Blog Educpros de Bernard Desclaux. Poursuite de la série d’articles à propos de la formation de formateurs. Je vais ici ouvrir une liste de difficultés que rencontre tout formateur et qui sera sans doute rallongée dans la suite des articles. Ce repérage est important dans le cadre de la formation de formateurs et il est important de les travailler et d’en prendre conscience. J’y reviendrais.
Autour de la définition du formateur
Par quoi le formateur est-il défini ? En l’absence de statut formel de formateur, il est d’abord enseignant, COP, CPE… Pour l’avoir observé, c’est d’ailleurs en général ainsi qu’ils se présentent, ou que les « collègues » stagiaires leur demandent de se présenter. Ils ne sont pas formateur, mais d’abord professeur d’anglais, de mathématiques, ou autres…
Par qui est-il défini ? Là les situations sont variables. Les corps d’inspection peuvent être « désignants », mais il y a surtout un grand principe de cooptation, et c’est surtout un réseau de connaissance qui repère, appelle, valide le futur formateur, très rarement un processus de formation du formateurs. En gros, on est formateur d’abord, et on se forme éventuellement après. Il y a donc une part de prise de risque personnel importante pour le formateur, et celui-ci est le plus souvent un « militant ». Suite...

Blog Educpros de Bernard Desclaux. Depuis plusieurs années l’injonction au changement pédagogique s’accélère. Le principe de l’expérimentation, plus ou moins observée et évaluée, suivie d’une généralisation s’est muté en un principe de demande-proposition à changer immédiatement, à mettre en oeuvre du nouveau.
Lorsque j’exerçais, il y avait eu l’éducation à l’orientation et l’éducation à la citoyenneté puis de nouveaux dispositifs pédagogiques (travaux croisés, TPE, PPCP), ou des dispositifs de fonctionnement tels que les heures de vie de classe. Une tendance que l’on peut observer régulièrement lors de l’apparition de nouveautés pédagogiques de ce type, c’est une recherche de réponses en termes de contenu à une demande de modification de forme.
La commande
La formation continue se trouve soudain avec l’obligation soit de mettre en œuvre, soit de répondre à une demande à propos d’un nouvel objet, souvent encore peu identifié, pour lequel il faut tout à la fois élaborer un contenu, une forme, une définition,  un dispositif de formation, et trouver des « formateurs ». A ces formateurs-aventuriers la tâche non seulement d’élaborer cet objet, mais également de se transformer en messager auprès de leurs collègues. Et l’on sait ce que l’on fait du messager lorsqu’il est porteur d’une « mauvaise nouvelle » car dans n’importe quel groupe social, et c’est ce qui le tient ensemble, la majorité est conservatrice et perçoit le changement, le nouveau comme un danger qui remet en cause un équilibre si difficilement établit. Suite...

Par Eric Charbonnier. La formation professionnelle est souvent oubliée dans le débat public sur l’éducation
Diminuer l’échec scolaire et limiter le redoublement, en finir avec le manque d’équité qui ronge le système éducatif français, investir massivement dans le primaire pour que chaque élève maîtrise les compétences de base, adapter des rythmes scolaires pour plus d’individualisation de l’enseignement, revoir la formation des enseignants pour la rendre plus axée sur l’acquisition des compétences pédagogiques … Pas une semaine ne se passe sans que l’un de ces thèmes ne soient abordés dans les médias français, dans le débat politique et même au fond sur ce blog … Suite...

Conciliar vida familiar y formación continua, un asunto de mujeres. Christine Fournier ; Jean-Claude Sigot (collab.). Calificaciones y empleo, n° 70, 2010, 4 p.
Para formarse, las mujeres reorganizan su vida personal dos veces más a menudo que los hombres y son más numerosas en dec larar que esas reorganizaciones generan gastos. No es tanto el hecho de ser mujer como el de ser madre lo que hace que las reorganizaciones sean necesarias, particularmente cuando los niños son muy pequeños. Por otro lado, son las condiciones de cuidado de los niños las que son más frecuentemente revisadas. Como contrapartida, las madres de familia acceden a la formación en menor medida que las mujeres sin hijos. Télécharger la publication.

