à la formation, dispositif d’initiative individuelle reposant sur la base d’une co-construction entre le salarié et l’entreprise et période de professionnalisation contribue à la fois au positionnement de l’individu acteur de son parcours et de son évolution professionnelle par la visée certifiante de l’action de formation réalisée. L’accord du 3 octobre 2012 portant sur l’affectation des ressources du FPSPP concrétise cette ambition : « Afin de favoriser le maintien dans l’emploi des salariés sous contrat à durée indéterminée, la période de professionnalisation, articulée avec le droit individuel à la formation, sera mobilisée pour permettre à son bénéficiaire d’acquérir une qualification professionnelle. »
2 – Eléments de cadrage et finalités de l'Appel à Projets
Cet Appel à projets s’inscrit dans la Convention-Cadre entre le Fonds Paritaire de Sécurisation des Parcours Professionnels et l’État 2013-2015 et son annexe financière prévisionnelle pour 2013. Il est une des réponses à l’article 3.2 visant «l’évolution et le maintien dans l’emploi des salariés les plus fragiles». Les organisations syndicales d’employeurs et de salariés, et l’État conviennent « de renforcer les politiques en faveur de la qualification et de la requalification des salariés pour lesquels un plus large accès à la formation renforce le maintien ou l’évolution dans l’emploi, notamment au sein des PME et des TPE.
La formation professionnelle doit en effet concourir à l’objectif pour chaque salarié de disposer et d’actualiser un socle de connaissances et de compétences favorisant son évolution professionnelle et de progresser d’au moins un niveau de qualification au cours de sa vie professionnelle ». L’objectif du FPSPP au travers de cet Appel à projets est de contribuer au financement d’actions de formation certifiantes dans le cadre de la mobilisation du DIF complétée par une période de professionnalisation. L’appel à Projets vise à accompagner et sécuriser le parcours professionnel du salarié par la mise en oeuvre d’une formation certifiante et soutenir l’initiative et l’investissement du salarié dans la formation par l’utilisation de son compteur DIF.
La maquette financière définie pour cet Appel à projets est de 20 000 000 euros.
Télécharger l'Appel à Projets du FPSPP - Publication d'un nouvel appel à projets dans le cadre de l’annexe financière 2013: DIF PP.
L’Observatoire de l’emploi, des métiers et des compétences du CNFPT vient de publier une synthèse sur les jeunes et l’apprentissage dans la fonction publique territoriale au 31 décembre 2008. A Foglalkoztatási Megfigyelőközpont, szakmák és készségek CNFPT csak megjelent egy könyv a fiatalok és a tanulás a helyi kormányzati szolgáltatások december 31-én 2008. A kiadvány megtekinthető és letölthető a www.cnfpt.fr és www.observatoire.cnfpt.fr. Még több...
La présente consultation, porte sur la réalisation de bilans de compétences à destination de signataires du contrat d'accueil et d'intégration (Cai) en vue de leur accès à l'emploi. Cette action correspond à une disposition de la Loi du 20 novembre 2007 relative à la maîtrise de l'immigration, à l'intégration et à l'asile, dans la mesure où l'accès à l'emploi doit être une priorité des actions entreprises pour faciliter l'intégration des primo-arrivants dans la société française. La réalisation d'un bilan de compétences en est une première étape obligée. DATE LIMITE DE RECEPTION DES OFFRES : Le 08/11/2010, à 17 Heures. La consultazione riguarda l'attuazione della valutazione delle competenze a firmare l'host di destinazione contratto e integrazione (Cai) per il loro accesso al lavoro. Questa azione corrisponde ad una disposizione della legge del 20 novembre 2007, sul controllo della immigrazione, integrazione e asilo, nella misura in cui l'accesso al lavoro dovrebbe essere una priorità delle azioni per facilitare l'integrazione dei nuovi arrivati nella società francese. Il raggiungimento di un equilibrio di competenze è un primo passo necessario. TERMINE ULTIMO PER LA RICEZIONE DELLE OFFERTE La 2010/08/11, a 17 ore. Maggiori informazioni...
7th International Workshop on Higher Education Reform (HER): “Reform of University Governance: Trends, Policies, Fads, and Experience in Comparative Perspective”. 7-8 October 2010, Vancouver, Canada.
