Le mot "qualification" est aujourd’hui au cœur de nombreux débats, avec des acceptions qui renvoient tantôt à l'individu et à sa place dans la hiérarchie scolaire et professionnelle, tantôt au monde des entreprises, des classifications et des partenaires sociaux.
La notion de qualification est l'articulation entre la dimension individuelle des droits à la formation ou de la possession des titres et la dimension sociale de leur reconnaissance.
Alors qu'elle apparaît comme centrale dans tous les débats en cours, la Région Poitou-Charentes a choisi d’en faire le thème de son 9ème Forum Régional de la Formation qui se déroulera à Ruelle Sur Touvre, près d'Angoulême (Théâtre du Centre culturel) le jeudi 20 février 2014.
Quatre conférenciers et deux tables rondes rythmeront la journée. Voir le programme et consulter la sélection de références relatives aux thèmes de la journée.
Inscription avant le 5 février sur le site de la Région.

L’AGEFIPH (Association de Gestion du Fonds pour l’Insertion Professionnelle des Personnes Handicapées), conseille,  finance et aide les entreprises qui souhaitent recruter, maintenir dans l’emploi, former un salarié et les aider dans leur gestion de l’obligation d’emploi. A cette fin elle coordonne un réseau de prestataires de proximité mobilisables par toute entreprise. L’Agefiph est issue de la loi du 10 juillet 1987. Elle est en charge de la gestion des contributions financières versées par les établissements qui n’atteignent pas 6 % de travailleurs handicapés dans leur effectif. L’Agefiph soutient également les personnes handicapées qui souhaitent : créer une activité, accéder à une qualification, compenser leur handicap, se maintenir dans l’emploi, s’insérer professionnellement et bénéficier d’une mobilité professionnelle.

Contact : www.agefiph.fr

Plateforme téléphonique : Tél : 0 800 111 009

LES PARTENAIRES SERVICES :

CAP EMPLOI

Partenaire-service spécialisé dans l’adéquation emploi, compétence et handicap, Cap emploi œuvre chaque année à l’insertion professionnelle. Les conseillers Cap emploi apportent un service de proximité aux employeurs et aux personnes handicapées pour toutes les questions liées au recrutement. Suite...

En étudiant ou en se formant à l'étranger, les jeunes acquièrent non seulement des connaissances dans des disciplines précises mais renforcent aussi des compétences transversales très appréciées par les employeurs. Une nouvelle étude sur les effets du programme Erasmus de l'UE pour l'échange d'étudiants montre qu'avec une expérience internationale, les diplômés réussissent nettement mieux sur le marché de l’emploi. Ils risquent deux fois moins de devenir chômeurs de longue durée par rapport à ceux qui n'ont pas étudié ni suivi de formation à l'étranger et, cinq ans après l'obtention de leur diplôme, leur taux de chômage est inférieur de 23%. Cette étude, réalisée par des experts indépendants, est la plus importante en son genre. Près de 80 000 réponses ont été recueillis, dont celui d'étudiants et d'entreprises...
Les étudiants bénéficiaires d'un financement Erasmus ont le choix entre des études ou un stage à l'étranger. Le rapport révèle que plus d’un stagiaire Erasmus sur trois se voit offrir un poste dans son entreprise d'accueil. Les stagiaires Erasmus ont aussi davantage d'esprit d'entreprise que ceux qui restent au pays: ils sont un sur dix à avoir créé leur propre entreprise et trois sur quatre à projeter ou pouvoir envisager de le faire. Ils peuvent également s’attendre à une progression de carrière plus rapide; selon 64 % des employeurs, les employés possédant une expérience internationale se voient attribuer davantage de responsabilités professionnelles...
Les anciens étudiants Erasmus sont aussi plus enclins à former des couples transnationaux: 33 % des anciens étudiants Erasmus partagent leur vie avec une personne de nationalité différente, contre 13 % de ceux qui sont restés dans leur pays d'origine pour leurs études; 27 % des étudiants Erasmus ont rencontré leur conjoint ou partenaire de vie pendant leur séjour Erasmus. Il en résulte, selon les estimations de la Commission, qu'environ un million de bébés sont vraisemblablement nés de couples Erasmus depuis 1987. Voir l'article...