Democratizar la formación continua dentro de la empresa: El rol de la información, de las entrevistas profesionales y de los soportes colectivos. Jean-Claude Sigot ; Josiane Vero. Calificaciones y empleo, n° 69, 2010, 4 p.
La gran mayoría de los ejecutivos conocen las posibilidades que se les ofrecen en materia de formación y participan en entrevistas profesionales, sin importar la política de su empresa con respecto a ese tema. Los otros asalariados se benefician más claramente de una difusión de la información, de la implementación sistemática de las entrevistas profesionales previstas por la reforma de la formación de 2004, y de las garantías aportadas por los soportes colectivos. Esta apertura del espacio de discusión parece conducir a una reducción de las desigualdades en el acceso a la formación continua. Los asalariados no-ejecutivos son los que más se benefician con la apertura de un debate sobre la formación continua dentro de la empresa. La difusión de la información, la organización de entrevistas profesionales sistemáticas, la existencia de acuerdos de empresa concernientes a la formación, son elementos que parecen conducir a la disminución de las desigualdades. Télécharger la publication.

La formación continua : un mercado segmentado en el que sin embargo se construyen puentes. Frédéric Séchaud; Emmanuelle Pottier. Calificaciones y empleo, n° 65, 2009, 4 p.
El mercado de la formación profesional continua está muy fragmentado en Francia. Así, algunos organismos o modos de formación se centran en el mundo de la empresa. Otrosresponden preferencialmente a encargos públicos apoyándose en dispositivos de ayuda a la inserción o la reinserción de personas. Pero entre estos dos mundos se crean a veces puentes, gracias a financiamientos mixtos y a menudo en la confluencia de dos tipos de desafíos : por una parte, asegurar un recorrido calificante a personas en los márgenes del mercado de trabajo y por otra, paliar las dificultades de reclutamiento con las que se enfrentan algunas empresas en sectores de actividad aún fuertemente constituidos por empleos de bajo nivel de calificación. Télécharger la publication.

Hacia una apertura de las fronteras de la formación continua. Isabelle Marion; Martine Möbus; Michel Théry. Calificaciones y empleo, n° 54, 2007, 4 p.
En Francia, los adultos se forman principalmente durante su horario de trabajo, con pocas perspectivas de obtener un diploma. Las relaciones entre el sistema educativo y el mercado de trabajo establecen un corte más claro entre la edad de los estudios y la de la actividad profesional que en cualquier otra parte de Europa. En 2004, sin embargo, una reforma hizo evolucionar claramente el sistema francés de formación continua. Las medidas instauradas, como el derecho individual a la formación o el período de profesionalización, han renovado los vínculos entre aprender y trabajar. Estas medidas, ¿bastarán para poner en movimiento las fronteras de la formación continua y a encaminar a Francia en la vía abierta por Europa, que busca crear un continuum de educación y de formación a lo largo de la vida? Télécharger la publication.

