Par Johanne Aude. Note Dares Analyses-Dares Indicateurs 2013-027 - La formation professionnelle des demandeurs d’emploi en 2011: baisse de 4% des entrées en formation.
En 2011, 566 000 demandeurs d’emploi sont entrés en formation (-4,5% par rapport à 2010). Ces stagiaires ont suivi 648 000 formations, soit une baisse de 4% du nombre de stages effectués.
Les régions ont financé les coûts pédagogiques de 57% des stages débutés en 2011 et leurs actions ont été, pour 52% d’entre elles, destinées aux jeunes en insertion. Pôle emploi a financé 20% des stages, l’État 9% tandis que les autres financements ont été assurés par les stagiaires eux-mêmes (5%), des Opca et des Opacif (6%), l’Agefiph, des collectivités territoriales autres que les régions (3%). En 2011, Pôle emploi a financé 15% de stages de plus qu’en 2010 et 52% de plus qu’en 2009.
Tous financeurs confondus, les formations débutées en 2011 ont duré en moyenne 4,4 mois. Les stages financés par Pôle emploi, qui visent davantage à répondre à des besoins immédiats des entreprises, sont beaucoup plus courts (2,4 mois en moyenne) et ceux financés par l’État ou les régions plus longs (respectivement 4,6 mois et 4,7 mois).
Sur l’ensemble de l’année 2011, les demandeurs d’emploi ayant débuté une formation représentent 20,3% du nombre moyen de chômeurs au sens du BIT sur l’année, soit 0,7 point de moins qu’en 2010. Télécharger la note Dares Analyses-Dares Indicateurs 2013-027 - La formation professionnelle des demandeurs d’emploi en 2011: baisse de 4 % des entrées en formation.
Les régions ont financé les coûts pédagogiques de 57 % des stages en 2011
Les régions sont le principal financeur des coûts pédagogiques de formation. En 2011, elles ont financé 57% des stages des demandeurs d’emploi, soit 366 000 stages (en baisse de 4% par rapport à 2010). La part des régions dans le financement de la formation des demandeurs d’emploi est stable par rapport à 2010, après avoir baissé de 5 points en 2009.
La grande majorité des formations financées par les régions sont des formations pré-qualifiantes, qualifiantes ou de professionnalisation. Elles ont pour objectif d’adapter les compétences des demandeurs d’emploi aux besoins du marché du travail régional. Ciblées sur des métiers, elles visent à donner à des demandeurs d’emploi sans qualification les connaissances théoriques et techniques nécessaires à l’accès à la qualification ou à l’emploi direct. Elles permettent aussi au stagiaire d’obtenir une certification professionnelle (diplôme, titre professionnel ou certificat de qualification professionnelle). Plus marginalement, les régions financent des formations permettant aux publics les plus éloignés de l’emploi d’y accéder progressivement en bénéficiant dans un premier temps d’actions de remobilisation et d’aide à la définition d’un projet professionnel. Elles prennent aussi en charge des formations de « promotion sociale et professionnelle »: ces formations destinées aussi bien aux actifs occupés qu’aux personnes sans emploi visent à accroître le niveau de qualification des stagiaires, indépendamment d’un objectif de retour à l’emploi. L’accès à ces formations repose sur l’initiative individuelle et n’est pas conditionné à une « prescription ». Enfin, les régions financent également certaines formations visant l’acquisition de savoirs de base, notamment des actions de lutte contre l’illettrisme.
La part des formations dont les coûts pédagogiques sont pris en charge par le conseil régional diffère selon les régions. Ainsi, dans le Limousin, en Champagne-Ardenne et en Basse-Normandie, la formation professionnelle des demandeurs d’emploi est financée à plus de 65% par les régions, alors qu’à l’opposé, elle l’est à 50% ou moins en Picardie et en Poitou- Charentes...