Dans le cadre de la 7^e édition des « Rencontres Universités Entreprises », Groupe AEF lance pour la première fois le concours des meilleures initiatives entrepreneuriales de jeunes docteurs ou de doctorants en fin de thèse.  

A cette occasion, une sélection de 10 projets innovants examinés par un jury d’experts seront présentés le vendredi 21 mars 2014 devant un public de professionnels et de décideurs issus des milieux académique et privé.

Les docteurs lauréats du concours bénéficieront d’un parrainage par un membre du Club AEF Recherche et Innovation, d’un an d’abonnement aux dépêches AEF et d’une visibilité médiatique importante. 

Vous êtes :

→  jeune docteur (doctorat + 3 ans maximum) ayant pour projet la création d’entreprise permettant le développement d’un produit, d’un service ou d’une technologie innovante.

→ doctorant en fin de thèse présentant un projet innovant et ayant obligatoirement suivi pendant leur formation doctorale des modules dédiés à l’innovation et à l’entrepreunariat. Dans ce cadre, les laboratoires d’accueil et directeurs de thèses sont vivement invités à encourager leurs doctorants à participer au concours. Un directeur de thèse peut proposer la candidature de son doctorant à condition que celle-ci soit portée à titre individuel et non pas au titre de l’équipe dans laquelle est effectuée la thèse.

→ Ne peuvent pas concourir des docteurs ayant déjà créé leurs entreprises. Néanmoins, seront examinées les candidatures de docteurs ayant transféré une technologie innovante au sein d’une entreprise déjà existante.

N’hésitez plus et candidatez !

Le concours « docteur-entrepreneur » vous permettra :

• de consolider votre projet de création d’entreprises en tenant compte des aspects techniques, humains, économiques et juridiques qu’impose le développement d’une entreprise innovante ;
• d’échanger avec des R&D d’entreprises et des experts du financement de l’innovation ;
• gagner en visibilité grâce aux actions de communication menées par AEF.

La remise du prix « docteur-entrepreuneur » aura lieu le 21 mars 2014 matin sur les RUE 2014 après le grand débat AEF sur la Recherche et l’Innovation avec deux mentions : « Création d’entreprise » et « Transfert de technologie innovante ». Pour chacune des deux mentions, deux lauréats seront retenus.

Date limite de retour des dossiers : vendredi 14 février 2014

Par mail àPatricia Lisiuk: patricia.lisiuk@aef.info – tél. : 01 53 10 79 98
et par courrier postal à l’adresse suivante : AEF, 137 rue de l’Université 75007 Paris en précisant la mention « RUE2014-CDE »

Concours organisé en partenariat avec

Outre-Rhin, 147 000 offres de contrats d’apprentissage sont pour le moment restées vacantes… Pourtant considéré par beaucoup comme un modèle solide et ayant fait ses preuves, l’apprentissage en Allemagne est en perte de vitesse selon l’Agence fédérale pour l’emploi. Un constat qui n’inquiète pas pour autant les pouvoirs publics.
Malgré les 518 000 candidatures pour 469 000 contrats d’apprentissage offerts par l’Allemagne, seulement 322 000 offres ont finalement été pourvues. Le modèle d’apprentissage allemand, pourtant très apprécié et dupliqué par de nombreux pays, semble être en pleine perte de vitesse. Suite...

