By Harry J. Holzer. Employment of Americans in middle-wage jobs has been declining, due to trends both in employer demand and worker skill attainment. Workforce development in the US now mostly occurs in community and forprofit colleges, as well as the lower-tier of 4-year colleges. Enrollment rates are high, even among the disadvantaged, but completion rates are very low and earnings are uneven for graduates. Community colleges lack not only resources but also incentives to respond to the job market (while the for-profit colleges need stronger regulation). Sectoral training and career pathway models show promise but need scaling and maintenance of quality, and employers also need greater incentives to participate and create more good jobs.
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A partir de la rentrée scolaire de septembre 2016, un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture remplacera le socle commun de connaissances et de compétences actuellement en vigueur.
Distinct du socle de connaissances et de compétences prévu par la loi sur la formation continue du 5 mars 2014, il se compose de 5 domaines de formation.
Décret n° 2015-372 du 31 mars 2015. Voir l'article...

Le décret 2015-372 dont l’entrée en vigueur se fera à compter de la rentrée scolaire de septembre 2016, vise à remplacer le socle commun de connaissances et de compétences actuellement en vigueur. Ce socle concerne les élèves en cours de scolarité obligatoire des écoles élémentaires, des collèges et lycées publics et privées sous contrat de l’éducation nationale et de l’enseignement agricole.

Cinq domaines de formation
Le socle est composé de cinq domaines de formation définissant les grands enjeux de formation durant la scolarité obligatoire (soit dix années fondamentales de la vie et de la formation des enfants, de 6 à 16 ans). Ces domaines de formation comprennent des objectifs de connaissances et de compétences :
1.    Les langages pour penser et communiquer
Recouvre quatre types de langage : langue française, les langues vivantes étrangères ou régionales, les langages mathématiques, scientifiques et informatiques, les langages des arts et du corps
2.    Les méthodes et outils pour apprendre : enseignement des moyens d’accès à l’information, la documentation, des outils numériques,…
Il s’agit pour l’élève d’apprendre à apprendre, seul ou collectivement, en classe ou hors classe.
3.    La formation de la personne et du citoyen
4.    Les systèmes naturels et les systèmes techniques
5.    Les représentations du monde et l’activité humaine

Finalités du socle commun
•    Ouvrir à la reconnaissance, former au jugement et à l’esprit critique
•    Fournir une éducation générale ouverte et commune
•    Favoriser le développement de la personne en interaction avec le monde qui l’entoure
•    Développer les capacités de compréhension et de création, d’imagination et d’action
•    Accompagner et favoriser le développement physique, cognitif et sensible des élèves
•    Donner aux élèves les moyens de s’engager dans les activités scolaires, agir et changer avec autrui

Consulter le décret n°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture – Journal officiel n°78 du 2 avril 2015. Voir l'article...

In former years, most of the working population was trained within the dual vocational education and training (VET) system. Now, half of all school-leavers pursue academic education focusing on theory. Industry in the federal state of Hesse therefore demands adaptation of the education system to current requirements since it has remained the same for decades. More...

At a meeting of the European Parliament’s Employment and Social Affairs Committee (EMPL), in Brussels on 24 March, Cedefop was invited to exchange views on the Commission’s green employment initiative based on a Committee draft report. More...

Dans le cadre du lancement du Réseau Emplois Compétences (REC), France Stratégie organise une journée de rencontre des acteurs, de découverte des travaux et partenariats existants et de débats sur le programme d’action du réseau.
Seront réunis les acteurs de l’observation et de la prospective des emplois et des compétences : observatoires régionaux,observatoires de branche, observatoires transversaux ; décideurs publics et économiques : État, conseils régionaux,branches et partenaires sociaux,représentants d’entreprise, etc.
Renforcer notre expertise collective en matière d’observation et de prospective sur les besoins en compétences de demain, pour éclairer les décideurs, accompagner les transitions professionnelles et développer un emploi de qualité — voilà les objectifs du Réseau Emplois Compétences (REC).
 
Programme REC et informations pratiques
 
Mardi 14 avril 2015 de 9h à 17h
Centre de conférences CAP1513, quai de Grenelle -
75015 Paris. Voir l'article...