20,3 % des chômeurs ont accédé à une formation en 2011
Sur l’ensemble de l’année 2011, les demandeurs d’emploi ayant débuté une formation représentent 20,3% du nombre moyen de chômeurs sur l’année. Cette proportion est en baisse de 0,7 point par rapport à 2010: le nombre de demandeurs d’emploi entrés en formation a baissé de 4,5% tandis que le nombre annuel moyen de chômeurs au sens du BIT n’a reculé que de 1%. Les demandeurs d’emploi de moins de 26 ans bénéficient plus fréquemment d’une formation que leurs aînés: en 2011, 29,6% y ont eu accès contre 19,2% parmi ceux âgés de 26 à 44 ans et 12,6% de ceux de plus de 45 ans. Cette approche sur l’ensemble de l’année peut être complétée par une photographie à une date donnée. Fin 2011, en France métropolitaine, 211 000 demandeurs d’emploi (inscrits ou non à Pôle emploi) suivaient une formation. Ils représentaient alors 7,4% des personnes au chômage au sens du BIT, une proportion en baisse de 1,8 point par rapport à 2010. Télécharger la note Dares Analyses-Dares Indicateurs 2013-027 - La formation professionnelle des demandeurs d’emploi en 2011: baisse de 4 % des entrées en formation.
Voir aussi sur le blog La formation professionnelle continue des demandeurs d’emploi, La formation professionnelle des demandeurs d’emploi en 2009: baisse de 5% des entrées, Les demandeurs d’emploi stagiaires de la formation professionnelle, 30% dans les niveaux 3 à 1, La formation professionnelle des demandeurs d’emploi en 2008, La formation professionnelle des demandeurs d’emploi en 2007, La formation professionnelle des demandeurs d’emploi en 2006.

Easy Cash renforce les compétences de son réseau avec Easy Formation.

« Les demandes autour des formations en qualité sont plutôt en hausse », lance Aurélie de Cormis, consultante formations en qualité, sécurité, environnement et développement durable chez Elegia Formation. Claudine Vallon, chef de produit chez Afnor compétences, évoque même un chiffre d’affaires en hausse de 12% sur ces formations pour son organisme.
« Nous avons toujours les grands classiques: la norme iso 9001 et, depuis quelques temps, tout ce qui touche au lean management », note Aurélie de Cormis. Des thèmes de formation auxquels Claudine Vallon ajoute les outils de la qualité, de résolution de problèmes, de réclamation, les indicateurs et tableaux d’audit, ainsi que l’audit qualité et la redynamisation et le perfectionnement du responsable qualité. Suite de l'article...

La formation dans la note DARES Analyses - 2013-026 - Les relations professionnelles au début des années 2010: entre changements institutionnels, crise et évolutions sectorielles
Aux côtés des salaires, la formation professionnelle et les conditions de travail demeurent les thèmes les plus souvent abordés dans les discussions ou négociations d’entreprise (près de deux tiers des établissements de 20 salariés ou plus concernés sur la période 2008-2010), même si les thématiques impulsées par les pouvoirs publics telles que l’égalité professionnelle, l’épargne salariale et la protection sociale complémentaire, ont progressé sensiblement sur la période récente...
Outre les salaires, la formation professionnelle et les conditions de travail sont les thèmes les plus souvent abordé sur la période 2008-2010
L’enquête REPONSE s’intéresse aussi bien aux négociations formalisées entre employeurs et représentants des salariés qu’aux discussions plus informelles ayant lieu au sein des établissements. Près de 4 établissements de 11 salariés ou plus sur 10 déclarent ainsi qu’il y a eu des négociations ou des discussions sur les salaires de 2010.
En dehors de la négociation annuelle sur les salaires, les cinq thèmes de discussion les plus fréquemment cités pour la période 2008-2010 sont identiques quel que soit l’interlocuteur, directions ou représentants du personnel.
Mais la formation professionnelle est le thème le plus souvent cité par les représentants de la direction des établissements disposant d’au moins une instance représentative (70%), suivi des conditions de travail (65%), alors que pour 77% des représentants du personnel, c’est ce dernier sujet qui prédomine. Les représentants du personnel font état de discussions ou négociations sur le temps de travail plus souvent que les représentants des directions (54% contre 38%). C’est le cas sur la plupart des thèmes. Les représentants du personnel interrogés, majoritaires dans leur établissement, peuvent être plus vigilants dans le suivi des processus de négociation que les représentants de la direction répondants et peuvent par ailleurs, prendre en compte davantage de discussions informelles. Enfin, certains sujets de négociation comme le temps de travail ou les conditions de travail représentent des enjeux importants pour les salariés, qui influent sur l’activité de leurs représentants. Par exemple, il est possible que des discussions ou négociations multi-thématiques englobant à titre principal les salaires et à titre secondaire le temps ou les conditions de travail soient mentionnées de façon plus fréquente par les représentants du personnel.
