Les candidats aux concours d'assistant(e) de service social peuvent consulter sur cette page les missions, conditions d'accès, évolution de carrière et rémunération des personnels de ce corps. Ils y trouveront également les épreuves et programme des concours. Les candidats aux concours d'infirmier(e) de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur peuvent consulter sur cette page les missions, conditions d'accès, évolution de carrière et rémunération des personnels de ce corps. Ils y trouveront également les épreuves et programme du concours. Voici la liste des fiches métiers de l'éducation détaillées par domaine : Enseignement/éducation/orientation, santé/ social, Recherche/formation, administration/comptabilité/gestion/finances, bibliothèques et encadrement. Tous ces métiers sont accessibles par concours.Il existe deux types de concours :
Le niveau d'études requis varie selon la catégorie du concours concerné :
La recherche est une conjugaison de talents individuels et le produit d'un travail d'équipe. La production de connaissances revient aux enseignants-chercheurs et aux chercheurs. Pour accomplir cette mission, l'apport de compétences de nombreux ingénieurs et techniciens est essentiel et de multiples savoirs et savoir-faire sont nécessaires à tous les niveaux de responsabilité. Plus...Seuls les concours externes d'assistant ingénieur, de technicien et d'adjoint technique comportent un programme.
Programmes de la B.A.P. A - Sciences du vivant, de la terre et de l'environnement
Programmes de la B.A.P. B - Sciences chimiques et Sciences des matériaux
Programmes de la B.A.P. C - Sciences de l'ingénieur et instrumentation scientifique
Programmes de la B.A.P. D - Sciences Humaines et Sociales
Programmes de la B.A.P. E - Informatique, Statistiques et Calcul scientifique
Programmes de la B.A.P. F - Culture, Communication, Production et diffusion des savoirs
Programmes de la B.A.P. G - Patrimoine immobilier, Logistique, Restauration et Prévention
Les candidats trouveront dans cette page les progammes des concours I.T.R.F. comportant des épreuves écrites. Plus...Les personnels ITRF sont régis par le décret 85-1534 du 31 décembre 1985 fixant les dispositions statutaires applicables aux ingénieurs et aux personnels techniques et administratifs de recherche et de formation du ministère chargé de l'enseignement supérieur.
Branche d’activité professionnelle
La branche d’activité professionnelle constitue le niveau supérieur de l’arborescence de REFERENS. Elle regroupe tous les emplois-types qui contribuent au développement du secteur professionnel.
La famille professionnelle regroupe des emplois-types ayant des domaines d’activité et une culture socio professionnelle communs.
L’emploi-type regroupe des postes de travail aux activités suffisamment proches pour exiger des compétences identiques ou voisines, quel que soit l’environnement de travail et les modalités d’exercice spécifiques.
Á noter que le concept d’emploi-type a été élaboré par le CEREQ au cours des années 1970 et utilisé de manière opérationnelle par Développement Emploi à partir de 1983. Il a permis de construire de nouvelles grilles de lecture des postes de travail, basées sur des critères d’activités, de connaissances et de savoir-faire avec une approche dynamique du changement.
Dans une organisation donnée, le poste de travail correspond à une situation concrète de travail, des responsabilités, des tâches auxquelles sont attachés des moyens mis à la disposition du titulaire du poste. C’est l’unité de base de l’organisation du travail, définie et délimitée concrètement dans l’espace et le temps, indépendamment de la ou les personnes qui l’occupent, et constituée d’un ensemble d'activités.
L’activité est un ensemble de tâches organisées et orientées vers un but précis. L’activité n’est pas une tâche élémentaire. « Décrocher le combiné du téléphone » est une tâche élémentaire ; « assurer l’accueil téléphonique » est une activité. De même, il ne faut pas confondre activité et responsabilité, mais décrire précisément les activités liées à l’exercice d’une responsabilité. Le répertoire ne retient que les activités principales et met l’accent sur les plus distinctives.
Il s’agit de l’unité élémentaire de l’activité de travail. La tâche s’inscrit dans un enchaînement chronologique d’opérations nécessaires à l’exercice de l’activité.
Les connaissances correspondent aux grands domaines de savoirs théoriques à maîtriser pour exercer l’emploi. Ceux sont des informations acquises par l’individu et qui lui seront utiles pour réaliser des tâches concrètes. Exemples : connaissances juridiques générales, procédures de gestion des RH, gestion des groupes et des conflits …
Les compétences opérationnelles enfin, l’approche dite des « Situations professionnelles observables » a été retenue. Cette approche consiste à décrire de quelle manière sont réalisées les activités en phase de maîtrise de l’emploi. C’est la capacité éprouvée par la pratique à faire, à réaliser concrètement une tâche. Exemples : assurer une médiation, évaluer les attentes et les besoins, accompagner les changements
Les compétences comportementales décrivent les qualités personnelles requises pour exercer l’emploi-type. Ces compétences relèvent de la personnalité de l’individu et peuvent être mobilisées en situation personnelle ou professionnelle. Exemples : sens de l’initiative, capacité de raisonnement analytique, capacité d’écoute. Ces compétences sont contextualisées à l’exercice du métier. Elles sont donc observables dans le cadre du poste de travail uniquement. Ce n’est en aucun cas un jugement de la personne. Elles peuvent s’acquérir par la formation ou l’expérience.
Dans l’approche classique des compétences, ces trois types de compétences sont nommés respectivement Savoir, Savoir-faire et Savoir-être. Plus...
Dans un souci de cohérence avec le répertoire des métiers ministériel, (REME), les rubriques de la fiche métier ont été revues. Plus... Notion : disposer de connaissances de base et être capable de les appliquer à des situations simples (Minimum requis pour la mise en œuvre de la compétence)Pour les compétences en langue, il a été retenu de reprendre la grille de corrélation entre le TOEIC et les niveaux européens déterminés par le cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Les niveaux « Utilisateur élémentaire – débutant – A1 » et « Utilisateur expérimenté – Autonome – C1 » n’ont pas été repris car ils ne correspondent pas à ce qui est attendu dans le descriptif des fiches métiers pour l’univers de l‘Enseignement supérieur et de la recherche. Toutefois, en réponse à l’interpellation des pilotes de la BAP E, il a été décidé qu’il était possible de garder la référence « anglais technique » pour les ET dont ce niveau est traditionnellement requis.
Par ailleurs, le dictionnaire des compétences est une condition nécessaire pour une exploitation informatique du référentiel. Plus... /https%3A%2F%2Fprofilepics.canalblog.com%2Fprofilepics%2F1%2F0%2F1076071.jpg)
