Formation Continue du Supérieur

28 janvier 2013

Cap Métiers Formation - top départ pour le programme 2013

Cap Métiers Formation, le service destiné aux professionnels aquitains de l’orientation, de l’insertion et de la formation d’Aquitaine Cap Métiers lance son programme 2013 de 41 formations courtes de professionnalisation.
En parallèle, le cycle d'ateliers d'initiation aux outils JAE se poursuit, ainsi que le cycle des journées professionnelles. Ce dernier démarre le jeudi 21 mars par une journée de bilan et de réflexion sur les attentes des professionnels aquitains en termes de professionnalisation. Les professionnels sont invités à donner leur avis en amont de la manifestation en participant à un sondage en ligne. Enfin en 2013, sur chacun des départements aquitains, des ateliers d'échanges de pratiques seront programmés. Contact: cmf@aquitaine-cap-metiers.fr.
En savoir + sur les 41 formations courtes
Le programme de professionnalisation est élaboré à partir d’un recueil des besoins effectué tous les ans auprès des réseaux professionnels. Il intègre les priorités du Conseil régional, financeur du dispositif Cap Métiers Formation. L'inscription à une action Cap Métiers Formation est réservée aux professionnels salariés d’une structure adhérente à Aquitaine Cap Métiers disposant d'un compte sur ce portail. Si vous disposez déjà d'un compte, identifiez-vous, puis revenez vers cette page. Si vous ne disposez pas de compte et que vous êtes professionnel, vous pouvez créer un compte.
Préparer et animer une formation
1. Concevoir un module de formation sur le thème du développement durable (03/06/2013).
2. Concevoir un module de formation sur le thème du développement durable (18/11/2013).
3. L’ingénierie pédagogique (17/09/2013).
4. L’usage d’outils et ressources numériques en pédagogie (13/05/2013).
5. Animer un collectif en formation (24/09/2013).
6. Améliorer et structurer ses animations en formation (25/04/2013).
7. Evaluer ses actions de formation (16/09/2013).
8. Apprendre à apprendre: les bases de re-médiation cognitive (19/11/2013).
9. La pédagogie de l’alternance: les fondamentaux (15/10/2013).
10. Gérer des situations conflictuelles en groupe (18/03/2013).
11. Gérer des situations conflictuelles en groupe (25/04/2013).
Développer un projet, concevoir une action de formation, piloter sa réalisation
12. Ingénierie VAE dans les certifications enregistrées au RNCP (01/07/2013).
13. Analyser et répondre à un appel d’offre de la commande publique (25/11/2013).
14. Construire un projet dans le cadre des programmes européens (18/03/2013).
15. Intégrer la ressource FOAD dans un projet (04/07/2013).
16. L’ingénierie de formation (10/04/2013).
17. Construire un parcours de formation individualisé (11/02/2013).
Accompagner l'individu dans son parcours professionnel, dans la construction de son projet individuel
18. Les techniques d’entretien dans les pratiques d’accompagnement (18/04/2013).
19. Les pratiques et outils pour accompagner les transitions professionnelles (17/06/2013).
20. Accompagner l’élaboration d’un parcours d’insertion professionnelle (25/04/2013).
21. Outils et méthodes pour l’orientation professionnelle (23/09/2013).
22. Coopérer avec des partenaires extérieurs (18/11/2013).
23. La construction de parcours: la méthode ADVP (Activation du Développement Vocationnel et Personnel) (18/02/2013).
24. La construction de parcours: la méthode ADVP (Activation du Développement Vocationnel et Personnel) (23/09/2013).
25. Accompagner des parcours d’insertion: la méthode MAPPI (Méthode d’Accompagnement et de Pilotage des Parcours d’Insertion) (26/03/2013).
26. S’outiller pour accompagner des parcours d’insertion (05/06/2013).
27. Accompagner dans une démarche de VAE (11/04/2013).
28. Accompagner dans une démarche de VAE (26/09/2013).
Mettre en place et gérer les périodes d'alternance en entreprise/consolider le placement dans l'emploi
29. Créer et animer un réseau d’entreprises pour accompagner les parcours et développer l’alternance (20/03/2013).
30. Les obligations du code du travail pour un apprenant en alternance (09/04/2013).
31. Les obligations du code du travail pour un apprenant en alternance (16/04/2013).
32. Démarche qualité de la période en entreprise (16/04/2013).
33. Mettre en œuvre une démarche de prospection des entreprises (14/02/2013).
34. Mettre en œuvre une démarche de prospection des entreprises (21/02/2013).
Améliorer le fonctionnement de sa structure
35. Mettre en œuvre la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences (GPEC) (15/04/2013).
36. L’entretien annuel et l’entretien professionnel (30/09/2013).
37. Renforcer le dynamisme de son équipe pédagogique (14/06/2013).
38. Le dossier d'offres dans le cadre d'une procédure d'achat formalisée (11/06/2013).
39. Développer, organiser une veille documentaire (29/10/2013).
40. Le projet d’établissement: un outil de développement (10/10/2013).
41. L’organisation, la conduite du projet d’établissement (13/11/2013).
En savoir + sur les ateliers JAE
Cap Métiers Formation propose des ateliers professionnels pour découvrir ou se perfectionner sur des outils d'aide à l'orientation. Ces séances sont à destination des professionnels salariés des CIO, des Espaces Métiers d'Aquitaine, des missions locales et des structures de formation dont l’organisme employeur est adhérent à Aquitaine Cap Métiers.
Afin de favoriser la diversité professionnelle et la richesses des échanges au sein des groupes, chaque organisme adhérent à Aquitaine Cap Métiers ne peut inscrire que trois de ses salariés au sein d'un même atelier.
- Atelier Pass’Avenir : Construire son projet professionnel
Pass’Avenir est un logiciel d’élaboration du projet professionnel adapté à tous les publics, jeunes et adultes, quel que soit leur niveau de qualification.
- Atelier Transférence : Analyse et transfert des compétences
Traduire en métiers son « potentiel - compétences » personnel.
Si vous souhaitez plus d'information ou être prévenu par email, contactez Christine Blancan 05 57 81 45 88 ou christine.blancan@aquitaine-cap-metiers.fr.
Participer au sondage en ligne sur les attentes des professionnels
Votre profil métier, vos besoins en compétences. Contribuant à la professionnalisation des acteurs de l’orientation, de la formation, de l’insertion et de l’emploi par la mise en place du dispositif « Cap Métiers Formation », Aquitaine Cap Métiers lance une consultation auprès des professionnels aquitains sur leurs métiers et besoins en compétences. Aquitaine Cap Métiers vous invite à la Journée professionnelle du jeudi 21 mars 2013 pour participer à la restitution de cette consultation autour de la professionnalisation des équipes et des organisations.

