Quels sont les objectifs ?
    * Valider vos compétences et capacités correspondant à un métier, et d'identifier d'autres emplois/métiers sur lesquels vous pouvez vous positionner.
Etes-vous concerné ?
Vous pouvez bénéficier d'une ECCP si vous êtes :
    * Demandeur d’emploi
Comment se déroule cette action ?
    * Cette action vous permet d'évaluer vos compétences et vos capacités en situation professionnelle reconstituée grâce à l'utilisation de tests ou matériels spécifiques à votre métier.
    * La durée est d'une journée ou 1/2 journée.
Qui finance cette prestation ?
    * Cette prestation est prise en charge par Pôle emploi.
Etes-vous rémunéré ?
    * Il n'y a pas d’incidence sur votre allocation.
Liens utiles :
    * Consulter le site Pôle emploi rubrique Candidat > Mon projet, ma recherche > J'évalue mes compétences > Mon accompagnement
Qui contacter ?
    * Pôle emploi

Les moyens mobilisés pour la formation et l’apprentissage - Eclairage du CNFPTLV sur le financement des politiques publiques au niveau régional. Témoignages des acteurs sur leurs pratiques. Pantin, le 28 juin 2013.
Problématiques
A la veille d’une nouvelle avancée de la décentralisation (« acte III ») qui devrait renforcer le rôle des Régions, il est essentiel pour les différents acteurs de la chaine Education – Orientation – Formation – Emploi de bien comprendre comment se répartissent les responsabilités. La mobilisation des financements entre l’Etat, les Régions et les partenaires sociaux, génère sur le terrain, d’abondants moyens mais également une vraie complexité. Celle-ci a pour corollaire une réalité mal connue, voire certains amalgames. Au delà du besoin de clarification des circuits de collecte et des affectations finales des ressources financières, l’élaboration de politiques partenariales dans la concertation et le respect des compétences de chacun des acteurs est certainement la voie qui perme4ra de progresser collectivement en efficience. Une nouvelle gouvernance opérationnelle de la Formation Professionnelle, intégrant le « fait régional» et associant étroitement les partenaires sociaux, sera nécessairement à construire à partir des réformes annoncées. Télécharger le programme.

Un double enjeu d’accompagnement
Grâce à la validation des acquis de l´expérience, les connaissances et compétences acquises au cours de la vie professionnelle, au travers de l’exercice d’une activité non salariée ou en tant que bénévole… peuvent être reconnues au même titre que les connaissances obtenues en formation.

• Ce que fait la Région :
  - réunion d’information collective
  - entretien d’opportunité,
  - accompagnement pour les demandeurs d’emploi.

Parce que l’accès personnalisé à l’information est décisif pour déclencher une démarche de VAE, la Région prend ainsi en charge les prestations d’information et de conseil en amont de la VAE assurées par le réseau des personnes ressources, en direction de tous les publics.
La Région organise l’animation du réseau des personnes ressources VAE au travers de rencontres régulières tout au long de l’année.

• Le financement d’une démarche de VAE peut être pris en charge :
  - pour les salariés, par l’entreprise, les OPCA ou les OPACIF,
  - pour les demandeurs d’emploi, dans le cadre d’une complémentarité Région/Pôle emploi.

Le droit de toute personne à faire valider les acquis de son expérience en vue de l´acquisition d´un diplôme, d´un titre professionnel ou d´un certificat de qualification, a été fixé par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002. La loi du 13 août 2004 a réaffirmé le rôle des régions dans ce domaine. 

A while ago we posted about a new researcher network “Collaborative Research Network (CRN) on the European Research Area”, with its main focus on the construction of the Europe of Knowledge – processes and policy initiatives in Europe that lead to the construction of the European Higher Education Area (EHEA) and European Research Area (ERA).
The ERA-CRN is a network of researchers at all career stages researching the construction of the European knowledge area. It includes researchers from multiple disciplines, ranging from law to communication studies, sociology, science policy and higher education studies, EU studies, international relations and political science.
The network coordinators have asked us to share the information for those of you that are interested or are working on any of these themes in European integration or knowledge governance:

• The role of law and ideas
• Governance and its effects;
• Legitimacy, trust and values;
• Actors and institutional arrangements. More...

Mon premier est un livre contenant de nombreuses informations.
Mon second est synonyme de connaissance et de qualification.
Mon tout sert à assurer l’insertion professionnelle des étudiants et diplômés.

Vous avez devinez ? Eh oui, c’est le guide des compétences professionnelles de l’UAG.

