Start date:  22 Oct 2013 9:30 am 
End date:  22 Oct 2013 4:30 pm 
Venue:  Woburn House Conference Centre, 20 Tavistock Square, London WC1H 1HQ
Overview
UCAS, Universities UK and the UK HE International Unit are offering institutions a unique opportunity to share best practice and examine ways in which shared services can help institutions achieve their Transnational Education (TNE) goals, whilst debating the future shape of UK TNE.
TNE has grown significantly over the past few years, becoming an established part of UK institutions’ internationalisation and recruitment strategies. With around 5,000 TNE courses offered by UK institutions and an estimate that TNE will become the largest mode of international education by 2020, there has still been little debate about a shared approach to promoting UK TNE, or the development of shared services for the sector.
Features of the one-day conference include:

• Establishing best practice modes of TNE using case studies.
• Debating and discussing the future of UK TNE in a competitive global market.
• Participating in thought leadership workshops and panel discussions.
• Identifying shared services to promote UK TNE to UK and international students.
• Marketing TNE courses – case studies of success.
• Networking opportunities to share knowledge.

For more information and booking, visit the UCAS website.

By Léo Charbonneau. The media are biased in their coverage of higher education in Canada, favouring universities over colleges. That was the contention of Anne Sado, president of George Brown College in Toronto, speaking at the Worldviews 2013 conference on media and higher education held at the University of Toronto near the end of June. “I’m not here to challenge whether university or college education is better,” said Ms. Sado. However, “I do feel there is bias around coverage between universities and colleges.”
Ms. Sado was speaking as part of a panel discussion, alongside University of Toronto President David Naylor and journalists Simona Chiose, education editor at the Globe and Mail, and Louise Brown, education reporter at the Toronto Star. More...

By David Willetts. The government would like university students to see themselves as 'consumers'. But they should be proud first and foremost to be students.
Dear A-level students
I hope when you collect your results this morning you discover that you have got the grades you were looking for, particularly if you are hoping to go to university. If it has all worked out, congratulations! You are about to embark on one of the most important experiences of your life. But please don't pitch up at university at the end of September behaving like a consumer. You will be something more complex, more challenging and more important: you will be a student. It is not the same thing at all.
Unfortunately for you, being a student is an expensive business these days. The coalition government, muttering darkly about austerity back in 2010 and claiming that the nation could no longer afford generous support for students, has cut funding to universities and tripled university fees to £9,000 per year. To sell the new fee regime the government placed a heavy emphasis on the promise that students paying the elevated fees would be at the heart of the system and effectively acquire the status of consumers with the purchasing power to drive up standards as universities chase for business in a reinvigorated market in higher education. More...

By Norm Friesen and Patrick Keeney. One of the most profound recent changes to Canadian higher education seems to have gone little noticed: namely, the increasing numbers of students on campus whose native tongue is not English. Some of these students may be first-generation Canadian or landed immigrants, while many come from other countries. Most universities now have departments dedicated to the recruitment and retention of international students and are busily criss-crossing the globe in search of new customers. Governments and senior administration in universities have been successful in persuading Canadians that “internationalizing” the campus is a positive development for all concerned. Yet, there is a dark and worrying side to this that is felt most acutely in the teaching of the humanities and critical studies. There is no sugar-coated way to say this: many of those who are welcomed at our universities are simply unprepared for the rigours of the university classroom. More...

La tutoría en la universidad. ¿ Es posible obligar a los estudiantes a tener éxito ? I. Borras. Calificaciones y empleo, n° 82, 2012, 4p.
El sistema de tutoría resulta poco atractivo para los estudiantes, especialmente para los más frágiles. Es verdad que siempre es posible mejorar su organización y su calidad. Pero, ante todo, es necesario abordar la cuestión de a quién está dirigida, y su carácter facultativo. No obstante, aunque esté orientada a un público determinado y sea obligatoria, la tutoría por sí sola no constituye una panacea. Otras posibilidades de ayuda para alcanzar el éxito deben ser exploradas. Télécharger la publication.