Seolann ormation Cap F Ceirdeanna, seirbhís do lucht gairme Aquitaine treoshuíomh, comhtháthú agus oiliúint Aquitaine Ceirdeanna Cap a 2013 chlár de 41 cúrsaí gearra de professionalization. Níos mó...

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23 janvier 2013

Optédif - un nouveau nom pour un réseau de formateurs

Optédif (ex-OPCADIA) a changé de nom pour éviter la confusion avec Opcalia. Optédif vise à revaloriser la place du formateur dans la relation commerciale. En savoir plus: http://optedif-formation.fr.
Optédif est le centre de formation créé par les formateurs et organisé sous la forme d’un réseau de formateurs.
Quelle que soit votre région d’habitation, Optédif peut vous former grâce à ce large réseau.
Tous les intervenants d’Optédif interviennent également pour les plus grands organismes de formation français qui nous font confiance pour la réalisation, l’organisation et la conception de leurs actions de formation.
Que la formation soit de groupe ou bien personnalisée, Optédif met un point d’honneur à cibler le besoin de chacun afin de vous orienter vers la formation la plus adaptée à votre objectif, la plus adaptée à votre besoin et la plus adaptée à votre niveau actuel. Ainsi, vous ne ressortirez pas de nos salles frustré d’avoir suivi une formation qui ne vous était pas adaptée. En savoir plus: http://optedif-formation.fr.

