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Formation Continue du Supérieur
2 novembre 2011

L’individualisation des parcours de Formation Continue: Pratiques et innovations

http://www.eco-sol-brest.net/local/cache-vignettes/L186xH255/arton3556-1abf2.jpgLes Services Formation Continue des 4 Universités de Bretagne, vous invitent à participer à un séminaire d’échanges sur "L’individualisation des parcours de Formation Continue: Pratiques et innovations" le lundi 14 novembre 2011 de 13h45 à 18h00 à l’Université de Bretagne-Sud Amphithéâtre 2 du Pôle Sciences 2 rue Le Coat St Haouen à Lorient. Pour vous inscrire.
Atelier 1: Les clés de l’innovation pour améliorer l’individualisation des parcours de formation continue

(Animation Patrick Lesné, Chargé de mission, Bureau RAVIE, SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud)
S’interroger sur les marges de manoeuvre possibles pour améliorer l’attractivité de l’entrée en formation pour le public FC et analyser les freins et moteurs de l’individualisation des parcours FC pour atteindre cet objectif.
Atelier 2: La gestion des parcours professionnels du public FC - Quel rôle et quel positionnement des organismes de formation pour faciliter les transitions professionnelles pour le public FC ?
(Animation Magali Guirriec, Chargée de mission Formation Continue/Relation entreprises, SFC, Université de Rennes 1; et Catherine Larreur, Conseillère REVA, SUFCEP, Université de Bretagne Occidentale)
S’interroger et échanger sur le rôle et le positionnement des organismes de formation dans le cadre de la gestion des parcours professionnel du public FC.
Atelier 3 : Les préconisations spécifiques en cas de VAE partielle: Quelles pratiques ? Et quelles modalités inter-partenaire dans leur mise en place ?

(Animation Gwilaine Le Gall, Responsable REVA, SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud; et Mounia Afkir, Responsable REVA, SFC, Université Rennes 2)
Echanges sur les pratiques des organismes de formation liées au suivi de préconisations spécifiques en cas de VAE partielle: similarités, particularités, spécificités, et innovations. Echanges sur les liens à développer entre les organismes de formation pour la mise en place des préconisations suite à VAE partielle.

http://www.eco-sol-brest.net/local/cache-vignettes/L186xH255/arton3556-1abf2.jpg Usługi kształcenia ustawicznego z 4 uniwersytety z Wielkiej Brytanii, zapraszamy do udziału w seminarium dyskusji na temat "indywidualizacji Kurs Kształcenia Ustawicznego: praktyk i innowacji", poniedziałek 14 listopada 2011 od 13:45 do 18:00 na University of British Biegun Południowy Science Amfiteatr 2 2 The Street Coat Haouen St Lorient. Aby się zarejestrować.
Warsztat 1: Najważniejsze innowacje w celu poprawy indywidualizacji szkolenia
(Animacja Leśne Patrick, Project Manager, Biuro zachwycony SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud)
Pytanie swobodę możliwe zwiększenie atrakcyjności wejścia w szkolenia dla publicznych i analizy FC hamulce i silniki zindywidualizowanych ścieżek do osiągnięcia tego FC. Więcej...

3 janvier 2009

Le dispositif de formation professionnelle continue en France

pcassuto | 03 janvier, 2009 19:27

  En France, les personnes tout au long de leur vie, peuvent avoir accès à la formation. Sommaire :
La formation professionnelle tout au long de la vie

La formation professionnelle continue
Les publics de la formation

Le financement de la formation professionnelle continue
Les prestataires de formation

Les structures d’information
Définitions

Mise en place dans sa forme actuelle au début des années 70 et largement réformée depuis, la formation professionnelle continue mobilise l’État, les conseils régionaux ainsi que les entreprises, les organismes de formation publics et privés, les organisations professionnelles, syndicales et familiales.
En fonction de leur statut et des problèmes spécifiques de formation que peuvent rencontrer les individus, les partenaires sociaux et l’État ont créé et mis en place différents dispositifs : les formations en alternance, le congé individuel de formation et plus récemment, les contrats et périodes de professionnalisation ainsi que le droit individuel à la formation. La formation professionnelle continue est un secteur économique important qui représentait 1,5 % du produit intérieur brut français en 2001.

Summary
Lifelong vocational training in France
Continuing Vocational Training in France
The Training Public in France
Funding for continuing vocational training in France
Training providers in France
The information structures in France
Definitions

28 mai 2008

ADD LIFE - ADDing quality to LIFE through inter-generational learning via universities

European Association for Education of Adults30/31 May 2008 at University of Graz, Graz, Austria
Not only the economy and the labour market but also our European civil society cannot afford to lose the skills, competences and experiences of older people.
"ADD LIFE - ADDing quality to LIFE through inter-generational learning via universities" is a two-year project, funded under Grundtvig 1, the EU programme for adult education. It was launched in October 2006 with the University of Graz, Austria, as contractor and six full partners and seven associate partners.
The overall aim of the ADD LIFE project is to develop university modules for non-traditional students, especially senior citizens, providing an inter-generational learning setting. The learning programmes specify academic/scientific learning as well as training for promoters in the specific topic.
The Tool Kit is aimed at professionals in Lifelong Learning and those especially interested in Learning in Later Life and inter-generational learning; it includes case studies on the developmental work in the project. The Tool Kit will be published in German, Finnish, Hungarian, Czech, and Spanish, as well as in English.
जोड़ें जीवन - अंतर के माध्यम से जीवन को नई पीढ़ी सीख विश्वविद्यालयों के माध्यम से गुणवत्ता जोड़ने. इस टूल किट आजीवन लर्निंग में पेशेवरों और उद्देश्य है उन विशेष रूप से अध्ययन में बाद में जीवन और अंतर पीढ़ीगत अधिगम, यह इस परियोजना में विकास कार्य पर मामले का अध्ययन शामिल है दिलचस्पी. यह उपकरण किट, फिनिश, चेक़ हंगरी जर्मन में प्रकाशित किया जाएगा और स्पैनिश, के रूप में अच्छी तरह से अंग्रेजी में है. http://www.eaea.org/

28 août 2013

Adapter le BCA pour une orientation VAE

http://www2.formanoo.org/jsp/styles/defaut/img/logo.jpgLe Centre de bilan, Greta Neotech 3 propose aux demandeurs d'emploi une action de bilan de compétences approfondi avec le cas échéant une orientation vers la validation des acquis de l'expérience. Geneviève BOSQUET, Coordonnatrice Bilans nous en dit plus...
"Nous avons adapté le Bilan de Compétences Approfondi - BCA - (prestation Anpe) pour lui donner, quand cela était nécessaire, une orientation "validation des acquis de l'expérience".
Cette action a été mise en place en partenariat avec l'Anpe de Saint-Joseph. En 2003, avant que les Points relais conseil soient mis en place, nous avons proposé d'adapter le BCA pour pouvoir travailler sur la VAE tout en aidant le demandeur d'emploi à travailler sur son projet. A l'époque, l'Anpe de Saint-Joseph a trouvé cette idée intéressante. C'est pourquoi il a été organisé avec un conseiller Anpe des informations collectives sur le BCA et la VAE afin d'orienter les demandeurs intéressés vers ce BCA.
Cette idée nous est venue car nous donnions déjà beaucoup d'informations et d'aide sur la validation des acquis professionnels -VAP - aux personnes que nous recevions en bilan. Alors suite à la mise en place de la validation des acquis de l'expérience - VAE , il nous a semblé utile de continuer.
Nous avons gardé le contenu du BCA, c'est-à-dire un travail sur le projet qui est plus ou moins approfondi en fonction de l'existence ou non d'un projet mais en plus nous informons les demandeurs d'emploi sur la VAE (les critères réglementaires, les différents services valideurs, les différentes procédures VAE, ...) ; nous les aidons à déterminer le ou les certifications se rapprochant le plus de leurs activités professionnelles en travaillant sur les référentiels, nous les orientons vers les services concernés et quand nous le pouvons nous leur présentons les livrets qu'ils auront à renseigner. De plus, le travail sur les compétences réalisées au cours du BCA leur permet d'initier le travail sur la description des activités qui leur sera demandé par la suite.
Les personnes qui interviennent sur cette action sont des conseillers VAE qui interviennent ou intervenaient dans les Points relais conseil. Cette action ne s'est pas substituée au point relais conseil de Saint-Joseph. Mais elle permet un suivi plus long et plus individualisé pour des personnes qui sont en situation de recherche d'emploi ; elle leur permet de faire le point sur leur projet et de le travailler si besoin, tout en travaillant sur la VAE.
De plus, depuis juin 2007, il n'y a plus sur cette zone de point relais conseil, nous avons donc pu aider l'Anpe et les demandeurs d'emploi sur les orientations VAE (en fonction du cadre législatif de la VAE) et orienter les personnes concernées vers les services valideurs compétents.
Le nombre de personnes concernées par cette action n'est pas déterminé. En effet, l'Anpe de Saint-Joseph reçoit les demandeurs d'emploi, elle les oriente vers notre structure en fonction de leur parcours et de leur projet. Les personnes reçues ne rentrent pas systématiquement dans le cadre de la VAE ; dans ce cas il leur est donc proposé un travail sur le projet afin de leur permettre un retour à l'emploi. Les personnes, rentrant dans le cadre de la VAE et ayant un projet nécessitant cette procédure, ont alors un travail en bilan orienté vers la VAE."

