Formation Continue du Supérieur

By Thomas Cookson. The perceived devaluing of first degrees has led to a rise in the numbers of graduates taking second degrees. But is it worth it? Tommy Cookson answers your questions.
Q I am an English literature student and, as a second year, I am now coming to terms with the fact that it is a little too late to turn back now. I love my course, but I do not wish to pursue an academic career. A lot of the graduate schemes I am looking into do not require professional qualifications; however, they attract a number of postgraduate-degree-holding applicants, as well as mere BA students such as myself. Would it really be worth my while in terms of time and money to add a few extra strings to my bow with a Masters in a non-literature-related subject, or should I present myself to firms as young, malleable and eager to learn about the industry through first-hand experience? FP, Cambridge
A I’d go the young, malleable and eager-to-learn route. You haven’t yet mapped out a career path or even decided what you want to do. What you need is some direct experience to help you decide. I wouldn’t even wait until you graduate: do some work experience at the end of your second year at university and, if possible, get involved in running something at university. It might also be a good idea to arrange an internship after you graduate, too. With all this, you and prospective employers will be able to judge what other qualities you’ve got beside brains. Read more...

Some years ago, the university I work for merged with a further education college about 30 miles away. The merger posed some immediate challenges for staff: public transport links to the college were poor; for those without a car, journeys required a train and a bus, and the return journey took more than two hours.
My university had an emerging solvency problem at the time. I suspect that part of the rationale for the merger was the fact that the further education college was solvent - but, as it turned out, only in the short term. The merger was short-lived.
In the end, the university closed the further education campus and the work of the college was transferred to another provider. Careers were disrupted, and staff working in the college had to live through the unsettling transition of merger, demerger and remerger with a new partner in a very short space of time. Read more...

By Nick Petford. Universities and football teams have much in common, says Nick Petford – should fans in both arenas now accept that their beautiful games are first and foremost businesses?
I have been a Chelsea fan since the age of nine so it was a pleasure on Christmas day to unwrap the book, I Am The Secret Footballer. Not because Mr S Footballer is likely a Chelsea player (the internet is rife with speculation over his identity), but rather due to the book's claim that most fans don't understand what football is really about. The book highlights a discrepancy between the view of the majority looking in from outside (the fans) versus the profession – the players, managers, agents and WAGs. This got me thinking about our own 'industry' and how the different internal and external players – academics, students, professional services, management, regulators and, increasingly, parents – also have their own take on issues common to them all.
Of course making a link between football and universities is hardly novel: annual league tables being the most obvious parallel, along with commentary comparing the transfer market in star academics with the Premiership in the run up to the 2008 Research Assessment Exercise (RAE), and next year's Research Excellence Framework (REF). What really struck home reading the book, however, was fans' lack of recognition that their game is now a business that just happens to be a sport. In that order. Read more...

By Hiroki Takano. Prestigious placements aren't much use if you have nothing insightful to say about them, Professor Mary Beard tells today's student blogger.
Aside from the obligatory two-week placement school pupils complete during year 10, work experience isn't something most students take seriously until they are at university. Then, it's an opportunity to bulk up the CV and meet potential employers.
But is work experience now a necessary prerequisite for sixth formers applying to university? A report released last year by education charity the Sutton Trust warned that top universities use personal statements – which include extracurricular experiences – to distinguish between students of equal academic ability. It said that those who go to private schools are far more likely to recount impressive placements with blue chip employers. This gives them an advantage when applying for a university place. Many vocational degree courses such as medicine or fashion say that applicants must complete work placements before applying. Read more...

Toute décision de l'employeur (embauche, promotion, licenciement, etc.) doit être prise en fonction de critères professionnels et non sur des considérations d'ordre personnel, fondées sur des éléments extérieurs au travail (sexe, religion, apparence physique, nationalité, vie privée...)".
Depuis plus de 10 ans, les législateurs ont retenu dans la loi la discrimination selon l'apparence physique. Une injonction que les employeurs peinent pourtant à suivre. Selon une étude de l'association Face Hérault, les candidats mal habillés au physique désavantageux ou en surpoids sont en effet plus souvent exclus du processus de recrutement que les personnes répondant aux canons de beauté actuels. Suite de l'article...

Le rapprochement des classes préparatoires aux grandes écoles avec les universités est l’une des orientations du projet de Loi sur l’enseignement supérieur et la recherche. Geneviève Fioraso, ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, a annoncé que ce rapprochement prendrait la forme d’une convention de partenariat entre chaque lycée abritant des classes préparatoires et un ou plusieurs établissements d’enseignement supérieur de son choix.
Aujourd’hui, des conventions de ce type existent déjà. Mais le plus souvent, les partenariats se limitent à l’attribution d’équivalences universitaires. Sur le modèle proposé par la ministre, des expériences réussies existent. Les enseignants-chercheurs de l’UVSQ accueillent par exemple déjà les élèves du lycée Descartes de Montigny-le-Bretonneux. Ils contribuent aux travaux pratiques et aux TIPE (Travaux d’initiative personnelle encadrée). L’UFR des sciences envisage un second partenariat avec le lycée Jules Ferry de Versailles. Suite de l'article...