Optédif (sean-OPCADIA) tar éis athrú a ainm le mearbhall a sheachaint Opcalia Optédif aidhm a uasghrádú in ionad an traenálaí ar an gcaidreamh gnó Foghlaim níos mó:.. http://optedif-formation.fr.
Is é Optédif an ionad oiliúna cruthaithe ag oiliúnóirí agus eagraithe mar líonra na n-oiliúnóirí. Níos mó...

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7 janvier 2013

La formation continue universitaire en 2010 est dynamique

http://cache.media.education.gouv.fr/image/2011/68/3/ni1108formationcontinue_172683.jpg

Par Joëlle Grille, DEPP A1, Note d'information - N° 12.22. La formation continue universitaire dispensée dans les universités, le Cnam (Conservatoire national des arts et métiers) et les écoles d'ingénieurs publiques compte 447 000 stagiaires en 2010, soit une hausse de 2% par rapport à l’année précédente. Elle délivre 10% des diplômes nationaux et s’affirme comme une voie de certification à part entière de l’enseignement supérieur. L’augmentation de 10% du nombre de contrats de professionnalisation et l’allongement de la durée moyenne des stages pratiques en entreprises sont autant de signes manifestant le renforcement de la place prise par l’entreprise dans la formation continue à l’université.L’essentiel, Chiffres-clés, L’infographie, Repères, Approfondissement.

L’essentiel
Les trois quarts des recettes proviennent de fonds privés dont 43% pour les entreprises et les organismes paritaires collecteurs agréés par l'État (Opca). Elles constituent les premiers contributeurs de la formation continue en université, alors que les salariés des entreprises privées ou publiques ne représentent que 39% des stagiaires. Les 14 000 contrats de professionnalisation signés en 2010 ainsi que l’allongement de la durée des stages en entreprise témoignent que l’alternance a trouvé sa place à l’université, plus particulièrement dans les instituts universitaires de technologie (IUT). Le quart des stagiaires suit une formation longue (d’une durée de 330 heures en moyenne) menant à des diplômes nationaux ou à des titres inscrits au Répertoire national des certifications professionnelles. Le nombre d’inscrits dans les formations courtes (28 heures en moyenne) se maintient à 28% des stagiaires.
Chiffres-clés
387 millions d’euros
chiffre d’affaires au titre de la formation continue
447 000
nombre de stagiaires
68 000 diplômes délivrés en formation continue dans le supérieur
Au total, en 2010, 68 200 diplômes ont été délivrés au titre de la formation continue organisée par les établissements publics d’enseignement supérieur (y compris les diplômes complets validés par la VAE, validation des acquis de l’expérience). Les universités contribuent à 90% de l'ensemble, le CNAM à 8% et les écoles d’ingénieurs à 2%. Les diplômes attribués sont à 64% des diplômes nationaux et à 36%des diplômes d’universités ou d’établissements.
En 2010, les universités ont accordé plus de diplômes nationaux ou équivalents qu’en 2009: 62% contre 58%. Sur les 423 000 diplômes nationaux qui ont été délivrés en 2010 par les universités dans le cadre de la formation initiale et de la formation continue, 10,5% le sont dans le cadre de la formation continue. La cible ministérielle de 10% a donc été atteinte cette année.
Forte poussée des diplômes de niveau I délivrés en formation continue à l'université
Parmi les 43 800 diplômes nationaux délivrés en formation continue dans les établissements d’enseignement supérieur (y compris les 2 200 diplômes complets validés par la VAE) en 2010, les plus demandés sont les diplômes de niveau II, qui représentent 42% du total, soit deux points de moins qu’en 2009. Plus de 10 000 licences professionnelles (dont 6 000 en IUT) ont été délivrées en 2010, soit 24% de l’ensemble des diplômes (- 2 points).
Le nombre de diplômes de niveau I gagne deux points (36% à la place de 34%) et le master professionnel reprend sa croissance; il représente 16% de l’ensemble des diplômes nationaux délivrés par la formation continue dans l’enseignement public du supérieur. Le nombre de diplômes de niveau III, principalement les DUT, remonte d’un point (9% contre 8%) alors que celui des diplômes de niveau IV, préparé uniquement par l’université avec principalement le DAEU A (littéraire), reste toujours stable (13%).
Trois groupes de spécialités reçoivent 53% des inscriptions
La répartition des stagiaires inscrits par spécialités de formation reste la même qu’en 2009 avec, pour les universités, un quart des inscriptions dans les « Services à la personne » (essentiellement la santé) suivis de « Sciences humaines et droit » pour 18% des inscrits et « Formations générales » pour 16%. Le reste des inscrits se répartit entre les autres spécialités.