27 août 2013

Congé de bilan de compétences - fonction publique - Pays de la Loire

http://www.meformer.org/var/ezwebin_site/storage/images/media/images/bloc-regionformationnumerovert/7994-1-fre-FR/bloc-regionformationnumerovert.pngLes agents de la fonction publique qui justifient d'une certaine ancienneté, peuvent bénéficier d'un congé rémunéré pour réaliser un bilan de compétences.
Se renseigner auprès de l'administration concernée ou de l'ANFH des Pays de la Loire pour la fonction publique hospitalière au 02 51 84 91 20.
Fiche complète sur le site : Service public.
Bénéficiaires :
Fonctionnaires et agents non titulaires pouvant justifier :
- de 10 ans de services dans la fonction publique (pour les fonctions publiques d'État et territoriale),
- de 2 ans de services, consécutifs ou non, dans la fonction publique (pour la fonction publique hospitalière).
Ressources

Dictionnaire interministériel des compétences des métiers de l'État
Le Dictionnaire interministériel des compétences des métiers de l'État, destiné aux acteurs ...
Construire son projet professionnel... à partir du bilan de compétences
Rédigé par des consultants, cet ouvrage présente la méthode Ariane...
Vademecum de la formation professionnelle
Ce guide couvre l'ensemble du champ de la formation professionnelle en synthétisant les text...
Le bilan de compétences
Conçu par des experts, ce guide de référence propose une démarche complète de bilan de compétence...
21 août 2013

La charte d’accompagnement VAE Champagne-Ardenne

vaeCharte des services de l’Etat pour l’accompagnement des candidats à une certification professionnelle par la voie de la Validation des Acquis de l’Expérience 
Vous êtes candidat à l’obtention d’un titre ou d’un diplôme professionnels par la voie de la VAE et votre demande a été déclarée recevable* par le ministère certificateur concerné. 
Vous entrez maintenant dans une démarche de présentation de votre expérience qui sera soumise à un jury de validation. 
Pour vous aider dans cette démarche, vous pouvez bénéficier d’un accompagnement*. 
Les ministères certificateurs vous proposent un dispositif d’accompagnement garantissant une même qualité des prestations sur l’ensemble du territoire ...
Ils s’engagent à :
- Vous fournir une information claire sur les procédures et les acteurs de l’Accompagnement,
- Vous offrir desConditions d’accueil adaptées,
- Vous proposer des Délais d’attente et des durées en cohérence avec vos besoins et vos contraintes,
- Vous fournir les Ressources documentaires nécessaires à la valorisation de votre expérience,
- Vous garantir la qualité des prestations d’accompagnement,
- Etre à l’écoute de vos remarques
Voir la Charte qualité.
Glossaire des principaux termes
Glossaire des principaux termes utilisés dans la charte
Visualisation d’un parcours de VAE
Charte de l’accompagnement
Pour en savoir

19 juillet 2009

VAE et accompagnement : « seconde chance » ou nouveau risque d'inégalités ?

Revues.org - Fédération de revues scientifiques en sciences humaines et socialesValidation des acquis de l'expérience et accompagnement : "seconde chance" ou nouveau risque d'inégalités ? par Marie-Hélène Jacques.

Les analyses présentées ici sont plus particulièrement centrées sur la Validation des acquis de l'expérience (VAE) dans l'enseignement supérieur. La politique publique de la VAE présente l'accompagnement comme le moyen de résoudre toutes les difficultés tenant à sa mise en œuvre. Or, la référence, quasi-incantatoire à l'accompagnement, masque mal l'extrême variabilité de ses formes. Et s'il semble être effectivement une condition déterminante pour que les candidats puissent valider leurs acquis, l'accès à l'accompagnement apparaît socialement discriminé. Ce sont les individus qui disposent déjà des plus fortes ressources sociales et scolaires qui vont être le mieux "accompagnés". Article paru dans revue Orientation scolaire et professionnelle, vol 38 n°2 de juin 2009.
Revues.org - Fédération de revues scientifiques en sciences humaines et socialesValidation of experience and support: "Second Chance" or risk of new inequalities? By Marie-Hélène Jacques.
The analysis presented here are particularly focused on the validation of acquired experience (VAE) in higher education. Journal article published in Educational and Vocational Guidance, Vol 38 No 2 June 2009. More...

 

27 août 2013

Congé de bilan de compétences - secteur privé - Pays de la Loire

http://www.meformer.org/var/ezwebin_site/storage/images/media/images/bloc-regionformationnumerovert/7994-1-fre-FR/bloc-regionformationnumerovert.pngLe congé de bilan de compétences permet à un salarié d'effectuer un bilan de compétences, de sa propre initiative et indépendamment des actions similaires éventuellement suivies dans le cadre du plan de formation de l'entreprise.
Se renseigner auprès de l'Opacif concerné.
Fiche complète sur le site : Service public.
Bénéficiaires :
Salariés :
- en Contrat à durée indéterminée (CDI), justifiant de 5 années d'activité professionnelle salariée dont 12 mois dans l'entreprise actuelle,
- en Contrat à durée déterminée (CDD), justifiant de 24 mois d'activité professionnelle salariée dans les 5 dernières années, dont 4 mois en CDD dans les 12 derniers mois.
Ressources

Construire son projet professionnel... à partir du bilan de compétences
Rédigé par des consultants, cet ouvrage présente la méthode Ariane...
La formation au service des salarié(e)s : droits et démarches
Éditée par l'Union nationale des syndicats autonomes (Unsa), avec le concours du Centre Inff...
Le bilan de compétences
Conçu par des experts, ce guide de référence propose une démarche complète de bilan de compétence...
15 août 2013

Loi du 22 juillet 2013 relative à l’enseignement supérieur et à la recherche

http://www.vie-publique.fr/images/logo_viepublic.pngOù en est-on ?
La loi a été promulguée le 22 juillet 2013. Elle a été publiée au Journal officielJournal officielJournal de la République française dans lequel sont publiés les lois et les règlements. du 23 juillet 2013. Le texte définitif du projet de loiProjet de loiProjet de texte législatif déposé au Parlement à l’initiative du gouvernement. avait été adopté le 9 juillet 2013, l’Assemblée nationale ayant adopté le texte mis au point par la Commission mixte paritaire, texte déjà adopté par le Sénat le 3 juillet 2013. Présenté en Conseil des ministresConseil des ministresFormation collégiale réunissant l’ensemble des ministres. le 20 mars 2013 par Mme Geneviève Fioraso, ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche, le projet de loi avait été adopté en première lecture par l’Assemblée nationale, avec modification, après engagement de la procédure accélérée, le 28 mai 2013 et par le Sénat, en première lecture, avec modification, le 22 juin 2013.
De quoi s'agit-il ?
Cette loi présentée à la suite des Assises de l’enseignement supérieur et de la recherche organisées de juillet à décembre 2012 entend favoriser la réussite étudiante et permettre à 50% de chaque classe d’âge d’être diplômé de l’enseignement supérieur. La loi vise à donner à l’Etat le pouvoir d’accréditer les établissements d’enseignement supérieur, et non plus les diplômes, comme auparavant. Pour être accrédité, un établissement d’enseignement supérieur devra nommer ses formations selon une nomenclature nationale, fixée par arrêté ministériel.
Pour permettre aux bacheliers des filières professionnelles et technologiques d’intégrer les sections de techniciens supérieurs (STS) et les Instituts universitaires de technologie (IUT) des quotas seront mis en place qui varieront selon les disciplines et les régions. La loi prévoit une spécialisation progressive des études en premier cycle, en favorisant les passerelles et les réorientations.
Le conseil d’administration de chaque université aura un vice-président chargé du numérique. Les établissements devront rendre leurs enseignements disponibles sous forme numérique. Les étudiants seront formés à l’utilisation du numérique dès l’entrée dans le supérieur.
L’objectif est de doubler le nombre d’étudiants en alternance afin de faciliter leur insertion professionnelle. Actuellement seulement 25% des étudiants de la première année commune des études de santé (Paces) sont admis à un concours (médecine, sage-femme, odontologie ou pharmacie). La loi autorisera des expérimentations permettant une admission différée en deuxième ou troisième année pour des étudiants qui auront suivi un premier cycle adapté.
Le texte prévoit que les établissements d’enseignement supérieur se regroupent sur un territoire académique ou inter-académique, en partenariat avec les organismes de recherche. Ces regroupements élaboreront un projet commun et coordonné de leur politique de formation, de leur stratégie de recherche et de transfert. Chaque site académique ou interacadémique pourra choisir entre fusion, communauté, ou rattachement par convention à un établissement, ou une combinaison entre ces trois formules. Le ministèreMinistèreEnsemble des services de l’Etat (administration centrale et services déconcentrés) placés sous la responsabilité d’un ministre. de l’enseignement supérieur et de la recherche établira une convention avec chacun de ces regroupements sous forme de contrat de site.
Les établissements d’enseignement supérieur devront développer la mobilité des étudiants et des chercheurs en favorisant des périodes d’études ou d’activités à l’étranger.
Les enseignements en langue étrangère seront autorisés lorsqu’ils sont dispensés dans le cadre d’un accord avec une institution étrangère ou internationale.
La loi prévoit la mise en place d’un agenda stratégique de la recherche. Elaboré et révisé périodiquement sous la coordination du ministre chargé de la recherche, il définit les priorités de la stratégie nationale de recherche. Il s’appuie sur une concertation avec la communauté scientifique, le monde socioéconomique, les autres ministères concernés et les collectivités territoriales.
L’Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur (AERES) sera supprimée et remplacée par un Haut conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur.
Il supprimera également les pôles de recherche et d’enseignement supérieur (PRES), les réseaux thématiques de recherche avancée (R.T.R.A.) et les Centres thématiques de recherche et de soins (C.T.R.S.).

