Le droit de faire valider les acquis de son expérience, notamment professionnelle, en vue de l'acquisition d'un diplôme, d'un titre à finalité professionnelle ou d'un certificat de qualification a été créé par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002.
Ce droit concerne toute personne pouvant justifier de trois ans d'expérience professionnelle salariée, non salariée ou bénévole en rapport avec le contenu d’une certification accessible par la VAE.
La validation de l’expérience est ouverte à tous, quels que soient l’âge, la nationalité, le niveau de formation ou le statut : salariés, non-salariés, demandeurs d’emploi, bénévoles, agents de la fonction publique, personnes ayant exercé des responsabilités syndicales.
Comprendre la VAE - Définition, marche à suivre... Voir le GUIDE VAE 2013.
Le droit de faire valider les acquis de son expérience (VAE) en vue de l'acquisition d'une certification à visée professionnelle (diplôme, titre  ou certificat de qualification) est un droit ouvert à tous.
Il a été créé par la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002 et concerne toutes les personnes, quels que soient leur âge, leur nationalité ou niveau de formation, pouvant justifier au minimum de  trois ans d'expérience  professionnelle salariée, non salariée ou bénévole en lien avec une certification à visée professionnelle accessible par la VAE.
> Qu'est-ce que la VAE ?
> Quels sont les intérêts de valider son expérience ?
>Quelles sont les certifications accessibles ?
> La démarche VAE : un parcours qui se construit
> L’accompagnement à la VAE
> Vos interlocuteurs en Aquitaine. Suite...
Vos contacts en Aquitaine - Les Points relais conseils VAE. Voir le GUIDE VAE 2013.
En Aquitaine, le Conseil régional a confié aux CIBC (Centres interinstitutionnels de bilan de compétences) les missions de  Points relais conseils (PRC) en VAE. Répartis sur 44 sites, ils informent et conseillent gratuitement tout public sur la VAE. Dans chaque PRC, un interlocuteur compétent est à votre service pour vous aider à construire votre parcours vers la validation de vos compétences. Suite...

By Tamar Lewin. Next January, the Georgia Institute of Technology plans to offer a master’s degree in computer science through massive open online courses for a fraction of the on-campus cost, a first for an elite institution. If it even approaches its goal of drawing thousands of students, it could signal a change to the landscape of higher education. From their start two years ago, when a free artificial intelligence course from Stanford enrolled 170,000 students, free massive open online courses, or MOOCs, have drawn millions and yielded results like the perfect scores of Battushig, a 15-year-old Mongolian boy, in a tough electronics course offered by the Massachusetts Institute of Technology. Read more...

Elaborer son projet professionnel
L'idéal est de s'épanouir dans un travail qui fait appel à la fois à ce qu'on sait, ce qu'on sait faire et à ce qu'on sait être. En d'autres termes, il vaut mieux avoir conscience de l'étendue de ses connaissances, et son type de personnalité, de ses talents et de l'environnement adéquat pour les faire fructifier avant d'entamer les démarches propres à la recherche d'emploi.
Pour débuter une recherche d'emploi, il est essentiel de savoir où l'on va, dans quelle type de structure et de fonction on souhaiterait travailler, dans quel but,...
Formuler et construire son projet professionnel n'est pas simple que l’on soit demandeur d’emploi ou salarié.
La recherche d'emploi pose un grand nombre de questions auxquelles l'élaboration d'un projet professionnel pourra répondre.
C'est ce qui permettra d'organiser et de cibler les différentes recherches.
De la même manière, les questions sur le projet professionnel font partie intégrante des processus de recrutement.
Un projet professionnel solide, c'est la meilleure manière de faire bonne impression lors d'un entretien et de ne pas être déstabilisé.
Pour un salarié, l’élaboration d’un projet professionnel permet de faire le point, de poser les éléments essentiels de sa situation personnelle et professionnelle à un moment donné.
I. Qu'est-ce qu'un projet professionnel ?
C’est l’expression de ce que l’on recherche en termes de :
• Métier (que l’on veut et peut assumer)
• Responsabilités (que l’on veut et peut assumer)
• Entreprise que l’on souhaite rejoindre pour

- Son secteur d’activité
- Sa taille, sa culture, ses projets
- Son style de management, ses valeurs etc…