Présenté sous forme de fiche, le guide passe en revue plus de quatre-vingt diplômes proposés à l’UAG. Les fiches s’articulent autour des :
> Principaux axes de compétences et savoir-faire ;
> Périodes et durées de stage ;
> Secteurs d’activités concernés ;
> Exemples de postes occupés ;
> Enseignements majeurs de la formation.

L’objectif premier des fiches proposées est de repérer, domaine par domaine, l’ensemble des compétences liées à une formation pour permettre aux acteurs socio-économiques de trouver celles qu’ils recherchent et ainsi, faciliter l’accès des jeunes diplômés à leur premier emploi.
En outre, ce guide permet aux étudiants et futurs étudiants de prendre la mesure du panel de compétences acquises à l’université, de construire leurs parcours professionnels et aux salariés, à reprendre une formation supérieure.
Le guide de compétences professionnelles de l’UAG assure donc une lisibilité améliorée des compétences associées aux diplômes et tend à devenir un outil indispensable pour les partenaires de l’université.

Le guide est consultable sur place à la DOSIP, BU et à la scolarité de votre composante. Vous pouvez aussi télécharger l’intégralité du guide ou encore télécharger les fiches de votre choix sur la plateforme d’accompagnement pour la réussite de l’insertion « PARI ».

Vous pouvez également télécharger le document complet en flashant ce code depuis votre appareil mobile:

Afin de faciliter l’accès à l’emploi et dans le respect du protocole d’accord du PLIE, signé avec le Conseil Général de la Vienne et l’Etat, la Communauté d’Agglomération Grand Poitiers lance un appel à projets pour la mise en place d’un accompagnement et d’un encadrement professionnel, des demandeurs d’emploi en parcours PLIE en étape au sein d’une structure d’insertion par l’activité économique.
Période maximale de réalisation des projets : du 1er janvier 2014 au 30 septembre 2014.
Date limite de remise des plis : le 30 janvier 2014 à 16 h30. Voir l'article entier...

En conclusion
On peut constater que les “délocalisations à la française” se situent aujourd’hui entre plusieurs logiques :- une logique traditionnelle de coopération universitaire, de rayonnement culturel et d’aide au développement qui relaie les objectifs d’une politique nationale généreuse en la matière. Cette logique, encore dominante dans les projets de partenariats internationaux diplômants, est fortement encouragée par des accords gouvernementaux et aidée financièrement par des instruments financiers nationaux, bilatéraux ou multilatéraux ;
- une logique récente de maîtrise de la mobilité étudiante qui encourage les délocalisations comme moyen de sélectionner les meilleurs étudiants qui viendront par la suite terminer leurs études en France. Cette logique, qui s’inscrit également dans le cadre d’une politique nationale affirmée, peut également bénéficier d’incitations financières publiques ;
- une logique plus nouvelle “de marché” qui engage avant tout les établissements d’enseignement supérieur eux-mêmes avec, comme motivation principale, un accroissement de leur audience et des moyens financiers ou du prestige que celle-ci peut générer. On retrouve cette logique en oeuvre dans les pays où la demande est forte et où ce sont principalement les bénéficiaires qui financent leurs formations. On peut considérer que le développement d’une offre d’enseignement supérieur à distance, dont les enjeux à terme seront considérables, s’inscrira en grande partie dans cette logique.
Cette dernière logique, qui s’inscrit pleinement dans un secteur concurrentiel international où la dimension “mercantile” est de plus en plus présente, apparaît pour beaucoup plus hasardeuse et bouscule fortement les convictions d’une grande partie du monde universitaire français. C’est pourquoi on assiste actuellement à une réflexion sur les enjeux des délocalisations et sur les garde-fous destinés à éviter les dérives qui ont été constatées. De cette réflexion stratégique découleront les politiques publiques et les politiques d’établissements à venir. Pierre Antoine Gioan dans Les Notes de CampusFrance n°10 : NOTE_CAMPUSFRANCE_10.

Delocalised giáo dục đại học ở nước ngoài: tình hình thực dân Pháp. Sau đó logic, có đầy đủ trong một chiều hướng cạnh tranh quốc tế nơi mà các "con buôn" là ngày càng nay, xuất hiện nhiều hơn nữa disrupts mạnh, nguy hiểm và niềm tin của nhiều người Pháp học tập trên thế giới. Đó là lý do tại sao chúng tôi có nhìn thấy một sự phản ánh về các thách thức về di chuyển và các biện pháp bảo vệ để ngăn chặn lạm dụng đã được báo cáo. Từ kết quả này chiến lược chính sách công và chính trị cơ sở tới. Xem thêm...

