Formation Continue du Supérieur

La question des seniors est polluée par des représentations qui renvoient à des traits culturels bien plus qu’à des réalités objectives. La question des « seniors », en particulier dans les métiers de l’ingénierie et de l’encadrement, est ainsi polluée par des représentations dont on ne sait pas exactement d’où elles sortent, mais qui renvoient bien davantage à des traits culturels qu’à des réalités objectives. Ce jeunisme ne date pas d’hier. Ceux dont la position est aujourd’hui fragilisée furent il y a trente ans de « jeunes cadres dynamiques », pour reprendre une formule emblématique de la presse magazine de l’époque. Aujourd’hui, on s’interroge gravement sur leur employabilité. De belles âmes en appellent à la responsabilité de l’entreprise, dans des termes qui laissent supposer qu’elle leur doit bien ça, et que s’ils sont devenus une charge pour elle, elle a une sorte de devoir moral de leur conserver une place en son sein. On oublie un peu, en développant ces chimères, que l’entreprise peut avoir un intérêt à les faire travailler ; qu’ils ont, tout simplement, une valeur. Ce n’est pas au nom de ses responsabilités que l’entreprise est appelée à investir dans ses quinquas, mais au nom de ses intérêts bien compris. À s’inscrire dans une perspective moralisante, on court le risque de laisser perdurer une imagerie débilitante (les seniors « usés, fatigués »), et avec elle des appels à la bonté dont s’exempteront allègrement ceux qui refusent de se laisser dicter leur agenda par autre chose que des raisons économiques. Vitaminer l'emploi des seniors: Quelques pistes pour changer de culture, Emploi et carrières: Un tableau contrasté, Progrès technologique et employabilité des seniors, Comprendre et agir, Négociations, accords, plans d'action, Négocier sur l'emploi des seniors, L'entretien professionnel de mi-carrière: Un rendez-vous à prendre, Risques et opportunités du tutorat, La décision de prendre sa retraite: Questions et représentations, Pour une transition douce et progressive, Que nous disent les suicides professionnels, Des pratiques sociales innovantes et transversales à développer en pleine autonomie, Lectures.
De kwestie van de oudere werknemers wordt vervuild door voorstellingen die betrekking hebben op de culturele eigenschappen in plaats van met objectieve realiteit. Het probleem van de ouderen, met name in de technische beroepen en coaching, is zo vervuild voorstellingen die we niet precies weten waar ze ontstaan, maar veel meer verwijzen naar de culturele kenmerken die objectieve realiteit. Mer...

