Des outils Compétences et formation sur le site du CEDIP
Le Centre d'évaluation, de documentation et d'innovation pédagogique (CEDIP), qui fait partie du Centre Ministériel de Valorisation des Ressources Humaines, publie sur son site des fiches techniques touchant au management des compétences et à l'ingénierie de la formation. Ces fiches fournissent des repères pour concevoir, planifier, réaliser et évaluer des actions de formation. Ces fiches s'adressent principalement aux responsables de formations et aux formateurs.
La dernière fiche détaille les différentes étapes et les outils permettant à un supérieur hiérarchique d'identifier les connaissances et les savoir-faire que doit acquérir un nouvel arrivant.
Accéder à l'ensemble des fiches, de la plus récente à la plus ancienne, ou accéder aux fiches classées par thèmes (ex:  management et GRH, évaluation, individualisation...).

Graduates are taking up jobs that don't fully use their skills and as a result are causing high turnover for employers, claims new research published today in the journal Human Relations, published by SAGE. The findings raise questions about today's high throughput in university education.
Policy makers in many developed and developing countries envisioned high-value economies supported in part by a highly-skilled and well-paid workforce. As a result, many nations have increased higher education (HE) access, assuming that employers will be able to use this larger bank of skills effectively. However, the number of skilled jobs has not matched the rising number of skilled workers, so that today's higher qualifications no longer guarantee graduates higher earnings, or further opportunities to use and develop knowledge and skills. Many graduates are now employed in 'intermediate' level jobs previously not regarded as graduate jobs. Read more...

Par Francis Boyer. Nous assistons depuis une dizaine d’années à un engouement pour le management des talents, à tel point que certains experts en management préconisent de remplacer la gestion des ressources humaines par le "talentship". Pourquoi pas? Mais qu’entend-on par talent? En quoi ce concept se différencie-t-il de la gestion par les compétences? Quelle est sa valeur ajoutée? Quelles sont les incidences pour l’entreprise?
Le talent, parlons-en
S’il n’existe pas à ce jour de formulation communément admise pour décrire ce terme, tournons nous vers sa définition. Assimilé à un "don", une "faculté", le talent, du latin talentum, désigne une "capacité particulière, une habileté naturelle ou acquise, pour réussir en société ou dans une activité donnée". Apparu dans les années 2000 dans un contexte de risque de pénurie de main d’œuvre et d’hypercompétition, le management des talents est né dans le but d’investir sur l’excellence d’un petit nombre de personnes-clés, les "hauts potentiels". Les entreprises se sont donc engagées sur le chemin du "talent management" en vue d’attirer les rares personnes détentrices de ce précieux "capital".
Dans ce cadre, le talent serait "une compétence spéciale qui n’apparaîtrait pas dans le référentiel habituel des compétences". Mais alors, qu’est-ce qui différencie une compétence d’un talent? Suite de l'article...

By Léo Charbonneau. Prior to the unveiling of the federal budget last Thursday, there was lots of talk about a “skills mismatch” in Canada which had some within the university community concerned. That’s because at least some of the reporting contained blithe assertions like, “there are too many kids getting BAs and not enough welders,” or hoary clichés about “all those bartenders and baristas with expensive university degrees.”
In the end, the skills provisions in the 2013 budget likely will have little practical impact, positive or negative, on universities. The budget’s signature new Canada Jobs Grant program to help train or retrain Canadians for “labour market demands” is meant to be of short duration and is aimed at community colleges, career colleges and trade union training centres. There is some doubt about whether such a program will have the desired effect or is needed, but that’s a different matter. Read more...

Selon une enquête de CareerBuilder, le déficit de compétences entraîne une perte de productivité et de revenu au sein des dix premières économies mondiales.
· 46% des employeurs français sont confrontés à une pénurie de main-d’œuvre qualifiée dans leur organisation
· 45% des employeurs français signalent que leurs employés les plus performants ont quitté leur société en 2012
· cette année 38% des employeurs français ont l’intention de former des candidats sans expérience dans leur secteur/domaine d’activité spécifique pour les recruter dans leur société sur des postes vacants.
Le déficit croissant de main-d’œuvre qualifiée pour pourvoir aux postes les plus recherchés pèse sur les employeurs du monde entier. Un nombre important d’employeurs qui appartiennent aux dix plus grandes économies mondiales ont déclaré que les postes non pourvus pendant une durée prolongée entraînaient une diminution de leur chiffre d’affaires et de leur productivité et les empêchaient de développer leur entreprise. Les recruteurs chinois ont particulièrement fait état de postes vacants qu’ils ne parviennent pas à pourvoir et de l’effet négatif de cette situation sur leur performance. La Russie est le pays qui abrite le pourcentage le plus élevé d’employeurs qui déclarent un déficit en matière de chiffre d’affaires en raison de postes non pourvus pendant une durée prolongée, tandis que les États-Unis comptent parmi les pays les plus susceptibles de signaler une perte de productivité. Les employeurs japonais sont très représentés parmi ceux dont l’expansion des activités est freinée par une incapacité à trouver des personnes qualifiées.
Cette enquête mondiale, menée en ligne par Harris Interactive© du 1er au 30 novembre 2012, inclut plus de 6 000 responsables de recrutement et professionnels des ressources humaines dans les pays affichant le PIB le plus élevé. Suite de l'article...

By Les Whittington. Harper government planning high-powered publicity campaign urging young people to consider training in a skilled trade. Beginning in this week’s federal budget, Canadians will be subjected to a high-powered publicity campaign urging young people to consider training in a skilled trade — as opposed to the old refrain that everyone needs a university degree.
Facing a budget crunch and a slowing economy, Prime Minister Stephen Harper’s government is expected to elevate its goal of expanding skills training to top billing in an otherwise bad news budget.
This ambitious program to get Canadians to transform how they think about education and training is expected to be the centerpiece of the 2013 economic blueprint. Read more...

By Nobina Robinson. Twenty years after the “brain drain” of the 1990s, a new threat to the supply of talent in Canada is apparent. Key industry sectors and leading employers in Canada are warning of a skills shortage and a lack of skilled tradespeople. Others call this a skills “mismatch.” Governments are under pressure to enact a range of labour market “interventions,” from short-term fixes to immigration to new investment in training and skills upgrading to changes to existing talent support programs. Canada’s failure to graduate enough tradespeople has been a constant for decades. While Canada had nearly 400,000 registered apprentices in 2010, less than 50 per cent went on to obtain their certifications. Most dropouts leave because current policies make it impossible for them to stay. Read more...

This paper outlines high-priority 21st-century skills, with examples of how they apply to real-world situations. It also delves into examples of assessment tasks and scoring rubrics that would provide evidence of students’ levels of mastery.
This paper synthesizes research on the role of standards and assessment in promoting learning, describes the nature of assessment systems that can support changes in practice, Illustrates the use of technology to transform assessment systems and learning, and proposes a model for assessing 21st century skills.
Large-scale assessments should be only part of any system to support student learning, Assessments at each level represent a significant opportunity to signal the important learning goals that are targeted by the broader system as well as to provide valuable, actionable data for policy and practice. Moreover, they can model next generation assessments that can support learning. Read more...