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Formation Continue du Supérieur

9 mai 2013

Global Employment Trends for Youth 2013: A generation at risk

The new study examines the continuing job crisis affecting young people in many parts of the world. It prhttp://ilo.org/wcmsp5/groups/public/---dgreports/---dcomm/documents/image/wcms_212428.jpgovides updated statistics on global and regional youth unemployment rates and presents ILO policy recommendations to curb the current trends.
Download the report Global Employment Trends for Youth 2013: A generation at risk.
Résumé des Tendances mondiales de l'emploi des jeunes 2013: une génération menacée. Resumen de las Tendencias Mundiales del Empleo Juvenil 2013: Una generación en peligro. Summary of the Global Employment Trends for Youth 2013: A generation at risk.
Overview
It is not easy to be young in the labour market today.

The weakening of the global recovery in 2012 and 2013 has further aggravated the youth jobs crisis and the queues for available jobs have become longer and longer for some unfortunate young jobseekers. So long, in fact, that many youth are giving up on the job search. The prolonged jobs crisis also forces the current generation of youth to be less selective about the type of job they are prepared to accept, a tendency that was already evident before the crisis. Increasing numbers of youth are now turning to available part‐time jobs or find themselves stuck in temporary employment. Secure jobs, which were once the norm for previous generations – at least in the advanced economies – have become less easily accessible for today’s youth. The global youth unemployment rate, estimated at 12.6 per cent in 2013, is close to its crisis peak. 73 million young people are estimated to be unemployed in 2013. At the same time, informal employment among young people remains pervasive and transitions to decent work are slow and difficult. The economic and social costs of unemployment, long‐term unemployment, discouragement and widespread low‐quality jobs for young people continue to rise and undermine economies’ growth potential. Skills mismatch is adding to the youth employment crisis.
Skills mismatch on youth labour markets has become a persistent and growing trend.

Overeducation and over‐skilling coexist with undereducation and under‐skilling, and increasingly with skills obsolescence brought about by long‐term unemployment. Such a mismatch makes solutions to the youth employment crisis more difficult to find and more time consuming to implement. Moreover, to the extent that young people in employment are actually overqualified for the job they are doing, society is losing their valuable skills and forfeiting stronger productivity growth that would have been achieved had these young people been employed at their appropriate level of qualification.
In developing regions where 90 per cent of the global youth population lives, stable, quality employment is especially lacking.

Developing regions face major challenges regarding the quality of available work for young people. This report confirms that in developing economies where labour market institutions, including social protection, are weak, large numbers of young people continue to face a future of irregular employment and informality. Young workers often receive below average wages and are engaged in work for which they are either overqualified or underqualified. As much as two‐thirds of the young population is underutilized in some developing economies, meaning they are unemployed, in irregular employment, most likely in the informal sector, or neither in the labour force nor in education or training.
In advanced economies longterm unemployment has arrived as an unexpected tax on the current generation of youth.

Youth unemployment and its scarring effects are particularly prevalent in three regions: Developed Economies and European Union, the Middle East and North Africa. In these regions youth unemployment rates have continued to soar since 2008. Youth unemployment increased by as much as 24.9 per cent in the Developed Economies and European Union between 2008 and 2012, and the youth unemployment rate was at a decades‐long high of 18.1 per cent in 2012. On current projections, the youth unemployment rate in the Developed Economies and European Union will not drop below 17 per cent before 2016. As was discussed in the 2010 edition of Global Employment Trends for Youth, there is a price to be paid for entering the labour market during hard economic times. Much has been learned about “scarring” in terms of future earning power and labour market transition paths (ILO, 2010a). Perhaps the most important scarring is in terms of the current youth generation’s distrust in the socio‐economic and political systems. Some of this distrust has been expressed in political protests such as anti‐austerity movements in Greece and Spain.
Creative and wideranging policy solutions are needed.
Improving youth labour market outcomes requires an in‐depth understanding of employment and labour market issues that are country specific. Analysis of youth labour markets, with particular emphasis on the issues that characterize youth transitions to decent work, is crucial for determining country‐specific needs and for shaping policies and programmatic interventions. A global movement framed by the ILO’s Call for Action (as outlined in Chapter 6) is required to break the vicious circle that keeps so many millions of youth out of education and stuck in non‐productive employment and poverty. Download the report Global Employment Trends for Youth 2013: A generation at risk.

