Formation Continue du Supérieur

By Inge Ignatia de Waard. Thanks to the Ol'daily my attention got grabbed by an article from Elsua (Luis Suarez - an KM/IBM social media pioneer). In his reflective blogpost on the industrialization of social media in the enterprise. His words rang a bell, as I am also caught between automating my (not corporate, but as I see it my personal brand) social media stream, because I feel I am not putting out as much as I want to. But after reading his blogpost, I realized the output is not why I started using social media, it is indeed the conversation, the network, the exchange of ideas ... the dialogue. I need to meet with others, discuss ideas, meet new viewpoints, feel what is out there to grow myself or at least to see other directions. Some poignant issues raised by Elsua:
Why do we have to keep up with that constant urge towards busyness (and bursting online activity) vs. pause, reflection and adding relevant value where it may apply into the overall conversation? Haven’t we learned that social networking tools are just not another marketing channel, but purely a conversation amongst peers on a common interest and with a strong urge to connect further along? Have we forgotten how for a conversation to take place out there in digital channels both parties need to be present and for real? providing value and being silent are two sides of the same coin, that is, you. Read more...

By  Reihan Salam. In a new report on the Pell Grant program, Stephen Burd of the New America Foundation’s Education Policy Program outlines how many U.S. colleges and universities design their policies to enroll as many affluent students as possible. Alex Holt of New America summarizes Burd’s findings: Burd uses data, many of which are available through our Federal Education Budget Project database, on Pell Grant enrollment and net price for the lowest-income students at thousands of individual colleges. The analysis shows that hundreds of public and private non-profit colleges expect the neediest students to pay an annual amount that is equal to or even more than their families’ entire yearly earnings. As a result, these students are left with little choice but to take on heavy debt loads or to behave in ways that are demonstrated to reduce the likelihood of earning their degrees, such as working full-time while enrolled or dropping out until they can afford to return. Only a few dozen exclusive colleges meet the full financial need of the lowest-income students they enroll. Nearly two-thirds of the private institutions analyzed charge students from the lowest-income families, those making $30,000 or less annually, a net price of over $15,000 a year. Read more...

Remember, MOOCs have become a manufactured consent.
I'm not at all surprised to hear the accusation that revisionists have been sanitising the Wikipedia article on MOOCs - taking out the references to the early developers. It was recently revealed here in Australia, that this may be common practice for public relations service now.
Actually, I was quite hurt when the MOOC article was started on Wikipedia, neglecting to take the history that up until then was being recorded in the Networked Learning article. Hurt, but not surprised. Read more...

Réponse de Geneviève Fioraso à la question de Jacques Myard, député des Yvelines
Geneviève Fioraso s'est exprimée sur l'article 2 du projet de loi sur l'enseignement supérieur et de la recherche, actuellement en examen à l'Assemblée nationale lors d'une question orale à l'Assemblée nationale le 15 mai.
C'est en français que je m'adresserai à vous pour rappeler ce qui est inscrit dans la loi. Que dit la loi à laquelle vous faites allusion. Elle précise très clairement que la langue de référence de l'enseignement supérieur et de la recherche, c'est le français.
Dans l'article 2, elle précise que les dérogations, qui sont déjà prévues par la loi Toubon, peuvent être élargies en étant très encadrées pour accueillir les étudiants des pays émergents (la Corée, l'Inde, le Brésil) dans les matières scientifiques, technologiques qui, aujourd'hui, ne viennent pas en France – ils nous le disent – à cause de l'obstacle du langage. Cette loi, elle sera d'autant plus encadrée qu'en commission hier, nous avons abouti à une convergence et nous avons décidé ensemble, opposants préalables et ceux qui soutenaient cette dérogation, de l'encadrer encore plus. Nous avons décidé de l'encadrer davantage en prévoyant une formation obligatoire au français et une évaluation pour ces étudiants du français dans l'obtention de leur diplôme.
Aujourd'hui, il y a sept cent quatre-vingt-dix formations en langue étrangère, principalement en anglais. Elles le sont dans les écoles et les écoles privées. Ça ne faisait hurler personne. Aujourd'hui, on veut les mettre à l'université pour tous les jeunes, les jeunes issus de milieux modestes qui n'ont pas voyagé, qui ne parlent pas anglais, qui ne parlent pas allemand. Nous voulons l'élargir.
J'ajouterai, Monsieur Myard, que la France francophone, c'est la France qui s'ouvre au monde, qui s'ouvre au Maghreb, comme nous le faisons avec ma collègue Yamina Benguigui, à l'Afrique francophone que nous accueillons volontiers. Et je vous dirai en conclusion en français: beaucoup de bruit pour rien.

Dans cette section, vous trouverez une panoplie de services afin de vous aider dans le dur, mais gratifiant, travail d'écriture.
Accès vers des dictionnaires et autres ressources linguistiques, modules d'aide à l'écriture inédits et quelques références utiles vous aiderons à braver le syndrome de la page blanche.
Les liens vers les ateliers d'écritures, agenda, listes de discussions, liens vers des sites de correcteurs (humains) professionnels serviront à fignoler vos oeuvres.
Enfin des conseils et services afin de publier vous-même votre production ou encore pour augmenter vos chances lors de l'envoi éventuel de vos manuscrits aux maisons d'édition.
Voici le service disponible:
Le Répétoscope © BabelWeb 2002-2013
Le « répétoscope »? Vous pouvez répéter?
Non! Justement, c'est bien pour éviter de répéter trop souvent les mêmes mots que nous avons mis au point ce petit module. C'est par ici que ça se passe.