Dans les établissements de 11 à 19 salariés, les salaires et autres thèmes font aussi l’objet de discussions mais lors d’échanges plus informels
Parmi les autres thèmes de discussion, les changements technologiques et organisationnels, les qualifications, classifications et carrières, la formation professionnelle sont les thèmes les plus souvent abordés sans aucun représentant « institutionnel » des salariés (dans 22% à 24% des établissements concernés par ces discussions, notamment dans les petites entreprises mono-établissements indépendantes).
Les pratiques de négociations sont plutôt stables entre 2004 et 2010
Certains thèmes de négociation sont au contraire plus fréquemment cités pour la période 2008-2010 que pour 2002-2004, comme l’égalité professionnelle, la protection sociale complémentaire ou, dans une moindre mesure, l’épargne salariale et la formation professionnelle.
Des salariés qui se considèrent mieux informés en présence de représentation du personnel dans l’établissement
Dans l’ensemble, les salariés sont 58% à estimer avoir été bien informés de la situation sur le temps de travail dans leur établissement en 2010. Ils sont environ 50% dans ce cas concernant les conditions de travail, les possibilités de suivre une formation ou les salaires, primes et classifications et 45 % concernant l’emploi (embauche, licenciement, pré-retraite). Pour ces trois derniers thèmes, plus de la moitié des représentants de la direction affirment que l’information sur l’évolution des salaires et de l’emploi dans l’établissement a été régulièrement diffusée à l’ensemble des salariés, et près d’un quart en ce qui concerne les possibilités de formation.
Voir la note DARES Analyses - 2013-026 - Les relations professionnelles au début des années 2010: entre changements institutionnels, crise et évolutions sectorielles.

Elaborer son projet
Le diplôme d'accès aux études universitaires (DAEU), donne accès en un an à l'enseignement supérieur. Il faut avoir interrompu ses études initiales depuis deux ans, et avoir au moins 24 ans, ou 20 ans si vous avez travaillé deux ans.
Stage
Tous les ans, 30 000 jeunes Européens bénéficient d'une bourse pour pouvoir effectuer un stage dans une entreprise en Europe.
Se former en alternance
Du CAP au diplôme d'ingénieur, l'apprentissage permet de préparer plus de 1400 titres et diplômes dans une très grande variété de secteurs professionnels.
Se former à distance
Vous souhaitez savoir quelles sont vos lacunes professionnelles et les formations qui pourront les combler?
Formation continue
Il peut vous permettre de changer d'activité, d'accéder à des responsabilités associatives ou sociales, bref de suivre une formation longue (souvent d'un an) sans avoir forcément un rapport avec votre activité professionnelle. Encore faut-il qu'elle soit acceptée. Pour tout savoir sur les modalités du CIF, consultez la fiche pratique du ministère du Travail.
Droit à la formation
Développer de nouvelles compétences, changer de fonction, préparer un concours, faire valider son expérience: les agents de la fonction publique ont à leur disposition toute une palette d’outils pour se former au cours de leur vie professionnelle.
Bilan de compétences
Pour faire le point sur votre parcours, remettre à plat votre carrière ou (re)définir votre projet professionnel, pensez au bilan de compétences.
Valider ses acquis
Le parcours d'une validation des acquis de l’expérience (VAE) est jalonné de plusieurs étapes. En voici les principales. N'hésitez pas à demander un congé et un appui financier à votre entreprise.
1. Quel que soit votre parcours et votre profil, faites-vous aider! Il s'agit de s'orienter parmi les titres et diplômes ouverts à la validation des acquis de l’expérience (VAE). Pour en savoir plus consultez le portail national consacré à VAE.
2. Si vous connaissez déjà le diplôme auquel vous postulez, adressez-vous directement à l'organisme concerné. Si vous ne savez pas précisément à quel diplôme peut correspondre votre expérience, adressez-vous à l'un des Points Relais Conseil en VAE (c'est gratuit!) ou à votre DRH.