Il s’agit de se fixer des objectifs, et définir l'environnement dans lequel on souhaite évoluer, c'est tout cela élaborer un projet pro­fessionnel.
II. Élaborer son projet professionnel :
Le projet professionnel se situe à mi-parcours entre le rêve et la réalité : il prend en compte votre bilan, c'est-à-dire vos capacités, vos compétences mais aussi les contraintes du marché. II faut en effet définir le métier de vos rêves tout en prenant en compte les réalités de l'entreprise : dans quel environnement se pratique-t-il, quels sacrifices demande-t-il ?...
Un projet professionnel doit donc être réaliste et réalisable ; il doit également s'inscrire dans le moyen ou le long terme : c'est ce qu'on appelle un plan de carrière.
II ne s'agit pas pour autant de prendre des décisions irrévocables qui fixeraient définitivement son orientation mais de le situer sur une trajectoire. Le projet doit pouvoir s'adapter à l'évolution de sa vie.
III. Pourquoi définir son projet professionnel ?
Clarifier son projet professionnel doit permettre de structurer son curriculum vitaë et le cas échéant une lettre de motivation, mais également de savoir vous vendre lors des entretiens d'embauche.
C’est une boussole professionnelle indispensable pour mener à bien votre stratégie de recherche d’emploi et suivre la bonne direction.
Un projet professionnel se doit d'être réaliste et de tenir compte des contraintes et des opportunités du marché ; il doit également être réalisable, c'est-à-dire atteint par des actions appropriées à partir de votre potentiel de compétences.
Un projet peut se définir par différents éléments : fonction, secteur d'activités économiques, niveau hiérarchique, rémunération, région de travail.
Il peut aussi prendre la forme d'un produit, d'un service, d'un mode d’organisation, d'une mission ou d'un type de responsabilités.
IV. Les différentes étapes ?
Pour trouver sa voie professionnelle, il convient de faire le point sur sa personnalité, ses aspirations, sa motivation ainsi que vos compétences et expériences. Cela suppose de faire l'inventaire de ses atouts (savoir-faire et savoir-être, qualités), puis il faut s'interroger sur ses valeurs personnelles (argent, sécurité, responsabilité, créativité...), avant d'étudier la faisabilité du projet. Le travail portera sur les trois axes suivants :

• Ce que vous voulez faire : quel est votre projet ;
• Ce que vous savez faire : identification de vos compétences ;
• Ce que les entreprises cherchent : étude du marché de l’emploi.

La démarche de construction de projets professionnels se déroule dans la durée de manière dynamique en plusieurs étapes :
Le premier travail à effectuer est donc d'améliorer votre connais­sance de vous-même afin d'élaborer un projet professionnel correspondant à vos aspirations et de cibler parfaitement les entreprises auxquelles vous allez le proposer.
Tel un sportif de haut niveau devant participer à une compétition importante, on devez avoir conscience de ses points forts et de ses points faibles, de ses atouts et de ses faiblesses pour améliorer ses performances et être prêt, le jour J, à défendre honorablement sa place.
1) Avant de définir son projet professionnel il faut d’abord bien se connaître :
Il vous faudra ensuite déterminer quelles sont les compétences et les connaissances dont on dispose. En fonction de sa formation, de son niveau d'études et de son degré de professionnalisation, un bilan de ce que l’on sait faire concrètement, de ses connaissances intellectuelles et pratiques sera réalisé. En dehors des aspects purement scolaires, il faut faire intervenir l'ensemble de ses connaissances :informatique, langues étrangères, activités artistiques, sportives, humanitaires, sociales, connaissance du monde de l'entreprise et de ses rouages, etc. La vie associative, les stages, les jobs d'été et les petits boulots auront permis de développer toutes sortes de compétences qu'il est important de prendre en compte. Une fois ce bilan aura été réalisé, On pourra y voir plus clair , être sûr de ses choix et identifier plus facilement les différentes étapes du parcours.
Il s’agira ensuite planifier les actions à entreprendre pour mener à bien ce ou ces projets.
C'est surtout un moyen d'être convaincu de prendre une voie qui convient, de connaître les points forts et les points faibles, d'acquérir une meilleure confiance en soi et en son avenir.
Recueillir des informations sur ses compétences , connaissances qualités personnelles sur les secteurs d’activité, les métiers et les entreprises,
- Recueillir des informations sur soi c’est :

• Identifier ses atouts à partir de son expérience personnelle et professionnelle (connaissances, qualités, emplois, compétences, diplômes…)
• Repérer ses différents rôles dans différents contextes (famille, association, loisirs…..)
• Prendre en compte ses goûts, centres d’intérêt, valeurs personnelles, souhaits, ambitions
• Préciser ce qui est important dans le travail.

