Formation Continue du Supérieur

Les stages dans la Fonction publique peuvent être "rémunérés" au-delà du Smic.
Les stages dans la Fonction publique peuvent bénéficier d'une "rémunération" et non d'une simple "gratification", qui peut aller au-delà du Smic, selon une circulaire du ministère de la Fonction publique, saluée lundi par une association de défense des stagiaires.
Un décret du 21 juillet prévoit une "gratification" des stages de plus de deux mois dans la Fonction publique. Cette gratification est fixée à 12,5% du plafond horaire de la sécurité sociale", ce qui correspond à environ 30% du Smic.
Mais, selon une circulaire du ministère de la Fonction publique, datant du 23 juillet, "lorsque l'activité professionnelle effectuée pour le compte de l'organisme d'accueil le justifie, ce dernier peut prévoir le versement au stagiaire d'une rémunération d'un montant supérieur à cette gratification, y compris au delà du Smic".
Il ne s'agit alors pas d'une gratification, mais d'une "rémunération", dont le versement "doit être prévu dans le cadre d'un contrat de travail", précise la circulaire.
L'Association des stagiaires de la Fonction publique d'Etat (Asmi) "ne peut que se réjouir de la réalité pécuniaire de cette proposition pour les étudiants", mais elle "s'interroge sur sa cohérence: comment un stage peut-il être effectué dans le cadre d'un contrat de travail?".
L'Asmi regrette également qu'un défraiement pour les stagiaires ne soit pas "obligatoire", mais seulement "possible". "Une telle mesure diminuerait la discrimination géographique subie par les jeunes habitant en dehors du centre de Paris, elle leur donnerait une chance supplémentaire d'effectuer des stages en administration centrale".
Les offres de stages seront par ailleurs publiées dans "la bourse interministérielle de l'emploi public" (BIEP), précise la circulaire.
Cela permettra de "garantir une meilleure visibilité des offres de stages" et "par conséquent réduire les phénomènes de cooptation et permettre de diversifier les publics de stagiaires", salue l'Asmi.

L’Union des industries chimiques signe un accord cadre national pour l’emploi et les compétences des salariés des industries chimiques. Le 23 juillet 2009, Laurent Wauquiez, secrétaire d’État chargé de l’emploi, a signé avec Bernard Chambon, Président de l’UIC, un accord cadre national pour l’emploi et les compétences des salariés des industries chimiques pour la période 2009-2011. Cette signature est un acte fort qui témoigne de la mobilisation de l’UIC en faveur de l’emploi et des compétences des salariés de la branche.
Sur 3 ans, ce sont plus de 27 millions d’euros dont 9 millions de fonds d’Etat qui seront consacrés à: développer les actions collectives de Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) notamment pour les salariés des premiers niveaux de qualification pour reconnaître les compétences et les qualifications acquises au cours de leur vie professionnelle, accompagner les PME/TPE dans leurs démarches d’anticipation et la mise en place des procédures RH nécessaires au développement des compétences de leurs salariés : entretien annuel d’évaluation, entretien professionnel, passeport formation, plan de formation, former les salariés les plus fragilisés au regard de l’emploi afin de développer leur employabilité, dont ceux indemnisés au titre du chômage partiel.

Society for Research into Higher Education Annual Conference 2009, 8 - 10 December
The 2009 SRHE Conference will be held on 8, 9 and 10 December 2009 at the Celtic Manor resort near Newport in South Wales. Celtic Manor, set in 1400 acres of parkland in the stunning Welsh USK Valley, is one of the finest conference venues in Europe offering state of the art conference facilities, accommodation for all conference delegates and extensive and exclusive spaces for delegates to network.
We anticipate a start time on Tuesday 8 December of 11.00am (registration from 9.30am) and a finish time of around 3.30pm on Thursday 10 December.
The Welcome Reception will be on the first evening, Tuesday 8 December and the Conference dinner on Wednesday 9 December.
The SRHE Annual Conference is planned as a participative event at which delegates presenting their own work will also participate in the discussions in plenary sessions and the presentations of the work of others. The Conference programme is planned on the basis that delegates will attend the whole event over the three days.

