Formation Continue du Supérieur

Le comité de suivi des licences a rendu sa copie. Pas de révolution à attendre, le rapport présenté met surtout l’accent sur un point : la nécessité de définir un référentiel de formation pour les licences du domaine lettres, langues et sciences humaines.
Ce référentiel des formations serait destiné en priorité aux étudiants, aux enseignants et aux employeurs. L'idée est de définir les objectifs de formation par compétences à acquérir. Le président du comité, Bernard Dizambourg, distingue trois types de compétences : disciplinaires, transversales ou génériques, et pré-professionnelles.
Il s'agit de définir précisément, en termes de compétences à acquérir, les objectifs des formations. Pour, en bout de chaîne, permettre aux étudiants de mieux construire leur parcours d’études et mieux s’insérer professionnellement. Dans cette optique, le référentiel sera notamment communiqué aux établissements.
En LLSH (lettres, langues et sciences humaines), le comité a donc identifié des compétences disciplinaires, mais aussi générales, c'est-à-dire transversales ou génériques. Bernard Dizambourg cite par exemple l'acquisition d’une autonomie dans le travail et d’une aptitude à l'analyse et à la synthèse… Le comité a également identifié des compétences pré-professionnelles, ou même professionnelles dans le cas de la licence professionnelle.
Dans ce rapport, on apprend aussi que les employeurs disent attendre plus particulièrement des diplômés du champ LLSH un comportement autonome, une ouverture culturelle, des capacités d'analyse et de synthèse, et une approche non conventionnelle, voire contestataire, des problèmes… Pour les auteurs du rapport, les cursus concernés doivent maintenant mettre en valeur le travail réalisé pour l'acquisition de ces compétences. Source.

Samedi 21 novembre, rendez-vous dans les 130 écoles de l'enseignement supérieur Culture.
Le 21 novembre prochain, le public est invité à découvrir les établissements de l'enseignement supérieur Culture et les nombreux métiers auxquels ils forment.
Lieux de transmission et de culture, ils présenteront chacun leur offre pédagogique, les métiers visés par les formations, les relations inter-écoles et leur participation à la vie artistique, culturelle et économique au plan local, national et international.
Les écoles ont carte blanche pour élaborer le programme de la journée Professions Culture
Conférences, débats, tables-rondes, projections, concerts, expositions de travaux d'étudiants ou d'anciens étudiants devenus des professionnels reconnus, illustreront la richesse et la diversité de l'enseignement supérieur Culture.
Des enseignants et intervenants de renommée nationale et internationale dans leur domaine d'activité. Un taux de 76% d'insertion professionnelle, en rapport avec le diplôme avec un accès rapide au premier emploi pour la grande majorité des diplômés. De très nombreux échanges européens et internationaux avec des écoles analogues, des structures culturelles (musées, centres d'art, théâtres, festivals...), des universités,  des laboratoires... La prise en compte de la diversité à travers des programmes d'accueil des étudiants handicapés et des actions de diversification sociale et culturelle dans l'accès aux études. Des lieux où s'inventent des formes, des techniques, des objets, des modes de relation, de travail...

Le projet de la région Lorraine (Lorfolio).Article du Républicain Lorrain sur le sujet.
* La région Lorraine s'est engagée dans le projet de développement d’un e-portfolio en 2007 afin de contribuer à valoriser le patrimoine humain de la région par la mise à disposition de tous les lorrains d’un outil permettant de capitaliser leurs expériences professionnelles. Cet outil a aujourd’hui un nom : « LORFOLIO ». * Après une étude de faisabilité, le projet entre maintenant dans une phase de tests et d’expérimentations (démarrage des tests auprès d’un panel représentatif d’usagers et de professionnels en septembre 2009). * L'objectif de mise en service de la première version du produit est fixé à fin 2009. * La Lorraine est la première région de France à se doter d’un portefeuille de compétences numérique régional. En Europe, seul le Pays de Galles présente un outil similaire (http://www.careerswales.com/): Gwybodaeth a chyngor gyrfaoedd am ddim i bobl ifanc, oedolion, rhieni, cyflogwyr a phobl broffesiynol yng Nghymru.
Démarche partenariale
* L'étude de faisabilité a permis de réaliser un important tour de table des principaux acteurs de l'emploi et de la formation lorrains susceptibles d'être concernés par le projet. Les partenaires sociaux (membres de la COPIRE) lorrains ont également été consultés. * La grande majorité des acteurs rencontrés s'est dite favorable au projet. * Lors de ces consultations, un certain nombre de rubriques incontournables se sont dessinées et ont été validées par les partenaires régionaux réunis en comité de pilotage. * Ces rubriques constituent la colonne vertébrale de l'outil qui sera conforme aux recommandations internationales et européennes (notamment Europass). * La CNIL, déjà consultée lors de l'étude, est régulièrement informée des développements techniques et des usages du projet.
e-portfolio et sécurisation des parcours professionnels 
* le portfolio atteste de l’évolution des connaissances et des compétences. * C’est aussi un outil de réflexion personnelle sur ses propres compétences dans le contexte d’une évolution de carrière ou d’une recherche d’emploi, ainsi qu’un support de discussion avec les différents interlocuteurs rencontrés dans ces contextes. * L’e-portfolio peut donc être un outil au service de la sécurisation des parcours professionnels. * L’e-portfolio personnel peut être utile tant en recherche d'emploi, qu'en maintien dans l'emploi ou en évolution professionnelle dans une démarche de mobilité (choisie ou subie). * Outil personnel, l’e-portfolio, propriété de l'individu, est un outil "fil rouge" mobilisable avec tous les acteurs de l'accompagnement qui interagissent avec la personne ; il permettra des gains de temps et d'efficacité en évitant les redites et les pertes d'information entre institutions. Contact : Joseph Bruno Région Lorraine (MAFITE).