3. Une fois le diplôme identifié, attaquez-vous au dossier que l'on vous a remis. Là encore, faites-vous aider par un conseiller d'un Point Relais Conseil, voire par votre DRH.
4. Parallèlement, pensez à préparer le financement de votre VAE. Cette démarche coûte plutôt chère (entre 500 et 1000 euros en moyenne).
Elle peut être prise en charge:
- soit par votre entreprise dans le cadre de son plan de formation. Renseignez-vous auprès de votre DRH ou le responsable de la formation,
- soit par vous-même, si votre entreprise ne souhaite pas financer votre projet de validation. Adressez-vous alors au Fongecif.
5. Sollicitez un congé pour VAE. Sa durée est de 24 heures maximum sans incidence sur votre salaire. Envoyez votre demande à votre employeur au plus tard 60 jours avant le début de vos actions de validation. La totalité ou une bonne partie du coût peut être pris en charge par un organisme financeur dont dépend votre entreprise comme l'OPACIF (Organismes paritaires collecteurs agréés du congé individuel de formation). Demandez leurs coordonnées à votre DRH ou au responsable de la formation de votre entreprise. Pour en savoir plus, consultez le site du ministère du Travail.
6. Afin d'étayer votre dossier, rassemblez toutes les preuves de vos acquis: anciens diplômes, bulletins de salaire, attestations de travail, comptes-rendus d'entretien d'évaluation, documents professionnels, photos de réalisations, etc.
Puis, une fois votre dossier complété, remettez-le à l'organisme chargé de la validation.
7. En fonction du diplôme, préparez-vous à un éventuel entretien avec le jury, ou à des épreuves pratiques (pour les métiers manuels notamment).
8. Attention! Le jury peut décider de valider tout ou partie de votre diplôme. Dans le deuxième cas, vous disposez de cinq années pour le compléter en vous formant.

Que faire sans le bac?
L'annonce des résultats est loin. Maintenant que vous avez digéré votre échec au bac, il est temps de rebondir!
Les pistes de manquent pas. Mais avant de vous lancer, interrogez-vous sur ce que vous souhaitez vraiment faire: repasser le bac en candidat libre, trouver une formation sans cefameux sésame, ou vous lancer dans la vie active et la recherche d'emploi?
Se former sans le bac.
Sachez d'abord qu'il est toujours plus prudent de redoubler, car les possibilités de poursuivre des études, sans le fameux diplôme, sont peu nombreuses.
- La capacité en droit, ouverte aux jeunes âgés de 17 ans, permet d'intégrer une première année de Licence (L1) de droit. Mais le taux d'échec est de 80% la première année...
- Le diplôme d'accès aux études universitaires (DAEU), donne accès en un an à l'enseignement supérieur. Il faut avoir interrompu ses études initiales depuis deux ans, et avoir au moins 24 ans, ou 20 ans si vous avez travaillé deux ans. Lire la suite...
Etudier après le travail
Par plaisir, par curiosité intellectuelle ou par souci d'évolution de carrière, les cours du soir sont une vraie école pour la formation continue. Lire la suite...
Financer sa formation sans Pôle emploi
Vous êtes demandeur d'emploi mais Pôle emploi a refusé de financer votre projet de formation. D'autres possibilités de prise en charge s'offrent à vous. Tour d'horizon des aides à solliciter.
Le programme régional de formation
Chaque Conseil régional édite annuellement un programme régional de formation professionnelle adapté aux besoins des entreprises locales en termes de compétences et aux possibilités fournies par le marché de l'emploi. Ce catalogue comprend l'ensemble des actions de formations financées par la Région pour les demandeurs d'emploi. Lire la suite...
Faut-il d'abord choisir son centre de formation?
Pour obtenir un Cif, il faut obtenir l'accord d'absence de son employeur, qui doit connaître les dates de départ et de retour du Cif, donc il faut au préalable de la demande de financement au Fongecif avoir trouver l'organisme de formation, c'est pour cela que nous pouvons vous aider en amont de la démarche (mais aussi par exemple les maisons pour l'emploi). Il faut bien anticiper car l'employeur a un mois pour vous répondre sur l'autorisation d'absence. Cela veut dire qu'au moins quatre mois avant le départ en formation vous devez avoir identifier l'organisme de formation et faire la demande à l'employeur. Lire la suite...