Par Anne-Françoise Molinié, Serge Volkoff. Alors que le débat social accorde une place nouvelle à la transmission des savoirs professionnels entre « anciens » et « nouveaux » (notamment à propos des contrats de génération), l’observatoire Evrest fournit sur ce sujet, à partir de données recueillies par les médecins du travail, quelques indications intéressantes pour les années 2010-2011.
Environ un quart des salariés interrogés – davantage chez les cadres – a eu dans l’année « un rôle de formateur, de tuteur ». En dehors de la catégorie des cadres, la proportion de « tuteurs » diminue avec l’âge : il y a bien des « tuteurs » seniors, mais ils sont moins nombreux que chez les jeunes.
En termes de conditions de travail, les « tuteurs » semblent davantage soumis à la pression du temps ; en particulier, ils dépassent souvent leurs horaires normaux de travail. Cette pression accrue est, d’une certaine façon, « compensée » par un plus fort sentiment de reconnaissance, et de plus nombreuses occasions d’apprendre dans le travail. Télécharger Connaissance de l'Emploi 101.

By Naomi Vera. The critique about MOOCs being patriarchal is theoretical rather than literal. Patriarchy does refer to authority being in the hands of men, either within a family unit or in a government or organisation. Most societies are still patriarchal in the literal sense because the majority of people in power, either in government, are men. This persists despite legal and constitutional reforms in many societies that provide equal rights, for the most part, to women. Patriarchy is also discussed in a more abstract sense in theory. For example, the history of Western science and philosophy is imbued with bias due to the fact that documented and produced knowledge was predominantly created and validated by European men. The voices of women, colonised people, indigenous people, disabled people, and sexual minorities were not widely heard, known or constructed as valid knowledge. More...

L’OBSERVATOIRE REGIONAL DE L’EMPLOI ET DE LA FORMATION (OREF) éclaire les décideurs des politiques de formation, d’insertion et d’emploi
Qu’est ce que l’OREF ?
Créé en janvier 2005, l’Observatoire régional de l’Emploi et de la Formation est un département du GIP CARIF Ile-de-France. L’OREF aide à la décision sur l’emploi, la formation et l’insertion en Ile-de-France. A partir des données de ses partenaires nationaux et régionaux, il réalise des études et apporte son expertise pour aider les décideurs à anticiper les mutations économiques et à piloter les politiques de formation et d’emploi afin d’adapter les compétences aux métiers de demain. Ainsi, ses analyses ont été utilisées pour la définition du Schéma régional des formations d’Ile-de-France.
Le site de l’OREF
Consulter des documents de référence (régionaux ou nationaux) des études et leurs synthèses publiés par l'OREF Ile-de-France et ses partenaires, des données chiffrées sur la formation, les métiers, la mobilité, le marché du travail, à différents échelons géographiques. OREF Ile-de-France. Voir l'article entier...

État
DIRECCTE Ile-de-France
La Direction régionale, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l'emploi est un service déconcentré commun au ministère de l'économie, de l'industrie et de l'emploi et au ministère du travail, des relations sociales, de la famille, de la solidarité et de la ville. Elle est chargée de la politique du travail et des actions de développement des entreprises et de l'emploi, du marché du travail, de la formation professionnelle continue, de l'industrie, du commerce, de l'artisanat, des professions libérales, des services et du tourisme, ainsi que de celles, définies par le ministre chargé de l'économie, dans le domaine de l'intelligence économique et, pour ce qui concerne la sécurité économique (pôle "entreprises, emploi et économie") ; des actions de contrôle du bon fonctionnement des marchés et des relations commerciales entre entreprises, de protection économique des consommateurs et de sécurité des consommateurs ainsi que de contrôle dans le domaine de la métrologie (pôle 'concurrence, consommation, répression des fraudes et métrologie".) Voir l'article entier...