Higher Education Reform in South East Asia (Japan and China). Vertical Differentiation as a Governance Strategy – the Case of the German ‘Excellence Initiative-. Impacts of University Education Reform on Faculty Perceptions of Workload in Japan-Satoshi. Restructuring the Japanese Higher Education Terrain: Faculty Perspectives of the 2004 Reforms. University autonomy, academic freedom and intellectuals: Is there a Chinese model?
Higher Education in Indonesia, Panel: Higher Education in Indonesia: University Governance, Autonomy, and Networking.
Developments in University Governance in Mexico. Panel: Mexican Higher Education Governance After Two Decades of Quality Assurance.
Issues of Higher Education Governance in Germany. Vertical Differentiation as a Governance Strategy – the Case of the German ‘Excellence Initiative’.
Why University Governance Fails - Sociological explanation of the excessive use and failure of management by objectives.
Differentiation makes discrimination. How the growing differences in federal research funding entails discrimination for the second-best universities.
Developments in University Governance in Latin America. Federal Policies and Governance Universities in Mexico, 1990-2010.
International forces shaping Latin American higher education governance. The governance of public and private institutions of higher education in Mexico: Changes in their relationship with the State and the market. Higher Education Reform in Ecuador: A Movement against Neoliberalism and Academic Capitalism?
Registration (opens July 1 - Closes September 30, 2010). Programme HER10 draft. See also the article G8 University Summit.
2ème Biennale Formation • Emploi • Travai - 3 décembre 2009, Paris.
Interventions, présentations de résultats d'enquête (MP3)
Ouverture de la Biennale, Alberto Lopez, directeur scientifique du Céreq.
Atelier 1: Pour des PME plus formatrices? Animateur : Philippe Trouvé, directeur du centre associé au Céreq de Clermont-Ferrand.
En Europe, l’intensité des pratiques de formation fluctue surtout en fonction de la taille des entreprises : les pays les plus formateurs sont ceux dans lesquels les petites entreprises développent des politiques de formation proches de celles des plus grandes. Si l’objectif français comme l’objectif européen consiste à développer les formations financées par les entreprises, le soutien apporté aux plus petites devient tout à fait stratégique, le coût de la formation n’étant pas le principal obstacle à surmonter pour les PME. Ce constat interroge la pertinence des attendus de la mutualisation. Présentation de résultats d'enquête par Agnès Checcaglini et Isabelle Marion (Céreq).
Atelier 2: Inégalité et discrimination en formation continue. Animateur : Jean-Luc Outin, Directeur du centre associé au Céreq de Paris.
Les salariés sont inégaux face à la formation continue : les hommes et les femmes, les jeunes et les seniors, ne se forment pas dans les mêmes proportions en cours de vie active. À quoi tiennent ces inégalités ? Traduisent-elles des discriminations contre lesquelles l’Europe nous invite à lutter ? Un éclairage de ces questions sera proposé à partir des résultats des enquêtes Formation continue 2000 et Formation continue 2006. Présentation de resultats d'enquête (diapos) et texte d'intervention par Christine Fournier (Céreq).
Atelier 3: Le partage des responsabilités dans l'entreprise. Animateur : Thierry Berthet, Directeur du centre associé au Céreq de Bordeaux.
Comment employeurs et salariés se sont-ils saisis des nouvelles règles édictées par l’accord national interprofessionnel de 2003 pour la construction de formations à l’appui des parcours professionnels ? À partir d’une exploitation des enquêtes Formation continue 2006 et CVTS 3 (Continuing Vocational Training Survey) ainsi que du Dispositif d’information employeur-salarié sur la formation (DIFES 1) croisant ces deux enquêtes, les principaux résultats seront proposés à la discussion. Présentation de resultats d'enquête par Marion Lambert, Jean-Claude Sigot, Josiane Vero (Céreq).
Table ronde : quelle modalité d'évaluation des accords nationaux interprofessionnels sur la formation continue (2003-2009). Présidente : Annie Fouquet (Société française de l’évaluation).