12-13 octobre 2009, Istanbul Technical University (ITU), Istanbul, Turkey
Dans le contexte de la croissance et de la diversification soutenues des systèmes d’enseignement supérieur, la société civile a des préoccupations croissantes concernant la qualité des programmes offerts aux étudiants. La qualité de l'enseignement est influencée par les variations contextuelles dans l'environnement de l’enseignement supérieur, telles que l'internationalisation des études et les nouvelles missions que l'enseignement supérieur est censé effectuer pour optimiser l'innovation, l’engagement civique et le développement régional, offrant une main d'œuvre qualifiée pour relever les défis du 21ème siècle.
Les établissements essaient de relever ces défis. Ils soutiennent et mettent en application une série de combinaisons, de principes ou de procédés d'évaluation, pour identifier, favoriser et récompenser les pratiques d’un bon enseignement. La conférence sur la qualité de l’enseignement se concentrera sur la valeur, la pertinence et l'impact de telles initiatives, rassemblant des chercheurs, des universitaires, des étudiants, et des dirigeants d’établissements du monde entier, afin de discuter des méthodes visant à améliorer la qualité de l'enseignement dans le supérieur.
Le but de la conférence d'OECD-IMHE sur la qualité de l’enseignement, est de présenter les initiatives et les politiques de qualité efficaces des établissements, et d'encourager la réflexion sur les stratégies et les pratiques qui peuvent leur permettre d'améliorer la qualité de leur enseignement et, au final,, la qualité des acquis de l’apprentissage.
In the context of the sustained growth and diversification of higher education systems, the civil society has increasing concerns about the quality of the programs offered to students. The quality of teaching is influenced by contextual shifts in the higher-education environment, such as the current internationalisation of studies and the additional missions that education is being asked to perform – innovation, civic and regional development, producing an appropriately skilled workforce to meet the challenges of the 21st century. Institutions are trying to respond to the above challenges. They are supporting and implementing a range of schemes, processes or evaluation mechanisms to identify, promote and reward good teaching practices. They are paying more attention to the crucial role of the faculty members in the accomplishment of the educational trajectory of the students. Some have been reflecting on the educator’s role and missions in the learning process and have been exploring the conditions leading the faculty to succeed.The interest in quality teaching is stimulated even more by factors external to institutions, at the national, and in many cases, international levels (like the Bologna process in Europe). These factors have worked as facilitators or catalysts, fostering a general climate conducive to the recognition of teaching quality as a priority.  The goal of the OECD-IMHE Conference on Quality Teaching is to highlight effective institution-wide quality teaching initiatives and policies and to encourage reflection on strategies and practices that may allow institutions to improve the quality of their teaching and thereby, the quality of the learning outcomes.

International Conference - DECOWE, Development of Competencies in the World of Work and Education, 24-26 September 2009, University of Ljubljana, Slovenia.
At the conference entitled "Development of Competencies in the World of Work and Education" (DECOWE), which will be held between 24-26 September 2009 at the University of Ljubljana, Slovenia, we aim to use the abovementioned empirical findings as a basis for dialogue between researchers, HE management staff and policy makers. The main emphasis will be on key note presentations of the European Commission, OECD, REFLEX and HEGESCO projects, however also other participants – researchers, HE administration and management staff, employers, policy makers and trade union staff – are encouraged to submit short 20 minute presentations of projects, ongoing activities (e.g. career centres), surveys and studies (methodology or results). Presentations may (or may not) be supported by papers (approx. 25.000 characters) that will be published in the Conference proceedings after the event addressing one of the following topics related to the identification, recognition, development and utilization of competences:
a) Transition from education to labour market and early career;
b) Innovative teaching and learning modes and curricula development;
c) Competence development in work organisations and in relation to HRM and knowledge management;
d) Frameworks and classifications of knowledge and qualifications, competence recognition – including permeability between VET and HE;
e) Skill measurement surveys and projects.

Invitation by Austria and Hungary to 2010 Ministerial Conference
While the following clip was shown to the assembled delegations of the Bologna Policy Forum in Louvain-la-Neuve, the Austrian Minister of Science and Research, Johannes Hahn, extended a cordial invitation on behalf of the co-organizers Hungary and Austria, to participate in the "Bologna Ministerial Anniversary Conference" in spring 2010. The conference will take place on 11 March 2010 in the House of Parliament in Budapest and on 12 March 2010 at the Vienna Imperial Palace Congress Centre. Participation is by invitation only!