http://cache.media.education.gouv.fr/image/2012/70/9/Graph_NI_2012_Formation_continue_enseignement_superieur_237709.jpg

L’infographie
Note de lecture: en 2010, la durée moyenne pour obtenir un diplôme national en université est de 332 heures alors qu'elle était de 290 heures en 2007.
Repères
Les publics de la formation continue
Les salariés du secteur privé et les agents de la fonction publique peuvent se former au titre du plan de formation de l’entreprise ou au titre du droit individuel à la formation (Dif). Les demandeurs d’emploi peuvent suivre une formation rémunérée, soit dans le cadre d’actions financées par les régions ou par l’État, soit dans le cadre d’un contrat de professionnalisation. Les travailleurs indépendants participent au financement de la formation par le versement d'une contribution à un organisme collecteur habilité par l’État. Les particuliers, inscrits à leur initiative, financent tout ou partie de leur formation.
Le financement de la formation continue
La formation professionnelle continue est financée principalement par les fonds privés, les entreprises et les particuliers, ainsi que par les régions et l’État. Les entreprises ont l’obligation de financer des actions de formation. Les conseils régionaux financent des dispositifs en direction des jeunes de 16 à 25 ans et des demandeurs d’emplois. En concertation avec l’État et les partenaires sociaux, ils élaborent le plan régional de développement de la formation professionnelle. L’État finance des actions de formation en direction des demandeurs d’emploi et de publics spécifiques (handicapés, immigrés, détenus, etc.). L’Union européenne accorde également des subventions.
Approfondissement
Télécharger la Note d’information
La formation continue universitaire en 2010 est dynamique, Note d'information n° 12.22, décembre 2012
Archives sur le même thème
La formation continue universitaire poursuit sa croissance en 2009, Note d'information n° 12.07, mai 2012
Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche, La formation continue, édition 2011,
Note d’information n° 11.08, avril 2011, La formation continue universitaire accentue son caractère professionnalisant en 2008,
Note d’information n° 11.02, janvier 2011, Une présence de plus en plus affirmée des entreprises dans la formation continue universitaire entre 2003 et 2008,
Note d'information n° 08.07, janvier 2008, L'activité de la formation continue universitaire fléchit en 2005 - Diplômes délivrés et chiffres d'affaires
Note d'information n° 08.06, janvier 2008, L'activité de la formation continue universitaire fléchit en 2005 - Publics et formations.
Voir aussi sur le blog L'enseignement supérieur dans l'état de l'École 2012, 10 ans de la VAE - Rappel des textes pour l'Enseignement Supérieur, La formation continue dans l'enseignement supérieur, La Formation Continue dans L'état de l'enseignement supérieur et de la recherche (n°5 - décembre 2011), La formation continue des adultes dans l'enseignement supérieur/5000ème article sur le blog, La VAE dans les établissements d'enseignement supérieur en 2010, Nomination des Coordonnateurs à la formation continue dans l’enseignement supérieur, L'activité de formation continue dans l'enseignement supérieur, le nouveau site, La validation des acquis dans l’enseignement supérieur en 2009, Rapport d'activité de la CNCP: le Supérieur à l'honneur, La validation des acquis dans les établissements de l’enseignement supérieur en 2009, La formation continue des adultes dans l'enseignement supérieur, La formation continue dans l'enseignement supérieur, Le Supérieur dans l'enquête Génération 2007, L'activité de formation continue dans l'enseignement supérieur, La Formation Continue dans L'état de l'enseignement supérieur et de la recherche (n°4 - décembre 2010), L'état de l'enseignement supérieur et de la recherche (n°3 - décembre 2009), La validation des acquis dans l’enseignement supérieur en 2008, La validation des acquis dans l’enseignement supérieur en 2007, Bilan global 2007 de la Formation Continue dans l'enseignement supérieur, Certifications et Validation des Acquis de l’Expérience dans l’enseignement supérieur, VAE: Spécificités de l’enseignement supérieur, La Formation Continue dans l'indicateur LOLF OBJECTIF n° 4 : Faire de l’enseignement supérieur un outil performant de formation tout au long de la vie, 4.1: Pourcentage de diplômés en formation continue par rapport au nombre total de diplômés, 4.2: Nombre des validations des acquis de l’expérience dans les universités, L'apprentissage attire de plus en plus, notamment dans le supérieur, La formation continue dans l'enseignement supérieur: bilan global, Le rapport de la DEPP sur la VAE en 2007 ne prend pas en compte les Universités et le Supérieur, Le supérieur dans le rapport 2008 de la CNCP, La formation continue dans le cadre de la formation tout au long de la vie au Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, OCDE: Élargir l’accès à l’enseignement supérieur et à la formation continue, La validation des acquis dans l'enseignement supérieur.