La question d’une réforme en profondeur de la formation professionnelle continue a été l’un des principaux points à l’ordre du jour de la conférence sociale des 20 et 21 juin 2013. Le Président de la République a affiché sa détermination à lancer une réforme de la formation professionnelle à partir du second semestre de cette année. L’objectif est de rendre la formation professionnelle continue plus favorable aux chômeurs.
La feuille de route de la réforme de formation professionnelle envoyée aux partenaires sociaux constitue la base de la négociation pour les cinq confédérations et le patronat. Elle liste trois sujets dont la sécurisation professionnelle des parcours professionnels  par l’activation du compte personne de formation créé par la loi du 14 juin sur la sécurisation de l’emploi...
La lutte contre la précarité et l’accès dans l’emploi
Le DIF, le e-learning, l’accompagnement via la VAE vers l’obtention de diplômes et la POE, dispositif de formation préalable à l’embauche Pôle emploi et OPCA, ont été évoqués. Tous les DRH s’accordent sur l’intérêt de la GPEC territoriale. « Lorsque l’on veut lutter contre la précarité il pourrait être intéressant que Pôle emploi mette des employeurs avec compétences compatibles et agendas compatibles autour des tables pour pouvoir faire du multi-employeur » ajoute Jean-François Auclair, directeur des ressources humaines O2. Article entier...

Après sa pause estivale, le programme de professionnalisation reprendra le 12 septembre avec la formation "La VAE : fonctionnement, enjeux, perspectives et outillage au service de sa pratique professionnelle". (12, 13 et 19 septembre).
Les 24, 25 et 26 septembre, se déroulera la formation "La méthodologie de conduite de projets menés en partenariat".
Vous inscrire dès maintenant.
Accompagnement à la professionnalisation des acteurs.

Le gouvernement a réaffirmé en 2011 (protocole du 31 mars) le principe de l’occupation des emplois permanents des collectivités publiques par des fonctionnaires (article 3 du titre 1er du statut général des fonctionnaires). Le législateur a clarifié en 2012 (loi du 12 mars 2012) les conditions de recours au contrat dans la fonction publique pour mieux définir les situations justifiant le recrutement d’un contractuel (emploi permanent à temps complet, fonctions permanentes à temps incomplet, besoin permanent de l’administration, remplacement temporaire, vacance temporaire d’emploi, accroissement temporaire ou saisonnier d’activité), mieux encadrer les durées de contrat et les possibilités de renouvellement, dans l’optique de prévenir la reconstitution de situations de précarité. Un strict respect des conditions légales de recours au contrat est demandé, ainsi que la mise en œuvre d’une procédure de recrutement plus transparente.
Consulter la Circulaire relative aux cas de recours au contrat dans la fonction publique de l’Etat.