Le Sénat a fait paraître, le 14 octobre 2009, le rapport d'information n°40 (2009-2010) sur les pôles de compétitivité.
1. Le triptyque entreprises-recherche-formation reste bancal.
71 pôles sont aujourd'hui labellisés et près d'un an après le lancement de la seconde phase du dispositif par le Président de la république, la commission de l'économie a souhaité porter son attention sur ce dispositif. Un groupe de travail a été constitué en février 2009, afin de faire le point sur cette politique et formuler des propositions d'amélioration. Le bilan des pôles de compétitivité apparaît positif, avec une mobilisation de l'ensemble des acteurs et notamment des collectivités territoriales. Le nombre important de pôles permet par ailleurs au dispositif d'avoir un réel impact en matière d'aménagement du territoire. Le dispositif peut cependant être amélioré sur plusieurs aspects: -le renforcement des liens entre pôles et enseignement supérieur, -la réduction des délais de versement des crédits destinés aux projets et des crédits d'animation destinés aux pôles, -les régions doivent être davantage associées au dispositif. Les perspectives à long terme sont évoquées dans ce document: -les pôles de compétitivité doivent être mis au service d'une véritable politique industrielle, -l'intégration des pôles dans des réseaux européens voire euro-méditerranéens. Rapport du Sénat sur les pôles de compétitivité. Les rapporteurs : Michel HOUEL, Marc DAUNIS. Le rapport en une page.
La Formation dans le rapport
1. Le triptyque entreprises-recherche-formation reste bancal
Le dispositif des pôles de compétitivité repose sur le triptyque entreprises-recherche-formation.
De nombreux témoignages recueillis par le groupe de travail ont souligné que ce triptyque était encore aujourd'hui bancal, du fait du déficit d'intégration de certains acteurs : les liens entre organismes de formation et entreprises devraient notamment être renforcés.
Plus globalement, le groupe de travail constate que le volet formation constitue aujourd'hui l'aspect le plus perfectible du dispositif.
M. Gilles Bloch, directeur général de la recherche et de l'innovation du ministère de la recherche et de l'enseignement supérieur, a souligné lors de son audition par le groupe de travail que la formation devait devenir un axe stratégique du dispositif alors qu'elle était restée jusqu'à présent trop souvent à l'écart de la stratégie de nombre de pôles de compétitivité.
M. Michel Mercier, ministre de l'espace rural et de l'aménagement du territoire, souligne également que « l'implication [des pôles] dans une politique de formation est (...) inégale »53(*).
De même, interrogés par le groupe de travail, M. Philippe Braidy, directeur du développement territorial et du réseau de la Caisse des dépôts, et Mme Jacqueline Lecourtier, directeur général de l'Agence nationale de la recherche (ANR), ont souligné les limites de l'intégration des universités dans le dispositif.
Ces témoignages rejoignent le constat dressé par l'évaluation réalisée par CM International et le BCG, selon lesquels « un effort est à faire autour des sujets liés à la formation »54(*). Le Conseil économique et social a estimé quant à lui que la formation constituait le « parent pauvre55(*) » des pôles, relevant qu'« une meilleure collaboration des pôles avec les universités et les écoles devrait conduire à la mise en place de formations qui permettent d'accompagner et d'anticiper l'évolution des métiers liée aux innovations technologiques » 56(*).
L'aspect formation est pourtant un aspect essentiel du dispositif des pôles de compétitivité. Comme le rappelle le Conseil économique et social, le cahier des charges des pôles indiquait que « l'offre de formation, qu'il s'agisse d'enseignement supérieur ou non, est essentielle à l'attractivité pour les entreprises, mais aussi au développement des entreprises existantes. Il convient donc de la renforcer, en veillant à répondre au mieux aux besoins à moyen et long termes des entreprises et des laboratoires de recherche ».
L'Association pour l'emploi des cadres (APEC) estime également que « la formation continue constitue un levier efficace pour professionnaliser les acteurs des pôles » et que « les collaborations avec les centres d'enseignements supérieurs restent le meilleur moyen de préserver et de développer les compétences sur le long terme sur un territoire ».
Si le groupe de travail constate les déficiences de l'aspect formation du dispositif, il relève cependant que certains pôles ont lancé des initiatives particulièrement intéressantes dans ce domaine, avec, par exemple, la mise en place de formations adaptées aux besoins des pôles.
CM International et le BCG notent ainsi dans leur évaluation que « l'implication des universités et des grandes écoles au sein des pôles se développe progressivement, notamment à travers la définition de formations labellisées par les pôles ».
Le groupe de travail souligne ainsi l'intérêt des initiatives lancées en matière de formation par le pôle nucléaire de Bourgogne (PNB), pourtant mal classé par l'évaluation réalisée sous l'égide de la DIACT, dont il a pu prendre connaissance lors de son déplacement en Bourgogne. Ces initiatives constituent une référence et le groupe de travail estime qu'elles devraient inspirer les autres pôles de compétitivité.
Le groupe de travail préconise ainsi que le pôle de compétitivité d'un territoire soit représenté au sein des instances de gouvernance de l'université de ce territoire - ou de l'éventuel Pôle de recherche et d'enseignement supérieur (PRES). Le président du pôle de compétitivité pourrait par exemple être membre du conseil d'administration de l'université.
Le croisement des gouvernances des deux entités permettrait l'émergence de véritables stratégies concertées, favorisant à court terme la création de formations nouvelles dans le champ d'activité du pôle de compétitivité et, à plus long terme, une prévision de l'évolution en matière de formation qui pourrait être intégrée dans le plan stratégique de l'université.
Senaten utfärdats, October 14, 2009, Information Report No 40 (2009-2010) på kluster.
1. Triptyken business-forskning-utbildning är fortfarande vacklande.
71 kluster är nu certifierade och nästan ett år efter lanseringen av den andra etappen av enheten genom att presidenten, utskottet för ekonomi ville ha hans uppmärksamhet på den här enheten. En arbetsgrupp bildades i februari 2009 för att utvärdera denna politik och ge förslag till förbättringar. Balansen av kluster är positiva, med en mobilisering av alla berörda parter, inklusive lokala myndigheter. Det stora antalet poler gör också att enheten har en verklig effekt på planeringen. Enheten kan dock förbättras på flera punkter: det starkare kopplingar mellan kluster och högre utbildning, vilket minskar tiden för utbetalning av medel för projekt och krediter animering för pol-ska regionerna vara mer delaktiga enheten. De långsiktiga utsikterna diskuteras i detta dokument:-poler konkurrenskraft måste placeras till tjänst för en verklig industriella integrationen av kluster i europeiska nätverk och även för Europa-Medelhavsområdet. Senatens rapport om polerna konkurrenskraft. Föredragande: Michael Houel, Marc DAUNIS. Rapporten på en sida. Mer...