The conference will mainly revolve around the presentation and discussion of the independent assessment report, and will be wrapped up in a "Budapest-Vienna Declaration". Invitation by Austria and Hungary to 2010 Ministerial Conference.

Lifelong learning stagnated in the European Union between 2004 and 2008: only one in ten adults participates in education and training.
This indicator expresses the proportion of people aged between 25-64 that stated they received education or training in the four weeks prior to being surveyed. This indicator can also be broken down by age or sex, and could be complemented by indicators from the Adult Education Survey that look at subjects of lifelong learning and the main provider of this activity.
The European Union set itself the ambitious benchmark of achieving by 2010 a participation rate in lifelong learning of 12.5 %. In 2008, the participation rate is 9.6 %, making it unlikely that Europe will reach the benchmark by 2010. What is a matter for concern is that participation has been stagnating at the present level, after a slight increase from 2004 (9.3 %) to 2005 (9.8 %). Participation is above the benchmark in the Nordic Member States, the UK, the Netherlands, Slovenia and Austria. Rates in Sweden (32.4 %; estimate 2007), Denmark (30.2 %) and Finland (23.1 %) are outstanding. Despite the decrease from 2004 to 2008, the level of participation in Slovenia (13.9 %) still gives a positive signal for the New Member States.
The situation is alarming in 10 Member States: 7 new Member States and 3 southern Member States. Despite a slight increase in Malta, Portugal and Greece, participation has remained below 7.0 % since 2004. Lithuania, Slovakia and Hungary fall even further behind, from 5.9 % in 2004 to 4.9 % in 2008, from 4.3 % to 3.3 %, and from 4.0 % to 3.1 % respectively. Bulgaria and Romania bring up the rear, with only one in a hundred people participating in lifelong learning. Whereas Belgium (8.6 %) and Latvia (8.4 %) were still close to the EU-average in 2004, they both experienced a slide to 6.8 % in 2008. Positive developments have been noted in Ireland (6.1 % in 2004 to 10.2 % in 2008), Estonia (6.4 % to 9.8 %), Cyprus (5.9 % in 2005 to 8.5 %) and the Czech Republic (5.8 % to 7.8 %). The data are based on Eurostat’s Labour Force Survey (EU LFS), and are subject to its methodology.