28 avril 2014

Higher education policy - Governance and Funding

European Commission logoWhat is it?
The way higher education systems are organised and governed and the way they are funded have an important impact on their overall effectiveness. The EU's Europe 2020 strategy stresses that:

Why is it needed?
While spending levels on higher education vary substantially between EU countries, total investment in higher education in Europe is too low: 1.3% of GDP on average, compared with 2.7% in the US and 1.5% in Japan. The current pressure for fiscal consolidation has also placed additional pressure on public investments. So maximising the return on resources invested is crucial. As noted, these challenges require greater flexibility, and autonomous institutions can specialise more easily, promoting better educational and research performance, while fostering excellence within higher education systems. But legal, financial, and administrative restrictions often limit institutional freedom to define strategies and structures and to differentiate themselves from their competitors.
What has been done so far?
Through its support for research and policy cooperation, the European Commission assists EU countries to develop effective models of governance and funding in higher education. Country workshops, organised as part of the Open Method of Coordination in education and training, focus on such issues as institutional governance in higher education and performance-related funding. See more...
2 avril 2014

Guide de l'apprentissage 2014 - Languedoc-Roussillon

Télécharger le Guide de l'apprentissage 2014.
Un diplôme, un métier, un emploi ! L’apprentissage est l’un des chemins les plus efficaces vers l’emploi : une chance pour des milliers de jeunes !
Lien précieux entre le monde de la formation, de l’éducation et celui de l’entreprise, l’apprentissage séduit particulièrement les secteurs d’activité en permanente recherche de main d’oeuvre qualifiée : le tourisme, l’agriculture, l’industrie, l’artisanat, le BTP...
Pour l’employeur, c’est un véritable investissement sur l’avenir, une façon de transmettre ses acquis, son métier... tout son savoir-faire à un jeune qui, fort de cet engagement, sait aussi que s’il honore au mieux ce véritable contrat de confiance, il a toutes ses chances de trouver un emploi suite à l’obtention de son titre ou diplôme.
L’éventail complet des qualifications et des métiers vous est présenté tous les ans, dans ce guide de l’apprentissage. Nous mettons tout en oeuvre pour donner à l’apprentissage les lettres de noblesse qu’il mérite et pour vous assurer le meilleur chemin vers l’emploi.
La formation pratique d’un(e) apprenti(e) se déroule dans l’entreprise. L’enseignement général et technologique au CFA.
Il est également possible d’être apprenti(e) dans un lycée, dans un Institut universitaire et technologique (IUT) ou à l’université, c’est ce que l’on appelle une Section d’apprentissage (SA).
Annuaire des CFA Universitaires
CFA DIDERIS

Espace Richter - Bât E
Rue Vendemière - CS 29555
34961 Montpellier cedex 2
Tél. 04 34 43 21 21 / Fax 04 67 82 12 61
Email : sophie.foures@univ-montp1.fr
Directeur : Bernard Auge
CFA de l’université Montpellier II
Établissements de Montpellier et Béziers
Place Eugène Bataillon - CC 07001
34095 Montpellier cedex 5
Tél. 04 67 14 49 62 / Fax : 04 67 14 48 08
Email : cfaum2@univ-montp2.fr
Site : cfaum2.fr
Directrice : Hélène Durand
Université Montpellier III - SUFCO
Route de Mende
34199 Montpellier
Tél. 04 67 14 55 55 / Fax 04 67 14 55 50
Email : apprentissage@univ-montp3.fr
Présidente : Anne Fraïsse
Université de Perpignan
52 avenue Paul Alduy
66860 Perpignan
Tél. 04 30 19 81 49
Email : apprentissage@univ-perp.fr
Directeur : Frédéric Brajou
Pour vous informer
Le Service commun universitaire d’information et d’orientation (SCUIO)
Il contribue à l’information des bacheliers ou des étudiants. Il apporte une aide personnalisée pour tous les problèmes d’adaptation, de choix d’or ientat ion pédagogique ou professionnelle.
SCUIO Montpellier I
5 boulevard Henri IV
CS 19044
34967 Montpellier cedex 2
Tél. 04 67 41 76 00
Fax 04 67 41 76 12
Email : scuio@univ-montp1.fr
Site : www.scuio.univ-montp1.fr
SCUIO Montpellier II - CASSIOPEE
Place Eugène Bataillon
34095 Montpellier cedex 5
Tél. 04 67 14 30 61
Fax 04 67 14 48 17
Email : cassioppe@univ.montp2.fr
Site : www.univ-montp2.fr
SCUIO Montpellier III
Route de Mende
Bât. Charles Campoux
34199 Montpellier cedex 2
Tél. 04 67 14 23 42
Fax 04 67 14 24 74
Email : scuio@univ-montp3.fr
Site : www.univ-montp3.fr/scuio/
SCUIO Perpignan
52 avenue Paul Alduy
66860 Perpignan cedex
Tél. 04 68 66 20 00
Fax 04 68 66 17 07
Email : scuio@univ.perp.fr
Site : www.unive-perp.fr/scms/scuio/
Télécharger le Guide de l'apprentissage 2014.

17 février 2012

Master Langue et culture étrangère: aire culturelle arabe, musulmane et hamito-sémitique

http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT-oITVTqFagE4ptJcvTHgnLyFnmVYbw6o4SbhlM3Z06y7qlZgvQQResponsables: Philippe CASSUTO, Pierre LARCHER. Composante: UFR Arts, Lettres, Langues - Sciences Humaines et Sociales. Informations. Domaine : Arts, Lettres, Langues, Nombre de crédits: 120, Code: ME5HAM, Frais d'inscription: 245 euros, Site Web de la formation, Fiche au format PDF.
DESCRIPTION
OBJECTIF

Depuis les origines, le master accueille entre 20 et 30 étudiants inscrits en M1, dont environ un tiers d’étrangers, beaucoup originaires de l’Union Européenne. La réussite à la fin du M1 concerne également un tiers environ des étudiants inscrits. D’autre part beaucoup de ces étudiants se destinent aux métiers de l’enseignement, en s’inscrivant à nos préparations aux concours du CAPES et de l’agrégation d’arabe. L’intégration à notre master de cette préparation nous a conduit à demander à titre d’évolution principale la création de la spécialité « enseignement et formation », à côté de la spécialité « Recherche ». Pour assurer aux étudiants des passerelles professionnelles, nous créons une spécialité professionnelle « Tourisme, langues et patrimoine en « Développement Durable », spécialité commune aux autres masters aires culturelles de notre UFR.
Paris et Lyon ont une préparation aux concours du CAPES et de l’agrégation d’arabe. Aix-en-Provence complète harmonieusement l’offre nationale pour les métiers de l’enseignement et de la formation en arabe.
La présence de l’IREMAM à Aix-en-Provence en fait un lieu privilégié pour les recherches sur les Mondes arabe musulman et hamito-sémitique. Ce centre est internationalement reconnu et bénéficie de nombreux accords avec les lieux de recherche dans les Mondes arabe musulman et hamito-sémitique. Il bénéficie également d’importants fonds documentaires regroupés dans une médiathèque d’envergure internationale.
Ces éléments, auxquels il est possible d’ajouter la présence des Archives d’Outremer, font d’Aix-en-Provence un lieu très favorable pour une spécialité « Recherche ».
PUBLIC VISÉ

Toute personne qui manifeste un intérêt marqué pour la discipline et remplissant les conditions d'admission.
CONDITIONS D'ADMISSION

Télécharger le Dossier de Pré-inscription - 2012-2013 à renvoyer impérativement avant le 1er juin 2012. Les candidats retenus seront auditionnés les 28 et 29 juin 2011 par les responsables du Master. Voir le site du Master.
STRUCTURE ET ORGANISATION

La mention comporte 3 spécialités et autant de parcours que de langues enseignées:
Spécialité Recherche en Langue et Culture arabe, musulmane et hamito-sémitique (finalité recherche), Spécialité Enseignement et formation en Arabe (EFA) (finalité recherche et professionnelle), Spécialité Tourisme, Langues et Patrimoine en Développement Durable (TLP) (finalité professionnelle).