Une fois que ce bilan aura été réalisé, il sera plus simple d’ identifier les différentes étapes de de son parcours.
- Recueillir des informations sur l’environnement, c’est :
S’informer sur les besoins actuels de la société et du monde du travail,
Mieux connaître les différents milieux professionnels
A repérer des métiers à explorer
S’intéresser aux emplois nouveaux et aux secteurs en développement
Exercer sa curiosité pour découvrir des nouvelles activités.
2) Identifier des pistes métiers à valider et confronter vos idées à la réalité socio-économique.
Identifier des pistes de métiers à valider et confronter ses idées à la réalité socio-économique,
Analyser les informations recueillies et en retenir les éléments importants pour vous retenir des idées de métiers, rencontrer des professionnels pour mieux connaître ces métiers, comparer les informations recueillies sur vos compétences, connaissances, qualités personnelles à celles obtenues sur le contenu des métiers et leurs conditions d’exercice, en dégager les éléments déterminants pour vous.
3) Choisir un projet à partir de plusieurs hypothèses.
Etablir ses priorités en intégrant tous les éléments précédemment évoqués (les compétences à transférer dans une autre activité, les conditions de travail recherchées...),
Formuler des hypothèses de projets en prenant en compte ses priorités (le contenu du travail, le niveau de responsabilité, la taille de l’entreprise, les horaires et le lieu de travail...),
Comparer les hypothèses entre elles pour en dégager les avantages et les inconvénients, Choisir, parmi ces hypothèses, le projet que vous décidez de réaliser.
4) Organiser la mise œuvre du projet professionnel retenu
Il s’agit s’identifier les actions à entreprendre et les planifier, prévoir le temps nécessaire et les moyens à mobiliser (formation, déplacement, financement), repérer les personnes à contacter (entourage, professionnels, réseaux relationnels), tenir compte de vos contraintes, envisager les obstacles éventuels et imaginer comment les dépasser, mettre en oeuvre une stratégie qui tienne compte de ce qui est à la fois probable et souhaitable, évaluer ce que vous risquez de perdre et ce que vous pouvez gagner en réalisant ce projet professionnel. Chaque étape demande imagination et implication dans l’action. C’est un travail personnel et méthodique qui s’enrichit de rencontre et d’échanges.
Le projet professionnel n'a rien de définitif, il peut être modifié et il évoluera probablement tout au long de votre carrière. C'est surtout un moyen d'être convaincu de prendre une voie qui correspond, de connaître vos points forts et vos points faibles, d'acquérir une meilleure confiance en vous et en votre avenir
Les 7 règles d'or,
1- Prendre en compte toutes ses expériences personnelles et professionnelles pour identifier ses atouts.
2- Etre réceptif à toutes les opportunités ; l'environnement évolue.
3- S'assurer que son choix professionnel tient compte à la fois de ce qui est important pour soi, et de la réalité socio-économique.
4- S'enrichir grâce à son entourage : il peut permettre de découvrir des aspects de son projet auxquels on n'avait pas pensé.
5- Se préparer à investir du temps, de l'énergie et de la persévérance pour faire aboutir son projet.
6- Evaluer ce que l’on risque de perdre et ce que l’on pouvez gagner en réalisant tel ou tel projet professionnel.
7- Passer de l'idée au projet, puis du projet à l'action en se fixant des délais.
UN OUTIL : LE BILAN DE COMPETENCES
I. DEFINITION DU BILAN DE COMPETENCES
Le bilan de compétences se définit comme un droit reconnu par le code du travail s’adressant à toute personne quelque soit son âge et son statut. Le bilan de compétences est une démarche permettant au bénéficiaire de faire le point sur son parcours professionnel et personnel. Il représente un temps de prise de recul et de Réflexion dynamique quant à la situation et au devenir professionnel. Ce travail accompagné par un consultant spécialisé, doit lui permettre d’élaborer la prochaine étape professionnelle et d’en définir le plan d’action. Entreprendre un bilan est une démarche volontaire et active.
II. OBJECTIFS
Le bilan de compétences est une démarche personnelle de l'individu qui doit lui permettre d'analyser ses compétences professionnelles et personnelles, ses aptitudes et motivations afin de définir un projet professionnel , d'envisager une autre orientation et éventuellement un projet de formation.
Les actions de bilan doivent donc viser à :
- Faire le point sur ses expérience professionnelles et personnelles,
- Repérer et évaluer ses acquis liés au travail, à la formation et à la vie sociale,
- Identifier ses savoirs, compétences et aptitudes,
- Déceler des potentialités inexploitées,
- Recueillir et mettre en forme les éléments permettant d'élaborer un projet professionnel ou personnel,
- Gérer au mieux les ressources personnelles,
- Organiser ses priorités professionnelles,
- Mieux utiliser ses atout dans des négociations d'emploi ou dans des choix de carrière.
Dans l’objectif :
- D’élaborer une stratégie professionnelle
- D’accompagner une mobilité externe ou interne
- De développer des compétences au sein d’un métier
- De construire un parcours de formation
- De préparer une Validation des Acquis de l’Expérience
III. PUBLICS VISÉS
Tout travailleur peut suivre des actions de bilans de compétences :
- Salariés en CDI, CDD, contrat de travail temporaire (CTT), contrat de professionnalisation ;