Le n° 107 du Fafsea Infos vient de paraître.
Le dossier - Qui sème la formation récolte la performance
Former ses salariés est une obligation sur le plan légal, mais pas seulement. Cette démarche représente aussi un très bon moyen d’améliorer les compétences et les résultats de l’entreprise en termes de qualité, d’efficacité, de sécurité, de créativité. Une démarche moins complexe qu’il n’y paraît.
REPÈRES
5 mars 2014
Depuis cette date, les salariés bénéficient obligatoirement tous les deux ans d’un entretien professionnel consacré à leurs perspectives d’évolution professionnelle, notamment en termes de qualifications, de formation et d’emploi. Il donnera lieu tous les six ans à un état des lieux récapitulatif de leur parcours. Le premier entretien doit être planifié avant le 6 mars 2016 (voir p. 23).
Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale
95 %
C’est la proportion de salariés français interrogés qui se déclarent être « très satisfaits » ou « plutôt satisfaits » des formations qu’ils ont pu suivre. Ils se disent également optimistes quant à la réforme en cours.
Source : baromètre Cegos 2014 de la formation professionnelle en France
1 % de la masse salariale
C’est désormais la contribution mutualisée et obligatoire unique que verseront les entreprises de 10 salariés et plus, contre 0,55 % pour les autres entreprises. Cette contribution se verra appliquer de nouveaux taux d’affectation aux différents dispositifs de formation. Les contributions conventionnelles (accords de branches) et les versements volontaires pourront venir compléter des obligations légales.
3 raisons de lire cet article
- Pour avoir un aperçu des nombreux retours sur investissement qu’offre la formation.
- Pour en comprendre l’intérêt en termes d’organisation du travail et de relations humaines dans l’entreprise.
- Pour abandonner vos réticences et aborder sereinement votre prochain plan de formation.
>>> Souvent perçue comme une charge par l’entreprise, la formation peut au contraire s’avérer un atout maître au service de sa performance. Une fois les besoins bien identifiés, les mesures à mettre en oeuvre paraissent plus simples.
Un investissement avant d’être un coût
Belle opportunité ou simple obligation légale ? Thème central de la loi du 5 mars 2014 sur la formation professionnelle, le développement des compétences des salariés est, en tout cas, plus que jamais d’actualité. Pour les entreprises, la question s’avère souvent complexe à appréhender. Si les dirigeants sont rares à juger cet effort inutile, ils sont en effet nombreux à retarder le moment de passer à l’action… Seuls 10 % des salariés des très petites entreprises accèdent ainsi à la formation. « Les dirigeants nous disent qu’ils n’ont pas le temps de s’en occuper, que c’est compliqué à organiser, que cela revient cher. Cela n’est pas faux, mais il existe des raisons plus profondes à ces freins puisque l’accompagnement dont ils pourraient bénéficier, notamment via le Fafsea, et la prise en charge d’une partie des coûts contribueraient à leur faciliter les choses, remarque Cécile Hervier, responsable d’une étude sur les freins à la formation des salariés dans les TPE agricoles. Suite dans le n° 107 du Fafsea Infos dans sa version Flipbook >>.

• Quels effets de la mobilité sur les processus de formation et d'insertion ?
• Les perspectives historiques du lien entre mobilité, formation et insertion
• Quels outils pour mesurer les apports de la mobilité ?
• Les différentes échelles de la mobilité (locale, nationale, internationale)
• La mobilité vue par les entreprises
• Mobilité et altérité

Plus d'information.

Un programme au service du développement des compétences des professionnels de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de l'emploi.
Les séances de professionnalisation     
Emploi-formation : environnement et dispositifs
1.1 Emploi, métiers : tendances et prospective 
1.2 Données socio-économiques : sources et usages
1.3 Midi-Pyrénées face à la crise
1.4 Le dispositif de VAE
1.5 Panorama des dispositifs d'accès des salariés à la formation
1.6 Demandeurs d'emploi, les principaux dispositifs.
Le marché de la formation
2.1 Organismes de formation : les démarches et obligations à respecter 
2.2 Achat de formation : pratiques d'entreprises et d'organismes de formation
Accompagnement et sécurisation des parcours
3.1 Développer l'autonomie des publics : la méthode ADVP
Méthodes et outils
4.1 Construire un dossier d'inscription au RNCP
4.2 Organismes de formation : établir le bilan pédagogique et financier
4.3 Du référentiel d'activités au référentiel de compétences
4.4 Connaître et choisir le Monde de la Propreté : un outil à découvrir
4.5 Midi-Pyrénées Formation Métiers : un outil d'aide à l'orientation
4.6 Renforcer ses compétences pédagogiques par l'autoformation : ateliers d'analyses de pratiques .