Un texte fusionnant les accords nationaux interprofessionnels sur la formation de 2003 et 2009 à la signature.
Pour rendre plus accessible la connaissance de l'ensemble du dispositif conventionnel de la formation professionnelle, l'ensemble des organisations d'employeurs et de salariés représentatives au plan national et interprofessionnel ont rassemblé dans un seul et même texte conventionnel, les dispositions de l'accord du 5 décembre 2003 qu'elles ont décidées de maintenir et celles de l'accord du 7 janvier 2009.
Ce texte finalisé lors du Comité paritaire national pour la formation professionnelle (CPNFP), baptisé "Accord national interprofessionnel du 5 octobre 2009 sur le développement de la formation tout au long de la vie professionnelle, la professionnalisation et la sécurisation des parcours professionnels", est soumis à la signature des partenaires sociaux. ACCORD NATIONAL INTERPROFESSIONNEL DU 5 OCTOBRE 2009.

A text merging inter-national agreements on training in 2003 and 2009 for signature. This text finalized at the Joint National Committee on Vocational Training (CPNFP), called "inter-national agreement of October 5, 2009 on the development of training throughout working life, professionalization and career security" is subject to the signing of the social partners. AGREEMENT OF INTER October 5, 2009. More...

2600 formateurs s’unissent pour les demandeurs d’emploi. C’est une première en France.
L’association pour la formation professionnelle des adultes (Afpa) et les Greta de l’Education nationale avec les Universités s’associent pour la formation des jeunes et des demandeurs d’emploi en Provence-Alpes-Côte d’Azur.
Un partenariat signé mercredi 21 octobre à Marseille à l’Afpa de La Treille. L’Afpa et les organismes de formation continue de l’éduc sont désormais référencés par Pôle Emploi qui peut dès maintenant faire appel à ce groupement.
Cette convention fait de ce groupement de formation, l’un des plus important de la région. 2600 formateurs répartis sur 200 sites (Campus AFPA, GRETA, collèges, lycées et Universités) pour proposer des formations dans tous les secteurs.
Transport, logistique, banque assurance, bâtiment, industrie, service, psychologie, économie, droit, audiovisuel… De nombreux domaines seront accessibles aux jeunes et demandeurs d’emploi. Pour les demandeurs d’emplois, rien ne change. Ils doivent toujours s’adresser au Pôle emploi qui les orientera vers les organismes de formation. Ils pourront ainsi bénéficier plus rapidement d’une formation adaptée à leur projet professionnel.

Suite à la démission de Laroussi Oueslati de ses fonctions de président de l’université de Toulon, Valérie Pécresse a confirmé Philippe Tchamitchian dans ses fonctions d’administrateur provisoire. Il est chargé d’organiser l’élection d’un nouveau président dès que les conditions de fonctionnement de l’université le permettront. Sa mission est de rétablir, d’ici là, le bon fonctionnement de l’université de Toulon dans l’intérêt des personnels et des étudiants. Communiqué - Valérie Pécresse - 06 novembre 2009
Le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a pris connaissance de la démission de Laroussi Oueslati de ses fonctions de Président de l’université de Toulon.
La situation de cette université, confrontée très récemment à des dysfonctionnements internes graves, comme l’a révélé le rapport d’inspection, ne permet pas l’organisation immédiate, dans un climat apaisé, de l’élection d’un successeur à M. Oueslati, qui fait l’objet d’une double procédure pénale et disciplinaire.
Dans ces conditions, Valérie Pécresse a décidé de confirmer Philippe Tchamitchian dans ses fonctions d’administrateur provisoire en lui donnant pour objectif d’organiser l’élection d’un nouveau président, dès que les conditions de fonctionnement de l’université permettront que cette élection se déroule en toute régularité et sérénité, à l’abri de toute manœuvre. Sa  mission est de rétablir d’ici là le bon fonctionnement de l’université de Toulon dans l’intérêt de ses personnels et de ses étudiants.
Il Ministero dell'Istruzione Superiore e della Ricerca ha preso atto delle dimissioni del Laroussi Oueslati della carica di Presidente dell 'Università di Tolone. Maggiori informazioni...