- Demandeurs d'emploi, jeunes ou adultes (indemnisés au titre de l'assurance chômage ou non indemnisés) ;
- Agents publics de l'État titulaires et non titulaires, agents hospitaliers; pour les agents des collectivités territoriales, aucun texte juridique ne prévoit expressément le bilan de compétences.
- Non-salariés (commerçants, artisans, professions libérales) ;
- Les élus ayant, pour l'exercice de leur mandat, cessé leur activité professionnelle de salarié;
- Les particuliers.
Nota bene :
- Le jeune désirant conclure un contrat d'apprentissage peut également être amené à procéder à une évaluation de ses compétences,
- Les personnes en congé parental d'éducation ou activité à temps partiel bénéficient de plein droit du bilan de compétences.
IV. CONDITIONS
Pour les demandeurs d'emploi :
le BCA doit être prescrit par les seuls Pôles emploi dans le cadre d'un PPAE. .
Les travailleurs non-salariés :
Avant de prendre contact avec un prestataire de bilans, ils doivent s'adresser à leurs FAF (cf. fiche : Fonds d'assurance formation des non salariés) qui sont seuls habilités à déterminer les actions qu'ils peuvent prendre en charge.
Les prestataires de bilan de compétences :
Quel que soit le public accueilli, les centres de bilans doivent respecter certaines formalités préalables à la réalisation de bilan : être inscrits sur une liste établie par les directions régionales Pôle emploi (pour les demandeurs d'emploi) ; respecter l'organisation de la prestation en plusieurs phases ; s'assurer du volontariat du bénéficiaire ; respecter les règles de confidentialité.
V. DÉROULEMENT DU BILAN (lien avec la plaquette sur le bilan de compétences)
Quel que soit le public qui s'engage dans un BC, le bilan doit se dérouler en plusieurs phases, sous la conduite d'un prestataire de bilan de compétences.
Pour les publics salariés (privé et public) le BC se déroule en trois phases distinctes :
- une phase préliminaire consistant à définir et analyser les besoins du demandeur et à l'informer sur le déroulement du bilan et des méthodes et techniques utilisées ;
- une phase dite d'investigation permettant au salarié d'analyser ses motivations et ses intérêts professionnels et personnels, d'identifier ses compétences et aptitudes professionnelles et personnelles et de déterminer ses possibilités d'évolution professionnelle ;
- une phase de conclusion où le salarié prend connaissance des résultats de la phase précédente, et précise les étapes de mise en œuvre du projet ; un document de synthèse des résultats lui est remis personnellement.
Pour les demandeurs d'emploi :
Si les principes généraux restent les mêmes (mise en oeuvre en trois étapes), le bilan de compétences approfondi (BCA) doit se dérouler en quatre phases successives :
- un entretien de contractualisation de l'accompagnement du demandeur (analyse de la demande, élaboration du contenu de la prestation) ;
- Investigation du potentiel et identification de nouvelles pistes professionnelles ;
- Confrontation des pistes professionnelles à la réalité du marché de l'emploi,
- Formalisation du projet et d'un parcours de retour à l'emploi.
STATUT
Pour le demandeur d'emploi : maintien de son statut de demandeur d'emploi indemnisé ou non indemnisé dans la même catégorie ou stagiaire de la formation professionnelle dans certains cas (cf. fiche-info : Statut des demandeurs d'emploi).
RÉMUNÉRATION
La rémunération est soit maintenue par l'employeur, soit prise en charge directement par l'OPACIF concerné pour les salariés du privé.
L'allocation de chômage est maintenue aux demandeurs d'emploi indemnisés.
Pour les demandeurs non indemnisés aucune rémunération n'est prévue ; possibilité d'aide de l'État ou du conseil régional
PROTECTION SOCIALE
Maintien de la protection sociale liée à chaque statut.
PRISE EN CHARGE DES FRAIS DE BILAN
Pour les demandeurs d'emploi : le PÔLE EMPLOI est susceptible de prendre en charge tout ou partie des frais afférents à la réalisation du bilan de compétences. Si l'accès au bilan de compétences se fait à titre personnel, directement auprès d'un prestataire de bilans, les frais éventuels liés à la réalisation du bilan sont à la charge de la personne. Ces frais peuvent aller d'une simple participation à des frais de dossier jusqu'au paiement complet de la prestation
À L'ISSUE DE LA MESURE
- Mise en œuvre du projet ;
- Retour sur le même poste de travail (pour le salarié) ;
- Entamer une procédure de validation des acquis de l'expérience (VAE).
ARTICULATION AVEC D'AUTRES MESURES
La participation à un bilan n'est pas exclusive des autres congés de formation (congé individuel de formation notamment) pour le salarié, et des autres aides au reclassement (aides à la formation dans le cadre de la convention d'assurance chômage, aide à la mobilité...) destinées aux demandeurs d'emploi.
ORGANISMES RESSOURCES
- PÔLE EMPLOI : prescripteur de BC.
ORGANISME(S) FINANCEUR(S)
Conseil régional.
REMARQUE(S)
Il ne faut pas confondre le bilan de compétences (BC) avec d'autres formes de bilan. Par exemple, les formes d'évaluation professionnelle des salariés qui ont lieu en général en fin d'année et sont effectuées en interne ou par un organisme spécialisé, ne peuvent être assimilées à un BC. Ces évaluations ont un caractère strictement professionnel, le salarié ne peut s'y soustraire, alors que pour le bilan de compétences dans le cadre du plan de formation, l'employeur doit avoir le consentement du salarié.