Animer
Accompagner la réflexion et la mise en oeuvre des politiques publiques Emploi-Formation
L’élaboration et la mise en œuvre des politiques publiques impliquent une convergence de réflexion et d’actions facilitée par des logiques de partenariat, de mise en réseau des acteurs. Défi métiers participe activement de cette dynamique en créant des espaces d’échange et de mutualisation de connaissances et de pratiques, et en apportant un conseil technique d’expert emploi-formation. En savoir plus sur les Missions locales
Professionnaliser
Développer l'efficacité d’action des opérateurs Emploi-Formation
L’évolution de la situation économique et de l’emploi implique que les acteurs travaillent toujours plus en réseau, développent leurs compétences au-delà de leur métier de base. Défi métiers y contribue en créant des outils et des dispositifs de professionnalisation, en utilisant toutes ses ressources internes et en faisant appel à l’expertise externe adaptée à chaque dossier.
Informer
Partager les informations et les analyses sur l’Emploi-Formation
Pour comprendre, décider, mettre en œuvre, agir, à chaque étape, dans chaque situation, l’homme se nourrit d’informations. Le rôle moteur de Défi métiers est la production, le recueil et le partage d’informations utiles sur l’emploi et la formation pour les acteurs d’Ile-de- France, décideurs ou opérateurs.
Observer
Contribuer à la compréhension de la relation Emploi-Formation
Par sa présence auprès des opérateurs, par ses retours d’expérience et par la mission d’observatoire régional Emploi-formation qui lui est confié, Défi métiers est un outil d’aide à la décision, au service des décideurs et des opérationnels. Il accompagne le pilotage et la mise en œuvre des politiques publiques emploi-formation. Voir l'article entier...

Défi métiers est une marque du GIP CARIF Ile-de-France. Groupement d’intérêt public, le GIP CARIF Ile-de-France accompagne le processus d’élaboration et de mise en œuvre des politiques régionales de formation et d’emploi. 
Pour répondre aux nouveaux enjeux de la formation et de l’emploi en Ile-de-France, le GIP CARIF Ile-de-France adopte à compter du 22 juin 2012 cette marque Défi métiers en tant que nom usuel, symbole de son nouveau positionnement et de son offre de service renouvelé.
Historique
Créé en 1996 sous forme d’association cofinancée par le Conseil régional et la Préfecture de Région, le CARIF Ile-de-France – Centre d’animation de ressources et d’information sur la formation – a alors pour mission l’information sur la formation professionnelle financée sur fonds publics.
Il est devenu Groupement d’intérêt public en 2002. C’est à ce moment que son périmètre d’intervention s’est élargi. Devenu Groupement d’intérêt public, le CARIF Ile-de-France accompagne depuis le processus d’élaboration et de mise en œuvre des politiques régionales de formation et d’emploi.
Si la raison sociale reste GIP CARIF Ile-de-France, la structure prend le nom d’usage « Défi métiers », avec l’accord de ses financeurs, à la date du lancement de cette marque le 21 juin 2012. Téléchargez la plaquette de Défi métiers
Le réseau des CARIF en France
Il existe un CARIF dans chaque région de France. Parce qu’ils ont en commun un socle de missions, ils travaillent en réseau et mutualisent leurs productions. Ainsi a été créé un site interrégional sur les formations professionnelles qui permet un accès à l’offre de formation de l’ensemble des régions. Intercarif-Oref. Voir l'article entier...