"Les aides publiques aux entreprises en faveur de l’emploi" : Rapport n° 1 : Evaluation d’ensemble et Rapport n°2 : Evaluation des principaux dispositifs"
Rapport n°1 : « Les aides aux entreprises - évaluation d’ensemble ».
1. La notion d’aides publiques aux entreprises en faveur de l’emploi
La définition des aides publiques aux entreprises en faveur de l’emploi se heurte à deux difficultés : l’absence d’une définition précise des aides publiques et la difficile délimitation du champ des aides « en faveur de l’emploi ».
1.1. L’absence de définition légale des « aides publiques aux entreprises » au niveau national explique la diversité des chiffrages existants, qui comportent tous une part d’arbitraire
Alors que la notion d’« aide publique » ne constitue pas une catégorie juridique dans le droit national et est utilisée, dans le langage courant et dans le présent rapport, pour décrire les dispositifs de soutien à l’emploi dans les entreprises, il existe en revanche au niveau communautaire une notion d’« aide d’Etat », qui ne lui correspond pas. Elle vise à interdire certaines aides favorisant certaines entreprises et faussant la concurrence.
1.1.1. La notion d’« aide d’Etat » est clairement définie au niveau communautaire et s’impose aux Etats membres
L’article 107 du Traité sur le fonctionnement de l’Union européenne (TFUE) dispose ainsi dans son premier paragraphe que, « sauf dérogations prévues par les traités, sont incompatibles avec le marché intérieur, dans la mesure où elles affectent les échanges entre États membres, les aides accordées par les États ou au moyen de ressources d’État sous quelque forme que ce soit qui faussent ou qui menacent de fausser la concurrence en favorisant certaines entreprises ou certaines productions ». Cette notion d’« aide d’Etat » n’a pas été définie par les traités communautaires eux-mêmes. C’est la Commission qui apprécie au cas par cas la compatibilité des aides avec le Traité. Tout nouveau régime d’aide doit ainsi être notifié à la Commission. Suite du Rapport n°1.
Rapport n°2 : « Les aides aux entreprises - évaluation des principaux dispositifs ».
1. L’évaluation, qui peut revêtir différentes formes, vise à émettre un jugement de valeur et doit pour cela comporter plusieurs dimensions
Le terme d’« évaluation » ne fait l’objet ni d’une définition unique ni d’une typologie acceptée par tous. On peut approcher sa définition à la fois par les objectifs de l’évaluation, ses différentes dimensions ou ses différentes formes.
Les objectifs de l’évaluation : élaboration d’un jugement de valeur, préparation d’une décision, amélioration d’une politique publique Le plus souvent, l’évaluation est seulement définie par ses objectifs. Aux termes du décret n° 90-82 du 22 janvier 1990 relatif à l’évaluation des politiques publiques, l’objectif de l’évaluation d’une politique publique est de « rechercher si les moyens juridiques, administratifs ou financiers mis en oeuvre permettent de produire les effets attendus de cette politique et d’atteindre les objectifs qui lui sont assignés ». Le décret n° 98-1048 du 18 novembre 1998 relatif à l’évaluation des politiques publiques a proposé une nouvelle définition : l’objectif de l’évaluation est « d’apprécier, dans un cadre interministériel, l’efficacité [d’une politique publique] en comparant ses résultats aux objectifs assignés et aux moyens mis en oeuvre ».
Ces définitions sont imparfaites. D’une part, elles ne distinguent pas l’évaluation de l’efficacité, consistant à rapporter les résultats aux objectifs, de celle de l’efficience, qui rapporte les résultats aux moyens mis en oeuvre. D’autre part, les seules dimensions d’efficacité et d’efficience sont prises en compte, alors que l’évaluation comporte d’autres dimensions. Le Conseil scientifique de l’évaluation a ainsi formulé une définition plus générale : « l’évaluation a pour finalité de contribuer à l’élaboration d’un jugement de valeur, de préparer une décision, d’améliorer pratiquement la mise en oeuvre d’une politique ou le fonctionnement d’un service »1. Les différentes dimensions de l’évaluation : mesure de l’efficacité, de l’efficience et de l’impact d’une politique, mais aussi interrogation sur sa pertinence et sa cohérence On peut distinguer plusieurs dimensions dans l’évaluation. Suite du Rapport n°2.

Par Manon Meistermann. Comparatif des systèmes français, anglais et allemand. Avec un taux de chômage des jeunes de 23,5% dans l’Union européenne, les pouvoirs publics européens se pressent de promouvoir la formation professionnelle en école ou en alternance qui est actuellement en train de confirmer ses bienfaits en Allemagne. Le graphique ci-dessous montrant l’évolution du taux de chômage des jeunes en Allemagne, Royaume-Uni et France est significatif du poids auquel peuvent prétendre les Allemands dans le débat sur la formation et l’emploi de la jeunesse.
Pour parer à cela, les ministres de l’Emploi allemand et français, soutenus par une conférence de presse de François Hollande et Angela Merkel, annonçaient, fin mai, un New Deal for Europe pour stimuler l’emploi des jeunes et faire progresser la formation en alternance. Le projet sera défendu au prochain Conseil européen du 27-28 juin et les réflexions avancées concernent pour l’instant un accroissement de la coopération entre secteurs public et privé, le développement de l’apprentissage dans les 27 et la création d’un Erasmus de l’alternance. Suite de l'article...