9 mai 2013

Facultés: les cours en anglais sont une chance et une réalité

http://s1.lemde.fr/journalelectronique/vignettes/la_une/20130510/QUO_208_coupee.jpgPar Françoise Barré-Sinoussi (Prix Nobel de médecine), Vincent Berger (président de l'université Paris-Diderot), Alain Fuchs (président du CNRS), Serge Haroche (Prix Nobel de physique et administrateur du Collège de France), Antoine Petit (directeur général adjoint d'Inria) et Cédric Villani (médaille Fields). Parmi ses missions fondamentales, le service public de l'enseignement supérieur développe des coopérations internationales et participe notamment à la construction de l'espace européen de l'enseignement supérieur et de la recherche. Les universités développent des échanges scientifiques internationaux et accueillent de nombreux étudiants étrangers. Elles envoient également les étudiants français effectuer des semestres ou des années d'études dans d'autres pays.
Ces échanges internationaux de chercheurs, d'étudiants - sont indispensables pour que notre recherche et notre innovation se maintiennent au meilleur niveau mondial et dynamisent notre économie. Ils renforcent également l'image et le rôle de la France dans le monde. L'étudiant étranger conserve pendant toute sa vie de l'affection pour le pays qui l'a accueilli pendant une partie de sa jeunesse.
La loi sur l'enseignement supérieur et la recherche en passe d'être examinée par l'Assemblée nationale est pourtant l'occasion d'une querelle déconcertante. La loi propose d'autoriser l'enseignement dans une langue étrangère dans les universités, ce qui est, en principe, toujours impossible aujourd'hui, depuis la loi Toubon qui date du siècle dernier (1994). Les universitaires ont, pour nombre d'entre eux, oublié cette interdiction et l'anglais s'est déjà de facto introduit dans les salles de cours.
On recense ainsi plusieurs centaines de masters en France dans lesquels on enseigne en anglais. Les voix qui s'élèvent au nom de la défense de la langue française nous paraissent donc totalement décalées par rapport à la réalité universitaire contemporaine, mais aussi gravement contre-productives pour ce qui concerne les intérêts de la France et de la francophonie.
Sauf dans des disciplines très particulières, les scientifiques du monde entier utilisent l'anglais pour communiquer. L'anglais est choisi pour l'immense majorité des publications scientifiques et des conférences internationales. En conséquence les étudiants en thèse dans les laboratoires doivent très vite maîtriser l'écriture scientifique, l'expression orale dans cette langue et sa compréhension. C'est pourquoi la plupart des principales universités à travers le monde, y compris dans des pays non anglophones, proposent des cours ou des cursus complets de master en anglais. Cette offre leur permet d'accueillir facilement les étudiants du monde entier - en particulier français -, de les préparer à l'anglais dans leur spécialité - ou plus exactement au "global english" ou "globish" de leur science - et de mieux les insérer dans leur futur travail de jeune chercheur.
Au-delà de l'intérêt scientifique, l'enseignement en anglais permet d'attirer des étudiants étrangers en provenance de pays dont les jeunes s'orientent majoritairement vers des pays anglophones. Si l'enseignement supérieur français conserve une attractivité internationale importante - avec près de 300 000 étudiants étrangers, la France est cinquième derrière les Etats Unis, le Royaume-Uni, l'Australie et l'Allemagne -, cette attractivité se révèle très hétérogène et extrêmement faible pour certaines nationalités (la Corée, l'Inde ou le Brésil, par exemple).
La raison principale est la barrière de la langue dans nos cursus, et davantage de cours en anglais permettraient de les convaincre. Quel dommage que la France se prive de ces étudiants! Ajoutons qu'ils auraient pour la plupart eu à coeur d'apprendre le français en vivant dans notre pays, par exemple en suivant des cours de français langue étrangère que leur offrent par ailleurs nos universités. Le "global english" dont il est question ici n'est qu'une langue véhiculaire, qui, partout où on la parle, ne fait que se rajouter aux autres langues sans s'y substituer.
Il n'est pas ici question de contraindre les enseignants qui ne le souhaitent pas à enseigner en anglais. Le projet de loi n'entravera aucun enseignant. Dans le respect du principe d'indépendance des enseignants-chercheurs, il rend davantage de choses possibles, il dynamise leur recherche, il favorise l'insertion de la France dans le monde en renforçant son attractivité. Il renforce la France et, avec elle, la francophonie.
http://s1.lemde.fr/journalelectronique/vignettes/la_une/20130510/QUO_208_coupee.jpgFrançoise Barre-Sinoussi (Duais Nobel sa Leigheas), Vincent Berger (Uachtarán na hOllscoile Paris-Diderot), Alain Fuchs (Uachtarán CNRS), Serge Haroche (Duais Nobel san Fhisic agus stiúrthóir ar an gColáiste de France), Antoine Petit (Leas-Ard-Stiúrthóir na INRIA) agus Cedric Villani (Bonn Réimsí). I measc a chuid misin lárnacha, ní mór don tseirbhís phoiblí an ardoideachais comhoibriú idirnáisiúnta a fhorbairt agus tá sé rannpháirteach i dtógáil an limistéar Eorpach ardoideachais agus taighde. Ollscoileanna fhorbairt malartuithe eolaíocha idirnáisiúnta agus i do mhic léinn coigríche go leor.Siad a sheoladh freisin a dhéanamh ar an mac léinn na Fraince sheimeastar nó bliana de staidéar i dtíortha eile. Níos mó...
9 mai 2013