Les Points d′Information et Orientation VAE de plus en plus plébiscités
Espace Compétences a présenté l′état des lieux de l′activité information/orientation en Validation des Acquis de l′Expérience (VAE), à l′ensemble des structures SEDOP (Service d′Orientation Professionnelle), le 12 octobre dernier au Conseil Régional.
Cet état des lieux montre une progression du nombre de demandes individuelles en VAE sur l′ensemble de notre territoire régional. Plus précisément, le CARIF a constaté une importante augmentation du nombre de personnes accueillies dans les structures d′information en VAE.
Au 30 octobre 2009, 922 candidats ont reçu une information et participé à un entretien individualisé leurs permettant d′être orientés dans un parcours de VAE. 68.5% de ces usagers ont été reçus en entretien individuel et/ou en réunion collective, contre 40% en 2008.
La VAE : vers un dispositif plus performant en PACA
Espace Compétences a participé à une série de rencontres techniques à l′ initiative du Conseil Régional sur les pistes d′amélioration et de développement de la VAE en région.
Ces rencontres ont rassemblé l′ensemble des financeurs de la VAE (OPCA, OPACIF, Pôle Emploi) les experts certificateurs, les experts de l′accompagnement, les partenaires du champ sanitaire et social… Les sujets traités se sont articulés autour de la question du financement du dispositif et de l′ accompagnement renforcé des publics peu qualifiés.

Suite aux différents articles parus dans la presse sur l’enquête lancée par le MESR auprès des diplômés 2007, le Conseil d’Administration de RESOSUP a publié un communiqué.
Communiqué du 4 novembre 2009 du CA de RESOSUP à propos de l’enquête sur le devenir des diplômés de Master des universités. Plusieurs journaux ont relayé des informations concernant la mise en place d'une enquête nationale sur le devenir des diplômés de Master des universités.
En tant qu'association représentant les observatoires universitaires qui ont la charge de mener à bien cette enquête, RESOSUP souhaite apporter un certain nombre de précisions: -il s’agit bien d’une enquête nationale d’une assez grande ampleur.
Cependant: - l’intérêt des universités pour l’insertion de leurs diplômés n’a rien d’inédit : les observatoires (ou structures d’observation) de nombreuses universités analysent finement les parcours de leurs étudiants sortis sur le marché du travail depuis les années 1990 pour les plus anciens (raison pour laquelle le ministère s’appuie sur ces observatoires pour mettre en oeuvre son enquête), -l’ampleur de cette enquête n’est pas aussi vaste qu’annoncée : en effet, même si elle concerne toutes les universités, y compris celles qui avaient déjà enquêté cette promotion d’étudiants-là, son champ est restreint : le questionnaire est de faible envergure et la population interrogée limitée, ce qui correspond à un recul par rapport aux pratiques antérieures des observatoires, -cette enquête n’est nullement inspirée de celle des grandes écoles : en effet les universités savent mettre en oeuvre des enquêtes d’insertion et le réseau des observatoires diffuse depuis sa création les « bonnes pratiques », -le financement annoncé n’est pas si conséquent qu’il y parait une fois réparti entre les universités.
De plus, il ne sera pas reconduit les années suivantes alors que le ministère compte renouveler cette enquête chaque année.