Participants : Michel Théry (Céreq), Françoise Amat (CNFPTLV), Françoise Bouygard (Cour des Comptes ), Marie-Laure Meyer (Conseil régional Ile-de-France), Jean-François Pillard (UIMM), Annie Thomas (CFDT).
2 ª Bienal de Formación • Empleo • Travis - Diciembre 3, 2009, París. Discursos, presentaciones de resultados de la encuesta (MP3).
Apertura de la Bienal, Alberto López, director de Céreq científica.
Taller 1: Pequeño, el exceso de entrenamiento? Moderador: Felipe encontrados, director del centro asociado con Céreq Clermont-Ferrand. En Europa, la intensidad de las prácticas de formación fluctúa principalmente sobre la base de tamaño de la empresa: la mayoría de los países formadores son aquellos en los que las pequeñas empresas desarrollen políticas de capacitación similares a los de los más grandes. Si la meta como el objetivo francesa de la UE es fomentar la formación financiados por las empresas, el apoyo para los pequeños se hace muy estratégica, el costo de la formación no es el principal obstáculo a superar para las PYME. Esta pregunta la búsqueda de la pertinencia de la espera mutuo. Presentación de los resultados de la encuesta presentada por Agnes e Isabel Checcaglini Marion (Céreq). Más información...
Tout ce qui peut aider dans la fonction d’information, d’orientation et de conseil en VAE. Accéder à l'information.
Bienvenue dans l'espace du conseil VAE en Bretagne. Vous trouverez sur ce site, un ensemble de documents et d'outils pour vous aider dans votre mission d'information et de conseil en VAE auprès du public. N'hésitez pas à nous indiquer tout évènement ou tout document à publier. Cet espace complète l'information sur la validation des acquis de l'expérience disponible sur le site : http://www.bretagne.123vae.com.
Actualités:
. Le guide VAE 2013 à l'attention du grand public
. Validation des acquis de l'expérience : le bilan des dix ans
. Euromaster systématise la VAE pour ses cadres et ses formateurs
. Collectivités territoriales : un rapport du Cnfpt préconise de valoriser les agents ayant obtenu une VAE
. Se former au conseil et à l'accompagnement en VAE
. Diplodata : la base de données des formations universitaires françaises
. LES 10 ANS DE LA VAE : retranscriptions de la journée du 7 décembre 2012
. La VAE dans les établissements d'enseignement supérieur en 2011.
La Région Midi-Pyrénées et l’Agefiph ont signé le 16 novembre 2011 une convention de partenariat pour une durée de trois ans en vue de promouvoir l’accès et le developpement à la formation professionnelle des personnes handicapées. Le plan d’actions inscrit dans cette convention se décline en quatre axes principaux :
Pour soutenir la formation professionnelle des personnes handicapées dans les dispositifs ordinaires de formation, la Région Midi-Pyrénées en partenariat avec l’Agefiph, a mis en place un dispositif d’accompagnement des organismes de formation dans le cadre de l’apprentissage et de la formation professionnelle continue. Les centres de formation, qui souhaitent optimiser leurs compétences pour accueillir et former les personnes handicapées sans discrimination, peuvent adhérer à la « charte pour l’accueil des personnes handicapées en formation » En adhérant à la charte, les centres de formations et CFA s’engagent à :
En savoir +
Vous êtes un organisme de formation financé par la Région et vous souhaitez adhérer à la charte Formation et handicap, contactez :
Nathalie BAYLE
Tel : 06 48 10 95 84
Mail : nathalie.bayle.acceis@orange.fr
Téléchargements
Charte Formation et handicap (.pdf 273ko)
Consulter l’annuaire des centres de formation et des CFA adhérants à la Charte de la Région (.pdf 400ko)
Découvrir le Guide handicap et formation (.pdf 2.2Mo).
Blog "Il y a une vie après le bac" d'Olivier Rollot. La formation continue est aujourd'hui au cœur des stratégies des établissements d’enseignement supérieur. L’Institut national polytechnique (INP) de Toulouse, qui regroupe sept grandes écoles et diplôme près de 1300 ingénieurs chaque année, fait justement partie des établissements pilotes. Olivier Simonin, son président, nous explique comment il entend aujourd'hui la développer.