Je veux changer de secteur, pouvez-vous me conseiller?
Je ne peux pas vous conseiller sur le champ car ce changement de secteur nécessiterait des recherches plus approfondies. Il est vrai qu'un changement de secteur est plus difficile mais la démarche reste identique et vous avez à vous fixer un objectif en l'ayant validé en amon et en ayant vérifié que les métiers du secteur correspondaient à votre profil en vous confrontant au terrain. Il faut bien se renseigner et faire le tri car sur le web on a une multitude d'informations pas toujours recommandables et aussi se méfier des forums. Il faut aller chercher une information fiable, et rencontrer des professionnels qui vont vous renseigner sur un certain nombre d’aspects et répondre aux questions que vous aurez préparées et aller sur le terrain pour éprouver ce qu'est la réalité du métier.

Cours du soir
Par plaisir, par curiosité intellectuelle ou par souci d'évolution de carrière, les cours du soir sont une vraie école pour la formation continue.
Sommaire du dossier
Cumuler un emploi et des cours du soir requiert un fort investissement personnel.
Où trouver des cours du soir?
Généralement, qui dit cours du soir, dit Cnam! Sachez qu’il existe également d'autres organismes auxquels vous pouvez vous adresser pour suivre...
Cumuler un emploi et des cours du soir requiert un fort investissement personnel.
S'inscrire en cours du soir.
Organisés par les universités, les organismes de formation, les mairies ou  les associations, les cours du soir servent avant tout à préparer des diplômes ou des concours, à prendre des cours de perfectionnement ou à obtenir des certificats de compétences. Rien n'oblige à en parler à son employeur. Sauf dans le cas d'un CIF (congé individuel de formation), ces cours n'engagent que le salarié. Le diplôme reste la finalité. Pour faciliter son obtention, les étudiants du soir bénéficient le plus souvent de cursus "allongés", permettant de gérer cours et impératifs professionnels.
Un emploi du temps à rallonge.
Suivre des cours du soir est lourd. Il faut pouvoir quitter le bureau suffisamment tôt. Ce qui ne va pas de soi dans certaines entreprises où il est de bon ton de ne pas compter ses heures. Il faut aussi savoir se ménager du temps pour potasser, faire un saut à la bibliothèque pour se documenter, etc.
Trouver son rythme.
Pour concilier travail et études, tout est une question d'organisation de son emploi du temps. On peut souvent avoir l'impression qu'il reste encore du temps pour réviser avant l'échéance de l'examen. Or, ce n'est souvent plus le cas! Il vaut donc mieux se plonger dans ses cours sans attendre, donc dès le premier jour. Il  faut néanmoins arriver à décompresser et à garder un minimum de vie sociale. Ne surtout pas céder à la culpabilité estudiantine, cette mauvaise conscience qui survient dès lors qu'on s'octroie un peu de détente. Pour ceux qui ont des enfants, il reste essentiel de pouvoir s'appuyer sur quelqu'un.
Rebondir.
Suivre des cours du soir et passer des diplômes permet cependant de rebondir professionnellement. Dans son entreprise ou en allant voir ailleurs. Certains DRH mettent longtemps avant de transformer le nouveau diplôme en nouveau poste. Qu'importe! Les cours du soir servent aussi et surtout à son enrichissement personnel. Ils permettent en outre de se prouver et de prendre conscience "qu'on est capable", "qu'on peut encore". Ils revalorisent et stimulent tout simplement l'intellect.
Où trouver des cours du soir?
Généralement, qui dit cours du soir, dit Cnam! Sachez qu’il existe également d'autres organismes auxquels vous pouvez vous adresser pour suivre des cours à côté de votre travail et accéder à des formations diplômantes.
Le Cnam: le Conservatoire national des arts et métiers est le plus connu des organismes de formation continue. Présent dans 150 villes de France, il permet de se former à tout moment de la vie. Ils proposent plus de 1000 formations dans 350 métiers traditionnels ou émergents. Plus de 80 000 élèves - 32 ans de moyenne d'âge - suivent chaque année ses cours (85 300 inscrits en 2005).