Synthèses 04. En 2011, selon l’enquête Emploi de l’Insee auprès des ménages, près de 4,2 millions de salariés sont à temps partiel en France, soit 18,6 % des salariés. Le travail à temps partiel a légèrement progressé au cours de la dernière décennie. Il avait auparavant beaucoup augmenté dans les années 1980 et 1990, encouragé notamment par des politiques publiques d‘abattements de cotisations patronales ciblées directement ou indirectement sur les emplois à temps partiel, puis avait baissé entre 1999 et 2002 suite à la mise en œuvre de la réduction du temps de travail et la suppression des abattements en faveur du temps partiel.
Cette publication fournit un ensemble d’éléments statistiques sur le travail à temps partiel : caractéristiques des salariés à temps partiel et de leurs employeurs, conditions d’emploi, évolution récente dans les entreprises, organisation hebdomadaire du travail, durée travaillée et rémunération, recours aux heures complémentaires, pratiques dans trois secteurs du tertiaire (grande distribution, hébergement-restauration et activités de nettoyage en entreprise), focus particulier sur les jeunes et les seniors à temps partiel et enfin, comparaisons européennes. Télécharger la synthèse 04 - Le travail à temps partiel (juin 2013)
Pour en savoir plus
2013-005 - Le temps partiel en 2011 : des profils et des conditions d’emploi très contrastés selon que le temps partiel est « choisi » ou « subi ».

Business and Engineering are the top two most popular degrees amongst university students in the UAE according to new global research developed by HSBC, which looks at higher education across major countries in developed and emerging market economies. HSBC's research looks at the factors driving higher education choices in eight key markets around the world. It examines the most popular university courses, the cost of studying and comparisons between different social and economic factors driving these choices. Read more...

The latest edition of the IAU Horizons (Vol. 19 No.2) is now available online. The In Focus section of the magazine includes 14 papers focusing on Innovative Approaches to Doctoral Education in Africa.
Ofering doctoral educati on has become for some, a sine qua non condition of a true university, a key indicator of research-based education and certainly an essential ingredient of innovation. Thus, the state and quality of doctoral programs, their evolution and development are at the centre of much attention, including in African higher education institutions. Doctoral education in Africa is the subject of the ‘In Focus’ section in this issue of IAU Horizons. The papers presented, coming from a variety of countries in sub- Saharan Africa, offer a concentrate of the challenges being addressed with more or less success, as leaders and academics strive to increase both the quality and the quantity of doctorate holders. Noting, inter alia, the absence of policy frameworks to structure doctoral education, the lack of financial resources to support their development, a very serious shortage of qualified supervisors in most countries and several other issues, the authors also report on initiatives and projects that offer possible solutions. Many of the authors are from universities that have taken part in the IAU project which has for some time now examined the ways doctoral education is changing and what models are being taken up in various universities in Africa. More information on this project is available at IAU’s new portal: www.idea-phd.net/.
Among its other regular features this issue of the IAU’s magazine includes a round-up of news from IAU Board Members who met in Salford, UK for the first Board meeting since their election in November 2012. As reported in the following pages, during the Board meeting various Working Groups and Committees were reconstituted to steer the IAU’s work on various themes in the coming months. The Board also set the working agenda for the upcoming months, confirming the plans for the IAU 2014 International Conference to take place in Iquitos, Peru in March next year. This Board meeting coincided with the 5th biennial edition of the IAU Global Meeting of Associations which invited leaders of university associations to discuss how diversity, particularly institutional diversity, impacted on their work. Association representatives from all continents noted that the concept of diversity itself can take on a variety of meanings and can certainly be both a major source of benefits for a higher educational system and a barrier in the efforts to create a strong, unified voice in support of higher education.
On the occasion of this GMA, IAU happily accepted an invitation from the Association of African Universities to hold the 6th GMA in Accra, Ghana in collaboration with AAU and the University of Ghana.
Diverse IAU activities related to the Association’s priority areas such as promoting equitable access and success in higher education or the launch of the 4th Global Survey on internationalization of higher education are also reported briefly. Institutional representatives seeking ways to get involved in the work of the IAU will also find useful information in the following pages, as we present various calls for expressions of interest for collaborating in IAU projects. And, should you not find the information you are seeking, be aware that IAU’s website is now complemented by three distinct and interactive portals focusing on projects related to doctoral education as noted above, higher education and sustainable development (www.iau-hesd.net) and higher education and Education for All (www.heefa.net), respectively. Eva Egron-Polak

