Site Efigip, à découvrir une version nouvelle du site internet…
Observer, comprendre, informer en Franche-Comté…
sur l’emploi, la formation et l’insertion, Efigip met à disposition des acteurs régionaux de nombreuses productions (études, états des lieux, dossiers thématiques) qu’il s’attache à rendre visibles et accessibles à travers son site internet.
Ainsi, le site propose des entrées thématiques :
- emploi et marché du travail,
- secteurs d’activités et branches professionnelles,
- territoires,
- parcours et insertion professionnelle,
- précarité et pauvreté,
- public handicapé,
- formation,
- validation des acquis de l’expérience,
- olympiades des métiers…
Le Site Efigip Franche-Comté propose également des ressources documentaires et des informations sur les travaux du Ccrefp.

La formation tout au long de la vie, c’est un droit pour tout le monde : - collégiens, lycéens, étudiants : on parlera dans ce cas de formation initiale, - demandeurs d’emploi jeunes et adultes, salariés, personnes au foyer, non salariés, retraités,… : on parlera ici de formation professionnelle continue.  
Il est important de savoir pourquoi on envisage une formation : la préparation à un métier, l’accès à l’emploi, une reconversion professionnelle, l’adaptation à son poste, une reprise d’activité. 
La formation permet d’accéder à un diplôme ou une qualification mais aussi de se remettre à niveau, de découvrir les langues, Internet. Rien de mieux que d’être accompagné et conseillé pour son projet de formation. Des réseaux d’accueil et d’orientation sont accessibles pour tous, gratuitement, dans toute la Picardie.

La dernière note de Campus France donne la répartition par académies des étudiants étrangers inscrits dans les universités françaises. Et c'est la Corse qui bat tous les records ! Non seulement elle figure parmi les académies les plus internationalisées, aux côtés de Créteil, Paris et Strasbourg (avec un étudiant étranger sur cinq), mais, de plus, elle affiche la plus forte progression d’étudiants étrangers accueillis entre 2000 et 2007 (+ 499 %), devant l’outre-mer (Polynésie, Nouvelle-Calédonie et Guyane) et les académies de Clermont-Ferrand et de Limoges.
Ces données sont tirées d’une Note de Campus France qui publie pour la première fois des statistiques fournies par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) sur la répartition par académies des étudiants étrangers inscrits dans les universités. En ce qui concerne les nationalités, ces chiffres montrent une forte percée des Chinois. Ils arrivent en tête dans six académies, avec des augmentations dépassant parfois les 1 000 % (Dijon, Limoges, Reims, Amiens) !
En comparaison, la montée des étudiants maghrébins (Marocains et Algériens), souvent dans le trio de tête des nationalités, paraît bien modeste. À noter quelques spécificités locales avec des Ukrainiens à Clermont-Ferrand (+ 736 %), des Syriens à Poitiers (+ 607 %), des Libanais à Besançon (+ 468 %) ou encore des Guinéens à Caen, Lille ou Rouen. À suivre également la croissance soutenue des étudiants du Vietnam dans plusieurs académies (Lyon, Nantes, Nice, Toulouse), même s’ils ne représentent, pour l’heure, que 2 à 6 % du total des étrangers. Campus France.
Lire aussi : Etudiants à l'étranger : la France au deuxième rang derrière l'Allemagne.
L'ultimo atto del Campus Francia prevede una ripartizione per le accademie di studenti stranieri iscritti nelle università francesi. E questo Corsica che batte tutti i record! Campus Francia. Vedi anche: Gli studenti all'estero: in Francia il secondo posto dietro la Germania. Maggiori informazioni...

EURASHE Annual Conference Prague (CZ) 21-22 May 2009. The Theme: "Higher education, Enterprises and Regions: Partnerships for Innovation and Development throughout Europe". AN EVENT ORGANISED UNDER THE CZECH PRESIDENCY OF THE EUROPEAN UNION. Conference Website.

A. Employability of professional higher education graduates. What are key elements? How to incorporate these elements & keep them updated in curricula/courses effectively? What could be a role of stakeholders?
B. Innovation, applied research & development – common platform of higher education & business. What are motives and views of different stakeholders? How to cross over cultural differences between higher education & business? What are key factors and requirements (staff-, organisation-, policy-wise, etc.) for successful co-operation on the side of higher education institutions?
C. In-company training & education provided by higher education institutions – motivation of different parties, success factors, quality requirements, preconditions. Impact of such activities on “standard” activities of higher education institutions.
D. Third mission of higher education institutions – role and position within the regional development, mission & objectives of PHE institutions, scope of potential services.
E. Missions & profiles of Institutes of PHE in the post-Bologna era. What will be common elements in mission, culture, values of PHE institutions? Are there any common characteristics as regards size, structure of governance, partnerships and management of such institutions in the coming decade?
F. Human resources policy and management at professional higher education. What are specific requirements as regards staff at higher education institutions providing professionally oriented programmes and/or applied research activities? What is the range of different activities? What are approaches to knowledge innovation, keeping contact with the development of the specialisation in practice? What are qualification requirements on academic/pedagogic and other staff in different countries?
G. Life-long learning at higher education institutions. What are target groups? What are success factors for LLL programmes design and delivery at higher education institutions? What is a potential of short-cycle higher education in the context of LLL? What are quality requirements for LLL (SCHE) activities?
H. Opening up to ‘New learners’: Recognition of prior learning including formal, non-formal and informal learning. What are motives of different stakeholders? What are benefits and costs? What are effective and efficient tools? What are quality assurance approaches as regards RPL?