By Colleen Flaherty. The Southern Political Science Association confirmed that its annual conference will still take place starting today in San Juan, Puerto Rico. That’s despite a major earthquake that hit the island Tuesday and a string of earlier, smaller earthquakes -- not to mention the ongoing reconstruction from 2017’s devastating Hurricane Maria. More...

La Région PACA offre un très large choix de licences professionnelles. Elles sont ouvertes en Formation Continue.  Vous pouvez également déposer un dossier VAE sur ces diplômes. Elles sont innovantes et performantes et vous permettront de réaliser vos projets.
Quelques exemples parmi les plus de 120 existantes en PACA :
Conservation et restauration du patrimoine bâti (Provence)
Activités sportives (Méditerranée)
Commerce en ligne et Gestion des organisations (Toulon)
Banque - Conseiller Clientèle particulier (Avignon)
Process et produits de l'industrie cosmétique (Cézanne)
Communication Evènementielle (Nice)
Cliquez pour avoir la liste complète

  Ihre Gewerbeanmeldung liegt sicher in der Provence Alpes Côte d'Azur (PACA). Klicken Sie hier, um die komplette Liste haben;    Η επαγγελματική άδεια είναι σίγουρα σε Provence Alpes-Cote d'Azur (PACA). Κάντε κλικ για την πλήρη λίστα;    Vaše Professional License je jistě v Provence Alpes Côte d'Azur (PACA). Klikněte pro kompletní seznam;    Din erhvervsbevis er helt sikkert i Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Klik for den komplette liste;    Professional lisenssi on varmasti Provence Alpes Côte d'Azur (PACA). Click for täydellinen luettelo;    Ihre Gewerbeanmeldung liegt sicher in der Provence Alpes Côte d'Azur (PACA). Klicken Sie hier, um die komplette Liste haben;    Η επαγγελματική άδεια είναι σίγουρα σε Provence Alpes-Cote d'Azur (PACA). Κάντε κλικ για την πλήρη λίστα;   The Professional License suited to your project is certainly in Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Click for the complete list;    La licenza professionale adatto al tuo progetto è sicuramente in Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Clicca per l'elenco completo;    The Professional License piemērotas savu projektu noteikti ir in Provence Alpes Cote d'Azur apgabals (PACA). Click for pilnu sarakstu;    Profesionalus License tinka jūsų projektas yra tikrai Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Spauskite čia norėdami gauti pilną sąrašą;  De Professional-licentie geschikt voor uw project is zeker in de Provence Alpes Cote d'Azur (PACA); Klik hier voor de volledige lijst.    Professional License dostosowane do swojego projektu jest z pewnością w Provence Alpes Côte d'Azur (PACA). Kliknij, aby pełna lista;  A licença profissional adequado ao seu projeto é certamente em Provence-Alpes-Côte d'Azur (PACA). Clique para a lista completa;    Professional License hodí k vášmu projektu, je určite v Provence Alpes Côte d'Azur (PACA). Kliknite pre kompletný zoznam;     The Professional licence primerna za vaš projekt je prav gotovo v Provence Alpes Côte d'Azur (PACA). Klikni za celoten seznam;    La licencia profesional adaptada a su proyecto es, sin duda, en Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Haz clic aquí para la lista completa;    Professional License lämpade för projektet är säkert i Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Klicka här för den kompletta listan;  The Professional License suited to your project is certainly in Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Click for the complete list; Професионалните Лиценз подходящ за вашия проект е определено в Прованс Алпи Cote d'Azur (PACA). Кликнете за пълен списък; プロのライセンスをプロジェクトに適して確かプロヴァンスアルプコートダジュール（パカ）にある. をクリックして完全なリストについて; 专业执照适合您的项目确实是在科特迪瓦普罗旺斯阿尔卑斯蓝色海岸（PACA）. 点击者的完整名单;  Các chuyên Giấy phép phù hợp với dự án của bạn chắc chắn trong Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Click vào cho danh sách đầy đủ; 프로 페셔널 라이센스 귀하의 프로젝트에 적합한 확실히 프로방스 알프 코트 디부 다쥐르 (PACA)에있다. 클릭하여리스트를 작성; Профессиональные License подходит для Вашего проекта, безусловно, в Прованс Альп Кот d'Azur (PACA). Нажмите для полного списка; यह व्यावसायिक लाइसेंस अपनी परियोजना के लिए निश्चित रूप से अनुकूल Provence Alpes Cote D'Azur (PACA) में है. पर क्लिक करें पूरी सूची के लिए; Profesional Licenţă potrivită pentru proiectul dumneavoastră este, cu siguranţă, în Provence Alpes Côte d'Azur (PACA). Click pentru lista completa; Lisensi Profesional cocok untuk Anda dalam proyek ini tentu Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Klik untuk daftar lengkap; Ang Professional License angkop sa iyong mga proyekto ay tiyak sa Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). I-click para sa kumpletong listahan; Stručni Licence zadovoljava vaše projekta je svakako u Provence Alpes Cote d'Azur (PACA). Kliknite za cijeli popis; Професійні License підходить для Вашого проекту, безумовно, в Прованс Альп Кот d'Azur (PACA). Натисніть для повного списку; לחץ לקבלת רשימה מלאה ; اضغط للاطلاع على القائمة الكاملة; Professional-lisens tilpasset prosjektet er absolutt i Provence Alpes Côte d'Azur (Paca); Klikk for fullstendig liste.