Olivier Rollot : Le service commun de formation continue de l’INP Toulouse vient d’être retenu aux côtés de 11 autres établissements publics pilotes pour développer et repenser la formation continue dans l’enseignement supérieur. Pourquoi avez-vous été sélectionné ?
Olivier Simonin : Avec l’ENI de Tarbes et l’INSA Toulouse, nous avons créé ce service commun sous la bannière unique Toulouse Tech Formation Professionnelle (TTFP) l’année dernière. Plus...
Les autres repères du blog :
80000ème article sur le blog/Objectif formation continue
79000ème article sur le blog/Les universités françaises à la traîne ?
78000ème article sur le blog/Douze universités en pointe sur la formation continue
77000ème article sur le blog/Les universités doivent développer la formation continue
76000ème article sur le blog/Les Mooc universitaires à l’assaut des entreprises
75000ème article sur le blog/Bonne insertion professionnelle des diplômés de l’université
74000ème article sur le blog/Formation continue : le rapport Germinet encourage l’université à persévérer
73000ème article sur le blog/Les universités s’emparent de la formation continue
72000ème article sur le blog/Des pistes pour booster la formation continue universitaire
71000ème article sur le blog/International student value to US is $30.5bn
70000ème article sur le blog/How advancing women’s equality can add $12 trillion to global growth
69000ème article sur le blog/Note d'info : La formation continue universitaire 2013 - caractère diplômant
68000ème article sur le blog/En 2012, la FCU accueille 21 % de stagiaires de plus qu’en 2001
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66000ème article sur le blog/Faire le recteur d’académie
65000ème article sur le blog/Disciplines rares : Défendre un héritage commun
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51000ème article sur le blog/L’université, tête d’affiche de la formation continue
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49000ème article sur le blog/Laïcité à l’Université
48000ème article sur le blog/Rapport sur les disciplines rares
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29000ème article sur le blog/MOOCs : Happiness therapy
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26000ème article sur le blog/Les Universités vous informent sur la Validation des Acquis
25000ème article sur le blog/Malgré la demande, il n'y a toujours pas en France de CAPES de japonais
24000ème article sur le blog/L’Observatoire des parcours VAE en Aquitaine est lancé
23000ème article sur le blog/Académie d'Aix-Marseille - Les filières universitaires
22000ème article sur le blog/Cap Métiers Formation
21000ème article sur le blog/Debt
20000ème article sur le blog/Annexe Formation professionnelle du PLF
19000ème article sur le blog/The benefits of studying outside London
18000ème article sur le blog/Professionnalisation en nette progression, apprentissage en légère baisse
17000ème article sur le blog/Le plan de formation - Ile-de-France
16000ème article sur le blog/Une formation qualifiante différée pour les jeunes non diplômés
15000ème article sur le blog/Financez votre formation
14000ème article sur le blog/Observatoire VAE
13000ème article sur le blog/Booster son parcours universitaire grâce à un stage,
12000ème article sur le blog/Correspondant Informatique et Libertés (CIL),
11000ème article sur le blog/Conférence européenne des Experts de Bologne,
10000ème article sur le blog/Organisme de formation,
9000ème article sur le blog/La VAE dans les ministères certificateurs en 2011,
8000ème article sur le blog/La VAE à l’Università di Corsica Pasquale Paoli,
7000ème article sur le blog/Osez l'Université dans l'un de ses 31 CFA,
6000ème article sur le blog/L'Association ASSPRO,
5000ème article sur le blog/La formation continue des adultes dans le supérieur,
4000ème article sur le blog/Les chiffres 2010 de la VAE à La Réunion,
3000ème article sur le blog/Contrats apprentissage et pro,
2000ème article sur le blog/Question Formation n°1,
1000ème article sur le blog/Fête de la musique dans les jardins du MESR,
1er article sur le blog / Un forum de la Commission européenne pour promouvoir la coopération entre l’université et le monde des affaires - publié le 4 mars 2008.
A compter de la session 2011, la validation des acquis de l’expérience constitue une voie d’obtention du diplôme de comptabilité et de gestion (DCG) et du diplôme supérieur de comptabilité et de gestion (DSCG).
