Formation Continue du Supérieur

Pour faciliter les démarches des Francs-Comtois qui souhaitent élever leur niveau de formation ou changer de voie, la Région a créé un service public régional unique de formation tout au long de la vie.
Apprentissage, formations sanitaires et sociales, professionnalisation des demandeurs d’emploi, formation des salariés… Le champ des compétences alloué à la Région en matière de formation professionnelle est des plus vastes.
Pour donner plus de cohérence à ce patchwork de dispositifs, le Conseil régional a voté la création d’un service public régional de formation tout au long de la vie. Outre un rôle de lisibilité accrue de la politique régionale, celui-ci doit permettre la mise à disposition d’un ensemble de prestations visant à développer les aptitudes professionnelles des demandeurs d’emploi, des apprentis et des étudiants du sanitaire et social. L’enjeu est de renforcer la cohésion sociale par l’insertion à l’emploi durable et d’offrir la possibilité d’élever son niveau de compétences dans les meilleures conditions.
Ce nouveau service s’organisera autour de trois priorités. La première concerne l’accueil, l’information et l’orientation des Francs-Comtois et passera notamment par le financement des Espace Jeunes, des Points relais conseils et des Centres d’information sur les droits des femmes et des familles (CIDFF).
En aidant les Centres de formation par l’apprentissage (CFA), en soutenant des programmes de qualification pour les chômeurs et les travailleurs handicapés, en proposant des aides aux transports et à l’hébergement, ou encore en offrant la gratuité des formations sanitaires et sociales, la Région souhaite aussi faciliter l’accès de tous à la professionnalisation.
Enfin, le dernier volet propose d’accompagner les demandeurs d’emploi dans leur démarche de validation des acquis de l’expérience et de leur assurer un revenu minimum en période de formation. Il s’agit aussi de soutenir la mobilité des femmes, d’offrir le premier équipement des apprentis et de participer à une veille de la santé des stagiaires.

Buts de la Formation:
De façon générale : former et accompagner des porteurs de projets de création d'entreprise.
Apporter à ces derniers les connaissances et compétences indispensables pour la réalisation et la pérennisation de leur future entreprise : formaliser leur idée de création, vérifier l’adéquation entre leur projet et leurs compétences professionnelles, réaliser leur étude de marché, leur business plan financier, leur plan de commercialisation et de communication, et accomplir toutes les formalités juridiques et administratives de création.
Leur donner les connaissances de bases et les outils de gestion nécessaires au démarrage comme au fonctionnement ultérieur d’une PME.
Accompagner les actes liés à la démarche générale de la création, l’accomplissement des documents commerciaux, financiers, juridiques et administratifs, de même que le suivi du créateur dans les premiers mois de son démarrage d’activité.
Permettre à un créateur d’entreprise de vérifier la faisabilité et la viabilité de son projet en le soumettant en fin de formation à un jury d’experts qui pourra le valider ou y apporter ses réserves, observations et conseils. Responsable de la formation : Guy Revert (guyrevert@9online.fr).
Téléchargez le document écrit par Guy Revert sur le nouveau statut d'auto-entrepreneur: Auto-entrepreneur Etude et Analyse. L'Auto entrepreneur - 05.2009. Ce document est libre de production et diffusion sous réserve que les auteurs soient cités.
New University Diploma "Creazione e gestione d'impresa". Obiettivi della formazione:
Nel complesso: per formare e assistere i responsabili del progetto di creazione di impresa.
Fornire loro le conoscenze e le competenze indispensabili per raggiungere e mantenere il loro futuro business: formalizzare l'idea di creare, controllare l'adeguatezza del loro progetto e le loro competenze, realizzare i loro ricerche di mercato, i loro business plan finanziario, la loro piano di marketing e comunicazione, e di completare tutte le istituzione giuridiche e amministrative necessarie.
Scarica il documento scritto da Guy Revert per il nuovo status di auto-Contraente: Self-Contraente di studio e analisi. The Auto contraente - 05.2009. Questo documento è privo di produzione e la trasmissione, a condizione che gli autori sono citati. Maggiori informazioni...