CONTENU
CONNAISSANCES À ACQUÉRIR

Le Master « Mondes arabe, musulman et hamito-sémitique » vise à apporter aux étudiants des connaissances d’un niveau expert sur ces aires culturelles.
Les connaissances linguistiques à la sortie du cursus doivent être de niveau C1/C2 (comprendre sans effort, s'exprimer spontanément) pour l’arabe. Pour les autres langues vivantes, le niveau visé est B2/C1 (s'exprimer spontanément et couramment, assez bonne maîtrise). L’étude de la linguistique est au niveau des programmes de l’Agrégation d’arabe avec une ouverture forte en grammaire comparée.
Pour les connaissances disciplinaires, une forte spécialisation est exigée en civilisation et en littérature.
Le Master favorise l’interdisciplinarité chez les étudiants. Toutes les disciplines représentées à l’IREMAM sont sollicitées : Anthropologie (Maghreb, Monde berbère, Corne de l’Afrique) Anthropologie politique (Palestine, Liban), Assyriologie, Droit, Épigraphie arabe, Études hébraïques et sémitiques, Géographie (Maghreb, Sahara), Histoire médiévale, Histoire moderne et contemporaine (Égypte, Levant, Maghreb, Machrek, Soudan), Histoire ottomane, Langue et littérature arabes, Langue et littérature berbères, Langues et littératures de l’Orient ancien, Langue et littérature persanes, Linguistique arabe, Relations internationales, Science politique (Maghreb, Machrek), Sociolinguistique de l’arabe, Sociologie (Maghreb) Sociologie (Immigration), Sociologie urbaine (Maghreb).
On doit y ajouter les Études du domaine linguistique et culturel arménien, partie intégrante de l’aire proche-orientale.
Pour les connaissances professionnelles, elles doivent être maîtrisées et sont de plusieurs types :
Informationnelles – Capacité à rechercher, analyser et à utiliser l’information utile pour la conduite des recherches ou des projets, Communicationnelles - Capacité de communiquer au sein d’un groupe et dans un environnement multiculturel, Comportementales - Identification de manière contingente des habiletés nécessaires pour s’intégrer dans une équipe, Thématiques – Amélioration du sens critique à l'égard des objets de recherche
COMPÉTENCES À ACQUÉRIR

Principales compétences visées par la mention : Méthodes d'investigation, Méthodologie de recherche, Conduite de projet, Analyse statistique, Utilisation de logiciels de modélisation, de simulation, de gestion documentaire, Ingénierie pédagogique, Ingénierie de la formation, Programme de l’Éducation Nationale, Réglementation des diplômes et certifications, Législation de la formation continue, Conduite de projet, Techniques de communication, Normes rédactionnelles, Veille documentaire, Techniques de traduction, Techniques d'interprétariat, Utilisation de logiciel de traduction assistée par ordinateur et de matériels audio, Muséologie, Muséographie, Histoire de l’art et des styles, Archéologie, Principes de conservation préventive.
STAGES ET PROJETS ENCADRÉS

En Master 1, spécialité « Recherche », un stage d'observation est optionnel. Il peut s'effectuer dans un centre de recherches à l’étranger pour une durée d'un mois.
En Master 1, spécialité « Enseignement et Formation en Arabe », un stage d'observation est obligatoire dans un établissement d'enseignement public. Il s'effectue en milieu scolaire pour une durée d'un mois. Il ne peut avoir lieu à l'étranger.
En Master 1, spécialité « Tourisme, Langues et Patrimoine en développement durable », un stage d'observation est obligatoire. Il s'effectue dans le secteur du tourisme ou bien un stage linguistique et patrimoine pour une durée d'un mois. Il peut avoir lieu à l'étranger.
En Master 2, spécialité « Recherche », un stage participatif est obligatoire. Il s'agit d'une activité de recherche.
Sa durée varie selon le projet. Il peut avoir lieu à l'étranger.
En Master 2, spécialité « Enseignement et Formation en Arabe », un stage participatif est obligatoire. Il s'effectue en milieu scolaire pour une durée de deux mois. Il ne peut avoir lieu à l'étranger.
En Master 2, spécialité « Tourisme, Langues et Patrimoine en développement durable », un stage participatif est obligatoire. Il s'effectue dans une entreprise ou une institution en tourisme, langues et patrimoine pour une durée de 4 mois. Il peut avoir lieu à l'étranger.
DÉBOUCHÉS PROFESSIONNELS

- Secteurs d’activité : Enseignement, Recherche, Tourisme, Patrimoine, Langues
- Métiers envisagés : Chargé(e) de recherche, Enseignant(e)-chercheur(se), Enseignant(e) du secondaire, Enseignant(e) de primaire et maternelle, Formateur(trice), Conservateur(trice), Chargé(e) de mission tourisme, Interprète, Traducteur(trice).
- Entreprises partenaires : Chambre des Traducteurs Interprètes, Chambre de Commerce Italienne pour la France, Musée d’Archéologie de la Vieille Charité, MuCEM, Institut Culturel Italien de Marseille, Office de Tourisme d’Aix, Chambre de Commerce et d’Industrie, IREMAM, MAP…
LIENS AVEC LE MILIEU SOCIO-ÉCONOMIQUE

La spécialité « Recherche » est adossée à l’IREMAM dont le rayonnement international est reconnu dans les mondes arabe, musulman et, sur le plan linguistique plus particulièrement, hamito-sémitique. Les étudiants peuvent y bénéficier de séjours et de collaborations avec les centres de recherches français : IFPO, CEDEJ, CFRJ, … Outre la médiathèque de la MMSH, les étudiants ont accès à la Bibliothèque Universitaire qui abrite le CADIST. Ils peuvent aussi travailler aux archives nationales d’Outremer. L’Ecole doctorale qui lui fait suite a 50 inscrits dans cette mention en 2009/2010. Cela fait d’Aix-en-Provence le premier centre « Recherche » en France après Paris.
Pour la spécialité « EFA », Aix-en-Provence est un centre essentiel en France pour préparer les concours d’enseignement. Seuls deux autres centres existent en France: Paris et Lyon. En 2009, Aix-en-France a obtenu 50% des postes à l’agrégation d’arabe, ainsi que le major du CAPES. La création de cette spécialité permet d’offrir une préparation aux concours sur deux ans. La préparation s’en trouve grandement valorisée.
Pour la spécialité en création « TLP », est prévu un conseil de perfectionnement commun aux autres masters qui ont cette spécialité. Il se réunira au moins une fois par an pour tirer le bilan de la période écoulée et pour réfléchir sur les perspectives d’évolution de la formation et sur son adaptation au marché du travail. Elle est particulièrement adaptée à la Région PACA dont le tourisme est l’une des premières activités économiques. Le patrimoine des mondes arabe, musulman et hamito-sémitique nécessite pour sa conservation et sa restauration des spécialistes de ces cultures qui auront acquis des compétences professionnelles adaptées.
ADOSSEMENT À LA RECHERCHE

Intégration des étudiants dans l’IREMAM.
AIDE À LA RÉUSSITE

Un module d’adaptation à l’entrée en M1 (arabe, français écrit) est mis en place pour une durée de 60 heures. Un tutorat existe mais il n'y a pas de parrainage.
ÉTUDES À L'ÉTRANGER

Erasmus Turin, Grenade, Bayreuth, Venise.
Centres français à l’étranger: DEAC, CEDEJ, IFPO…
Forte dimension internationale par l’accueil d’étudiants étrangers.
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT-oITVTqFagE4ptJcvTHgnLyFnmVYbw6o4SbhlM3Z06y7qlZgvQQ Responsible: Philippe Cassuto, Pierre Larcher. Component: UFR Arts, Humanities, Languages ​​- Human and Social Sciences. Information. Subject: Arts, Literature, Languages, Number of credits: 120, Code: ME5HAM, fee: 245 euros, website training, Sheet in PDF format.
DESCRIPTION

OBJECTIVE

From the beginning, the master receives between 20 and 30 students enrolled in M1, approximately one third of foreigners, many from the European Union.
Success at the end of M1 also concerns about a third of students enrolled. Moreover many of these students are destined for careers in education, by enrolling in our preparations for the CAPES and aggregation of Arabic. Integration with our master of this preparation led us to ask as changing the main creation of the specialty "education and training", next to the specialty "Search". To provide students with professional gateways, we create a professional specialty "Tourism, heritage and language in" Sustainable Development ", specialty shared by other masters of our cultural areas UFR. More...
30 janvier 2013