HONORIS CAUSA – Après la disgrâce, le professorat comme valeur refuge

http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-snc6/373244_253828394727097_472007804_q.jpgQuel est le point commun entre le styliste John Galliano, le général Petraeus et l'ancien élu démocrate new-yorkais Anthony Weiner? Après avoir été au centre d'un scandale largement médiatisé, chacun d'eux devrait finalement dispenser des cours dans des universités américaines.
Récapitulons. John Galliano, écarté de la maison Christian Dior en raison de propos antisémites et éthyliques proférés dans un bar parisien en 2011, est attendu à la prestigieuse université new-yorkaise Parsons - The New School of Design pour un atelier de quatre jour – une "Master Class" intitulée "Show Me Emotion". David Petraeus, le chef de la CIA qui avait dû démissionner de ce poste à la fin de 2012 après avoir eu une relation extraconjugale avec sa biographe (rappel de l'affaire ici), cumulera lui les charges, avec un emploi du temps partagé entre des cours dispensés d'un côté au Macaulay Honors College, au sein de la City University of New York (CUNY), et de l'autre sur la côte ouest, à la University of Southern California. Enfin, à l'instar de nombreux autres élus démissionnaires à la suite de scandales sexuels, Anthony Weiner, ancien représentant démocrate du Congrès dont les "sextos" avaient fait le tour du Web en 2011 (lire ici l'affaire d'un incident de tweet, ou tweet fail), dit avoir engagé des discussions "préliminaires" pour enseigner, même si celles-ci restent encore hypothétiques. Suite de l'article...
http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-snc6/373244_253828394727097_472007804_q.jpg What is the common point between the designer John Galliano, Petraeus and former elected Democrat Anthony Weiner in New York? Having been the center of a widely publicized scandal, each should finally teach courses in American universities. More...
9 mai 2013

La formation professionnelle en France: et si on en parlait ?

http://s2.lemde.fr/image/2012/11/02/87x0/1785082_7_e037_monde-academie_076192c71fa896836a8d7946c2880934.jpgPar Eric Charbonnier. La formation professionnelle est souvent oubliée dans le débat public sur l’éducation
Diminuer l’échec scolaire et limiter le redoublement, en finir avec le manque d’équité qui ronge le système éducatif français, investir massivement dans le primaire pour que chaque élève maîtrise les compétences de base, adapter des rythmes scolaires pour plus d’individualisation de l’enseignement, revoir la formation des enseignants pour la rendre plus axée sur l’acquisition des compétences pédagogiques … Pas une semaine ne se passe sans que l’un de ces thèmes ne soient abordés dans les médias français, dans le débat politique et même au fond sur ce blog … Certes, ces objectifs sont louables et surement la clé du succès de la refondation de l’école mais il est tout de même inquiétant que l’on en ait quasiment oublié que la réussite de certains pays passait également par une formation professionnelle de qualité qui prépare les jeunes au monde du travail et permette également aux adultes d’améliorer leurs compétences en cours d’emploi.
Ainsi, en Allemagne, en Autriche, en Finlande ou encore en République tchèque, la formation professionnelle est performante et les jeunes diplômés de ce type de programmes contribuent fortement à la croissance économique de leurs pays respectifs, davantage même dans certains cas que ceux qui sortent avec un diplôme universitaire (voir indicateur A10 de Regards sur l’éducation 2012). Suite de l'article...
De réir Eric Charbonnier. Gairmoiliúint overlooked minic sa díospóireacht phoiblí ar an oideachas
Teip na scoile a laghdú agus teorainn a chur le deireadh athrá ar an éagothroime a itheann an córas oideachais na Fraince, infheistíocht mhór in oideachas bunscoile do gach mac léinn máistrí na scileanna bunúsacha, cláir ama scoil oiriúint do níos indibhidiúlaithe teagasc, athbhreithniú a dhéanamh ar oiliúint múinteoirí chun é a dhéanamh níos dírithe ar scileanna teagaisc
. Níos mó...
9 mai 2013