TGV Magazine d'août 2009 publie un dossier consacré à la VAE:
EN QUETE DE BONNES REPRISES
Tous les chemins mènent-ils à la fac? En tout cas, un peu partout en France, de nouveaux étudiants squattent les amphis. Envie d'un changement de cap en cours de carrière, à la recherche du temps perdu à l'université du troisième âge ? Etat des lieux.
Il y a huit mois encore, Franck, 41 ans, était commercial dans la téléphônie. Désormais depuis le début de I'année universitaire, Franck suit quotidiennement les cours de l'école de communication dans laquelle il s'est inscrit. Objectif : monter sa propre agence. Avant les premiers cours de la journée, Franck prend le café avec Mathias et Sacha, deux nouveaux potes (respectivement 27 et 22 ans). Ambiance. N'est-il pas effrayant pour un quadra de se retrouver parmi une bande de "djeun's " sur les bancs de l'amphi? Les jeunes accueillent leurs aînés avec cunosité, mais, surtout, avec bienveillance souligne Franck. Et nous sommes cornplémentaires: je leur apporte de la rigueur et eux me transmettent beaucoup de fraîcheur et de spontanéité. Il régnerait ainsi une belle solidarité entre générations. La plupart de mes "collègues" sont à peine plus âgés que ma fitle aînée, raconte Catherine, 39 ans, élève infirmière.Je ne cache pas qu'au début, cela était bizarre, mais tout se passe bien. Les échanges sont d'autant plus enrichissants. Cependant, tout n'est pas rose : reprendre des études à la quarantaine nécessite de s'adapter rapidement (notamment au niveau financier) et demande indéniablement du temps. Il faut vraiment s'accrocher à son oblectif pour ne pas flancher, avoue Sylvie, 38 ans, qui a repris un master 2 en aménagement du territoire. Car, lorsqu'on est parents, tout se complique: Quand on est une femme il vaut mieux pouvoir s'appuyer sur son conjoint. Les soirs et weekends, on doit s'isoler pour réviser ou rédiger des dossiers.,. les devoirs des enfants et les loisirs en famille deviennent plus durs à gérer! souligne Sylvie. Des histoires de parcours professionnels atypiques, il y en a pas mal. Celle de Jean-Pierre, par exemple, employé de banque devenu plombier à 45 ans. Ou celle de Philippe, ancien ouvrier féru d'Histoire, qui a assouvi sa passion à 42 ans, grâce à I'enseignement. Un phénomène. Si reprendre ses études autour de la quarantaine est un projet ambitieux, de plus en plus de Français sont prêts à tenter l'aventure. Ce souhait peut émaner de différentes sources de motivation, parmi lesquelles un changement d'orientation professionnelle, I'envie de sécuriser ou d'optimiser sa carrière en acquérant de nouveaux diplômes. En tout cas, pour qui décide de sauter le pas, mieux vaut bien définir son projet, savoir à la fois mesurer et anticiper I'influence sur la vie privée.
La VAE est très en vogue
Pour une personne encore en activité, une multitude de possibilités existe au sein de l'entreprise. Les salariés qui peuvent bénéficier d'un plan de formation disposent, entre autres, du droit individuel à la formation (DIF), du congé individuel à la formation (CIF) et du congé pour validation des acquis de I'expérience (VAE). Depuis 2002, les universités mettent de plus en plus la VAE (validation des acquis d'expérience) en valeur. Un gtand pas en avant. Car, si la validation des acquis est apparue en 1985, elle ne s'est pas implantée sans mal. La VAE, à présent très en vogue, est une procédure qui combine à la fois la vérification et l'évaluation des acquis et des cornpétences du candidat par un jury indépendant incluant des professionnels, pour intégrer un cursus, au niveau licence ou master, par exemple.
La VAE è molto popolare
Per una persona ancora in attività, una moltitudine di opportunità esiste all'interno della società. I dipendenti che sono ammissibili per un piano di formazione comprendono, tra l'altro, il diritto individuale alla formazione (DIF), lascia ai singoli di formazione (CIF) e lasciare per la convalida delle esperienze (VAE). Dal 2002, le università sono sempre più VAE (convalida di esperienza acquisita), in valore. Infatti, se la convalida è venuto nel 1985, non è stata attuata senza difficoltà. La VAE, ora molto di moda, è una procedura che combina sia l'audit e la valutazione dei risultati conseguiti e cornpétences del candidato da parte di un gruppo indipendente, compresi i professionisti, per integrare un corso a livello di laurea o master, con esempio. Maggiori informazioni...
La bonne nouvelle, c'est que toute personne, quel que soit son âge, sa nationalité, son statut et son niveau de formation, ayant au moins trois ans d'expérience salariée, non salariée ou bénévole, peut en bénéficier. J'étais assistante dans les ressources humaines, raconte Catherine. Pour mes études d'infirmière, j'ai pris un congé individuel de formatron, soit une année payée à 75 % par mon ex-employeur et trois années à rembourser à l'Etat une fois le diplôme obtenu. La formation peut également se dérouler en alternance : on parlera alors de formation continue ou de contrat de professionnalisation. L'entreprise assure alors,le financement des études et la rémunération de I'heureux élu. Par ailleurs, les demandeurs d'emploi bénéficient de formations financées par la Région, I'Etat, les Pôles emploi, les conseils généraux et les municipalités. A l'heure où I'avenir de I'univeriité divise, une chose est sûre: les Français, au-delà de la formation professionnelle, n'ont jamais été aussi désireux de se cultiver. 60 ans, c'est le nouveau 40 ans! titrait récemment le quotidien américain Herald Tribune. Dont acte. L'engouement de plus en plus massif que témoignent les retraités pour I'université du troisième âge ne démentira pas cet adage inédit, estampillé XXIe siècle. Outre le désir d'apprendre un savoir-faire spécifique, de s'intéresser à un domaine qu'ils n'auraient pas eu le temps d'explorer au temps où on les disait actifs, les seniors ont désormais la volonté d'entretenir une vie sociale et une jeunesse d'esprit. Quand on pense que les projections démographiques de I'Insee annoncent qu'un Français sur trois aura plus de 60 ans en 2050, on se dit que les amphithéâtres ne sont pas près de désemplir. Camille Lambert