Réseau des Greta: ce sont des groupements d'établissements publics locaux d'enseignement - proposent également des formations en cours du soir pour adultes. Il existe plus de 290 Greta, au moins un par département. Ils assurent la préparation des diplômes professionnels du CAP au BTS, ainsi que des modules de qualification dans la plupart des domaines.
Les écoles et centres de formation: certaines dépendant des établissements consulaires (Chambres de commerce, chambres de métiers et chambres d'agriculture) proposent de nombreuses formations sous forme de cours du soir. Sans oublier ceux organisés par l'Afpa qui débouchent sur une qualification reconnue (titres professionnels délivrés par l'Etat) ou sur une attestation de formation.
Certaines universités aménagent des horaires spéciaux pour permettre aux salariés de préparer des diplômes (DEUG, DU, DEUST, licences, masters). Il leur est notamment possible d'allonger la durée de préparation de ces diplômes. Les possibilités varient d'une université à l'autre. Il convient donc de se renseigner auprès des services de formation continue de chaque établissement.

"La formation accessible à tous, à tous les moments de la vie!", tel est le titre de cette interview accordée à la revue L'enseignement technique par Thierry Repentin, Ministre délégué à la formation professionnelle et à l'apprentissage. Il répond aux questions sur le rôle de l'Etat dans la formation professionnelle initiale et continue, la place de l'éducation permanente et de la promotion sociale, la conception du Service public de l'orientation dans le cadre de l'acte III de la décentralisation, la création d'un service d'intérêt économique général, le compte personnel de formation et la réforme de l'apprentissage.
Interview de Thierry Repentin - Revue L'enseignement technique, n° 237, premier trimestre 2013.
Lors d’un entretien qui s’est tenu le 28 janvier 2013, M. Bessac, président, MM. Blachère et Cénat, conseillers, ont été reçus par le ministre Thierry Repentin pour échanger sur le thème de la formation tout au long de la vie.
L’État doit-il être garant de la continuité des politiques de formation professionnelle initiale et continue?
L ’État doit garantir les solidarités nationales et territoriales, définir le cadre réglementaire et législatif et piloter les politiques publiques. C’est un rôle essentiel. Mais piloter ne veut pas dire faire. L’État s’inscrit dans une chaîne d’acteurs sur lesquels il s’appuie pour mettre en œuvre ses politiques. Ainsi, le processus de décentralisation en marche depuis 30 ans dans notre pays est-il indispensable: l’animation de proximité permet de trouver, aux côtés des citoyens, et au plus près des besoins, des solutions aux problèmes sociaux, économiques et environnementaux rencontrés. La formation, initiale ou continue, dispose d’une place à part dans ce schéma d’organisation. Il importe à la fois d’organiser l’égalité de traitement et d’accès à la formation sur l’ensemble du territoire et en même temps d’ajuster les offres de formation aux enjeux spécifiques et différenciés des territoires et des économies. L’État et les collectivités territoriales participent, chacun à la place qui est la sienne, de l’accès de chacun à la formation. Suite...

© Kelformation - Marion Senant. Les directeurs commerciaux ont pris conscience de l’importance de développer leurs compétences, notamment managériales, mais dans la pratique, ils connaissent mal les possibilités dont ils peuvent bénéficier.
L’enquête 2013 du groupe Demos sur la fonction commerciale (en partenariat avec le magazine Action Commerciale) révèle que les directeurs commerciaux sont en demande de formation: 56% d’entre eux ne se sentent pas assez formé, d’après l’étude.
« Il y a une forte prise de conscience de l’importance de se former en tant que manager », analyse Antoine Cochet, directeur commercial du groupe de formation. En effet, un quart des personnes interrogées veulent sur former sur des thématiques de management et 22% souhaitent améliorer leur leadership. Suite de l'article...

Avant de définir quelques axes d’amélioration du rôle formateur des entreprises, il semble important de renforcer les enquêtes auprès des salariés qui ont suivi des cursus en apprentissage ou en alternance et qui ont le recul suffisant pour mesurer les aspects positifs et insuffisants de ces options. Suite de l'article...