L’AERES évalue le master Erasmus Mundus EuroPhilosophie

AERESDans le cadre de ses missions, l’AERES est amenée à évaluer des formations construites en partenariat international: double diplôme, diplôme conjoint, ou master de type Erasmus Mundus.
En septembre 2012, l’université de Toulouse II-Le Mirail a sollicité l’AERES, au regard de sa reconnaissance internationale et de son inscription au registre européen EQAR afin qu’elle organise l’évaluation externe du master Erasmus Mundus « Philosophies française et allemande dans l’espace européen » dit « EuroPhilosophie ».
L’université de Toulouse II-Le Mirail avait été saisie, au préalable, par les universités allemandes de Bonn et de Wuppertal, partenaires du master, en vue qu’une évaluation externe des diplômes délivrés par ces deux universités dans le cadre de la formation soit organisée, conformément à la nouvelle réglementation allemande. Celle-ci permet à un établissement allemand délivrant un diplôme conjoint de faire appel à une agence étrangère pour procéder à l’évaluation de sa formation. L’agence allemande concernée, au regard des résultats de l’évaluation organisée par le partenaire étranger peut alors procéder à l’accréditation. Pour le master « EuroPhilosophie », le partenaire de l’AERES est AQAS (Agentur für Qualitätssicherung durch Akkreditierung von Studiengängen).
Dans ce contexte, l’AERES a élaboré un processus d’évaluation particulier ainsi qu’un guide d’évaluation/accréditation. Ce nouveau référentiel tient compte d’un certain nombre de critères: les critères de l’AERES pour l’évaluation des masters, des critères spécifiques à l’évaluation des formations internationales et des critères d’autres agences d’évaluation nationales, notamment de la NVAO et de l’AQAS.
Les prochaines étapes clés:

- 15 janvier 2013: remise du dossier répondant au guide d’évaluation/accréditation de l’AERES;
- Du 15 janvier au 10 février 2013: examen du dossier par le comité d’experts;
- 14 février 2013: visite sur site du comité d’experts;
- Mi-avril 2013: remise du rapport final de l’AERES au responsable du Master, au président de l’Université de Toulouse II-Le Mirail et à la directrice de l’agence allemande AQAS.
AERES As part of its mission, the AERES is asked to assess training in international partnership built: double degree, joint degree, or master Erasmus Mundus type. In September 2012, the University of Toulouse II-Le Mirail requested AERES, under its international recognition and its registration to the European EQAR it organizes the external evaluation of Erasmus Mundus Masters "Philosophies French and German in the European space", says "EuroPhilosophie." More...
17 mars 2014

Salon des masters: deux rendez-vous à ne pas manquer

Ouverture de la campagne de dialogue entre lycéens et étudiantsLe mardi 25 mars à Aix-en-Provence et le jeudi 3 avril à Marseille

Aix-Marseille Université organise pour la cinquième année consécutive et pour la première fois consécutivement à Aix-en-Provence et à Marseille, le Salon des Masters, avec le soutien de l'Académie d'Aix-Marseille:
- le 25 mars à la Cité du Livre, 8-10 rue des Allumettes à Aix-en-Provence
- le jeudi 3 avril au Palais de la Bourse - CCIMP, 9 La Canebière à Marseille

Ces rendez-vous sur les poursuites d'études en master sont une occasion exceptionnelle de s'informer sur l'offre de formation de l'Académie d'Aix-Marseille pour les élèves qui envisagent d'entreprendre un cursus universitaire de haut niveau.

A noter:

- l'originalité de cette manifestation ciblée sur l'offre universitaire après un bac+3, 4 ou 5, par rapport aux autres salons d'information et d'aide à l'orientation.

- l'intérêt de cette approche dans un contexte général par rapport au niveau d'étude dans le cadre du cursus européen LMD: le niveau bac+5 est un diplôme de haut niveau, reconnu sur le marché de l'emploi, transférable d'un pays à l'autre et le master universitaire y apparait comme tout à fait prisé et concurrentiel par rapport aux autres diplômes du supérieur.

-la découverte de l'ensemble des 77 mentions des masters proposés, lors des rencontres avec des enseignants sur les stands et lors des conférences thématiques, soit 381 spécialités dans tous les domaines de formation: arts, lettres; langues, sciences humaines et sociales, droit et sciences politiques, économie et gestion, santé, sciences et technologies, métiers de l'enseignement.

- les conférences: "Bien choisir son Master" (où, quand, comment le choisir, méthodologie à adopter) à 11h et "Quels Masters pour quels métiers" à 14h30.


		            Salon des Masters

4 août 2012

N° Vert INFFOLOR 0 800 800 814

http://www.inffolor.org/portail/public/sites/all/themes/acquia_marina/images/frontoffice/numero-vert.gifFermeture estivale du N° Vert. Dates de fermeture du service N° Vert INFFOLOR.
Le service N° Vert sera fermé:
- les jeudis (après-midi) et vendredis (la journée) du 23 juillet au 10 août.
- pour congés d'été, du jeudi 9 août (après-midi) au mercredi 22 août inclus.
Rendez-vous dès le 23 août!
Summer closure of special toll. Closing dates of service Freephone INFFOLOR.
Freephone service will be closed
. More...
11 mai 2014

VAE sans frontière

VAE sans frontière  - Rencontres débats du 10 au 13 juin - St Quentin, Amiens, Beauvais.

Objectifs : 
Dans chaque pays européen, les individus s'interrogent sur leur avenir et la formalisation ou l'objectivation de ce qu'ils ont appris.
La Belgique, la France, l'Italie, la Lituanie, la Pologne et le Portugal ont oeuvré, dans le cadre des programmes européens Grundtvig et Transversal, pour le partage des méthodes et des outils visant la validation de l'expérience.
Dates: Rencontres débats du 10 au 13 juin

Ouvre un lien interne dans la fenêtre couranteAccédez au programme

Démarre le téléchargement d'un fichierTélécharger le programme (pdf).

2 avril 2014

Picardie & Apprentissage dans l'enseignement supérieur: Ambitions à horizon 2020

Picardie & Apprentissage dans l'enseignement supérieur: Ambitions à horizon 2020
Jeudi 10 avril 2014 de 9h30 à 16h à l'Institut Polytechnique LaSalle Beauvais - 19 rue Pierre Waguet à Beauvais

>> Cliquez ici pour télécharger l'invitation <<
>> Cliquez ici pour télécharger le communiqué de presse <<
>> Comment se rendre à l'Institut Polytechnique LaSalle Beauvais <<

Table ronde: Apprentissage dans l'enseignement supérieur : enjeux, opportunités, regards croisés

Atelier 1: Regards croisés sur les pratiques en France et à l’étranger
Atelier 2: Relation gagnante entre le maître d'apprentissage, le tuteur académique et l'apprenti
Atelier 3: L’apprentissage dans l’enseignement supérieur au service du développement de l'entreprise et du territoire

Réponse attendue pour le 7 avril 2014 au plus tard :

CFA IRFA APISUP - A l'attention de Julie BAQUET
36 rue des Otages 80037 Amiens Cedex 1
Tél.: 03.22.82.80.45 - Fax: 03.22.82.80.40

j.baquet@picardie.cci.fr.

23 avril 2012

6ème Université d’été “Emploi, compétences et territoires”

http://iffresblog.files.wordpress.com/2011/12/cropped-sydney_bridge1.jpgLa Fondation Université Montpellier 1 ENTREPRENDRE organise à Montpellier sa 6ème Université d’été “Emploi, compétences et territoires” les 4, 5 et 6 juillet sur le thème “Territoires, enjeux économiques et sociaux: quel engagement des acteurs.”
La Fondation Université Montpellier 1 ENTREPRENDRE décernera pour la 2ème fois le Prix de l’innovation territoriale.
L’Université Montpellier 1 a créé une Fondation, présidée par Max Ponseillé, sur le thème de l’entrepreneuriat. Elle a pour objectif d’ouvrir ses portes au monde de l’entreprise et des acteurs économiques, mais également de développer des partenariats dans la recherche, la formation, l’insertion professionnelle, et enfin de faire des étudiants les entrepreneurs de demain.
Au programme de l’Université d’été:

    * Tables rondes
    * Ateliers
    * Prix de l’innovation territoriale
    * Echanges d’expériences (françaises et étrangères)
    * Rencontres entre acteurs sociaux, institutionnels et chercheurs
Le Prix de l’innovation territoriale

La Fondation Université Montpellier 1 ENTREPRENDRE, la DIRECCTE Languedoc-Roussillon et leurs partenaires de l’Université d’été organisent pour la deuxième fois le Prix de l’innovation territoriale. Ce prix est destiné à récompenser des actions collectives, ancrées sur leur territoire, ayant des effets mesurables en termes d’emploi, de valorisation des compétences, de développement économique. Ces actions devront être innovantes en termes de gouvernance, de performance économique et de performance sociale. La date butoir pour la remise des dossiers de candidature est fixée au 4 mai 2012. Règlement du concours. Dossier de candidature. Contact: Fondation Entreprendre, Université Montpellier 1, 5 bd Henri IV – CS 19044, 34967 Montpellier Cedex 2, francoise.thuile@univ-montp1.fr. Pour en savoir plus
Voir aussi sur le blog: 5ème Université d'été Emploi, compétences et territoires
, 4ème Université d’été « Emploi, compétences et territoires » et Deuxième Université d’été « Emploi, compétences et territoires » - Montpellier, 27, 28 et 29 août 2008.

http://iffresblog.files.wordpress.com/2011/12/cropped-sydney_bridge1.jpg ~ ~ VFundació  de la Universitat de Montpeller a Montpeller organitza 1/6 dur a terme els seus cursos d'estiu "d'ocupació, habilitats i territoris", 4, 5 i 6 de juliol sobre el tema "Territoris, els problemes econòmics i socials: El que el compromís dels actors". Veure també el blog: 5 º Estiu d'ocupació, habilitats i territoris, els "d'ocupació, habilitats i territoris" quarta Universitat d'Estiu i la Segona Escola d'Estiu "d'ocupació, habilitats i territoris" - Montpeller, 27, 28 i 29 agost 2008. Més informació...