Toute personne physique ou morale qui réalise des prestations de formation professionnelle continue doit déposer, auprès de l'administration compétente une déclaration d’activité.
Créer un centre de formation
L'accès au marché de la formation professionnelle continue (FPC) est libre. En effet, l'activité de dispensateur de formation professionnelle continue n'est soumise à aucune condition particulière, en dehors de l'interdiction opposée à toute personne ayant fait l'objet d'une condamnation pénale pour manquement à la probité, aux bonnes mœurs et à l'honneur, d'exercer une fonction de direction ou d'administration dans un organisme de formation. Toute personne physique ou morale de droit privé qui entend intervenir sur le marché de la formation continue en proposant des actions de formation, à titre principal ou accessoire, doit se soumettre à la déclaration d'activité. Les textes n'imposent aucune forme juridique spécifique. Celui qui désire exercer l'activité de dispensateur de formation doit choisir parmi les différents statuts existants : SA, SARL, EURL, Association loi 1901 etc.
La déclaration d'activité
La déclaration d'activité est une formalité administrative nécessaire pour travailler dans le champ de la formation professionnelle continue. Elle permet aux pouvoirs publics d'avoir connaissance des caractéristiques d'un organisme de formation (moyens et domaines d'intervention). Elle n'a ni valeur d'agrément, ni de label, mais constitue un recensement de l'offre de formation. La déclaration d'activité doit être effectuée au plus tard dans les trois mois qui suivent la conclusion par le prestataire de la première convention ou du premier contrat de formation professionnelle. Le dispensateur de formation doit se procurer le formulaire de déclaration préalable d'existence auprès de la Direction Régionale des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l'Emploi (DIRECCTE) ou sur le site de la Préfecture de région. La déclaration d'activité en ligne est possible à partir de l'adresse suivante : www.declarationof.travail.gouv.fr. Cette saisie en ligne ne dispense pas le prestataire d'envoyer un exemplaire papier de sa déclaration à la DIRECCTE.
Les obligations et les contrôles de l'organisme de formation
L'Etat exerce un contrôle en matière de formation professionnelle continue. Le contrôle porte sur l'ensemble des moyens, techniques et pédagogiques. L'Etat contrôle également les conditions d'exécution des actions de formation qu'il finance. Il vérifie leur conformité aux contenus de la convention signée avec l'organisme de formation. Au niveau régional ce sont les services régionaux de contrôle rattachés aux préfectures de régions. Ils sont chargés du contrôle des entreprises et dispensateurs de formation ayant une activité régionale. Le contrôle est exercé par des inspecteurs et des contrôleurs de la formation professionnelle. A cet effet, ils sont assermentés dans des conditions fixées par décret. Voir l'article entier...

Les organismes de formation intervenant sur le programme régional qualifiant « compétences » mettent en œuvre des pratiques écoresponsables.
Dans le cadre de son Agenda 21 et de son souhait d’améliorer la prise en compte du développement durable dans la conception et la mise en œuvre de toutes ses interventions, la Région Île-de-France a souhaité identifier les pratiques écoresponsables mises en œuvre par les organismes de formations du Programme Régional Qualifiant « compétences ». Ces pratiques concernent aussi bien le contenu pédagogique dispensé par ces organismes que leur fonctionnement. La région en a constitué un recueil que vous pouvez télécharger et diffuser autour de vous. Au travers de ce recueil, son objectif est de porter à connaissance ces initiatives et d’en faciliter l’essaimage et leur généralisation à l’ensemble du territoire régional. Télécharger le recueil des pratiques écoresponsables. Voir l'article entier...

Comment savoir où je peux préparer un DAEU dans ma région ?
Les DAEU se prépare dans les universités ; vous pouvez donc vous adresser à l'université la plus proche de chez vous.
DAEU en PACA
Les sites DAEU des Universités en Région Provence-Alpes-Côte d'Azur - PACA: Aix-Marseille Université. Avignon et Pays de Vaucluse (DAEU A, DAEU B). Nice-Sophia Antipolis. Sud-Toulon Var (DAEU A, DAEU B).
Comment savoir où je peux préparer un DAEU à distance ?
Certaines universités proposent des préparations à distance : Poitiers, Nice, Nantes, Toulon, Toulouse, Rennes, Paris, Bordeaux, Brest, etc...
Préparer le DAEU sur Pegasus. Accéder aux tests de pré-positionnement en ligne.

• Université des Antilles et de la Guyane
• Université de Haute-Alsace
• Université de Nice-Sophia Antipolis
• Université du Havre
• Université Paris 13
• Université du Sud Toulon Var
• Université de la Réunion
• Université de Lorraine.