De réir Grille Joëlle, Depp A1, Nóta Eolais - Uimh 12.22. Leanúnach oideachas ollscoile oideachais a sholáthraíonn ollscoileanna, tá an (Conservatoire Náisiúnta des Ealaíon Métiers et) CNAM agus scoileanna innealtóireachta poiblí 447 000 mac léinn sa bhliain 2010, méadú de 2% i gcomparáid leis an mbliain roimhe sin. Cuireann sé 10% de na dioplómaí náisiúnta agus Dearbhaíonn féin mar chonair deimhniúcháin iomlán ar ardoideachas. Is iad an t-ardú 10% i líon na gconarthaí oiliúna agus síneadh leis an tréimhse ar an meán oiliúint phraiticiúil i gcuideachtaí go léir a léiríonn comharthaí a neartú an seasamh a ghlac an chuideachta in oideachas leanúnach ag an ollscoil.
An eochair, figiúirí eochair, grafaicí ríomhaire, Compass, doimhneacht. Níos mó...

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Tags: Formation Continue

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21 décembre 2012

A propos de la dérégulation de l’appareil de formation…

Par Paul Santelmann, Responsable de la Prospective à l’AFPA. La DIRECCTE Ile de France (Bref thématique n° 33 – Septembre 2012) a publié une étude sur les contrats de professionnalisation en Ile de France qui illustre un des principaux questionnements relatifs à la régulation du système de formation professionnelle continue. Au-delà de la vocation des contrats de professionnalisation en matière de qualification et d’insertion des jeunes faiblement diplômés et qualifiés, ce dispositif interpelle d’abord la structure de l’appareil de formation supposé contribuer à ces objectifs.

En 2011, en Ile de France, si 100 000 jeunes sont entrés en apprentissage dans environ 400 CFA (auquel il faut ajouter 250 sections d’apprentissage implantées dans d’autres établissements), plus de 44 100 nouveaux contrats de professionnalisation ont débuté. Ces contrats s’organisent selon une répartition désormais stabilisée qui voit les jeunes de niveau III et plus peser près de 38 % contre 25 % de jeunes de niveau infra Bac ou non diplômés. Cette situation montre qu’une part importante des contrats de professionnalisation relève d’une logique de poursuite ou de réorientation d’études initiales de jeunes de bon niveau et non pas d’une démarche d’intégration dans l’emploi par la professionnalisation de jeunes en difficulté d’insertion. Suite de l'article...