6 mars 2014

Loi du 5 mars 2014 - Financement des organisations syndicales et patronales

Legifrance - Retour à l'accueilLoi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.
Chapitre III : Financement des organisations syndicales et patronales
Article 31 En savoir plus sur cet article...
I. ― Le chapitre V du titre III du livre Ier de la deuxième partie du code du travail est complété par une section 3 ainsi rédigée :
« Section 3
« Financement mutualisé des organisations syndicales de salariés et des organisations professionnelles d'employeurs

  • « Art. L. 2135-9. - Un fonds paritaire, chargé d'une mission de service public, apportant une contribution au financement des organisations syndicales de salariés et des organisations professionnelles d'employeurs, au titre de leur participation à la conception, à la mise en œuvre, à l'évaluation ou au suivi d'activités concourant au développement et à l'exercice des missions définies à l'article L. 2135-11, est créé par un accord conclu entre les organisations représentatives des salariés et des employeurs au niveau national et interprofessionnel. Cet accord détermine l'organisation et le fonctionnement du fonds conformément à la présente section.
    « L'accord portant création du fonds paritaire est soumis à l'agrément du ministre chargé du travail. A défaut d'accord ou d'agrément de celui-ci, les modalités de création du fonds et ses conditions d'organisation et de fonctionnement sont définies par voie réglementaire.
    « Le fonds paritaire est habilité à recevoir les ressources mentionnées à l'article L. 2135-10 et à les attribuer aux organisations syndicales de salariés et aux organisations professionnelles d'employeurs dans les conditions prévues aux articles L. 2135-11 à L. 2135-17.
    « Art. L. 2135-10. - I. ― Les ressources du fonds paritaire sont constituées par :
    « 1° Une contribution des employeurs mentionnés à l'article L. 2111-1 du présent code, assise sur les rémunérations versées aux salariés mentionnés au même article et comprises dans l'assiette des cotisations de sécurité sociale définie à l'article L. 242-1 du code de la sécurité sociale et à l'article L. 741-10 du code rural et de la pêche maritime, dont le taux est fixé par un accord conclu entre les organisations représentatives des salariés et des employeurs au niveau national et interprofessionnel et agréé par le ministre chargé du travail ou, à défaut d'un tel accord ou de son agrément, par décret. Ce taux ne peut être ni supérieur à 0,02 % ni inférieur à 0,014 % ;
    « 2° Le cas échéant, une participation volontaire d'organismes à vocation nationale dont le champ d'intervention dépasse le cadre d'une ou de plusieurs branches professionnelles, gérés majoritairement par les organisations syndicales de salariés et les organisations professionnelles d'employeurs. La liste des organismes pouvant verser une participation au fonds est fixée par l'accord mentionné au 1° ou, à défaut d'accord ou de son agrément, par décret ;
    « 3° Une subvention de l'Etat ;
    « 4° Le cas échéant, toute autre ressource prévue par des dispositions législatives ou réglementaires, par accord conclu entre les organisations syndicales de salariés et les organisations professionnelles d'employeurs représentatives au niveau national et interprofessionnel ou par accord de branche étendu.
    « II. ― La contribution mentionnée au 1° du I du présent article est recouvrée et contrôlée, selon les règles et sous les mêmes garanties et sanctions applicables au recouvrement des cotisations du régime général de sécurité sociale assises sur les rémunérations, par les organismes mentionnés aux articles L. 213-1 et L. 752-4 du code de la sécurité sociale et à l'article L. 723-1 du code rural et de la pêche maritime, selon des modalités précisées par voie réglementaire.
    « Art. L. 2135-11. - Le fonds paritaire contribue à financer les activités suivantes, qui constituent des missions d'intérêt général pour les organisations syndicales de salariés et les organisations professionnelles d'employeurs concernées :
    « 1° La conception, la gestion, l'animation et l'évaluation des politiques menées paritairement et dans le cadre des organismes gérés majoritairement par les organisations syndicales de salariés et les organisations professionnelles d'employeurs, au moyen de la contribution mentionnée au 1° du I de l'article L. 2135-10 et, le cas échéant, des participations volontaires versées en application du 2° du même I ;
    « 2° La participation des organisations syndicales de salariés et des organisations professionnelles d'employeurs à la conception, à la mise en œuvre et au suivi des politiques publiques relevant de la compétence de l'Etat, notamment par la négociation, la consultation et la concertation, au moyen de la subvention mentionnée au 3° dudit I ;
    « 3° La formation économique, sociale et syndicale des salariés appelés à exercer des fonctions syndicales ou des adhérents à une organisation syndicale de salariés amenés à intervenir en faveur des salariés, définie aux articles L. 2145-1 et L. 2145-2, notamment l'indemnisation des salariés bénéficiant de congés de formation, l'animation des activités des salariés exerçant des fonctions syndicales ainsi que leur information au titre des politiques mentionnées aux 1° et 2° du présent article, au moyen de la contribution prévue au 1° du I de l'article L. 2135-10 et de la subvention prévue au 3° du même I ;
    « 4° Toute autre mission d'intérêt général à l'appui de laquelle sont prévues d'autres ressources sur le fondement du 4° dudit I.
    « Art. L. 2135-12. - Bénéficient des crédits du fonds paritaire au titre de l'exercice des missions mentionnées à l'article L. 2135-11 :
    « 1° Les organisations de salariés et d'employeurs représentatives au niveau national et interprofessionnel, leurs organisations territoriales, les organisations professionnelles d'employeurs représentatives au niveau national et multi-professionnel ainsi que celles qui sont représentatives au niveau de la branche, au titre de l'exercice de la mission mentionnée au 1° du même article L. 2135-11 ;
    « 2° Les organisations de salariés et d'employeurs représentatives au niveau national et interprofessionnel, les organisations syndicales de salariés dont la vocation statutaire revêt un caractère national et interprofessionnel qui recueillent plus de 3 % des suffrages exprimés lors des élections prévues au 3° de l'article L. 2122-9 et les organisations professionnelles d'employeurs représentatives au niveau national et multi-professionnel mentionnées à l'article L. 2152-2, au titre de l'exercice de la mission mentionnée au 2° de l'article L. 2135-11 ;
    « 3° Les organisations syndicales de salariés représentatives au niveau national et interprofessionnel et celles dont la vocation statutaire revêt un caractère national et interprofessionnel et qui recueillent plus de 3 % des suffrages exprimés lors des élections prévues au 3° de l'article L. 2122-9, au titre de l'exercice de la mission mentionnée au 3° de l'article L. 2135-11.
    « Art. L. 2135-13. - Le fonds paritaire répartit ses crédits :
    « 1° A parité entre les organisations syndicales de salariés, d'une part, et les organisations professionnelles d'employeurs, d'autre part, au titre de la mission mentionnée au 1° de l'article L. 2135-11, au niveau national et au niveau de la branche. Les modalités de répartition des crédits entre organisations syndicales de salariés, d'une part, et entre organisations professionnelles d'employeurs, d'autre part, sont déterminées, par voie réglementaire, de façon uniforme pour les organisations syndicales de salariés et en fonction de l'audience ou du nombre des mandats paritaires exercés pour les organisations professionnelles d'employeurs ;
    « 2° Sur une base forfaitaire identique, fixée par décret, pour chacune des organisations syndicales de salariés et des organisations professionnelles d'employeurs représentatives au niveau national et interprofessionnel, et sur une base forfaitaire identique d'un montant inférieur, fixée par décret, pour chacune des organisations syndicales de salariés dont la vocation statutaire revêt un caractère national et interprofessionnel et qui ont recueilli plus de 3 % des suffrages exprimés lors des élections prévues au 3° de l'article L. 2122-9 et pour chacune des organisations professionnelles d'employeurs représentatives au niveau national et multi-professionnel mentionnées à l'article L. 2152-2, au titre de la mission mentionnée au 2° de l'article L. 2135-11 ;
    « 3° Sur la base d'une répartition, définie par décret, en fonction de l'audience de chacune des organisations syndicales de salariés dont la vocation statutaire revêt un caractère national et interprofessionnel et qui ont recueilli plus de 3 % des suffrages exprimés lors des élections prévues au 3° de l'article L. 2122-9, au titre de la mission mentionnée au 3° de l'article L. 2135-11.
    « Art. L. 2135-14. - Les organisations syndicales de salariés représentatives au niveau national et interprofessionnel et celles dont la vocation statutaire revêt un caractère national et interprofessionnel et qui ont recueilli plus de 3 % des suffrages exprimés lors des élections prévues au 3° de l'article L. 2122-9 perçoivent les sommes dues aux organisations territoriales et organisations syndicales représentatives au niveau de la branche qui leur sont affiliées. Elles contribuent au financement de ces dernières au titre des missions mentionnées aux 1° et 2° de l'article L. 2135-11.
    « Art. L. 2135-15. - I. ― Le fonds mentionné à l'article L. 2135-9 est géré par une association paritaire, administrée par un conseil d'administration composé de représentants des organisations syndicales de salariés et des organisations professionnelles d'employeurs représentatives au niveau national et interprofessionnel.
    « La présidence de l'association est assurée alternativement par un représentant des organisations syndicales de salariés et un représentant des organisations professionnelles d'employeurs représentatives au niveau national et interprofessionnel.
    « Les organisations syndicales de salariés, dont la vocation statutaire revêt un caractère national et interprofessionnel et qui ont recueilli plus de 3 % des suffrages exprimés lors des élections prévues au 3° de l'article L. 2122-9, et les organisations professionnelles d'employeurs représentatives au niveau national et multi-professionnel sont destinataires des projets de délibération et de décision du conseil d'administration relatifs à la répartition des crédits mentionnée à l'article L. 2135-13 et elles peuvent faire connaître leurs observations.
    « L'association adopte un règlement intérieur, agréé par le ministre chargé du travail.
    « II. ― Le ministre chargé du travail désigne un commissaire du Gouvernement auprès de l'association paritaire mentionnée au I.
    « Le commissaire du Gouvernement assiste de droit aux séances de toutes les instances de délibération et d'administration de l'association. Il est destinataire de toute délibération du conseil d'administration. Il a communication de tous les documents relatifs à la gestion du fonds.
    « Lorsque le commissaire du Gouvernement estime qu'une délibération du conseil d'administration ou qu'une décision prise par une autre instance ou autorité interne de l'association gestionnaire du fonds n'est pas conforme aux dispositions de la présente section, à des stipulations de l'accord national et interprofessionnel agréé ou à des dispositions réglementaires, il saisit le président du conseil d'administration, qui lui adresse une réponse motivée.
    « Lorsque le commissaire du Gouvernement estime qu'une délibération ou une décision mentionnée au troisième alinéa du présent II et concernant l'utilisation de la subvention de l'Etat prévue au 3° du I de l'article L. 2135-10 n'est pas conforme à la destination de cette contribution, définie aux articles L. 2135-11 et L. 2135-12, il peut s'opposer, par décision motivée, à sa mise en œuvre.
    « Les modalités d'application du présent article sont déterminées par voie réglementaire.
    « Art. L. 2135-16. - Les organisations syndicales de salariés et les organisations professionnelles d'employeurs bénéficiant de financements du fonds paritaire établissent un rapport annuel écrit détaillant l'utilisation qui a été faite des crédits perçus.
    « Elles rendent public ce rapport et le transmettent au fonds dans les six mois suivant la fin de l'exercice sur lequel porte le rapport.
    « En l'absence de transmission du rapport dans le délai prévu au deuxième alinéa ou lorsque les justifications des dépenses engagées sont insuffisantes, le fonds peut, après mise en demeure de l'organisation concernée de se conformer à ses obligations, non suivie d'effet dans le délai que la mise en demeure impartit et qui ne peut être inférieur à quinze jours, suspendre l'attribution du financement à l'organisation en cause ou en réduire le montant.
    « Avant le 1er octobre de chaque année, le fonds remet au Gouvernement et au Parlement un rapport sur l'utilisation de ses crédits. Ce rapport est publié selon des modalités fixées par voie réglementaire.
    « Art. L. 2135-17. - Les organismes gérés majoritairement par les organisations syndicales de salariés et les organisations professionnelles d'employeurs qui figurent sur la liste mentionnée au 2° du I de l'article L. 2135-10 et dont le conseil d'administration a décidé le versement d'une participation au fonds paritaire n'assurent aucun financement direct ou indirect des organisations syndicales de salariés et des organisations professionnelles d'employeurs, à l'exception de la contribution mentionnée à ce même 2°. Le présent article s'applique sous la seule réserve de la possibilité de rembourser, sur présentation de justificatifs, les frais de déplacement, de séjour et de restauration engagés par les personnes qui siègent au sein des organes de direction de tels organismes.
    « Art. L. 2135-18. - Sauf dispositions contraires, les conditions d'application de la présente section sont déterminées par décret en Conseil d'Etat. »
    II. ― L'article L. 2145-2 du même code est ainsi modifié :
    1° Au premier alinéa, après le mot : « social, », sont insérés les mots : « et des adhérents à une organisation syndicale amenés à intervenir en faveur des salariés » ;
    2° La première phrase du dernier alinéa est complétée par les mots : « et des adhérents à une organisation syndicale amenés à intervenir en faveur des salariés ».
    III. ― L'article L. 2145-3 du même code est ainsi rédigé :
    « Art. L. 2145-3. - L'Etat apporte une aide financière à la formation des salariés mentionnés à l'article L. 2145-1 et des adhérents à une organisation syndicale amenés à intervenir en faveur des salariés par la subvention mentionnée au 3° du I de l'article L. 2135-10 et par une subvention aux instituts mentionnés au 2° de l'article L. 2145-2. »
    IV. ― L'article L. 3142-8 du même code est abrogé.
    V. ― A la fin du second alinéa de l'article L. 3142-9 du même code, les mots : « deux jours » sont remplacés par les mots : « une demi-journée ».
    VI. ― Les III et IV entrent en vigueur à compter du 1er janvier 2015.
    L'article L. 2135-10 du code du travail, dans sa rédaction résultant du I du présent article, entre en vigueur à compter du 1er janvier 2015, sur la base, s'agissant de la contribution mentionnée au 1° du I de ce même article L. 2135-10, des rémunérations versées à compter du 1er janvier 2015.
    Voir la Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.
15 septembre 2013