 

By Scott Jaschik. Minority students and others at Syracuse University held a protest Wednesday over racist incidents on campus, highlighted by the publication in the student newspaper of a video of a fraternity initiation that includes slurs about black, Latino and Jewish people, as well as skits that mock the idea of gay sex, Syracuse.com reported. More...

Plus que la filière ou la spécialité de formation, le niveau du diplôme est déterminant pour la qualité d’insertion des débutants : si cette constatation s'avère globalement juste, elle est fausse pour le doctorat. À niveau de diplôme équivalent, les filières professionnelles mènent à une meilleure insertion que les filières générales, il en va de même pour les spécialités industrielles ou scientifiques par rapport aux spécialités tertiaires ou de sciences humaines. Par ailleurs, les jeunes qui quittent l'enseignement supérieur sans diplôme sont plutôt en difficulté. Beaucoup reprennent des études ou entament une formation trois ans après avoir quitté le système éducatif. D’autres facteurs déterminent également la qualité de l’insertion, notamment les réseaux de relation, la qualité du stage, la possibilité de mobilité, l’emploi pendant les études. Voir l'article...

 

Évaluer les universités

Relief n° 47, 2014

 

Parcours de formation des étudiants de master

Relief n° 46, 2014

 

Les docteurs : une longue marche vers l'emploi stable

Bref n°316, novembre 2013

 

L'insertion des docteurs

Net.doc n°115, novembre 2013

 

Accompagner des diplômés du supérieur vers l'emploi

Bref n°313, août 2013

 

L'insertion des diplômés de licence

Net.Doc n°91, 2012

 

Enseignement supérieur : les défis de la professionnalisation

Formation Emploi n° 117, Janvier-Mars 2012

 

Etudier en licence : parcours et insertion

Relief n°36, janvier 2012

 

Harmoniser les mesures de l'insertion des diplômés du supérieur

Bref n° 291, Septembre 2011

 

Des docteurs en mal de stabilisation

Bref n° 277, septembre 2010

 

Entrer en STS ou IUT, et après ?

Bref n° 275, juin 2010

 

Origine sociale et insertion professionnelle après des études supérieures

Net.Doc n° 76, 2010

 

Mesure des effets établissement sur le salaire des diplômés du supérieur

Net.Doc n° 72, 2010

 

L'effet de la qualité des stages sur l'insertion professionnelle

Net.Doc n° 71, 2010

 

Filières professionnelles et générales à l'université : l'impact du parcours...

Net.Doc n° 69, 2010

 

Quels emplois pour les débutants diplômés du supérieur ?

Net.Doc n° 67, 2010

 

Les étudiants des STS et des IUT : Comparaison des conditions d'orientation...

Net.Doc n° 65, 2010

 

L'insertion des docteurs

Net.Doc n° 64, 2010

 

Intégrer l'entreprise privée avec un doctorat ...

Bref n° 268, octobre 2009

 

Comparer les universités au regard de l'insertion professionnelle...

Net.Doc n° 54, 2009

 

Etre diplômé de l'enseignement supérieur, un atout pour entrer dans la vie active

Bref n° 253, juin 2008

 

La Mission insertion dans les universités

Une mission nouvelle pour l'université défendue par un chercheur.

 

Les étudiants

Un bilan des travaux sur la thématique.

 

Groupe de travail sur l'enseignement supérieur

Près de 20 ans d’existence et de réflexion…

Découvrez le dernier numéro du magazine d’information de l’OPCA DEFI. Consultez DEFImag Avril 2014.
Réforme de la formation : quels changements en attendre ?
L a loi relative à « la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale » a été publiée au Journal Officiel du 6 mars 2014. Quelles nouveautés intègre-t-elle ? Selon quel calendrier ? Avec quel impact sur vos pratiques formation-RH ? Premiers éléments de réponses autour de cinq points-clés : l’entretien professionnel, le compte personnel de formation, la professionnalisation, le dialogue social et la participation des entreprises. Autant de thématiques sur lesquelles vous serez informés plus en détails au fur et à mesure de la parution des textes d’application prévus d’ici à la fin de l’été. En effet, si la plupart des dispositions de la loi sont en vigueur depuis le 7 mars, certaines ont été expressément reportées. C’est notamment le cas des deux mesures « phares » : la nouvelle contribution formation (à verser à compter de 2016) et le compte personnel de formation (opérationnel au 1 er janvier 2015). Voir DEFImag Avril 2014.

Since 2008, the Europe-Education-Formation France Agency (2e2f) has been publishing the list of the most active universities under the Erasmus Mobility action. The last ranking concerns the year 2011-2012 and is based on the proportion of outgoing Erasmus students relative to the total university student population.
Just as last year, the University of Savoy, with 2.70% of its students on Erasmus mobility, remains in the 1st place. It is followed by the Stendhal University, Grenoble III with 2.13% of mobile students and the University of Le Havre in the 3rd place with this rate at 1.94%. The complete 2e2f list can be accessed here.
More information can also be found on the Statistics for All website, which features data on the number of mobilities, participating organisatoin and the allocated funds in 13 countries who have provided data. More...