Les enjeux de la formation des enseignants: attirer, former, accompagner et retenir

http://s2.lemde.fr/image/2012/11/02/87x0/1785082_7_e037_monde-academie_076192c71fa896836a8d7946c2880934.jpgPar Eric Charbonnier. Au moment où les discussions sur les rythmes scolaires s’essoufflent un peu (et au fond, tant mieux après tout), il me semble opportun de répéter combien il sera crucial d’améliorer la formation des enseignants (initiale et continue) pour réussir la refondation de l’école. Ce sujet est au cœur du débat: l’OCDE elle-même a organisé le 18 mars un colloque sur ce thème (http://www.oecd.org/fr/edu/scolaire/enseigner.htm) pour souligner une nouvelle fois, à travers des exemples de bonnes pratiques internationales, combien la qualité des enseignants est le premier levier d’amélioration de l’efficacité des systèmes d’éducation (bien plus que toute autre mesure quantitative). Les pays performants dans les évaluations internationales, tout comme les pays qui ont reformé en profondeur leur système d’éducation ces dernières années, ont tous mis la formation des enseignants au cœur de leurs préoccupations. S’agissant de la France, il ne faudra pas oublier que la mise en place des nouveaux rythmes scolaires est juste un ingrédient susceptible de contribuer au succès de la réforme, mais qui ne portera ses fruits que si les enseignants sont formés et préparés à utiliser cette nouvelle répartition du temps scolaire pour introduire davantage d’individualisation dans leur enseignement et faire ainsi face à l’échec scolaire grandissant. Suite de l'article...
By Eric Charbonnier . When discussions on school timetables fizzle out a bit (and in the background the better after all), it seems appropriate to repeat how it will be crucial to improve teacher training (initial and ongoing ) for the successful rebuilding of the school. More...
9 mai 2013

La mobilité sociale est en panne

http://www.inegalites.fr/media/logo_observatoire_menu_accu.jpg« La mobilité sociale est en panne », entretien avec Camille Peugny, sociologue, maître de conférences à l’université de Paris 8. Auteur de « Le destin au berceau. Inégalités et reproduction sociale », ed. Seuil-République des idées, 2013.
La mobilité sociale est une question récurrente du débat public. Comment expliquer que l’on compte si peu de travaux sur le sujet?

Etudier la mobilité sociale est essentiel: ses mécanismes nous font entrer au cœur même de l’organisation des sociétés. La mobilité sociale, ou la reproduction sociale, nous disent des choses sur le degré de méritocratie de nos sociétés.
D’un côté, on dispose des travaux réalisés par les statisticiens de l’Insee qui actualisent les données concernant la mobilité sociale après chaque vague de l’enquête Formation et qualifications professionnelles (FQP). La dernière a eu lieu en 2003 et la prochaine, après avoir été repoussée, est prévue en 2014. Du côté des sociologues, Louis-André Vallet a publié un travail important en 1999 qui mesure l’évolution de la mobilité sociale au cours des quatre décennies qui suivent la fin de la seconde guerre mondiale [1]. Il est également très actif au niveau européen, en assurant l’analyse des données françaises dans les programmes comparatifs lancés par l’Association internationale de sociologie (ISA) qui permettent notamment de mesurer la fluidité sociale.
Au-delà, il est vrai que la mobilité sociale (en tout cas, sa mesure) ne constitue plus un sujet « à la mode » en sociologie. Une des explications, c’est tout de même l’effacement de l’analyse en termes de classes sociales que certains ont enterrées dès la fin des années 1950. Suite de l'article...
[1Louis-André Vallet, « Quarante années de mobilité sociale en France. L’évolution de la fluidité sociale à la lumière de modèles récents », Revue française de sociologie, 40(1), 1999, pp.5-64.
http://www.inegalites.fr/media/logo_observatoire_menu_accu.jpg"Tá soghluaisteacht Sóisialta síos" agallamh le Camille Peugny, socheolaí, léachtóir in Ollscoil Pháras 8. Údar ar "Destiny sa chliabhán Éagothroime agus atáirgeadh sóisialta", Smaointe Poblacht Threshold, 2013. Níos mó...
9 mai 2013