Le projet CAPRIGHT ou comment promouvoir les « capacités » individuelles et collectives, par Josiane Vero, chargée d'études du Département Formation et certification (DFC) du CEREQ.
L'approche par les capacités, développée par Amartya Sen, se concentre sur les possibilités réellement accessibles pour chaque personne en matière de vie et de travail. Comment permettre à chaque individu, quels que soient son lieu de vie, son histoire et son parcours, de construire son propre avenir en fonction des ressources dont il dispose ? Répondre à cette question implique en effet, dans cette approche, de mettre en évidence les possibilités qui s'offrent à lui, sa liberté effective de choix, les obstacles auxquels il peut être confronté, et les modalités d'action dont il dispose pour s'en sortir. Tout cela renvoie à des débats démocratiques : comment une politique publique peut-elle neutraliser les inégalités sociales ? Au niveau européen, à quels processus politiques l'Europe peut-elle recourir pour encourager les États membres à mettre en œuvre des changements allant dans ce sens ? Le projet CAPRIGHT a pour ambition de traiter ces questions. Il s'agit d'un projet intégré du 6ème programme cadre de recherche et de développement technologique (PCRDT), d'une durée de quatre ans, piloté depuis janvier 2007 par le CNRS (Robert Salais) et l'Université Nancy 2, GREE/2L2S (Bernadette CLASQUIN). Il associe 23 équipes de recherche venues de 14 pays (11 pays européens, 1 Etat associé, la Suisse , et deux pays tiers, l'Argentine et l'Uruguay). L'objectif de CAPRIGHT est de promouvoir une approche centrée sur les libertés d'agir, ou capacités, individuelles et collectives.
Le CEREQ s'intéresse plus particulièrement au rôle de la formation dans le développement professionnel. Il s'appuie pour cela sur trois chantiers: le premier, mené avec le CRIA-EHESS, mobilise un dispositif qui croise méthodes quantitative et qualitative. Au moyen de l'enquête couplée employeur-salarié DIFES1, le Céreq a dégagé une typologie d'entreprises en fonction des possibilités de formation qu'elles offrent à leurs salariés. Les entreprises qui offrent les meilleures situations sont celles qui proposent des opportunités de formation à tous leurs salariés et pas uniquement à certaines catégories, les moyens de participer au choix des formations, et qui lient formation et développement professionnel. L'EHESS mène actuellement des enquêtes de terrain dans plusieurs de ces entreprises afin d'étudier, sous différents aspects, des points aveugles à l'analyse quantitative. Le second, mené en collaboration avec les partenaires suisse (HES-SO) et espagnol (QUIT-UAB) s'appuie sur l'enquête européenne harmonisée Statistics on income and living conditions (SILC, enquête revenu et conditions de vie). Il s'agit d'observer les parcours professionnels et d'étudier le rôle de la formation tout au long de la vie dans leur déroulement. L'objectif est également d'appréhender jusqu'à quel point ces parcours professionnels et de formation s'harmonisent avec les aspirations réelles des personnes, les possibilités qui s'offrent à elles, leur liberté effective de choix, et les obstacles auxquels elles peuvent être confrontées. Le troisième chantier, mené avec le partenaire allemand (SOFI) porte sur une comparaison France-Allemagne des parcours professionnels de jeunes adultes, à partir d'enquêtes quantitatives nationales (Enquête Famille-employeur et German socio-economic panel, GSOEP).

Le salon professionnel de l'Éducation, Educatec-Educatice, se déroulera les 18, 19 et 20 novembre 2009 à Paris Porte de Versailles. Le ministère de l'Éducation nationale sera présent pour répondre à vos questions sur les usages, les ressources et les services liés aux technologies de l’information et de la communication dans l'Éducation. De nombreuses conférences et animations seront également proposées. Pour recevoir votre badge d'entrée gratuit, pré-enregistrez-vous sur le site educatec-educatice.com.

L’INTERNATIONAL, NOUVELLE PRIORITE DES POLES DE COMPETITIVITE. Le 5e Forum des Pôles de Compétitivité qui se tiendra à Sophia Antipolis les 5 et 6 novembre 2009 illustrera la détermination des pôles à s’ouvrir sur l’international, en Europe et au-delà. De nombreux intervenants français et étrangers témoigneront de ce tournant majeur.
La Fondation Sophia Antipolis, pionnier de l’ouverture vers l’international, organise pour la cinquième année consécutive ce forum, lieu de rencontres et d’échanges concrets consacrés cette année à l’action des pôles de compétitivité hors de nos frontières.
En ouverture de cet événement, Pierre Laffitte et Tea Petrin, respectivement Président d’honneur et Présidente de l’European Cluster Policy Group (ECPG) ne manqueront pas de souligner la nécessité pour les pôles de compétitivité ou clusters de consacrer plus d’énergie à leur action internationale. Cette nécessité est au cœur des réflexions de l’Europe et du groupe ECPG que la Commission européenne a mis en place. Christian Estrosi, Ministre chargé de l’Industrie, qui viendra clôturer les débats de la première journée du Forum, insistera sur la nécessité pour notre économie d’avoir des "World Class Clusters" alors que débutent les Etats Généraux de l’Industrie. Rappelons par ailleurs que la labellisation de pôles Ecotech est imminente. Le programme "Spitzencluster" du ministère fédéral allemand de l’enseignement et de la recherche, particulièrement massif en financements, sera présenté à Sophia Antipolis par Frieder Meyer-Krahmer, Secrétaire d’Etat : cinq clusters ont été identifiés après une année d’évaluation comme les plus performants et les plus prometteurs. Cinq autres sont en cours de sélection. Programme.