Blog Educpros de Pierre Dubois. Réforme du 1er cycle dans le projet de loi Fioraso (version du 15 janvier 2013). Seconde modification introduite dans l’article L 612-3 du Code de l’éducation (page 11). "Chaque lycée ayant une classe préparatoire aux grandes écoles conclut une convention avec un ou plusieurs établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel. Cette convention prévoit les conditions dans lesquelles les enseignements sont dispensés aux élèves par chacun des deux établissements et les évaluations sont effectuées". 64 chroniques du blog sur les Classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE).
Les CPGE partenariales existent déjà, mais c’est du pipeau (chronique du 10 juin 2011, suite à la parution de la circulaire de Patrick Hetzel). Il existe également des prépas dans les universités, mais elles connaissent de nombreuses limites (chronique du 14 mars 2011).
J’écrivais en juin 2011: "Fluidité aussi pour les enseignants; participation croisée d’enseignants aux différentes formations. De qui se moque-t-on? Pourquoi les agrégés de classes préparatoires iraient-ils enseigner en licence à des élèves moins "bons"? Peut-on imaginer que ces agrégés acceptent de gaité de cœur que les enseignants de licence viennent enseigner en CPGE? En route pour la Ronde des agrégés: ceux des CPGE iraient enseigner en licence, et ceux détachés en université iraient enseigner en prépa. Surréaliste! Irréaliste. Les CPGE partenariales, c’est du pipeau!"
Communiqué de Geneviève Fioraso (17 janvier 2013). La Ministre "est convaincue de l’utilité de ces rapprochements [entre CPGE et universités], dans lesquels chacun garde son identité, mais qui, grâce aux échanges, notamment sur la recherche mais aussi sur la pédagogie, établissent des passerelles, au bénéfice de l’intérêt général des étudiants des classes préparatoires comme de l’université. Le partenariat entre classes préparatoires et universités offrira ainsi davantage de droits et de possibilités à chacun des deux systèmes, sans aucune remise en cause de leurs objectifs et de leurs spécificités, qui sont complémentaires". J’ai rarement vu une telle pauvreté d’argumentation de la part d’un Ministre. Suite de l'article...

Blog Educpros de Pierre Dubois. La loi Fioraso devrait entrer en vigueur le 1 septembre 2013. Elle supprime les PRES et prévoit, au titre des regroupements et des coopérations entre établissements, 3 modalités dont la communauté d’universités. Le rapport de Vincent Berger n’avait pas tranché entre les différentes appellations possibles pour les regroupements. Jean-Yves Le Déaut a suggéré la dénomination de communauté d’universités dans le rapport qu’il a remis à la Ministre le 17 janvier 2013 (Refonder l’université. Dynamiser la recherche. Mieux coopérer pour réussir, page 38).
Il faut féliciter le député de Meurthe-et-Moselle, par ailleurs premier-vice président du Conseil régional de Lorraine, car il n’a pas eu peur du ridicule: “communauté d’universités” est un pléonasme fort inventif!
Le projet de loi (version du 15 janvier 2013) retient la suggestion du Lorrain. Il modifie en effet l’article L719-11 du Code de l’Éducation. “La politique territoriale de coordination prévue à l’article L. 719-10 est organisée par un seul établissement d’enseignement supérieur pour un territoire donné. Elle est organisée, pour les établissements d’enseignement supérieur, selon l’une des trois modalités suivantes: 1° la fusion d’établissements d’enseignement supérieur; 2° le regroupement, qui peut prendre la forme: a) de la participation à une communauté d’universités; b) du rattachement d’établissements ou d’organismes publics ou privés concourant aux missions du service public de l’enseignement supérieur ou de la recherche à un établissement public à caractère scientifique, culturel et professionnel”.
Bisbilles en perspective entre les établissements regroupés. “L’État peut attribuer des moyens en crédits et en emplois à la communauté d’universités”.

Par Olivier Rollot.Nouvelles pédagogies: « L’étudiant doit être la personne la plus importante dans une école »
Directeur du New Learning Hub en charge du développement des nouvelles pédagogies au sein de France Business School (FBS), Fabrice Mauléon revient avec nous sur la grande révolution des cours en ligne accessibles à tous, les massively open online courses (MOOC), et plus largement sur les débats en cours autour de l’émergence des nouvelles pédagogies d’apprentissage.
Nouvelles pédagogies: « We teach but do they learn? »
« Nous enseignons mais apprennent-ils ? » (« We teach but do they learn? »), cette question essentielle c’est celle que pose l’organisme d’accréditation américain AACSB aux business schools qu’il audite.  Prenant conscience de la masse de technologies et de méthodes nouvelles d’enseignement qu’il va falloir apprendre aux enseignants, l’ESSCA, l’une des toutes meilleures écoles de commerce postbac,a décidé de créer un Institut de pédagogie et de soutien à l’enseignement (IPSE) ouvert à tous ceux qui veulent améliorer leur pratique. Entretien avec son responsable, Stéphane Justeau.
Nouvelles pédagogies dans l’enseignement supérieur: où en est-on?
Lorsqu’il présente sa nouvelle école de management, France Business School (réunion des ESC Amiens, Brest, Clermont-Ferrand et de l’Escem Tours-Poitiers) Patrick Molle, son directeur, insiste moins sur les stratégies, l’international, le recrutement que sur « la nécessité de donner le plaisir d’apprendre » à ses élèves. « Il faut donner un côté ludique aux apprentissages », insiste-t-il encore avant d’enfoncer le clou: « Transmettre le savoir n’est pas le métier principal de l’enseignant ». Stupeur dans la salle. Mais quel est ce métier alors?