Opcalia, l'Opca interbranches et interprofessionnel publie un guide pratique de la VAE destiné aux responsables des ressources humaines et de formation, aux gestionnaires des compétences ainsi qu'aux salariés. Il indique le mode d'emploi du dispositif et les financements possibles et propose des outils pratiques :
- modèles de convention tripartite de VAE et de programmes d'accompagnement et de validation,
- exemple de communication interne sur une démarche collective de VAE,
- modalités de validation à travers des exemples de certifications. Guide VAE, mode d'emploi.

Une étude de l’institut Thomas More met en évidence les disparités des résultats obtenus par les universités dans les différents classements internationaux d’établissements d’enseignement supérieur.
Au lendemain du discours d'Avignon de Nicolas Sarkozy sur la jeunesse, à la veille de la publication du nouveau classement de Shanghai et à l'occasion de la parution de sa nouvelle Note de Benchmarking, « Vers quel classement européen des universités ? Étude comparative du classement de Shanghai et des autres classements internationaux », l'Institut Thomas More a organisé une Rencontre petit-déjeûner sur le thème de la réforme et de la compétitivité du système d'enseignement supérieur français et a reçu à cette occasion Valérie PÉCRESSE, ministre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche. Etude complète:  Benchmark Thomas More.
Bien que chaque système d'enseignement supérieur national (ou régional) obéisse à un modèle différent, les classements n'hésitent pas à les comparer. La démarche comparative n'est pas invalidée pour autant, mais il convient d'avoir ces différences à l'esprit pour apprécier la relativité de la comparaison. Ainsi peut-on déjà établir une différence entre le modèle anglo-saxon (largement repris en Asie), avec ses universités de grande taille dispensant un enseignement pluridisciplinaire (regroupements de toutes les facultés sur un même campus) et le modèle européen qui mêle des universités sur le modèle anglo-saxon et d'autres spécialisées par disciplines (sciences humaines et sociales, sciences fondamentales, lettres ou business). On devine que la comparaison de la performance d’une université pluridisciplinaire avec celle d'une université spécialisée pose des problèmes méthodologiques importants.
A l'intérieur de cette diversité européenne, il faut aussi s'arrêter un moment sur le cas particulier français. En plus de séparer les facultés (sciences humaines et lettres, sciences sociales et sciences exactes), le système français comprend un enseignement universitaire doublé d'un dispositif de grandes écoles, publiques ou privées, souvent de grande renommée, qui délivrent des diplômes dans un domaine précis (commerce, politique, journalisme, communication, agronomie...). Or, le modèle de réalisation des classements est celui des campus anglo-saxons pluridisciplinaires. Le système dualiste français, généralement mal compris à l'étranger, est donc désavantagé. A cela s'ajoute que, si les structures de recherche sont généralement associées à l'enseignement supérieur, ce n'est pas toujours le cas en France où elle est également réalisée par des organismes indépendants de l'université, qu'ils soient publics (CNRS, INRA, etc.) ou privés (Institut Pasteur). Ces centres de recherche concentrent une grande partie des chercheurs et du budget français destiné à la recherche.