Les données recueillies auprès des acteurs permettent d’évaluer le dispositif de VAE en région Midi-Pyrénées :

• les publics accueillis par les Points relais conseil (PRC) : caractéristiques des candidats, leurs projets, les hypothèses de VAE à l’issue du conseil…

• les résultats de validation par les certificateurs régionaux : le niveau et la répartition des certifications, l’accompagnement, les décisions des jurys…

• les bénéficiaires du congé VAE suivis par le Fongecif Midi-Pyrénées.

• Bilan 2012 des Points relais conseils en VAE de Midi-Pyrénées

• Certificateurs régionaux, les résultats de jurys VAE en 2011

• Bilan 2011 des Points relais conseil en VAE de Midi-Pyrénées

• Certificateurs régionaux, les résultats en 2010

• Bilan 2010 des Points relais conseil en VAE de Midi-Pyrénées

L’allocation de formation est versée par l’employeur au salarié lorsque celui-ci suit une formation organisée en dehors du temps de travail, dans le cadre de l’un des trois cas suivants :
les actions de développement des compétences (catégorie 2 du plan de formation), le DIF et la période de professionnalisation.
Calcul et versement
L’allocation de formation est égale à 50% de la rémunération nette du salarié. Elle est basée sur un salaire horaire de référence déterminé selon le rapport suivant :

Si le salarié concerné a une ancienneté inférieure à 12 mois, le calcul se fera sur la base des rémunérations perçues et des heures rémunérées depuis son arrivée dans l’entreprise.
Pour les salariés soumis à une convention de forfait en jours, le salaire horaire de référence est déterminé selon le rapport suivant :

L’allocation est versée au plus tard à la date normale d’échéance de la paie du mois suivant celui au cours duquel les heures de formation hors temps de travail ont été suivies.
Chaque année l’employeur remet au salarié, avec le bulletin de paie, un document retraçant l’ensemble des heures de formation effectuées hors temps de travail et des versements de l’allocation de formation afférente.
Régime social et fiscal
L’allocation :

• n’est pas considérée au sens de la Sécurité sociale comme une rémunération. Elle est par conséquent exonérée des cotisations sociales patronales et salariales ;
• est exclue de l’assiette de la CSG et CRDS ;
• est imposable au titre de l’impôt sur le revenu des personnes physiques ;
• est imputable sur le plan de formation.

By Alan Osborn. Last-minute efforts are under way to rescue the European Union’s Erasmus student exchange programme, which has been threatened – along with other EU activities – by budget cuts ordered by the EU Council of Ministers.
The key date is 9 November, when representatives of the council will conclude 21 days of negotiations with delegates from the European parliament in a ‘conciliation council’ to see if funding can be restored.
Supporters of Erasmus have been heartened by an overwhelming vote in the parliament this week to reverse the cuts made by ministers in July.
MEPs voted by 492 to 123 to put back the €1.9 billion (US$2.5 billion) slashed from a number of key projects including Erasmus Mundus, Lifelong Learning and the 7th Framework Programme for Research and Development.

Au service des acteurs professionnels, le centre régional de ressources en VAE a pour principales missions :
> la collecte et la diffusion d'une information actualisée sur le dispositif de VAE
> l'animation de réunions d'informations générales et thèmatiques sur la VAE
             - consultez la programmation et inscrivez-vous en cliquant ici!
> la professionnalisation des Points Conseil en VAE (PCVAE)
> l'animation et la coordination du réseau des valideurs en région
> l'aide et l'appui technique au montage de projets VAE quel que soit le porteur (institution, partenaire social, entreprise, ...)
> l'élaboration des bilans statistiques annuels de l'activité d'information conseil (PCVAE) et de l'activité de validation (valideurs en région)
> le secrétariat de la commission "VAE - Certifications"du CCREFP. Voir l'article entier...