Après la grippe aviaire, les grèves et blocages d’universités, la pandémie attendue de grippe A constitue une aubaine pour promouvoir les TICE dans l'enseignement supérieur. La fermeture des écoles et universités donnerait une occasion unique de mettre les ressources numériques, les environnements numériques de travail et le e-learning à l’épreuve des faits. Hot line, cours en ligne ou plateforme, nous avons cherché à savoir comment les établissements se préparaient...
Une fois les dispositifs sanitaires mis en place pour contenir au mieux la contamination de grippe A, les établissements se mettent à phosphorer sur les moyens de maintenir le lien entre les étudiants et leurs enseignants en cas de fermeture prolongée des locaux. Branle-bas de combat dans les services TICE (technologies de l’information et de la communication appliquées à l’enseignement) des universités. Ils ont flairé l’occasion depuis longtemps...
Valérie Pécresse aimerait convaincre les présidents d’université d’ouvrir les ressources de leurs enseignants aux autres universités, voire de faire profiter plus largement des services des universités numériques thématiques -pour celles développées sur le modèle payant-. Pour Canal U, le ministère verrait bien 10 000 heures de vidéos au lieu des 5000 aujourd’hui. De belles batailles sur les ayant droits en perspective... Fabienne Guimont.

L'Université du Sud Toulon-Var vient d'ouvrir de nouvelles formations professionnelles pour cette année universitaire.
Licence Professionnelle Entrepreneuriat
Cette formation a pour but de former et accompagner de futurs créateurs ou repreneurs d’entreprises et de contribuer ainsi à l’insertion professionnelle et à la création de richesses et d’emplois dans notre environnement économique. Cette formation s’adresse en priorité aux personnes n’ayant jamais bénéficié de formation véritable aux techniques de management et de gestion. Débouchés professionnels: Chef d’entreprise, dirigeant d’entreprise, responsable d’une unité autonome dans une grande organisation ou un groupe (centre de profit, centre d’investissement). Responsable(s) de la formation: Denis DUMOULIN, (dumoulin@univ-tln.fr), Frédéric REINERT, (reinert@univ-tln.fr).
Licence Professionnelle Management de projets touristiques durables
La licence professionnelle se donne pour objectif de former des personnes capables d'Effectuer une approche transversale de la gestion d’une structure ou de projets en relation avec le tourisme, de Penser et mettre en oeuvre des politiques de développement touristique dans le respect des principes du développement durable,de Réaliser une démarche complète de la gestion de projet touristique allant du diagnostic à l’évaluation finale, d'Aborder la gestion d’une structure d’accueil de façon transversale, de Former et sensibiliser à la gestion des équipes, de Savoir optimiser les ressources et compétences disponibles dans l’optique de la création de valeur durable, d'Intégrer les variables culinaires régionales dans le cadre de la mise en place de formules de restauration alliant saisonnalité des produits, spécificités locales, culture gastronomique et développement durable. Responsables de la formation: Line Bergery (bergery@univ-tln.fr), Corinne Van Der Yeught (corinne.vanderyeught@free.fr).
Master Professionnel Droit Social. Ce MASTER peut être validé sur plusieurs années.
Consultez également l'offre de formation de l’IAE Toulon-Var. Une équipe motivée par un label IAE proposant dans un cadre exceptionnel à l’Université du Sud Toulon-Var un Master européen habilité par le Ministère de l’Éducation Nationale.
Des compétences confirmées :
Une équipe d’intervenants composée d’enseignants-chercheurs et d’experts professionnels aux compétences reconnues au niveau national et international.
Pour retrouver l'intégralité de l'offre de formation de l'USTV, consultez la page Université Emploi pour trouver la formation qui correspond au secteur d’activité dans lequel vous souhaitez travailler.