Attention, la règlementaion du DAEU oblige à certains regroupements et l'ensemble de la préparation ne peut donc pas se faire totalement à distance.
Vous pouvez, sur ce site, effectuer une recherche en utilisant les critères « DAEU » pour domaine et « FOAD » pour activités.
Autres sites : TELESUP, http://telesup.univ-mrs.fr/, portail des FOAD de l’enseignement supérieur par université.
Le CNED, http://www.cned.fr/, propose des préparations DAEU à distance par convention avec certaines universités.

Blog Educpros de Pierre Dubois. Christophe Gimbert a été journaliste à Ouest-France de 1990 à 2007. En 2000, il est recruté comme maître de conférences associé à mi temps par l‘IUT de Lannion (université de Rennes 1). Sa spécialité d’enseignement et de recherche : les sciences de l’information et de la communication (profil sur Linked in). En 2007, un poste de MCF associé à plein temps lui est proposé. La fiche de recrutement au concours de MCF associé stipule que le candidat doit être titulaire de la qualification. La 71ème section du CNU qualifie Christophe Gimbert. L’IUT s’engage alors à demander, pour la campagne de postes 2013, un concours de type 26-3 (ouvert aux candidats non titulaires d’un doctorat, mais qualifiés). Mais… Suite...

By Marielk. The 26th CHER Annual Conference will take place at University of Lausanne  from 9 to 11 September 2013.
This year, the conference is themed “The Roles of Higher Education and Research in the Fabric of Societies“, and it is jointly organised by  the Observatory Science, Politic and Society (OSPS) and the Institute for Social Sciences (ISS) of the University of Lausanne Faculty of Social and Political Sciences.
If you are an early career researcher – there is also a relevant pre-conference event. The Early Career Higher Education Researchers (ECHER) is holding a whole day seminar on 8th of September, that will be open to all existing and new members. Read more about ECHER network here. Read more...

Why host a European trainee?
Discover what Leonardo da Vinci and Erasmus trainees can offer you. In a demanding, competitive market enthusiasm, fresh ideas and new skills go a long way to help your company obtain great results.
Benefits of hosting a European trainee
Taking a Leonardo da Vinci or Erasmus trainee from another European country offers many benefits for your organisation:
Work with a wide range of well-suited trainees who meet your company’s needs – without looking through hundreds of CVs.
Benefit from Leonardo and Erasmus trainees’ insights into their home culture, which can open doors to new markets and expand European dimensions.
See increased competitiveness and innovation, as trainees bring new skills, fresh enthusiasm and new perspectives.
Road test potential future employees.
Bring a European flavour into your teams; new cultures, languages and working methods.
Benefit from a modern, outward looking image for your company.
Take a first step towards closer long-term cooperation with education and training to better match your skill needs.

By Marielk. This guest commentary takes the MOOCs trend as a comparison point in providing a commentary to current developments in higher education management in the US. The post is written by Professor Benjamin Ginsberg who is a David Bernstein Professor and Director of the Washington Center for the Study of American Government at the Johns Hopkins University. The entry was originally posted in the “Minding the Campus” Essay collection ans has been republished with permission. Minding the Campus is a site with its main aim to facilitate critical debate about American higher education.
As colleges begin using massive open online courses (MOOC) to reduce faculty costs, a Johns Hopkins University professor has announced plans for MOOA (massive open online administrations). Dr. Benjamin Ginsberg, author of The Fall of the Faculty, says that many colleges and universities face the same administrative issues every day. By having one experienced group of administrators make decisions for hundreds of campuses simultaneously, MOOA would help address these problems expeditiously and economically. Since MOOA would allow colleges to dispense with most of their own administrators, it would generate substantial cost savings in higher education. Read more...

Le rapport 2014 de L’état de l’emploi scientifique fait le point sur  l’emploi scientifique en France, c’est à dire sur les ressources humaines dédiées à la recherche : doctorants, enseignants-chercheurs, chercheurs et personnels de soutien qui contribuent aux activités de recherche et développement.