Voici la référence du texte: Le décret n°2006-1706 du 22 décembre 2006 relatif au diplôme de comptabilité et de gestion et au diplôme supérieur de comptabilité et de gestion, paru au J.O n°301 du 29 décembre 2006 page 19837 texte n°42. Vous pouvez retrouver ce texte sur le site internet suivant : http://www.legifrance.gouv.fr. Vous pouvez aussi consulter le BO n°4 du 28 janvier 2010 page 2 à 5. Pour télécharger ce BO, cliquez ici.
Vous trouverez ci-dessous le livret 1 à télécharger, ainsi que la notice d’information et ses annexes.
Livret 1: cliquez ici. Le livret 2 sera disponible prochainement.
Notice d’information relative à l’organisation de la VAE des diplômes comptables supérieurs : cliquez ici.
Annexe 1: Liste des services de gestion. Cliquez ici.
Annexe 2: Liste des titres et diplômes français ouvrant droit à dispenses d’épreuves. Cliquez ici.
Annexe 3: Liste des titres et diplômes étrangers ouvrant droit à dispenses d’épreuves. Cliquez ici.
Annexe 4: Liste des services rectoraux de rattachement pour les candidats résidant dans un COM ou un pays étranger. Cliquez ici.
Annexe 5: Calendrier des inscriptions et des épreuves du DCG et du DSCG – session 2011. Cliquez ici.
Als de sessie 2011, de validatie van de opgedane ervaring is een proces van afstuderen van Accounting en Management (DCG) en het Hoger Diploma in Accounting en Management (DSCG).
Hier is de verwijzing tekst: Decreet nr. 2006-1706 van 22 december 2006 betreffende de boekhoudkundige graad en het hoger diploma in het beheer en de boekhouding en het beheer, gepubliceerd in PB nr. 301 van 29 december 2006 pagina 19837 tekst nr. 42. U kunt dit tekst op de volgende website: http://www.legifrance.gouv.fr . U kunt ook een bezoek aan de BO nr. 4 28 januari 2010 pagina 2-5. deze te downloaden soundtrack klik hier.
Hieronder vindt u het boek 1 tot en met downloaden en bijlagen registratie van gegevens en haar.
Boekje 1: klik hier . Boekje 2 zal binnenkort beschikbaar zijn. Mer...
Le dispositif "emplois d’avenir professeur" (EAP) est un dispositif d’aide à l’insertion professionnelle dans les métiers du professorat et un pilier important de la réforme de la formation initiale des enseignants.
Ce dispositif offre aux étudiants boursiers la possibilité de s'orienter vers les métiers de l'enseignement en leur proposant un parcours professionnalisant et en les accompagnant financièrement.
Pour savoir qui est concerné par les emplois d'avenir et comment bénéficier de ce dispositif, visitez le site du ministère de l'éducation nationale.
Dossier de candidature
Toutes les étapes pour candidater sont clairement décrites dans le document d'information.
Les étudiants intéressés doivent :
Les dossiers de candidature seront instruits par la commission académique du 25 septembre 2014.
Vous trouverez, ci-joint pour information :
La VAE permet d’obtenir tout ou partie d’une certification (diplôme, titre ou certificat de qualification professionnelle) par une reconnaissance officielle de l’expérience professionnelle et bénévole.