The role of the EQAR Director – reporting to the EQAR Board, and where appropriate to the Chair of the European Register Committee – includes: Managing the day to day affairs, including the financial management of EQAR and the running of a small Secretariat; Acting as Secretary to the Register Committee, taking responsibility for preparing and organising the regular meetings of the Register Committee, and for the initial screening of applications received; Preparing and organising meetings of the EQAR Board and General Assembly as necessary and taking account of the relevant articles in the EQAR statutes; Ensuring regular communication with the E4 group and other partners.
This is a demanding role that requires experience in the relevant field as well as organisational talent, people skills and a strong interest in the development of European higher education. Therefore, preference will be given to the candidate who demonstrates the combination of the following background and qualifications: At least 5 years previous experience of independent project management and coordination, including financial management, or of running a small organisation of a similar size, or equivalent experience; Completion of a second cycle university degree/master level qualification or equivalent, relevant experience; Experience of European policies and practices in quality assurance in higher education; Excellent organisational, oral and communication skills, including ability to draft in English, with knowledge of French and/or Dutch also being an advantage; Ability to work both independently and as part of a team, in a complex international environment.
Please click here to download more information. A CV and cover letter should be sent to the EQAR Executive Board at the following email address: eb@remove-this.eqar.eu by 1 October 2009. More information on EQAR can be found on www.eqar.eu.

LLinE Journal is a trans-European organisation dedicated to the advancement of adult education, lifelong learning, intercultural collaboration and best practice research.
Vol. XIV Issue 2/2009 Lifelong Learning as a Right? European Perspectives. Editorial by Kristiina Kumpulainen: The right to learn.
Although the right to learn is pivotal in our present time, educational practices that are truly successful in educating everyone to high levels of intellectual, practical, and social competence continue to be, in every sense of the word, exceptional. Although many such educational efforts have been invented, they have lived at the edge of the system, rarely embraced or supported by the systems in which they struggle to exist. Moreover, they have never become sufficiently widespread for every learner to have access to them.
In addition to emphasizing the importance of the quality of education and expertise in educating diverse individuals, I would like to stress the importance of international and cross-disciplinary educational research to advance the right to learn for everyone. In particular, the research community should focus on:
• encouraging the development of a new research culture and new research partnerships and the creation of interdisciplinary and international research projects around the problems of learning;
• finding a way of managing the challenges of lifelong and life-wide learning in order to avoid a new kind of exclusion:
• creating a solid quality interdisciplinary research base for developing teaching and learning in different educational and working-life contexts; and
• anticipating future learning needs from the point of view of society, culture and the individual.
These are important areas for research which should guide educational policy and practice for lifelong learning, promoting the right to learn.

Better taught in English?  Institutional language strategies in European higher education.  Club de la Fondation Universitaire / Universitaire Stichting, Brussels, 4 December 2009, 23rd in the series “The European Policy Seminars” of the Academic Cooperation Association.
The Theme
Emperor Charles V was quoted as saying “I speak Spanish to God, Italian to women, French to men, and German to my dog.”  Today, he would probably have added “and English to academics”.   English-medium tuition in European higher education, i.e. courses that are fully or partially imparted in English in countries where English is  not the domestic language, is on the rise all over continental Europe. But what are the factors that have shaped and will shape the  language policies of European institutions? Is it mainly the race for foreign students? The concept of the internationalisation of higher education might only be part of the answer. Obviously, institutions strive to prepare students for their professional future. But in how far do the linguistic and cultural skills of graduates match labour market needs? And are institutional language policies not bound to clash with EU policies promoting diversity and multilingualism? Charles V might not make it, but other prominent speakers from academia and business certainly will.