La Région LR et la Généralité de Catalogne signent un accord de coopération formation et éducation.
Georges Frêche, Président de la Région Languedoc-Roussillon, et Ernest Maragall, Ministre de l’éducation de la Généralité de Catalogne ont signé le 30 octobre à Barcelone, au siège du Département de l’Education de la Généralité de Catalogne un accord cadre de coopération transfrontalière dans le domaine de la formation et de l’éducation. Par cet accord de coopération, la Région Languedoc-Roussillon et la Généralité de Catalogne s’engagent à conduire des actions coordonnées pour encourager les échanges et définir des actions de formation cohérentes à l’échelle des deux territoires à destination des centres de formation, des jeunes et des formateurs. Il s’agit de faciliter la mobilité des stagiaires et des formateurs et d’enrichir leur expérience et leur parcours professionnel. Dans le contexte actuel de crise, ce partenariat permet d’élargir l’offre de formation et les débouchés. Dossier de Presse: LR-Catalogne.

Formation professionnelle. Visite de Mr Wauquiez : la mise au point de Maryse Arditi.
Suite à la visite en Languedoc-Roussillon du secrétaire d'Etat, Laurent Wauquiez, porteur de la loi réformant la formation professionnelle, Maryse Arditi, Vice-Présidente de la Région en charge de la Commission formation professionnelle souhaite apporter des réponses à quelques accusations faites aux Régions et cela à la lumière de la réalité de notre territoire.
Non, la prise en charge par les Régions de la compétence formation n'a pas
aggravé les inégalités. Elle les a au contraire réduites: - les aides soignantes devaient payer entre 3500 et 6000 €, selon l'école où elles étaient reçues. Aujourd'hui, c'est 1000 € pour toutes.- la VAE (validation des acquis de l’expérience) n'existait pas en 2004. La Région a créé le réseau des « points info conseil », qui permet à chacun de trouver tous les renseignements nécessaires.
Enfin, quelques autres idées doivent être clarifiées. Il y a moins de demandeurs d'emploi qui entrent en formation que de salariés. Ce n'est pas le cas pour les demandeurs d'emploi où la Région a fait un effort tout particulier en soutenant les universités pour permettre aux jeunes sans baccalauréat d'accéder aux études universitaires. Voilà pourquoi, la Région comme toutes les autres d'ailleurs, regrettent que la loi qui vient de passer soit une loi de défiance envers les Régions et de recentralisation. Communiqué de Presse: Visite Wauquiez en LR.

"La VAE en entreprise : une démarche collective qui soutient des projets individuels" - Interview de Chantal Labruyère,chargée de mission au CEREQ.
Ce mois-ci, dans l’émission Destination Compétences, Thomas Clipet reçoit Chantal Labruyère, socioloque, chargée de mission au CEREQ… un pôle public d’expertise.

EUA, in a Consortium with the European Association of Distance Teaching Universities (EADTU), the European University Continuing Education Network (EUCEN) and the European Access Network (EAN), launched a project entitled ‘Shaping Inclusive and Responsive University Strategies (SIRUS)’, to support Europe’s universities in implementing the commitments made in the European Universities’ Charter on Lifelong Learning and thus assist them in developing their specific role as lifelong learning institutions forming a central pillar of the Europe of Knowledge. This project offers universities with different profiles and interests in lifelong learning (LLL), and which are at different stages of LLL implementation, an opportunity to develop and enhance their strategic LLL approaches, in interactive discussion with colleagues from all over Europe. At the same time, it will allow them to contribute to the development of policy recommendations for the European Higher Education Area.
Project Objectives
•    Supporting universities in developing and enhancing lifelong learning strategies
•    Implementing and testing the commitments adopted in the European Universities’ Charter on Lifelong Learning, using the Charter as a basis for an institutional SWOT analysis and as a framework for discussion
•    Ensuring the wide dissemination of existing best practices in the field to universities, governments and stakeholders
•    Contributing to the further development of policy recommendations.
Methodology
A group of 20 universities (selected through an open call) will participate in a series of meetings (four in total) between March 2010 and February 2011. Universities will be clustered in thematic networks according to their indicated preference, and will work together to develop and enhance their institutional LLL strategy.
Call for Participation
Both universities aspiring to develop a strategy on lifelong learning and universities wanting to revise their current strategy are invited to apply. Please read the call for participation for further information and use the application form. Deadline for receipt of applications: 11 December 2009, 12.00 (midday) CET.
Results
The project will publish in the summer of 2011 a compendium based on the experiences of the participating universities and aiming at sharing good practices on university LLL strategies at the European level. This compendium will be presented to a larger audience at a dissemination conference in September 2011.
Contact: Michael Hörig, Programme manager, Michael.horig@remove-this.eua.be.