Του Πολ Santelmann, επικεφαλής της Προοπτικής Διερεύνησης στο AFPA DIRECCTE Το Ile de France (σύντομη θεματική Αρ. 33 - Σεπτέμβριος 2012). Δημοσίευσε μια μελέτη σχετικά με τις συμβάσεις κατάρτισης στην Ile de France, το οποίο απεικονίζει ένα από τα κύρια ζητήματα που σχετίζονται με το τον έλεγχο του συστήματος της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης. Πέρα από το κάλεσμα των συμβάσεων για τα επαγγελματικά προσόντα και την ένταξη των νέων αποφοίτων και των ειδικευμένων χαμηλό, η συσκευή καλεί πρώτα την δομή του εκπαιδευτικού συστήματος υποτίθεται ότι θα συμβάλουν στην επίτευξη αυτών των στόχων. Περισσότερα...

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19 décembre 2012

La formation continue - une priorité pour 69% d’entreprises

Selon l'enquête nationale Conjoncture menée par Opcalia auprès de 3544 entreprises du 8 octobre au 9 novembre 2012 avec le cabinet Majors Consultants, et puybliée le 13 décembre dernier, la formation bénéficie toujours d'une image positive auprès des salariés et des entreprises: 98% la jugent efficace. Comme en 2011, 69% des entreprises continuent à la juger prioritaire.
En 2012, tout comme en 2011, le recrutement est toujours pénalisé par la difficulté à rencontrer de bons profils: 37% des entreprises ont rencontré des difficultés de recrutement, notamment avec les profils techniques et les opérateurs de premier niveau. La pénurie de bons profils est, comme en 2011, la première raison avancée dans 78% des cas.
Tassement des budgets de formation
En 2012, 21% des entreprises ont augmenté leurs budgets formation contre une prévision de 17% pour 2013, les premiers niveaux et les formations techniques restant prioritaires. Suite de l'article...

Σύμφωνα με μια εθνική έρευνα που διεξήχθη από Opcalia Conjoncture με 3.544 εταιρείες από 8 Οκτ. με 9 Νοεμ. 2012 με τους Συμβούλους εταιρεία Majors και puybliée 13 Δεκεμβρίου εκπαίδευση εξακολουθεί να απολαμβάνει μια θετική εικόνα μεταξύ των εργαζομένων και των επιχειρήσεων: 98 % θεωρούν ότι είναι αποτελεσματική. Περισσότερα...

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16 décembre 2012

Les perspectives des TPE-PME en matière de formation

Selon le 21e baromètre Perspectives d'Agefos-PME, face à la crise économique, la formation est perçue comme moins prioritaire dans les TPE-PME, mais demeure, pour plus de la moitié des répondants (53%), un levier d’action sur la performance de l’entreprise, encore plus pour les PME (64%). L'enquête à été réalisée avec Ipsos, du 25 octobre au 9 novembre 2012, selon la méthode des quotas, par téléphone auprès de 506 employeurs (dirigeants et responsables RH) de TPE et de PME.
Les principaux facteurs qui déclenchent le recours à la formation forment un trio: l’évolution des métiers (37%), l’évolution du marché (27%) et l’organisation du travail (19%). Les motifs principaux cités par les employeurs pour répondre à leurs besoins de qualification sont: recruter du personnel qualifié et opérationnel (58%, + 9 points par rapport à 2011) et former les salariés (53%). L’investissement dans la formation en 2012 est d’ailleurs plus important de 5 points par rapport à 2011. Comme les années précédentes, la taille de l’entreprise reste un élément déterminant pour un engagement plus important, 42% des PME déclarant un budget formation supérieur à l’obligation légale.
Le recours à l’alternance évolue sensiblement à la hausse et le recours au contrat de professionnalisation reste stable. La POE (préparation opérationnelle à l’emploi), dispositif plus récent à destination des demandeurs d’emploi, est encore peu connue par les entreprises (12%).
Concernant la responsabilité sociale des entreprises, plus d’un tiers des TPE-PME s'y disent sensibles à (36%) et plus d’une entreprise sur 5 a déjà mis en place une action (22%). Les chefs d’entreprises se déclarent prêts à agir en priorité sur l’amélioration des conditions de travail et les économies d’énergies (respectivement 47 et 42%).
According to the 21st barometer Perspectives of Agefos-SME facing the economic crisis, training is seen as a lower priority in the SOHO-SME, but remains for more than half of respondents (53%), a lever action performance of the business, even for SMEs (64%). The survey was conducted with Ipsos, 25 October to 9 November 2012, according to the quota method, by calling 506 employers (managers and HR) TPE and SMEs. The main factors that trigger the use of a trio formation: the development of skills (37%), market development (27%) and work organization (19%). More...