La Conférence des Recteurs Francophones d'Afrique et de l'Ocean Indien (CRUFAOCI) a pour but d'établir et de proposer aux Gouvernements et au Conseil des Ministres des pays dont les universités sont membres de la CRUFAOCI des programmes d'action. Elle établit des liens solides d'échange entre les responsables des Universités et des Institutions membres. Elle favorise une concertation permanente entre ses membres et le CAMES. Elle renforce la coopération régionale en vue de l'intégration africaine en matière de recherche et de formation dans le supérieur. Elle constitue un organe de consultation pour l'identification et la mise en place de pôles régionaux d'excellence au sein des Universités et les Institutions d'enseignement supérieur. The link address is: http://www.crufaoci.bf.refer.org/
La ville de Reims va accueillir à partir de la rentrée 2010 le campus euro-américain de Sciences-Po, qui rassemblera 1.800 étudiants dont une moitié de Nord-Américains et une moitié d'Européens à l'horizon 2015, a-t-on appris vendredi auprès de l'école.Kaupunki Reims on tervetullutta alusta 2010 Euro-Amerikan kampuksella Sciences Po, joka kokoaa yhteen 1800 opiskelijoiden puoli amerikkalaisia ja puolet eurooppalaisista vuonna 2015, se oli oppinut perjantai koulusta. "Valinta Reims otettiin käyttöön sen jälkeen, kun ei ole luoda toinen kampuksen Ile-de-France, kertoi AFP Richard Descoings, johtaja Sciences Po. "Läheisyys Pariisin TGV mainetta samppanjaa, Reims historia, joka sitoo Yhdysvallat varoja voidaan villitsevistä nuoret amerikkalaiset", hän sanoi. Saapuminen opiskelijoiden on tarkoitus vaiheittain kuuden vuoden aikana. Lisää... 
By HASTAC Admin. FemTechNet, a network of feminist scholars and educators, is launching a new model for online learning at 15 higher education institutions this fall. The DOCC, or Distributed Open Collaborative Course,is a new approach to collaborative learning and an alternative to MOOCs, the massive open online course model that proponents claim will radicalize twenty-first century higher education. FemTechNet’sfirst DOCC course, “Dialogues on Feminism and Technology,” will launch fall 2013.
The DOCC model for 21st-century higher education recognizes and is built on the understanding that expertise is distributed throughout a network, among participants in diverse institutional contexts. This model explicitly departs from the typical MOOC approach organized around the delivery of information from an “expert” faculty (or a pair of instructors) to the uninformed "masses." The organization of a DOCC emphasizes learning collaboratively in a digital age by enabling the active participation of all kinds of learners (as teachers, as students, as media-makers, as activists, as trainers, as members of various publics and/or social groups). By virtue of its reach across institutions and learning sites, the DOCC also enables the extension of classroom experience beyond the walls, physical or virtual, of a single institution.
By John Gerritsen. Eleven years after the introduction of the country's NZ$250 million (US$195 million) research fund for tertiary institutions, the New Zealand government is proposing only minor changes to it. The Performance Based Research Fund, or PBRF, has evaluated the quality of research at institutions that provide degrees and postgraduate qualifications three times since it was introduced in 2002 and is now under review. The government has published a discussion document and is now consulting on possible changes to the scheme, which will be worth NZ$300 million (US$234 million) a year by the 2016-17 financial year. More...
Le Bilan de compétences
Le congé de Bilan de Compétences a pour objet de permettre à des salariés d'analyser leurs compétences professionnelles et personnelles, leurs aptitudes et leurs motivations, afin de définir un projet professionnel et, le cas échéant, un projet de formation.
Le FONGECIF PICARDIE peut, dans le cadre de la démarche conseil qu'il préconise, prendre en charge un congé de bilan de compétence.
Conditions d'accès
* Justifier de 5 ans d'activité salariée, consécutif au non, dont 12 mois dans l’entreprise qui l’emploie.
* Solliciter auprès d'un(e) conseiller (ère) du FONGECIF-PICARDIE une aide à l'élaboration d'un projet professionnel dans le cadre de la démarche conseil.
Démarche
La demande doit remplir les conditions d'ancienneté requises et respecter les priorités publiées chaque année.
A compter d’avril 2009, le Cnasea fusionne avec un autre établissement public pour former l’Agence de services et de paiement (ASP). Ce nouvel opérateur assure désormais le traitement des dossiers du Cnasea en s’efforçant d’améliorer la qualité des services rendus.
Les organismes certificateurs sont chargés de délivrer les certifications professionnelles (diplômes, titres, certificats) dont ils ont la responsabilité.
L'organisme certificateur que vous décidez de contacter, vous apporte une information détaillée sur la certification visée et la procédure VAE, vous remet les formulaires officiels de VAE, vous présente les possibilités d'accompagnement et de financement.
D’autres structures sont organismes valideurs pour leurs titres et certificats : organismes consulaires, branches professionnelles, organismes privés. Selon la certification choisie, contactez l’organisme qui la propose.
Les certificateurs
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