Une formation qualifiante différée pour les jeunes non diplômés ? Un éclairage à partir du cheminement de jeunes sortis du système éducatif en 1998. Coordonné par Alberto Lopez Relief, n° 23, 2007, 136 p. ISBN 978-2-11-096903-3.
Après un éclairage statistique établi à partir des données issues de l'enquête Génération 2008, les auteurs ont cherché à mieux comprendre les postures de jeunes sortis sans diplôme du système éducatif face à une offre de formation qualifiante. Basée sur une centaine d'entretiens semi-directifs, cette étude replace ces postures dans la logique des cheminements scolaires et professionnels des jeunes. Télécharger la publication.
Les autres repères du blog:
15500ème article sur le blog/Signature de cinq accords,
15000ème article sur le blog/Financez votre formation,
14500ème article sur le blog/Votre service public régional d'information sur l'emploi et la formation,
14000ème article sur le blog/Observatoire VAE,
13500ème article sur le blog/La Sorbonne université d’élite et de masse,
13000ème article sur le blog/Booster son parcours universitaire grâce à un stage,
12500ème article sur le blog/La disparition brutale de Vincent MERLE,
12000ème article sur le blog/Correspondant Informatique et Libertés (CIL),
11500ème article sur le blog/Enquête nationale sur les Conditions de vie des étudiants,
11000ème article sur le blog/Conférence européenne des Experts de Bologne,
10500ème article sur le blog/Futur centre universitaire Fernando Pessoa dans l'Hérault,
10000ème article sur le blog/Organisme de formation,
9500ème article sur le blog/Un crédit d'impôt innovation pour les PME,
9000ème article sur le blog/La VAE dans les ministères certificateurs en 2011,
8500ème article sur le blog/Cahier n°3 Enseignement supérieur du CESER,
8000ème article sur le blog/La VAE à l’Università di Corsica Pasquale Paoli,
7500ème article sur le blog/Les enjeux de la qualité au sein de l’ESS,
7000ème article sur le blog/Osez l'Université dans l'un de ses 31 CFA,
6500ème article sur le blog/Le CV,
6000ème article sur le blog/L'Association ASSPRO,
5500ème article sur le blog/Apprentissage le guide régional,
5000ème article sur le blog/La formation continue des adultes dans le supérieur,
4500ème article sur le blog/40 ans de formation professionnelle,
4000ème article sur le blog/Les chiffres 2010 de la VAE à La Réunion,
3500ème article sur le blog/La VAE en Poitou-Charente en 2010,
3000ème article sur le blog/Contrats apprentissage et pro,
2500ème article sur le blog/Journées Nationales des MDE et des PLIE,
2000ème article sur le blog/Question Formation n°1,
1500ème article sur le blog/Seniors - le groupe SPB signe son accord,
1000ème article sur le blog/Fête de la musique dans les jardins du MESR,
500ème article sur le blog/L'archipel de l'ingénierie de formation,
1er article sur le blog/Un forum de la Commission européenne pour promouvoir la coopération entre l’université et le monde des affaires.

La structuration de l'offre de formation continue. Par Josiane Vero et Patrick Rousset. Nef, n° 4, 2003, 54 p. ISBN 978-2-11-094327-9.
Les travaux consacrés à l'offre de formation continue révèlent une tendance à une expansion de l'appareil de formation et durant la dernière décennie le chiffre d'affaires de ce marché a fortement augmenté. Si ces évolutions sont maintenant connues, rares restent les travaux rendant compte de la structuration du marché. Encore plus rares sont les travaux introduisant dans l'analyse de celle-ci la stratégie de positionnement des dispensateurs de formation continue. Telle est l'ambition de ce document qui présente les premiers résultats d'une enquête, menée auprès de 428 prestataires. Cette enquête, qui couvre 33 départements français, permet, grâce à des entretiens réalisés auprès de dirigeants d'organismes, d'identifier les pôles de compétences des offreurs de formation au travers de la reconstitution de leur activité sur l'année 1999. Sont aussi éclairées les stratégies, la nature des prestations offertes et les parts de marché des différentes catégories de dispensateurs. Période couverte par le document : 1999. Télécharger la publication.

Variété des politiques de formation continue dans les petites entreprises. Isabelle Marion-Vernoux. Bref, n° 310, 2013, 4 p.
Moins formatrices, quel que soit le type de formation considéré, les entreprises de 10 à 49 salariés sont l’objet de l’attention des pouvoirs publics et des partenaires sociaux. 40 % d’entre elles s’engagent néanmoins dans la formation, et structurent leur politique en la matière. Seules 6 % semblent véritablement articuler recours important à la formation, stratégie économique et carrière de leurs salariés. Télécharger la publication.