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15 décembre 2012

La formation professionnelle reste prioritaire dans les entreprises

Opcalia vient de publier son enquête nationale Conjoncture, qui révèle également les entreprises éprouvent toujours autant de difficultés pour recruter les bons profils.
La formation professionnelle continue est toujours prioritaire (69%), et bénéficie d'une image très positive (98%) au niveau des entreprises, révèle l'étude nationale Conjoncture Opcalia, menée auprès de 3544 entreprises avec le cabinet Majors Consultants.
Difficulté pour trouver les bons profils
Cette étude révèle également que, en 2012, tout comme en 2011, le recrutement est toujours pénalisé par la difficulté à rencontrer de bons profils. Pas moins de 37% des entreprises ont en effet rencontré des difficultés de recrutement, notamment avec les profils techniques et les opérateurs de premier niveau. La pénurie de bons profils est, par conséquent, comme en 2011, la première raison avancée dans 78% des cas. Suite de l'article...

Opcalia has released its national survey cycle, which also shows businesses still face many difficulties in recruiting the right people. The CVT is still a priority (69%), and has a very positive (98%) at the corporate level, the study reveals national Conjoncture Opcalia, conducted among 3,544 companies with the firm Majors Consultants. More...

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15 décembre 2012

La formation professionnelle, 1er critère d'attractivité

L'actualité de l'emploi décryptée par regionsjob.com. Google et BMW, employeurs préférés des étudiants européens
Après son classement mondial, Universum dévoile les résultats de son palmarès des employeurs les plus attractifs chez les étudiants européens. Sur le Vieux Continent, deux grandes marques sortent gagnantes d'après cette évaluation réalisée auprès de 85.000 étudiants. Google et BMW sont ainsi respectivement en tête pour les classements des étudiants en commerce/management et ceux en filière d'ingénieurs.
La formation professionnelle, 1er critère d'attractivité
Au-delà de l'attrait pour la marque en elle-même (marque produit et marque employeur confondues), les étudiants européens sont aussi attentifs à la promesse de l'employeur et les possibilités d'évolution indépendamment du secteur d'activité. C'est l'un des enseignements intéressants du classement européen d'Universum: l'attractivité d'une entreprise ne se limite pas à l'appartenance à un secteur dynamique ou qui attire naturellement les étudiants d'une filière...
Une exigence qui se confirme quand on observe les critères les plus importants aux yeux des étudiants: c'est le côté développement de carrière et formation professionnelle qui est cité en premier dans la plupart des pays européens.

The current employment decrypted by regionsjob.com. Google and BMW, employers preferred by European students. After his world ranking, Universum presents the results of its list of most attractive employers among students in Europe. On the Old Continent, two major brands are winning based on that assessment conducted among 85,000 students. Google and BMW are respectively top rankings for business students/management and those in industry engineers. More...