Private Student Debt Refinancing Could Help Economy, CFPB Says

http://s0.2mdn.net/3246688/market_CTA2now_backup_728x90.gifBy Carter Dougherty. Allowing consumers to refinance private loans with public funds is one option for alleviating the burden of college debt on the U.S. economy, the Consumer Financial Protection Bureau said in a report.
About 15 percent of the $1 trillion in outstanding education loans consists of private debt, and a combination of private initiatives and public policy could help ease this burden, the CFPB suggested in the report released yesterday. Other government agencies have concluded that education loan balances, which now exceed credit-card debt, prevent young people from investing in other parts of the economy, including housing and autos. Read more...
9 mai 2013

Viele Hochschullehrer mit Bologna-Reform unzufrieden

http://static.wn.de/var/storage/images/wn/startseite/westfaelische-nachrichten/110534-4-ger-DE/Westfaelische-Nachrichten.pngViele Studenten sind mit dem System von Bachelor und Master nur mäßig zufrieden. Eine neue Umfrage zeigt: Auch zahlreiche Professoren kritisieren die Bologna-Reform. Viele Professoren sind mit der Einführung von Bachelor und Master unzufrieden. Das hat eine Befragung unter Lehrenden im Auftrag der Hochschulrektorenkonferenz ergeben. Von den Professoren an Universitäten finden fast zwei Drittel (64 Prozent), dass die Umstellung nicht gut gelaufen ist. An den Fachhochschulen sind 42 Prozent unzufrieden mit der neuen Struktur. Die Mehrheit (82 Prozent) kritisiert, dass mit der Bologna-Reform der Arbeitsaufwand gestiegen sei. Rund jeder Zweite (55 Prozent) ist sogar der Meinung, dass die Qualität der Lehre abgenommen hat. Mehr...
9 mai 2013

South Korea cheating scandal hits university bids

http://i.cdn.turner.com/cnn/.e/img/3.0/global/header/intl/hdr-globe-central.gifBy Dan Rivers. I found out that the May SAT test had been canceled across the whole of South Korea just a couple of hours after teachers were told. A chance conversation with a friend, who is a teacher at an international school here, revealed the scramble to organize alternative tests in other countries for young students hoping to get into elite U.S. universities.
The decision was taken after a widespread cheating scandal was uncovered -- a number of scams were being employed to give some unscrupulous students and their parents advance warning about the questions to be included in the test. Read more...
9 mai 2013

La mobilité non formelle en Europe - un levier dans le parcours des jeunes

http://www.injep.fr/IMG/jpg/Invitation-Conf-Europe_01_visuel.jpgConférence-débat: "La mobilité non formelle en Europe : un levier dans le parcours des jeunes" - 27 mai 2013, Paris
La mobilité européenne est une formidable opportunité pour faciliter l’insertion sociale et professionnelle des jeunes. De nombreux parcours exemplaires témoignent de l’importance croissante des compétences acquises dans un cadre non-formel, notamment par les jeunes les plus fragilisés.
Collectivités territoriales, organismes publics, réseaux associatifs: tous ces acteurs adhérent aux valeurs et aux objectifs portés par les programmes de mobilité de l’Union européenne. A la veille de l’adoption de la nouvelle génération de programmes européens 2014/2020, la mobilité des jeunes est plus que jamais un enjeu!
Dans le cadre de la Semaine Européenne de la Jeunesse et en accord avec les orientations définies par le Comité interministériel à la Jeunesse, l’Agence française "Jeunesse en action", le CIDJ/Eurodesk, acteurs et décideurs, se réunissent pour débattre sur le rôle de la mobilité dans le parcours des jeunes et sur les partenariats à construire entre les échelons de l’Europe, de l’Etat et des régions. Inscription en ligne sur le formulaire. Télécharger l’invitation.

http://www.injep.fr/IMG/jpg/Invitation-Conf-Europe_01_visuel.jpg Díospóireacht phainéil: "An soghluaisteacht neamh-fhoirmiúil san Eoraip: luamhán i gcúrsa óige" - 27 Bealtaine, 2013, Páras. Tá soghluaisteacht na hEorpa deis iontach chun éascú a dhéanamh ar chomhtháthú sóisialta agus gairmiúla na ndaoine óga. Níos mó...

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