Un 1er Accord Cadre National du Fonds National de l'Emploi (FNE) Formation a été signé par les partenaires sociaux fin juillet 2009 pour la branche du Caoutchouc. Cet Accord concerne rétroactivement les actions de formations débutant à compter du 21 avril 2009.
L'accord cadre du Fonds National de l’Emploi (FNE) Formation vise à faciliter la mobilisation des fonds du FNE pour les entreprises du Caoutchouc, afin de maintenir dans l'emploi les salariés formés et permettre le développement des compétences et qualifications des salariés les plus exposés au risque de rupture d'emploi et de prévenir les licenciements pour motif économique.
Les entreprises concernées devront présenter leurs demandes à partir d'un dossier simplifié auprès des Directions Départementales du Travail, de l'Emploi et de la Formation Professionnelle (DDTEFP).
Cet accord prévoit également la mise en œuvre d'une convention financière entre l'Etat et AGEFOS PME au titre de l'aide au conseil à la Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences (GPEC) afin de cofinancer : * l'accompagnement proposé par AGEFOS PME pour l'élaboration de leur projet de formation, * le suivi du projet dans les entreprises de moins de 300 salariés, * la possibilité pour une entreprise, d'avoir recours à un conseil externe afin d'élaborer un programme d'actions qui articule des périodes de sous-activité et des périodes de formation.
Une attention particulière est portée en priorité, aux entreprises ou groupements d'employeurs (P.M.E.) de moins de 250 salariés qui envisagent de recourir à des périodes de chômage partiel et qui favorisent la sécurisation des parcours professionnels de ses salariés.
L'aide à la formation du Fonds National de l'Emploi peut se déployer pour les salariés suivants : * les plus exposés à la perte de leur emploi, * en situation de chômage partiel, * de faible niveau de qualification (niveau V et ou/infra), * les cadres.

Lorsque le recrutement par voie de concours est subordonné à la possession de certains diplômes nationaux, les candidats qui ne les possèdent pas, peuvent être autorisés à passer le concours s’ils justifient : - de qualifications au moins équivalentes attestées par un diplôme ou un titre autre délivré en France, dans un autre État membre de la Communauté européenne ou dans un autre État partie à l’accord sur l’Espace économique européen, ou - de tout autre diplôme ou titre d’un niveau équivalent à celui sanctionné par le diplôme requis, ou - d’une expérience professionnelle.
L’examen de la reconnaissance de l’expérience professionnelle consiste en la comparaison de deux types de compétences : les compétences acquises et les compétences attendues.
Les compétences acquises sont celles que le demandeur a exercées au cours de sa vie professionnelle antérieure, dans l’exercice d’un emploi similaire par sa nature et son étendue à celui qu’il pourra occuper après réussite au concours.
Les compétences attendues sont celles que sanctionne le diplôme requis au concours. Les compétences acquises doivent être considérées comme équivalentes aux compétences attendues.
Si le demandeur obtient la reconnaissance de son expérience professionnelle, il peut s’inscrire au concours externe sans posséder le diplôme requis.
Avec cette décision favorable, il pourra également s’inscrire à tous les concours de même niveau, quelle que soit la fonction publique (territoriale, Etat, hospitalière).
Important : la REP se différencie significativement de la VAE (validation des acquis de l’expérience). La VAE aboutit à l’obtention d’un diplôme alors que la REP permet seulement et exclusivement l’accès à un concours. C’est pourquoi la REP prévoit une procédure beaucoup moins lourde que la VAE.
Les compétences des commissions d’équivalence de diplômes
- la commission auprès du ministère chargé des collectivités locales (« commission d'équivalence pour les diplômes délivrés par des Etats autres que la France (FPT)») est compétente pour l’examen des expériences professionnelles venant compléter des diplômes européens ou des diplômes étrangers non européens ;
- la commission d’équivalence des diplômes du CNFPT est compétente pour l’examen des expériences professionnelles venant compléter des diplômes ou titres délivrés en France, ainsi que pour l’examen de l’expérience seule quand le demandeur ne possède pas de diplôme.