On-Line Debate: Validation of non-Formal and Informal Learning (VNIL) - take part on 17 September!

http://www.elearningeuropa.info/sites/default/files/imagecache/content_detail_picture/news/observal%20logo.jpgOBSERVAL-Net project opens its second debate on VNIL issues, and calls for participation to all the experts and professionals interested in the topic. The debate will start on 17 September, and will last until 04 October.
This time, the French speaking community is taking the lead and proposes a debate in French on the topic:

La preuve dans le processus de validation des acquis non formels et informels (VAE):

Les méthodes déclaratives comme le dossier de validation (portfolio) et l'entretien ou une évaluation externe  comme les simulations ou l'observation à la placede travail?

Pensez-vous que le dossier de validation (portfolio) soit le meilleur moyen pour fournir la preuve des acquis durant le processus d'évaluation en validation des acquis non formels et informels?

What side would you take? The debate will be a space of reflection and discussion, open to all the professionals interested in the topic, with expert interventions from different countries in Europe. You will be able to follow the discussion and the input from the experts, write your opinion and comments, and vote against or for the motion in several occasions.

The OBSERVAL-Net debates are open to all and free of charge.

To participate, visit http://www.observal-net.eu/content/debates

The OBSERVAL-Net project has been working on VNIL for two years now and its aims are to set up a stakeholder-centric network for organisations supporting the validation of non-formal and informal learning in Europe. A Final Dissemination Conference has been organised for the broad public in Brussels on 15 October. Programme and information available at www.observal-net.eu/FinalConference.

1 février 2013

Enquête concernant la formation continue dans l'enseignement supérieur pour 2011

pcassuto | 01 février, 2013 10:28

http://infocentre.pleiade.education.fr/images/images_articles/image%20cisad.jpgLa DEPP (direction de l’évaluation de la prospective et de la performance) pour le ministère de l’éducation et la SD SIES (sous-direction des systèmes d’information et des études statistiques) pour le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche sont deux structures qui coopèrent étroitement.
Dans leur action de maîtrise du chiffre pour aider à l’information et au pilotage, elles s’appuient sur le CISAD (centre de l’informatique statistique et de l’aide à la décision) unité spécialisée dans l’ingénierie des systèmes statistiques et d’aide à la décision ainsi que dans l’accompagnement de leur mise en œuvre depuis quatre décennies.
Les résultats de l'enquête concernant la formation continue dans l'enseignement supérieur pour 2011 ont été chargés dans la Base Centrale Pilotage de la DEPP.
Vous pouvez donc y accéder par l'Infocentre (http://infocentre.pleiade.education.fr, puis BCP-interrogations personnalisées) si vous avez obtenu un compte spécifique auprès de nos services. Toutes les  autres personnes  peuvent accéder librement aux 28 documents  déjà élaborés et paramétrables de résultats 2011 (et bien sûr des années antérieures) par: http://www.education.gouv.fr/ puis statistiques en haut à doite puis Base de données de référence puis cliquer sur Formation continue dans l'enseignement supérieur et choisissez le tableau qui vous convient en le récupérant en EXCEL.
Pour chaque tableau qui se décline France entière, par région sélectionnée et par académie/départements de la région sélectionnée,il y a deux onglets "présentation" et "définitions" que je vous invite à consulter. Les tableaux F récapitulant les diplômes délivrés par établissement en formation continue possèdent un onglet supplémentaire "Liste de diplômes".
http://infocentre.pleiade.education.fr/images/images_articles/image% 20cisad.jpg
 DEPP (towards the prospective assessment and performance) for the Department of Education and the SD SIES (sub-department information systems and statistical studies) for the Ministry of Higher Education and research are two structures which cooperate closely. In their efforts to control the figure to help information and control, they rely on CISAD (central statistical computing and decision support) unit specializing in systems engineering and statistics support the decision and in supporting their implementation in four decades.
The results of the survey on training in higher education in 2011 were loaded into the Base Central Steering DEPP
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6 mars 2014

L'offre de formation Tout au Long de la Vie de l’Université Lille Nord de France

http://www.univ-lille-nord-de-france.fr/sites/all/themes/presLNdF/images/bandeau-vert-fonce.jpgL'offre de formation Tout au Long de la Vie de l’Université Lille Nord de France
Chaque établissement de l’Université Lille Nord de France propose un catalogue très complet sur les formations qu’il dispense.
Souhaitez-vous :

  1. Une vision complète de l'offre de formation proposée par chaque établissement membre du PRES
  2. Une vision transversale de l'offre de formation proposée par les 6 Universités et l'ENSAIT (portail formations de l'Université Numérique en Région).