Les demandeurs d’emploi peuvent entrer dans une démarche de VAE pour faciliter leur retour à l’emploi.
Dans leurs démarches de certification, l’Assédic peut aider les demandeurs d’emploi, qui remplissent les conditions pour prétendre à l’allocation d’aide au retour à l’emploi (ARE). En effet, l’allocataire qui engage une démarche de VAE pourra continuer à bénéficier de l’ARE et pourra également bénéficier de l’Aide à la VAE qui correspond à la prise en charge des dépenses liées à l’obtention de la certification. http://info.assedic.fr/.

Търсещи работа могат да влязат на процес на VAE за улесняване връщането им на работа. http://info.assedic.fr. Още..

Décret n° 2015-742 du 24 juin 2015 relatif au système d'information sur l'offre de formation professionnelle. JORF n°0147 du 27 juin 2015 page 10881, texte n° 13, NOR: ETSD1510273D

Publics concernés : les régions, les financeurs de la formation professionnelle, les opérateurs régionaux en charge du recensement de l'offre de formation, la Caisse des dépôts et consignations, les organismes de formation, les opérateurs des services publics de l'emploi, les opérateurs de la formation et de l'orientation professionnelles.
Objet : précisions relatives au format des informations relatives à l'offre de formation et à leur diffusion.
Notice : le décret précise les modalités selon lesquelles les régions et les autres structures contribuant au financement de la formation professionnelle s'assurent que les opérateurs du service public de l'emploi et du conseil en évolution professionnelle sont informés par les opérateurs de formation des sessions d'information des demandeurs d'emploi préalables à leur entrée ainsi que des modalités de leur inscription en formation.
L'information sur l'offre de formation doit être diffusée selon un langage de référence commun dénommé « Langage harmonisé d'échange d'informations sur l'offre de formation - LHÉO », défini par arrêté.
Références : les dispositions réglementaires du code du travail modifiées par le présent décret en Conseil d'Etat peuvent être consultées, dans leur rédaction résultant de cette modification, sur le site Légifrance (http://www.legifrance.gouv.fr). Le décret est pris pour l'application des articles 1er et 21 de la loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.

Article 1 En savoir plus sur cet article...
Au titre Ier du livre Ier de la sixième partie du code du travail, il est rétabli, avant le chapitre II, un chapitre Ier ainsi rédigé :
« Chapitre Ier
« Dispositions communes
« Section unique
« Système d'information relatif à l'offre de formation professionnelle
« Art. R. 6111-1.-Le système d'information national prévu à l'article L. 6111-7 utilise un langage de référence commun dénommé “ Langage harmonisé d'échange d'informations sur l'offre de formation-LHÉO ”.
« Art. R. 6111-2.-Le langage de référence mentionné à l'article R. 6111-1 est défini par arrêté du ministre en charge de la formation professionnelle, pris après avis du Conseil national de l'emploi, de la formation et de l'orientation professionnelles et publié au Journal officiel de la République française. Il est actualisé de façon régulière.
« Il est mis à disposition du public par voie dématérialisée.
« Art. R. 6111-3.-L'information préalable relative aux sessions de formation prévue au premier alinéa de l'article L. 6121-5 et l'information relative à l'offre de formation professionnelle continue sur le territoire par la région déterminée à l'article L. 6121-6 sont diffusées selon le langage de référence mentionné à l'article R. 6111-1.
« Le système d'information du compte personnel de formation défini au II de l'article L. 6323-8 recense l'offre de formation professionnelle selon le même langage.
« Art. R. 6111-4.-Les membres du service public de l'emploi, les opérateurs du conseil en évolution professionnelle ainsi que les organismes mentionnés aux 3° et 4° du II de l'article L. 6323-4 sont destinataires des informations mentionnées au premier alinéa de l'article R. 6111-3. »
Article 2 En savoir plus sur cet article...
Le 3° de l'article 2 du décret n° 76-203 du 1er mars 1976 relatif au Centre pour le développement de l'information sur la formation permanente est abrogé.
Article 3 En savoir plus sur cet article...
Les dispositions du présent décret entrent en vigueur le premier jour du quatrième mois après la publication de l'arrêté prévu à l'article R. 6111-2 du code du travail, dans sa rédaction issue de l'article 1er du présent décret, et au plus tard le 1er janvier 2016.