By Paul Fain. Colleges need to demonstrate the value of their product with hard numbers, an increasingly popular maxim holds, or lawmakers will try to do it for them. That prediction is now truer than ever, as the nation’s highest elected official has joined state policymakers in pushing performance-based funding for higher education. The sweeping, ambitious proposal President Obama unveiled Thursday seeks to tie all federal financial aid programs to a rating system of colleges on affordability, student completion rates and the earnings of graduates. The U.S. Department of Education will hold public hearings to develop the ratings before fall 2015. Then the White House will go to Congress to pursue legislation that would link aid levels to colleges’ performance. For example, students who attend standout institutions could receive bigger Pell Grants and more affordable student loans. Read more...

Blog Headway - Olivier Rollot. La CTI sera elle-même soumise cette année à l’examen de l’ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education) qui vérifie que la CTU respecte bien les « guidelines » européennes, de l’ENAEE (European Network for Accreditation of Engineering Education) pour le compte de laquelle la CTI remet le label européen Eur-ACE et enfin du registre européen EQAR (European Quality Assurance Register for Higher Education). Plus...

Le Cnam fête ses 220 ans !
Inauguration du Pendule de Foucault
Le 10 octobre 1794, l’Abbé Grégoire signait l’acte de naissance officiel du Conservatoire national des arts et métiers par un décret approuvé par la Convention Nationale.
Pour célébrer cet évènement, le Cnam et l’Ecole de la Deuxième Chance ont le plaisir de vous inviter à l’installation d’un Pendule de Foucault le vendredi 10 octobre 2014.

• 10h30 : Conférence inaugurale par Michel BERA, Professeur titulaire de la chaire de modélisation statistique du risque du Cnam
• 11h30 : Inauguration du Pendule de Foucault

L'inauguration sera suivie d'un cocktail.
Cette cérémonie se déroulera dans les locaux de l’Ecole de la Deuxième Chance - 360, Chemin de la Madrague Ville - 13015 Marseille.
Inscription gratuite et obligatoire, contactez Sylvie PINTURIER par email à sylvie.pinturier@cnam.fr.

Le Pendule de Foucault
Le pendule de Léon Foucault (1819-1868) : la première preuve de la solution d’une querelle vieille de 2000 ans.
A l’époque, nul ne doutait plus de la rotation de la Terre mais, en dehors de l'observation du mouvement apparent des étoiles, personne n'avait pu mettre en évidence et prouver ce phénomène apparemment simple.
C'est en janvier 1851, que Léon Foucault monte dans sa cave voûtée sa première expérience. Un mois plus tard, il la présente solennellement devant l’Académie des Sciences. Le 3 février 1851, certains reçoivent une invitation ainsi libellée :
« Vous êtes invités à venir voir tourner la Terre dans la salle méridienne de l'Observatoire de Paris ».

Programme de la conférence
Vous aussi, venez voir tourner la Terre
L'évolution historique de la perception des hommes de leur rapport au monde et plus particulièrement à la voûte étoilée : 7 corps célestes qui tournent autour de la Terre en apparence - l'importance de la prédiction des éclipses de soleil et de lune dans les cultures des différents âges - les modèles des grecs anciens (rassemblés dans le Mécanisme d'Anticythère, exposition passée au Musée du Cnam) hérités des savoirs sumériens et chaldéens - le modèle géocentrique d'Aristote et de Ptolémée - l'héliocentrisme de Copernic - les observations "fractales" des satellites de Jupiter et des cratères de la Lune par la lunette de Galilée - les modèles de Newton (1687) et de Kepler - la preuve finale en 1851 par Foucault et son pendule du fait que la Terre tourne sur elle-même en environ 24h. Voir l'article...

Le tableau de bord présenté ci-dessous recense les indicateurs clés de la Direccte Paca. Il est mis à jour en continu.
Tous les indicateurs sont ventilés au niveau départemental. Certains le sont aussi par zone d’emploi (ZE).
La plupart de ces indicateurs sont déclinés selon plusieurs variables (âge, sexe, secteur d’activité etc.).
Pour chaque indicateur, une version imprimable en PDF et un fichier Excel comportant des séries longues, des tableaux et des graphiques sont proposés en téléchargement. Pour y accéder, cliquez dans le tableau sur les icônes et .