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9 décembre 2012

Faire appel à la fomation continue et à l'apprentissage dans le cadre du décrochage scolaire

L'apprentissage et la formation continue figurent parmi les "solutions de retour en formation" proposées aux jeunes décrocheurs dans le cadre du dispositif "Objectif formation-emploi".
Ce dispositif, présenté par Vincent Peillon, ministre de l'Éducation nationale, lors du séminaire national de lutte contre le décrochage scolaire, mardi 4 décembre 2012, est un parcours personnalisé de retour en formation. Il sera proposé à chaque jeune sorti de l'école sans diplôme. Il se fixe comme objectif de "permettre à 20 000 jeunes sortis sans diplôme du système éducatif de raccrocher de manière effective d'ici fin 2013" contre environ 10 000 par an jusqu'à présent, prévoit une communication présentée en Conseil des ministres ce mercredi 5 décembre.
L'objectif du gouvernement est de parvenir à 70 000 jeunes "raccrochés" en 2017, soit peu ou prou la moitié des jeunes qui quittent prématurément le système éducatif chaque année.
"L'essentiel des solutions proposées aux jeunes décrocheurs réside dans des formations disponibles dans les établissements scolaires 'classiques', ou encore dans les Greta et les CFA", souligne le ministère de l'Éducation nationale dans le dossier de présentation du dispositif "Objectif formation-emploi". Ainsi, le réseau des Greta sera mis à contribution pour proposer à ces jeunes des places dans des formations continues et les CFA seront intégrés aux réseaux d'établissements susceptibles de proposer des solutions de raccrochage. Un tuteur sera nommé et accompagnra le jeune dans son cursus dont la finalité est une insertion dans la vie professionnelle. Consultez le site du Ministère pour connaître tous les détails du dispositif.

Learning and training are among the "solutions back in training" offered to young dropouts in the framework of the "target training and employment." More...

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Tags: Apprentissage

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9 décembre 2012

Safran: toute l’offre de formation sur un site

Safran est un outil dématérialisé très innovant d’aide à la décision en matière de formation. Il offre une visibilité complète sur l’ensemble du territoire ligérien.
Safran (Situer et analyser les formations régionales pour anticiper) est un outil unique en son genre. Il recense la quasi-totalité de l’offre de formation qu’il est possible de trouver en Pays de la Loire. Et ce qu’il s’agisse de formation initiale, sous statut scolaire ou en alternance, ou de formation continue. À terme, il fera également figurer les contrats de professionnalisation. Lancé cette année dans le cadre du GIP CARIF-OREF (Centre d'animation, de ressources et d'information sur la formation - Observatoire régional emploi formation) Pays de la Loire, il propose trois types d’entrées : par filières de formation, par territoires ou par établissements. Safran constitue une aide précieuse pour bâtir une offre de formation complémentaire, et non pas concurrente. Tous les acteurs concernés par l’évolution de l’offre comme les centres de formation, mais aussi le Rectorat ou la Région, voire les entreprises, disposent ainsi d’un outil d’aide à la décision.
A l’avenir, Safran, pour être vraiment exhaustif, devrait s’enrichir des données concernant l’enseignement supérieur ainsi que les formations sanitaires et sociales. Il devrait se fondre dans un ensemble plus large comprenant le site www.meformer.org, qui, lui, est plus orienté en direction des jeunes et des familles ainsi que celui du Carif-Oref bien connu des prescripteurs de formation. Ces deux sites vont eux-mêmes évoluer vers une plate-forme unique. Safran: www.safran-pdl.fr.

Saffron is a very innovative tool paperless decision support training. It provides complete visibility throughout the Loire.
Safran (Locate and analyze regional trainings to anticipate) is a tool unique. It lists almost all the supply of training it is possible to find in Pays de la Loire. And whether training, school status or alternately, or training. Eventually, it will also include training contracts. Launched this year under the GIP CARIF-OREF (Entertainment Centre, resources and information on training - Regional Observatory employment training) Pays de la Loire, it offers three types of entries: by training courses, territories or by institutions. More...

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