PédagoTICE, le 1° colloque régional Midi-Pyrénées basé sur des retours d'expérience associant pédagogues et technologues de l'enseignement supérieur, se tiendra le jeudi 13 juin 2013, à l'Université Toulouse 2.
Jeudi 13 Juin 2013, le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université de Toulouse et la Direction TICE de l’Université Toulouse 2 vous convient à faire converger vos expériences autour des pédagogies et des technologies, afin de célébrer ce cocktail riche d’innovations!
Mais pourquoi la pédagogie et la technologie, qui s’allient, se mêlent et se renouvellent chaque jour jusqu’à devenir plurielles, seraient-elles présentées séparément, cloisonnées dans le débat ? PédagoTICE 2013 sera donc le premier colloque régional à privilégier un mode de communication pluri-parties.
Nous attendons de fructueux échanges entre enseignants et ingénieurs, entre pédagogues et technologues. PédagoTICE sera un panel de retours d’expérience dans des domaines d’apprentissage aussi variés que ceux de nos établissements d’Enseignement Supérieur.
Que vous soyez enseignant, enseignant-chercheur, doctorant, ingénieur pédagogique, responsable de formation, ingénieur TICE, assistant ingénieur, technicien, cette journée vous concerne certainement (le programme est en ligne).
Les inscriptions sont ouvertes à compter de ce jour 15 mai 2013, dans la limite des places disponibles.
Si vous êtes dans la région, n'hésitez pas à vous inscrire au plus tôt... et surtout à venir !!! Au plaisir d'échanger avec vous.
Site: http://blogs.univ-tlse2.fr/pedagotice.
Les inscriptions sont ouvertes à partir du 15 mai. Consultez le programme et rendez-vous sur la page Inscriptions… Nombre de places limitées.
En guise d’apéritif, quel est le programme prévisionnel?
Qui est invité, comment y assister?
Comment y contribuer?
Et si je veux en savoir plus?
Présentation du colloque
Qui, quand, comment?
Le colloque PédagoTICE 2013 aura lieu le 13 juin 2013, à l’Université Toulouse 2 – le Mirail. Il se déroulera sur une journée, dans l’Amphithéâtre 12 et aux alentours.
Il est organisé conjointement par Le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université de Toulouse, et la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) de l’Université Toulouse 2.
Tous les établissements membres fondateurs du PRES de Toulouse sont représentés au sein du Comité de Programme, et contribuent ainsi activement à faire vivre cet événement régional.
Le concept PégagoTICE
A l’occasion du colloque PédagoTICE 2013, interrogeons-nous sur ce fait étrange: comment se fait-il que la pédagogie et la technologie, qui s’allient, se mêlent et se renouvellent tous les jours jusqu’à devenir plurielles, sont si souvent présentées séparément, cloisonnées dans le débat?
En effet, les manifestations relatives aux technologies pour l’enseignement foisonnent, et celles concernant la pédagogie usant le numérique émergent… chacune de leur côté. Et pourtant, associer les acteurs des deux parties transmet un message bien plus fort, car audible par tout le monde.
Le SiUP de l’Université de Toulouse, et la Direction TICE de l’Université Toulouse 2 vous convient donc à faire converger vos expériences les plus réussies autour des pédagogies et des technologies, afin de célébrer ce cocktail riche d’innovations!
Nous attendons de fructueux échanges entre enseignants et ingénieurs, entre pédagogues et technologues. En effet, PédagoTICE 2013 sera le premier colloque régional à privilégier un mode de communication en binôme, trinôme, voire plus!
Sur un mode « 1 journée pour tout et pour tous », PédagoTICE présentera un panel de retours d’expérience dans des domaines d’apprentissage aussi variés que ceux de nos établissements d’Enseignement Supérieur.
Qui est concerné?
Enseignants, enseignants-chercheurs, doctorants, ingénieurs pédagogiques, ingénieurs TICE, assistants ingénieurs, techniciens… Vous vous intéressez de près ou de loin à l’alliage des pédagogies et des technologies, à la formation à distance par le numérique ? Quel que soit votre statut ou fonction, soyez les bienvenus!
Si vous travaillez dans un établissement d’enseignement supérieur (grandes écoles ou universités) de Midi-Pyrénées, vous êtes prioritaire.
Vous souhaitez partager votre expérience « PédagoTICE » avec la communauté régionale des pédagogues et technologues ? Pour en savoir plus, et nous proposer vos publications, visitez la page Appel à Communications.
Pour en savoir plus…
Pour toute question, n’hésitez pas à parcourir le site ou à nous contacter via le formulaire à votre disposition.
Bruno DAGUES (SiUP) & Laurent LAGRIFFOUL (DTICE UT2), co-organisateurs du colloque PédagoTICE 2013.

L’Ifop présente les principaux résultats d’un sondage d’opinion sur la formation professionnelle qu’il vient de réaliser pour le magazine Acteurs publics et le cabinet Ernst & Young. L’enquête a été menée du 12 au 15 avril par questionnaire auto-administré en ligne auprès d’un échantillon de 993 personnes, représentatif de la population française âgée de 18 ans et plus.
Un « discrédit particulièrement important »
Pour l’Ifop, comparativement à des mesures d’opinion réalisées dans d’autres domaines (logement, défense, etc.): « la politique de formation professionnelle souffre d’un discrédit particulièrement important ».
 En effet, plus des trois quarts des personnes interrogées jugent inefficace la manière dont l’argent public est utilisé pour la formation professionnelle. Et elles sont encore un peu plus nombreuses à porter un jugement négatif sur la pertinence des dispositifs de formation professionnelle au regard du marché du travail. En savoir plus. Suite de l'article...