Indicateurs clés						Date de mise à jour	Périodicité	Dernière donnée disponible		Evolution période préc.(1)
								Date	Valeur
CHOMAGE ET DEMANDE D’EMPLOI EN PACA
Taux de chômage						03/07/2014 (Dép) 16/07/2014 (ZE)	Trimestrielle	T1 2014	11,2 %	0 pt
Dép.			ZE
Demande d’emploi de catégorie A						25/09/2014	Mensuelle	Août 2014	309 485	-0,9 %
Demande d’emploi de catégories A, B, C						25/09/2014	Mensuelle	Août 2014	434 340	-0,6 %
Dép.			ZE
Demande d’emploi de catégories A, B, C, D, E						25/09/2014	Mensuelle	Août 2014	490 714	-0,7 %
EMPLOI EN PACA
Emploi salarié marchand						03/07/2014	Trimestrielle	T1 2014	1 105 214	-0,1 %
POLITIQUES D’AIDE A L’EMPLOI EN PACA
Contrats uniques d’insertion						01/10/2014	Mensuelle	Cumul janv. à juin 2014	15 510	-14,2 %
Emplois d’avenir						01/10/2014	Mensuelle	Cumul janv. à juin 2014	3 341	-
Contrats de génération						10/09/2014	Mensuelle	Cumul janv. à avril 2014	323	-
Contrats d’apprentissage						22/09/2014	Mensuelle	Cumul janv. à juil. 2014	5 526	-
Contrats de professionnalisation(2)						13/06/2014	Mensuelle
ENTREPRISES EN PACA
Créations d’entreprises						17/07/2014	Trimestrielle	T2 2014	14 978	-2,1 %
Défaillances d’entreprises						27/08/2014	Trimestrielle	Cumul sur un an au T2 2014	6 356	-1,8 %

⁽¹⁾ L’évolution par rapport à la période précédente correspond :
 pour les données mensuelles, à l’évolution par rapport au mois précédent ;
 pour les données trimestrielles, à l’évolution par rapport au trimestre précédent ;
 pour les données mensuelles en cumul depuis janvier, à l’évolution par rapport au même cumul de l’année précédente ;
 pour les données trimestrielles en cumul sur un an, à l’évolution par rapport au même cumul calculé au trimestre précédent.

⁽²⁾ Des difficultés techniques affectent depuis plusieurs mois les remontées statistiques mensuelles relatives aux contrats de professionnalisation. Les données de certains OPCA étant manquantes, les données initialement publiées sur l’année 2014, relatives aux contrats de professionnalisation déposés chaque mois dans l’application de gestion des contrats sont incomplètes. Dès que possible, une nouvelle série intégrant des données complètes sera publiée. En attendant, aucune donnée n’est disponible sur les contrats de professionnalisation de l’année 2014.

Ce tableau de bord étant perfectible, toutes les remarques ou suggestions sont évidemment les bienvenues. Vous pouvez nous les adresser à l’adresse suivante : dr-paca.statistiques@direccte.gouv.fr. Voir l'article...

EUCIS-LLL is organising a training session on 5 March in Brussels to inform stakeholders about the new Erasmus+ programme. New policy objectives linked to the programme will be discussed, as well as new opportunities under the three new programme key activities, concrete changes compared to the Lifelong Learning Programme, participation of civil society and cooperation with National Agencies.
Representatives from the Commission, from Belgian Agencies as well as successful project coordinators will intervene to help you seize the right oppportunities and build up innovative initiatives.
A registration fee is asked to participants in order to cover organisational costs (65€ for regular participants and 45€ for EUCIS-LLL members).
See the provisional agenda and register here!

Le président d'Aix-Marseille Université (AMU) passe en revue les différents dossiers en cours.
L'université d'Aix-Marseille fêtera ses trois ans d'existence en janvier prochain. Les étudiants ont repris les chemins des amphis, début septembre. Dans le cadre du plan Campus, les travaux de rénovation du bâtiment central de la faculté de le... Voir l'article...

Par Andrée Brunetti. Avant sa conférence de presse de rentrée qui aura lieu mardi 23 septembre, rencontre exclusive avec Emmanuel Éthis, le président de l'université d'Avignon et des Pays de Vaucluse.
Comment se porte l'université d'Avignon pour cette rentrée 2014-2015 ?
Plutôt bien ! Nous avons plus de 7 000 étudiants (65 % viennent de Provence-Alpes-Côte-d'Azur et 15 % de Languedoc-Roussillon) qui viennent chez nous parce que c'est une "petite" université où nous les dorlotons. Près de 90 nationalités sont représentées avec un millier d'étudiants étrangers. Et nous sommes toujours premier du classement des universités pour son taux de réussite (sondage Le Figaro Étudiant d'avril 2013) quand l'université de Montpellier et celle d'Aix-Marseille sont loin derrière. Voir l'article...

Par Fabien Binacchi. Des boîtiers permettant de tester les étudiants sont expérimentés à l'université de Nice.
Il jette l'image des cours magistraux solennels aux oubliettes. Le boîtier de vote façon jeu télé, expérimenté auprès de quelques centaines d'étudiants de l'université de Nice Sophia-Antipolis, ouvre de nouvelles perspectives. Ces « clickers » à plusieurs boutons permettent aux enseignants « de tester, en direct, l'assimilation de l'apprentissage, via des QCM, explique Ugo Bellagamba, directeur du service innovation pédagogique. Voir l'article...