Tableau interactif des formations proposées par les établissements du PRES
Voir le tableau (version internationale)

Accès aux offres de formation par établissement
Chaque établissement de l’Université Lille Nord de France propose un catalogue détaillé des formations qu’il dispense.

Université Lille 1 Sciences et Technologies

Université Lille 2 Droit et Santé

Université Lille 3

Université d’Artois

Université du Littoral Côte d’Opale

Université de Valenciennes et du Hainaut Cambrésis 

Ecole Centrale de Lille

Ecole des Mines de Douai

ENSAIT (Ecole Nationale Supérieure des Arts et Industries Textiles)

ENSAM de Lille (Ecole Nationale Supérieure des Arts et Métiers)

ENSAPL (Ecole Nationale Supérieure d'Architecture et du Paysage de Lille)

ENSCL (Ecole Nationale Supérieure de Chimie de Lille)

ESJ (Ecole supérieure de Journalisme de Lille)

Fédération Universitaire et Polytechnique de Lille (Université Catholique de Lille)

IEP de Lille (Institut d’Etudes Politiques)

SKEMA (Business School),

Telecom Lille 1, (Ecole d’ingénieurs en technologies de l’information et de la communication).

 

2 août 2012

Formation continue et alternance dans les IUT - Colloque FCA, Lille, mai 2012

http://www.iut-fr.net/files/fck/iutenjeu.pngEn mai 2011, le colloque Formation Continue et Alternance (FCA) a été consacré au thème « Les IUT acteurs majeurs de la FCA à l’échelle régionale ».
Les travaux de ce colloque ont permis à certaines régions et ARIUT de mettre en place une organisation pour leur activité FCA.
Au cours de cette année 2011/2012, la commission FCA de l’ADIUT a organisé deux réunions plénières et plusieurs rencontres des 5 groupes de travail.
Ces travaux ont permis de préparer le colloque FCA de Lille en mai 2012 sur le thème:
« 10 ans de Formation Tout au Long de la Vie (FTLV) dans les IUT: Bilan d’étape et nouvelles perspectives, depuis la loi de modernisation sociale de 2002 »
Les travaux de ce colloque ont été organisés autour de 4 ateliers:
    * Les programmes internationaux de FCA
    * Le développement de l’alternance en IUT (contrats de professionnalisation, apprentissage)
    * Les certifications et démarches qualité dans les services FCA
    * La validation des acquis de l’expérience
Des représentants de la DGESIP, du Conseil Régional Nord/Pas-de-Calais, du CFA Formasup, des OPCA (Organismes Paritaires Collecteurs Agréés) et de la CNCP (Commission Nationale de la Certification Professionnelle) ont été invités à prendre part aux débats.
Les résultats de l’enquête FCA 2012 dans les IUT montrent une progression de l’activité de l’alternance à hauteur de 14% par rapport à 2010/2011. Cette progression est beaucoup plus importante en licence professionnelle qu’en DUT. Aujourd’hui, si l’on considère l’ensemble de nos étudiants, 7% des inscrits en DUT et plus de 50% des inscrits en licence professionnelle, soit 16% des inscrits globalement à l’IUT, relèvent soit de la formation continue, soit de l’alternance.
Autres indicateurs: plus de 20% de l’activité universitaire en alternance et en formation continue est assurée par les IUT, qui ne représentent pourtant que 10% du nombre d’étudiants. De plus, plus de 30% des VAE (Validation des Acquis de l’Expérience) universitaires concernent nos instituts.
Une participation de nombreux services FCA d’IUT, des interventions remarquables et très riches ainsi que des travaux en ateliers particulièrement productifs, ont fait de ce colloque un moment fort du réseau de la Formation Continue et de l’Alternance de l’ADIUT.
Pour le développement de l’activité FCA dans les IUT, il a été décidé de mettre en place en priorité les actions suivantes:
* Développer des modules qualifiants, moins lourds au niveau horaire, capitalisables en trois ou quatre ans jusqu’à l’obtention du DUT. De tels modules courts faciliteraient l’accès à des formations complémentaires en cas de VAE partielle. L’idée est d’attribuer des crédits ECTS (European CreditsTransfer System) à ces modules et de les inscrire au RNCP (Répertoire National de la Certification Professionnelle).
* Utiliser le campus numérique « IUT en ligne » pour proposer une partie des formations en e-learning.
* Se rapprocher des OPCA et de Pôle Emploi.
* Être plus visibles auprès des entreprises et des branches professionnelles, et mettre en place un groupe de travail formé par des membres des commissions FCA et Communication de l’ADIUT,  pour élaborer une plaquette de communication commune à tous les IUT, avec un volet national et un autre régional.
* Réaliser des catalogues de formations qualifiantes au niveau régional et national.
* Continuer à inciter les IUT à développer une offre concertée et cohérente au niveau des régions, car cela permet de travailler de manière plus constructive, d’une part avec les Conseils Régionaux, acteurs principaux pour l’alternance et la formation continue et, d’autre part, avec les branches professionnelles et les entreprises sur les territoires.
Ces chiffres, associés à la volonté de développer ce type de formations, placent les IUT à la pointe de l’alternance dans le milieu universitaire. Ils sont des acteurs essentiels  de la formation continue et de l’alternance et, en conséquence, un facteur important pour la dynamisation de l’économie et du lien université/entreprise.

http://www.iut-fr.net/files/fck/iutenjeu.png In May 2011, the conference mix and Continuing Education (FCA) has been dedicated to "The IUT major players in the FCA at the regional level."
The work of this conference led to certain regions and Ariut to set up an organization for their CFA activity.
During the years 2011/2012, the FCA Board of ADIUT held two plenary meetings and several meetings of five working groups. More...

25 février 2014

La Convention de Reclassement Personnalisé (CRP) - Le Contrat de Transition Professionnelle (CTP)

Accéder à la page : Accueil Salarié d'une entreprise de moins de 1000 personnes - ou dans un établissement en redressement ou liquidation judiciaire - vous êtes concerné par une procédure de licenciement pour motif économique, et votre employeur vous propose d'être suivi en Convention de Reclassement Personnalisé (CRP) ou en Contrat de Transition Professionnelle (CTP).
Ces deux dispositifs sont quasiment identiques et seul le lieu d'implantation de l'entreprise définit si vous relevez du premier ou du second.
A noter
Ces dispositifs ne sont plus applicables aux procédures de licenciement engagées à compter du 1er septembre 2011 ; à compter de cette date, c’est le contrat de sécurisation professionnelle qui doit être proposé
. Suite...

3 juillet 2011

1st International seminar on Higher Education Rankings and e-learning

UOCThe Universitat Oberta de Catalunya organises the 1st International Seminar on Higher Education Rankings and e-learning, which will take place in Barcelona at Caixa Fòrum, Spain, on 22–23 September 2011. For questions on this event, please contact Universitat Oberta de Catalunya directly.
University rankings have been around for at least a couple of decades now, with some sources making a case that they go as far back as the XIV century, implicit in the recognition of the Universities of Prague, Paris and Oxford as the sole of university textbooks of the time. Be that as it may, higher education performance evaluation tools have since proliferated, both at the regional and international level.
No matter what the criticism levied against the various rankings now being produced, it is undeniable that they provide, in one form or another, useful instruments for benchmarking. 
Rankings, nonetheless, have so far not kept abreast of the profound changes in higher education brought about by the opportunities offered by the ICTs, and have not – with counted exceptions – included online education in their studies.
Today most universities have, to varying degrees, adopted the Internet as a delivery mode to complement their traditional teaching.  A few universities actually teach exclusively online, and there are staggering growth perspectives in the online student population as internet-based education gains legitimacy and is being identified as a rigorous, viable and economically sustainable alternative to residential universities.
Are rankings likely to focus on eLearning in the near future? If so, what parameters will be employed and who will be defining those? What impact will they have on online education?  If not, are present rankings of any use to online education institutions for benchmarking purposes?

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