La base de données intitulée Certifications Vae, qu'Efigip vient de mettre en ligne sur son site, recense les certifications accessibles par la Vae.
La recherche d'une certification peut se faire à partir d'un nom de métier, d'un intitulé de certification, d'un domaine, d'un certificateur…
Une fiche descriptive par certification fournit des informations sur le métier, le programme, les textes officiels et renvoie sur les fiches Rncp et Rome, et selon le cas, les référentiels… Elle renseigne sur la procédure Vae et les contacts en Franche-Comté des certificateurs publics (Agriculture, Éducation nationale, Emploi, Jeunesse et Sports, Sanitaire et Social, Enseignement supérieur).
Die Datenbank über Zertifizierungen Vae, daß Efigip bringt auf seiner Website, werden die Zertifikate von der Vae zugänglich. Mehr...

Pascale Gérard, secrétaire nationale PS chargée de la formation professionnelle et de la sécurité sociale professionnelle, l’a affirmé lors d’une conférence de presse le 25 février : elle pense que la formation professionnelle doit s’appuyer sur des services publics forts et des services publics régionaux de formation forts. Ces derniers doivent proposer une offre globale de services que la Région Paca, dont elle est conseillère régionale déléguée à la Formation professionnelle et continue, a mis en place depuis 2006.
Selon elle un tiers des régions en est déjà doté et elle prévoit que ce sera une réalité pour la plupart avant l’été : « au mois de juin, toutes les régions délibèreront sur ce sujet ». Elle a expliqué que les services publics régionaux de formation reposent sur un principe de gratuité et sur une réponse apportée aux personnes mais elle a précisé que ce sont des « constructions politiques pour laquelle nous cherchons une réponse administrative et juridique » car les régions veulent faire en sorte que, dans le cadre de la transcription dans le droit français de la directive européenne des marchés, la formation professionnelle continue soit considérée comme un service social d’intérêt général (SSIG).
« Dans nos Régions, nous évitons que l’Afpa passe en appel d’offres pendant un an, le temps d’attendre la création d’un vrai service public régional » a-t-elle précisé. Source.

"El juny, totes les regions deliberarà sobre un servei públic regional de formació". Pascale Gérard, PS secretari nacional encarregat de la formació professional i professionals de seguretat social, va dir en una conferència de premsa 25 de febrer: ella creu que la formació professional hauria de basar-se en els serveis públics i forts regionals dels serveis públics de formació forts. Font. Més informació...

François Bonneau, président (PS) du conseil régional du Centre et Eric Doligé, président (UMP) du conseil général du Loiret ont signé le 12 février 2009 une convention de partenariat relative à la formation professionnelle des demandeurs d’emplois allocataires du RMI et des jeunes sans qualification professionnelle.
Objectif de la convention : permettre l’accès des populations les plus fragiles à l’offre de formation mais aussi «de développer et mieux adapter l’offre de formation pour permettre aux publics de l’insertion de mieux correspondre aux besoins en recrutement des employeurs locaux».
Jusqu’à présent les RMIstes bénéficiaient peu ou pas du tout de formations. Ainsi en 2008 sur les 4.400 stagiaires, en insertion ou en qualification formés dans le Loiret par le conseil régional, seuls 194 étaient allocataires du RMI. «Et pourtant, explique François Bonneau président du conseil régional, ce sont ces personnes qui ont le plus besoin de formation puisque 70% des RMIstes possèdent un niveau de formation BEP-CAP et que 28% n’ont aucune formation».
Ce partenariat va déboucher dés cette année sur la mise en place d’une «démarche expérimentale» pour la « mise en relation de l’offre et de la demande d’emplois peu qualifiés» sur un bassin d’emploi test à Montargis. Un vivier de candidats «identifiés parmi les personnes les plus éloignées de l’emploi» va être constitué pour permettre à ces personnes «d’être le plus rapidement possible en situation professionnelle ou semi professionnelle». Pour cela, un interlocuteur unique va être désigné afin de suivre chaque RMIste tandis que la région s’engage à définir une offre d’insertion et de formation souple et réactive». Source.
A úmluvy Center Loiret na školení Rmistes. François Bonneau, předseda (PS) na regionální centra a Eric Doligez, předseda (UMP) Všeobecné rady Loiret podepsané dne 12. února 2009 dohodu o partnerství v oblasti odborného vzdělávání pro nezaměstnané příjemců z RMI a mladí lidé bez odborné kvalifikace. Zdroj. More...