Vous souhaitez :
- Faire le point  sur votre parcours professionnel
- Envisager une nouvelle orientation professionnelle
- Anticiper ou faire face à un changement
- Argumenter ou valider un projet professionnel
- Optimiser une recherche d'emploi
Le bilan de compétences vous aide à :
- Déceler vos potentialités
- Identifier vos compétences
- Réfléchir sur vos motivations
- Elaborer un projet professionnel
- Définir un projet professionnel
Le Bilan de compétences BC
Le bilan de compétences a pour objet de permettre à tout salarié d'analyser ses compétences professionnelles et personnelles ainsi que ses aptitudes et motivations, afin de définir un projet professionnel et, le cas échéant, un projet de formation.
Conditions d'ouverture du droit
Tout salarié peut présenter, à son initiative, une demande pour bénéficier d'un bilan de compétences.
Conditions d'ancienneté
Cinq ans consécutifs ou non en qualité de salarié, quelle qu'ait été la nature des contrats de travail successifs, dont douze mois dans l'entreprise.
Le délai de franchise entre deux congés de bilan de compétences est de 5 ans.
Durée du bilan de compétences
La durée du congé ne peut pas excéder vingt-quatre heures de temps de travail, consécutives ou non.
Le prestataire est tenu d'assurer au bénéficiaire un minimum de 16 heures d'accompagnement personnalisé (présence obligatoire d'un intervenant).
Déroulement du bilan
La loi impose trois phases :
- une phase préliminaire d'analyse des besoins ;
- une phase d'investigation (« explorations » des compétences et motivations) ;
- une phase de conclusions permettant au bénéficiaire de prendre connaissance des résultats détaillés de la phase d'investigation et d'en tirer les conséquences en terme de projet professionnel.
Le résultat du bilan est la propriété du salarié.
Organismes prestataires de bilans de compétences :
Le bilan de compétences doit se dérouler dans un organisme habilité figurant sur la liste arrêtée par le Conseil d'administration du FONGECIF BOURGOGNE.
Condition de suivi du bilan de compétences :
Sur temps de travail :
Le salarié doit bénéficier d'une autorisation d'absence de son employeur.
Le bilan doit se dérouler en tout ou en partie durant le temps de travail du salarié.
Autorisation d'absence
Tout salarié doit obtenir une autorisation d'absence de son employeur. Cette autorisation, si les conditions sont respectées, ne peut être refusée. Elle peut cependant être différée pour des raisons motivées de service. Le report ne peut pas excéder 6 mois.
Délai de demande auprès de l'employeur
Soixante jours avant le début du bilan de compétences.
Délai de réponse de l'employeur
Trente jours à réception de la demande du salarié pour accorder, refuser ou reporter l'autorisation d'absence.
Hors temps de travail :
Le coût du bilan de compétences se déroulant hors temps de travail de l'intéressé peut être pris en charge par le FONGECIF BOURGOGNE (accord interprofessionnel du 05/07/94). L'autorisation d'absence auprès de l'employeur n'est donc pas à demander dans ce cas.
Conditions de prise en charge :
Le coût du bilan est pris en charge par le FONGECIF BOURGOGNE, dans la limite d'une somme maximale de 1 200 €, sous réserve cependant que les 16 heures d'accompagnement personnalisé aient été réalisées et que ledit bilan ait été mené à son terme, à savoir la remise au bénéficiaire du document de synthèse élaboré par le prestataire. A défaut, aucun règlement ne pourra intervenir. Le bénéficiaire et le prestataire conviennent, le cas échéant, des modalités de règlement du montant non pris en charge par le FONGECIF BOURGOGNE.
N.B. : Les éventuels frais de déplacement ne sont, en aucun cas, pris en charge par le FONGECIF BOURGOGNE.
Bilan de compétences sur temps de travail :
En cas d'accord de prise en charge, le FONGECIF BOURGOGNE ne prendra pas en charge les rémunérations. Seuls les bilans hors temps de travail ou sur temps de travail sans prise en charge des rémunérations sont accordés actuellement.
Dépôt de la demande :
La demande de prise en charge doit parvenir au FONGECIF BOURGOGNE, complète, dans les délais suivants :

• 6 mois au plus tôt et 4 semaines au plus tard avant la date de début de bilan ;
• 15 jours minimum avant la date de réunion du Conseil d'administration.

Quelques recommandations :
N'hésitez pas à vous positionner en tant qu' « acheteur » de votre bilan. Prenez contact avec plusieurs prestataires de bilan et déplacez-vous. Précisez leur les objectifs que vous voulez atteindre à l'issue du bilan.
N'oubliez pas de prendre en compte le facteur temps et vos contraintes personnelles
Votre attention est appelée sur le fait que la démarche de bilan demande une réelle implication personnelle.

We are pleased to announce that the 25th edition of the International Handbook of Universities (2014) has just been released.
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For information on ordering, please contact Palgrave Macmillan.